幼儿园打击乐器演奏活动A.docx
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幼儿园打击乐器演奏活动A
幼儿园打击乐器演奏活动A
一、幼儿园打击乐器演奏能力的发展主要包括
操作乐器的能力、合乐性、合作性以及创造性等4个方面。
理想的打击乐器演奏活动能促进这些方面的发展，使儿童能够掌握最基本的应用打击乐器与音乐交流、与他人交流的意识和能力。
二、幼儿园打击乐器演奏活动教育内容
主要有：
①打击乐曲。
在幼儿园的打击乐器演奏活动中使用的“打击乐曲”一般可以分成两类。
—类是伴随歌曲或旋律乐器演奏的器乐曲进行的打击乐器演奏乐曲；另一类是纯粹由打击乐器或替代性的打击乐器来演奏的打击乐曲。
这些打击乐曲的演奏方案，有的是由专业音乐工作者创作的，有的是由幼儿园教师创作的，也有的是在幼儿教师的帮助下由幼儿自己创作的。
②打击乐器演奏的简单知识技能。
幼儿在幼儿园的打击乐器演奏活动中，可以了解和掌握与乐器有关的知识技能、与配器有关的知识技能、与“指挥”和“看指挥”有关的知识技能等。
③打击乐器演奏的常规。
集体打击乐器演奏常规包括场地管理的常规、乐器管理的常规、乐器演奏的常规等。
三、幼儿园打击乐器演奏材料的选择应注意以下几点：
①乐器。
在为幼儿选择打击乐器时—般应考虑乐器的音色要好，乐器的形状、大小、重量要适合学前儿童持握，乐器的特定演奏方法要适合特定年龄儿童运动能力的发展水平。
②音乐。
在为幼儿选择有关音乐时一般应注意节奏清晰、结构工整、旋律优美、形象生动鲜明；多为年龄较小的幼儿选择他们已经比较熟悉的歌曲、韵律活动曲或欣赏曲；为幼儿选择的含两个及两个以上乐段的乐曲，段落之间最好是对比鲜明的。
③配器方案。
为幼儿选择的打击乐曲配器方案一般要适合幼儿使用乐器的能力；适合幼儿对变化作出反应的能力；配器音响效果与原来的音乐相协调；配器本身富于趣味性、新颖性和整体统一美感。
四、幼儿园打击乐教学改革
打击乐器演奏是幼儿园音乐教学内容之一。
近年来，我们对幼儿园打击乐教学进行了研究与改革，设计出许多打击乐教学程序，它们在实际运用中都获得了较为理想的教学效果。
这些效果不仅体现在幼儿对实际教学材料的较高水平掌握上，更体现在幼儿对音乐的感受力、表现力、创造力以及对音乐活动兴趣的明显增长。
打击乐教学程序中最主要的改革就是通过理论上的反复探讨和实践中的反复验证，提出“打击乐整体教学法”。
所谓“打击乐整体教学法”，就是在教学中随时引导幼儿注意倾听演奏的整体音响效果。
要注意倾听自己的演奏与他人声部是怎样一种协调一致的关系，并注意体验整体音响在流动中不断变化的趣味性以及与他人协调合作的乐趣。
这种方法，简化了传统的打击乐谱，将比较繁杂的配器方案简化归结到一二条节奏型，便于教师对乐谱的记忆与掌握，也便于幼儿掌握整首乐曲的结构特点和乐曲配置情况。
既发展了幼儿的整体协调能力，又发展了幼儿的创造力，可谓一举多得。
打击乐整体教学法的具体教学方法主要有三种：
“总谱法”、“指挥法”、“创作法”。
“总谱法”是打击乐整体教学法中一种主要的教学方法，它是通过使用幼儿可以接受的“变通总谱”来帮助幼儿掌握作品整体音响结构的方法。
“变通总谱”是针对通用标准总谱（即简谱和五线谱）来讲的。
由于标准总谱的认知过程比较复杂，幼儿在学的过程中认知负担比较重，因此体会不到乐曲的音乐趣味。
为些，我们设计了一些易被幼儿直观地把握音乐总体结构的乐谱，主要有：
“动作总谱”、“图形总谱”、“语音总谱”三大类。
