大班主题活动《10以内物体的正逆排序》说课稿.docx

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大班主题活动《10以内物体的正逆排序》说课稿

大班主题活动《10以内物体的正逆排序》说课稿

大班主题活动《10以内物体的正逆排序》说课稿

郑青

一、说教材

1、教材内容分析

排序，在我们的生活中到处充满了排序：

服装花纹上的排序、皮包上图案的排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、公园中花草种植的排序……这些有规律的排序带给我们生活中的美。

孩子们在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些排序的现象。

如：

吃饭的碗和盘子周边的漂亮的花边；裙子袖口和裙边的花边；卫生间瓷砖排列的图案……而我们教师正是孩子发现、运用和创造这种有规律的美的引导者。

幼儿学习排序可以为幼儿建立初浅的数学概念做好准备。

幼儿学习排序，可以按物体量的差异排序，也可以按物体的某一特征或者规律排列顺序。

大班幼儿已经积累和建立了有关物体在颜色、形体和数量等特征差异排序的数学经验，可以更进一步地学习按照物体量的差异和数量的不同进行10以内正逆排序，初步体验序列之间的传递性、双重性和可逆性的关系。

新《纲要》提出“在幼儿的生活中进行数学的学习”，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，教师引导幼儿在游戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序，并鼓励幼儿将之应用于生活。

根据大班幼儿的年龄特点和学习能力，并结合《纲要》精神，我为幼儿选择的教学活动为“按物体的特定规律排序”，并设定在大班第二学期进行。

2、目标定位

（1）鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。

（2）增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比较和初步的判断推理能力。

目标

（1）为认知目标，重在鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较，发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。

其中发现和学习物体递增递减的排序规律是本次活动的新知识点，也是难点部分。

目标

（2）是能力和情感目标，通过各种形象有趣的排序活动的操作，对幼儿进行排序学习，重在激发幼儿对排序活动的兴趣，掌握排序操作的方法，发展幼儿的排序能力。

3、活动重点和难点

重点：

鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。

难点：

引导幼儿发现递增递减的排序规律，并学习排序。

4、说活动准备

1、幼儿经验准备：

已经有按照物体某一特征规律进行排序的经验：

如按照物体的颜色规律的排序、长短规律、宽窄规律、高矮规律的排序等等。

2、环境材料创设准备：

幼儿分组操作材料

二、说教法

新《纲要》提出：

创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。

因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据大班幼儿思维的特点，结合多种教法进行活动。

1、谈话法

在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。

2、游戏法

游戏是幼儿最喜欢的活动。

我在教学中，让孩子比较高矮，孩子们非常感兴趣，孩子的兴趣很快被激发，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。

