《孔乙己》教学设计.docx
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《孔乙己》教学设计
《xx》教学设计
【两篇】
《xx》教学设计之一
教学目的:
1.学习方法的指导。
2.思维能力的训练。
教学内容:
1.掌握一种分析人物性格的方法——矛盾分析法;
2.分析xx的性格特征;
3.理解文中描写短衣帮、掌柜以及多次写到“笑”的作用。
课时安排:
3课时。
预习要求:
1.疏通文字,熟悉课文。
2.了解科举制度及文中涉及的封建思想(课前印发资料)。
教学步骤:
一、导入。
凡读过鲁迅小说的人,几乎没有不知道《孔乙己》的;凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔
乙己》。
他为什么最喜欢孔乙己?
孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?
今天就让我们一块儿用“矛盾分析法”来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、全面感知。
1.默读全文,完成下列句子,了解孔乙己身上的矛盾表现。
xx是一个站着喝酒但又的人。
xx是竭力争辩维护清白但的人。
xx是穷得将要讨饭但又的人。
xx是穷困潦倒偶尔偷窃但又的人。
xx是以读书为傲但又的人。
孔乙己是热心教小伙计“茴”字写法但又的人。
xx是使人快活但又的人。
2.交流:
孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶尔偷窃的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。
孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒帐的人。
孔乙己是以读书为傲但又把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤的人。
孔乙己是个热心教小伙计“茴”字写法但又遭到冷遇的人。
孔乙己是个使人快活但又无人关心的人。
三、深入探因。
1.学生四人一组讨论孔乙己矛盾表现的思想原因和社
会原因,探求孔乙己的思想、性格、社会地位。
归纳出如下答案:
孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据,买不起酒菜,进不了柜台内坐着喝。
孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名,不愿与“短衣帮”为伍。
孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子,想清白做人。
孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳,贫困无法自存不得以而为之。
孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害,一生追求功名而不得;认为“万般皆下品”,不愿劳动。
孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶,好逸恶劳。
孔乙己“从不拖欠酒帐”说明他质朴、忠厚。
孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害,“唯有读书高”的观念根深蒂固。
孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”,表明他中封建科举的毒甚深。
孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明
他的空虚、无聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下,连小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下,已沦为笑料。
xx“无人关心”表明他结局可悲。
2.综合矛盾,统一矛盾,全面归纳孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名,穷困潦倒但好喝懒做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自赏自命清高,凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟。
3.任选题目说话。
①xx是个可笑而又可悲的人。
②xx是个可怜而又可憎的人。
4.文中描写了短衣帮、掌柜等人物,这一些对突出小说的主题有何作用?
文中多次写到这些人的哄笑声有何作用?
5.在那样的年代,孔乙己的悲剧是偶然的还是必然的?
能否避免?
为什么?
6.作者对文中的人物所持的态度分别是什么?
四、联想扩思。
1.在学习过的文章中,有哪些人物形象也像孔乙己一样体现着自身性格的矛盾?
《变色龙》中奥楚蔑洛夫身为执法者但徇情枉法。
《七根火柴》中无名战士饥寒交迫急需火柴但一根也不肯动用。
《在烈日和暴雨下》中祥子明知天热感到胆怯但仍坚持出车。
《杨修之死》中曹操口头称赞杨修但最终杀害杨修。
《小橘灯》中小姑娘小小年纪遭遇不幸但成熟机警。
2.小结:
辨证唯物主义认为“事物是矛盾的统一体”,人亦然。
抓住矛盾进行分析是辩证唯物主义认识事物的基本方法。
希望同学们学会用这种方法去认识人、看待事,走向全面深刻,做一个理性而不偏激、深刻而不肤浅的人。
【创意说明】
《孔乙己》对初中学生而言可谓博大精深。
精警传神的语言,典型生动的人物,含蓄深刻的主题,匠心独运的构思,每个角度都够讲好几节课。
对于这样一篇“讲点”丰富的课文,该怎样教?