“动作总谱”主要是通过身体动作表现节奏、音色、速度、力度变化及配器的总体布局。
它包含身体节奏动作、模仿动作及舞蹈动作等。
“图开总谱”主要是通过图形来表现节奏、音色、速度、力度变化及配器的总体布局。
“语音总谱”主要是通过嗓音来表现节奏、音色、速度、力度变化及配器的总体布局的。
需要说明的是，以上总谱主要是给教师看的，幼儿只需学会随旋律做动作、看图和朗诵即可。
“指挥法”是打击乐整体教学法中一种核心性的教学方法。
不但教师可以通过指挥动作来帮助幼儿为断掌握作品的整体音响结构，而且幼儿也可以通过轮流看别人指挥和自己指挥的练习活动不断深入地把握作品的整体音响结构。
教幼儿学习看指挥应注意以下一些问题：
1、教师要按规定的节奏来指挥，而绝不能只是划拍子。
2、教师本身的指挥动作必须清晰准确，具有热情。
3、培养幼儿养成看指挥的良好习惯。
4、教幼儿学习分声部看指挥时教师可从用身体动作指挥或乐器演奏模仿动作指挥及语言提示逐步过渡到用手势指挥和眼神的提示。
5、教师指挥时应注意在声部转换之前提前将自己头部和目光转向下一个将要演奏的声部。
6、对于大班幼儿，教师要注意培养他们迅速正确地对教师的指挥手势作出反应和即兴看指挥演奏乐器的能力。
教幼儿学习指挥一般可以兼用“示范模仿”和“引导创造”两种方法。
示范模仿的方法在幼儿接触新的指挥课题时是必不可少的。
因此教师在教给幼儿每一种看指挥的技能知识后，要专门抽出一定的练习时间让幼儿轮流进行指挥练习。
在一般幼儿已基本掌握某一特定的指挥方式之后，教师就可以开始引导幼儿进行带有探索创造性的指挥练习，如变化节奏型指挥，改变乐句、乐节和节奏之间或之中的音色变化结构指挥等。
在引导幼儿进行创造性指挥练习时必须注重“反馈机制”，即让全班幼儿都清楚某种指挥意图后再让小指挥按某种意图进行指挥。
对于能力弱的幼儿尚须老师在指挥过程中用语言、动作甚至手把手的方式来帮助他们取得成功。
“创作法”是打击乐整体教学法中一种重要的教学法，它是通过引导幼儿参加制定音乐作品的配器方案和参加编制变通总谱的过程来帮助幼儿掌握作品的音响结构。
在“创作法”的教学过程中，幼儿的创造性表现的能力必须建立在以下基础上：
一定的演奏技能；一定的节奏语汇；对各种乐器音色的一定了解；运用乐器演奏进行想象；联想和表达音乐的能力；一定的运用乐器进行表达的经验。
最后必须说明的是“总谱法”、“指挥法”、“创作法”在实际教学中没有绝对的分界线，常常是互相交织、穿插在一起综合使用。
五、幼儿园打击乐器演奏教育教学要点
（一）教育目标与教学模式
打击乐器演奏活动的组织与指导近10年多年来在理论和实践上都发生了很大的变化。
1、从教育目标来看，在音乐活动领域内，促进儿童发展的目标体系在内容上已经发上了全面的改变。
下面我们来做一个比较：
（1）传统目标（从现在通用的各种教材中归纳出来）。
第一，激发了幼儿对奏乐活动的兴趣。
第二，了解一定乐器知识，学会简单地用打击乐器演奏的技能，使儿童在歌曲、律动曲的伴和下齐奏、轮奏（实际上是指轮流演奏）。
第三，培养幼儿的节奏感（极少数教材上称“音色感”）。
第四，学会演奏一定数量的打击作品。
（2）目前我们提出的目标。
第一，让幼儿享受奏乐活动的快乐。
包括让幼儿体验音乐和打击乐器演奏的整体音响在时间流动过程中不断变化的乐趣，以及体验与他人协作的乐趣。
第二，发展幼儿运用打击乐器进行技术展现的能力。
其中包括幼儿在自己的声部中感知整体音响效果的能力，以及与其他人、其他声部相互协调，共同创造某种既定整体音响形象的能力。