既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。

3、操作体验法

它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。

本次活动安排了三次操作体验活动：

第一次请幼儿按宽窄排序，感知量地可逆性。

（1）请幼儿随意取出4张彩纸，按由窄到宽进行排序，并用与彩纸对应的彩笔将顺序记录下来，说一说自己排序的方法，如目测、重叠。

（2）请幼儿按由宽到窄的顺序排序，并记录结果。

比一比，说一说纸条顺序有什么变化。

第二次再次排序，感知量地相对性。

（1）请幼儿随意增加2张彩纸，给6张纸条再次按由宽到窄的顺序排序。

并记录结果。

（2）请幼儿将记录结果与第二次的记录对比一下，说一说原来的3张纸条排序有什么变化。

第三次排序，感知量地传递性。

请幼儿取出最窄和最宽的彩纸，说一说两张纸条跟其他纸条比，按照由窄到宽的顺序排，它们的位置有没有变化。

三、说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作能力，更升华了情感。

本次活动采用的学法有：

1、体验法

心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。

我在活动中就采用了操作体验法，以游戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。

2、尝试法

陶行知先生说：

“做中教，做中学，做中求进步。

”在最后的环节我鼓励幼儿到教室中寻找可以排序的物体，感知物体的高矮、厚薄。

请幼儿到教室里找一种可以比较厚薄、高矮的物体，如图书、积木、桌椅、玩具柜等，看谁比较的数量多。

也可自由结伴比高矮。

并请部分幼儿说一说找的哪种物体，找了几个，按什么顺序排序，是用什么方法进行比较的。

3、观察法

观察法是在自然条件下有目的、有计划对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法。

观察是一种有目的的、有计划的认知活动。

在一开始的环节中教师出示纸条，让幼儿仔细观察提出今天活动的要求，此后，观察法贯穿于整个活动，幼儿通过观察、比较，发现图形递增、递减排序的规律。

四、说活动过程

环节一：

教师出示操作材料，提出今天活动的要求。

（解决问题、达成目标：

此环节起到引题并激起幼儿学习兴趣的作用。

）

环节二：

1、请幼儿按宽窄排序，感知量地可逆性。

（1）请幼儿随意取出4张彩纸，按由窄到宽进行排序，并用与彩纸对应的彩笔将顺序记录下来，说一说自己排序的方法，如目测、重叠。

（2）请幼儿按由宽到窄的顺序排序，并记录结果。

比一比，说一说纸条顺序有什么变化。

2、再次排序，感知量地相对性。

（1）请幼儿随意增加2张彩纸，给6张纸条再次按由宽到窄的顺序排序。

并记录结果。

（2）请幼儿将记录结果与第二次的记录对比一下，说一说原来的3张纸条排序有什么变化。

3、第三次排序，感知量地传递性。

请幼儿取出最窄和最宽的彩纸，说一说两张纸条跟其他纸条比，按照由窄到宽的顺序排，它们的位置有没有变化。

（解决问题、达成目标：

在这一过程中，训练幼儿灵活运用所学知识解决问题，不同层次的幼儿可以选择不同活动材料进行操作，便于分层指导、因材施教。

在幼儿的自主操作、同伴间的探索交流和师生的共同小结的活动中，重点目标的第一层次得以解决。

）

环节三：

请小朋友比高矮，再次感知量地可逆，相对性。

解决问题、达成目标：

在这一过程中，通过观察、比较、发现、操作等方法解决了重难点目标，这是对幼儿进行初步判断、推理能力的训练。

环节四：

到教室中寻找可以排序的物体，感知物体的高矮、厚薄。

（1）请幼儿到教室里找一种可以比较厚薄、高矮的物体，如图书、积木、桌椅、玩具柜等，看谁比较的数量多。

也可自由结伴比高矮。

（2）请部分幼儿说一说找的哪种物体，找了几个，按什么顺序排序，是用什么方法进行比较的。

（3）教师根据情况，随机提出不同排列顺序，再一次感知量的不同性质。

解决问题、达成目标：

这一环节通过欣赏、观察分析、和设计表述等方法，使活动的重难点目标得以突破提升。

五、说活动延伸

观察家里、大自然中具有规律的排序现象，让幼儿互相交流。

让幼儿带着问题观察生活，将所学到的数学知识渗透到生活情景之中并进行再运用，有利于培养幼儿对数学活动的兴趣，促进其创造能力的发展。

附：

教案

活动名称：

大班主题活动《10以内物体的正逆排序》

活动目标：

（1）鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。

（2）增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比较和初步的判断推理能力。

活动准备：

教学图片一张，各种操作材料若干

活动过程：

1、请幼儿按宽窄排序，感知量地可逆性。

（1）请幼儿随意取出4张彩纸，按由窄到宽进行排序，并用与彩纸对应的彩笔将顺序记录下来，说一说自己排序的方法，如目测、重叠。

（2）请幼儿按由宽到窄的顺序排序，并记录结果。

比一比，说一说纸条顺序有什么变化。

2、再次排序，感知量地相对性。

（1）请幼儿随意增加2张彩纸，给6张纸条再次按由宽到窄的顺序排序。

并记录结果。

（2）请幼儿将记录结果与第二次的记录对比一下，说一说原来的3张纸条排序有什么变化。

3、第三次排序，感知量地传递性。

请幼儿取出最窄和最宽的彩纸，说一说两张纸条跟其他纸条比，按照由窄到宽的顺序排，它们的位置有没有变化。

4、请小朋友比高矮，再次感知量地可逆，相对性。

5、到教室中寻找可以排序的物体，感知物体的高矮、厚薄。

（1）请幼儿到教室里找一种可以比较厚薄、高矮的物体，如图书、积木、桌椅、玩具柜等，看谁比较的数量多。

也可自由结伴比高矮。

（2）请部分幼儿说一说找的哪种物体，找了几个，按什么顺序排序，是用什么方法进行比较的。

（3）教师根据情况，随机提出不同排列顺序，再一次感知量的不同性质。