第三，发展幼儿感受音乐的能力。
其中包括对所有音乐要素的敏感性：
如节奏感、旋律感、音色感、结构感——主要指音乐横向的曲式结构及肢体感——主要指多声部音乐各纵向层次之间的织体结构。
第四，积累一定的音乐语汇。
其中包括音乐曲调的语汇，打击乐器演奏节奏型的语汇，打击乐器演奏节奏型的语汇，打击乐器的各种不同音色及其表现力的语汇。
第五，促进幼儿整体素质全面发展的其他要求。
因此，对于一次集体打击乐器演奏教育教学活动来说，具体目标应划分成以下三个方面：
①“音乐”素质发展要求。
②“学习”素质发展要求。
③“做人”素质发展要求。
2、从教学模式来看，目前我们已经认识到：
由于多声部音乐是按纵向和横向两方面的关系构成整体音响审美形象的，所以，只有在整体感知、形成整体音响表象的条件下，多声部音乐的学习、表演和欣赏才会更有情趣和效果。
正如感知心理学和审美心理学告诉我们的：
整体不是部分的简单相加，当整体中的部分发生变化时，整体亦变化而成为另一个新的整体。
在音乐中，部分和整体的关系更像是生物学或者化学部分与整体的关系，部分与部分、部分与部分、部分与整体之间是相互依存的。
根据这一理论以及我们的研究、实践，目前幼儿园打击乐器演奏教学的程序和方法已有了很大的改变。
现将传统的教学模式与我们先进提出的模式比较如下：
（1）传统模式。
程序：
从分声部入手进行教学
方法：
单纯使用示范、模仿的教学方法。
在“合乐”（即所有声部的演奏者同时各自演奏自己的声部）是强调“不要去听其他声部的演奏，以免相互之间会受到干扰”。
目的：
着眼于学习的结果，学会演奏某个打击乐作品。
（2）目前我们提出的模式
程序：
从整体布局入手进行教学。
方法：
从示范、模范的教学法逐步过渡到引导、创造的教学方法，两种方法根据情况结合使用。
“合乐”的时候强调相互倾听、相互配合。
目的：
着眼于学习的过程，更关注幼儿的全面发展；也注意学习的结果，使幼儿能够较完美地演奏作品并享受演奏的乐趣。
（二）打击乐曲的编配
1、配器设计的原则
第一，适合有而是用乐器的能力。
即从以大肌肉（手臂）动作为主、手眼协调要求较低的动作，逐步过渡到部分利用腕、指动作，手眼协调要求较高的动作。
注意配器应适合幼儿适应变化的能力，总体上应该是简单和多重复的。
第二，有一定的艺术性。
即情绪、风格与原音乐作品向贴近，有一定的个性与趣味性，能够通过重复，强调出作品的整体统一性，也能够通过适宜的变化使作品内容更加丰富。
2、配器的步骤
第一，熟悉原音乐作品。
对音乐作品进行反复恒昌、弹奏、倾听和感知体验。
第二，揣摩、分析。
即揣摩、分析音乐作品的情绪、风格和趣味，注意抓住主要矛盾，对非主要细节作“省略”处理或“模糊”处理；分析音乐作品的节奏特点和结构特点，感知作品结构中部分与整体的关系及重复与变化的关系。
第三，安排节奏型和音乐作品的布局。
既可以通过节奏和音色的改变“变化”，又可以通过节奏和音色的重复强调“统一”。
对于小年龄班的幼儿，比较简单的作品，可多采用“相辅相成”的处理方式。
即作品的节奏密、配器的节奏也密；作品的节奏疏，配器的节奏也疏。
对于年龄较大的班级的幼儿，比较复杂的作品，偶尔也可以采用“相反相成”的处理方式，即作品的节奏密，配器的节奏反而疏；作品的节奏疏，配器的节奏反而密，甚至可以巧妙地使用演奏与休止交替处理的方式。
第四，试奏曲调等。
第五、记谱和转换成幼儿可以使用的变通乐谱。
六、打击乐器演奏活动的常规
1、活动开始和结束的常规
听音乐的信号整齐地将乐器从座椅下面取出或放回。
乐器拿出后，凡不演奏时须将乐器放在大腿上，不发出声音，眼睛也不看乐器。
开演奏前，按指挥者的手势整齐地将乐器拿起，做好准备演奏的姿势。
演奏结束后，按指挥者的手势将乐器放回大腿上。
活动结束后，在教师指导下自己手势乐器和整理场地。
2、活动进行的常规
演奏时身体倾向指挥者，眼睛注视指挥者，即基地与指挥者进行交流。
注意倾听音乐和他人的演奏，并努力与他人协调一致。
注意力集中，不做与演奏无关的事情。
交换乐器时，须先将原先使用的乐器放在坐椅面上，在迅速无声地找到新的座位，拿起乐器，坐下，将乐器在大腿上放好。
交换过程中不与他人火场内的座椅相撞，坐下时不使座椅发出声音或发生移动。
七、幼儿参与配器的一般程序
幼儿参与配器的价值除了培养创作型之外，还有培养音乐性和提高参与学习的积极性等许多方面的价值。
幼儿参与配器的一般程序
1、让幼儿熟悉音乐。
2、请全体幼儿随音乐做简单的节奏动作，教师观察幼儿中产生的节奏型。
3、教师对幼儿的反应进行反馈，让全体幼儿了解他们当中产生了什么节奏型，并进一步组织、指导幼儿创编出合适的节奏型和动作。
4、教师进一步组织、指导幼儿将编创出的节奏和动作组合成完整的节奏动作方案。
5、教师组织、指导幼儿将节奏动作转换成“变通总谱”。
6、教师继续组织、指导幼儿讨论，将“变通总谱”转换成打击乐器的实际演奏方案。
八、教师指导打击乐器演奏的特殊技术
1、哼唱曲调的技术
由于幼儿在出血演奏时跟随乐曲比较困难，教师用哼唱曲调的方法使乐曲能够随幼儿的演奏就显得格外重要。
教师哼唱是要正确使用唱名法，要使哼唱的速度与幼儿最舒适的演奏速度相一致；音色或节奏型转换前要有意放慢速度，新一届或节奏型开始是要重新唤起，用动作、银两、眼神表示“预备起”；教师要把曲调背得很熟，熟到可以在任何需要开始唱的地方即开始唱。
2、节奏语言提示技术
教师应善于使用节奏语言提示技术，没有习惯使用这种技术的教师因学会事先设计和事先联系。
3、空间移动技术
教师在空间内的合理移动常常出于以下一些重要的理由：
第一，让幼儿明白教师的分组意图。
如当教师深入马蹄形口的内部，展开双臂，示意分组的范围仅在后方两横排之内，再加上语言的扶助，后两排得幼儿更容易明白教师的意思，两侧4纵排的幼儿也更容易明白自己不再教师所示意的范围之内。
第二、让幼儿明白教师控制程度的变化。
教师向幼儿靠近，意味着更多的控制和帮会组；教师离开幼儿，意味着更多的信任和解放。
第三、教师移动意味着对个别幼儿的特殊处理，如走神、微机、情绪低落、技术困难等。
4、程序拉长或压缩技术
教师应在发现幼儿理解指示或掌握技术有困难时，就及时放慢速度、拉长程序，让幼儿能够真正理解和掌握。
教师应在发现幼儿已经能够理解指示或掌握技术困难时，就能够加快速度、压断程序，让幼儿能够满足回应适合的“挑战”的愿望。
有时教师“吃不准”合适的“节奏”或进度，在设计时可将程序设计的尽量细致些，在施行时却尽量粗糙些。
当发现幼儿无法接收时再向后退，一直退到进度合适位置。
当然，如果教师在设计时不够细致，在施行时就会“无路可退”。
因此，对于缺少经验的教师来说，设计时中间步骤应多而细，施行时才可能灵活进退。
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1、慢慢吃
我们都曾在美味佳肴面前狼吞虎咽。
等你发现自己吃撑的时候，已经为时太晚了。
然而当发现自己因为吃得太撑感到不适时总是为时已晚。
这是因为，我们的大脑需要大概20分钟，才能接收到“已经吃饱了”的讯息。
营养学专家WesleyDelbridge表示。
“在吃第二碗饭前，不妨先喝上一杯水，等个十几分钟。
”他说，“让你的大脑告诉你，你是否已经吃饱了。
“
2、切碎你的食物
不论是享用牛腩、三文鱼、面包圈还是鸡蛋卷，在食用之间都可以尝试把这些食物切成碎片。
近期，美国亚利桑那州立大学的研究表明，被给予切好的面包圈的参与者，比直接食用完整面包圈的参与者，在试验中吃的要少得多。
在20分钟后的免费午餐招待中，那些吃面包圈切片的参与者仍然吃的比较少。
研究人员表示，预先切好食物能使食用过程中的每一次咀嚼都更加舒适，因此能够一定程度上实现对饮食量的掌控。
3、饭后刷牙、剔牙
“一旦结束午餐或晚餐，应当立刻使用牙刷或者牙线。
”匹兹堡NutritionCheckUp的营养学家HeatherMangieri如此建议道。
当你感到牙齿清洁、口气清新时，你就不会再没心没肺的呆在厨房吃个不停了。
久坐族常常都有恼人的“游泳圈”，不仅仅影响美观，还很难减，这可怎么办呢？
来看看小编推荐的10个最佳的瘦腰运动吧！
总有适合你的一种，还等什么？
赶紧动起来吧！
1、简易坐扭转
这个体式可以很好的帮你拉伸脊柱并消除背痛，然后帮你按摩腹部减少腰部的赘肉，来促进消化器官的蠕动。
盘腿坐在一块折叠的毛毯上，骨盆水平，挺直腰背。
吸气向上拉长脊柱，随着呼气的时候拉伸着向右后方转，左手放在右大腿上，右手放在身后毛毯边缘，保持30秒，然后收回。
相反方向重复同样的动作。
2、半鱼王
这个扭转可以很好的作用在腹部区域，把横膈膜及腹腔带进行一个强烈的扭转，它的扭转力度会非常强大，帮助收紧腰腹肌肉。
这是一个更为高级的扭转体式。
我们需要让一腿折叠在下方，让脚掌竖着立在地面上，上面的脚跨过来放在膝盖的外侧，脚尖和膝盖在一条线上，上面腿应该是垂直的。
可以把臀部下面垫上一个毯子，以防骨盆不会向后部倒，使背能向上立起来，随着呼气的时候转，同样吸气拉伸脊柱，呼气把中背部推入体内，增加扭转。
快速瘦腰一：
“椅子运动”像是坐在椅子上那样，双手做扶扶手的姿势，后背靠在椅背上，注意其实没有椅子，只是自己想象着坐在椅子上。
之后身体慢慢下蹲，感觉屁屁真的坐在椅子上一样。
在做这个动作时腰部要用力，脚的位置不动，让大腿来承受身体的重量。
3、自行车运动
身体平躺在地板上，双手放于脑后，左腿膝盖弯曲并尽量向胸部靠近，右手肘向左腿膝盖靠近，右侧肩榜随之抬起。
之后换另一侧重复进行这个动作。
4、交错腿运动
身体平躺在地板上，双腿交叉，双手抱头，之后交叉的双腿慢慢抬起，尽量向上抬，使双腿与地面呈直角，头部也随之慢慢抬起。
当抬到最高点时停顿呼吸一次，之后重复进行这个动作。
5、健身球运动
让自己躺在健身球上，使下背部接触健身球，双手交叉放于胸部，也可以抱头。
腰部用力抬起上身，使身体离开健身球，注意保持平衡。
之后再躺下来，重复进行这个动作，像在健身球上做仰卧起坐一样，对于瘦腰腹很有效果。
6、蜘蛛侠式
这款动作可以运用到腹肌上的全部肌肉，也能兼顾到小腿、大腿、胸部、背部、手臂、肩膀的肌肉。
先是俯卧撑的姿势，手臂要伸直，保持手肘和肩膀在同一条直线上，从侧面向前提拉右腿，如图中的方式，让膝盖尽量靠向右臂手肘，到极限的位置时再放下腿；之后换左腿，提拉再伸直，循环反复，两侧各15个算一组。
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