本课的教学设计作出了一点尝试:
一、巧妙选取切入点。
解读人物是读懂小说的主要途径。
要准确把握人物的性格,必须理解他性格中的矛盾性。
因此设计中选取了“矛盾”这一切入点,从生活现象到性格特征、思想根源,带领学生由表及里,全面深刻地分析“孔乙
己”这一形象,从而带动对文章主题的理解。
二、科学渗透素质教育。
本课教学在带领学生分析孔乙己性格特征时,也教给了学生一种解读人物性格的方法——矛盾分析法。
另外,教学收束时,更进一步由学法指导拓展到世界观、方法论的教育,令学生有“别有洞天”之感。
《xx》教学设计之二
【教学目标】
1、知识目标:
(1)学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
(2)学习小说中通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的方法。
2、能力目标:
(1)认识xx的形象。
(2)了解本文精练且含义深刻的语言。
3、情感与价值观:
了解孔乙己的悲惨命,从而分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学设想】
1、学习课文之前,可让学生自我介绍相关鲁迅的思想状况及本文的写作背景,从而达到复习旧知识的效果。
2、本文的教学重点:
引导学生学习通过人物的外貌、
语言、神态和动作刻画人物的小说写作方法。
3、本文的教学难点:
由于生活年代的不同,学生对主人公当时的生活背景不够了解,所以本文以引导学生了解孔乙己的悲惨命运,认识封建科举制度的罪恶。
【教学课时】
四课时
【教学过程】
第一、二课时
一、新课导入:
在中国文学史上有许多人物形象令人印象深刻,其中人许多是我国著名作家鲁迅先生所创作的,如狂人、祥林嫂等,其中之一就是孔乙己,今天我们就一起来学习《孔乙己》这篇小说。
二、文体与作者:
1、文体:
四大文学样式之一,以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
(1)小说的三要素:
——人物、故事情节、环境描写。
(2)小说的情节结构:
——(序幕)、开端、发展、高潮、结局、(尾声)。
(3)小说的环境包括:
——社会环境和自然环境。
2、作者:
鲁迅1881——1936,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命
家,中国现代文学的奠基人。
代表作品:
散文集《朝花夕拾》,短篇小说集《呐喊》《彷徨》,散文诗集《野草》。
3、时代背景:
本文写于1918年冬,这篇小说是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说,是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文(与《范进中举》一样)。
也是xx先生最得意的作品。
三、xx的个人资料:
1、姓名:
来自描红纸上的“上大人孔乙己”——有姓无名,社会地位低下。
2、年龄:
五十岁上下——穷苦潦倒的大半生。
3、身体状况:
身材高大,脸色青白,皱纹间常夹伤痕。
——有谋生的条件,但生活窘迫,经常挨打受辱。
4、谋生手段:
替别人抄抄书。
——落魄的书生。
5、最喜欢穿的衣服:
一件又脏又破的长衫。
——好吃懒做,自命清高,不愿放下读书人的架子。
6、最喜欢说的话:
满口的之乎者也。
——卖弄斯文,受封建教育的毒害极深。
7、最喜欢去的地方:
xx酒店。
8、最喜欢的饮料:
酒——嗜酒如命,借喝酒在短衣帮面前摆读书人的身份,炫耀阔绰。
9、最气愤的事:
酒客们说他偷书。
——读书人的事不能算偷,死要面子。
10、最痛心的事:
连半个秀才都也没捞到。
——痴迷科举,至死不悟。
11、最值得骄傲的事:
知道茴香豆的“茴”字有四种写法——卖弄学问、迂腐不堪。
12、最可以肯定的方面:
从不拖欠酒账——不失掉读书人的体面。
13、最喜欢的群体:
小孩子,分茴香豆给他们吃。
——本性善良。
14、最不幸的事:
偷丁举人家的东西,被打折了腿。
——科举制度下的受害者,封建教育的牺牲品。
通过这份个人资料我们初步了解了孔乙己这一形象——没落的腐朽文人。
四、人物形象的表现手法。
(以第四段为讲解重点)1、肖像
(1)外貌P29、P33,孔乙己为何不脱去长衫呢?
明确:
因为他思想深处铭刻着那个时代赋予的教条:
“万般皆下品,唯有读书高”,这使得他自以为高人一等,看不起劳动人民,即使处在穷极潦倒下也不正视现实。
(2)“手”的特写——“两个指头的长指甲”,“满手
是泥”……
明确:
或爱慕虚荣,或自命清高,或鄙视劳动,或心地善良。
这一双用来偷东西的手;一双用来写服辩的手;一双用来走路(走向死亡)的手。
2、神态P29
3、语言与动作P29,P34
4、细节描写——写“茴”字——迂腐不堪。
五、对于孔乙己的描写,我们还有几个地方应注意?
(以第五段为讲解重点)
提问:
这段讲了那些内容,属于叙述顺序中的哪一种?
明确:
插叙:
身份,境况,脾气。
六、小结,作业
今天,我们大致认识了孔乙己此人,那么小说还有另外两在要素:
环境与情节,今天的作业:
根据文中交代一画一张咸享酒店的平面图。
第三课时
一、小说的人物之所以能给我们留下深刻的印象,还要借助当时典型的生活环境与时代背景。
今天我们就来认识一下孔乙己所生活的年代与环境。
1、文章哪些段落交代了这些内容?
明确:
第1——3段。
2、孔乙己生活的年代是?
明确:
1919年向前推20多年,即十九世纪九十年代末(1898年左右),那是封建社会末期,政府腐朽、无能,社会动荡不安。
3、xx生活的环境?
明确:
xx——xxxxxx。
地点——xx酒店
人物:
短衣帮——取笑我——不耐烦
长衫——“踱”目中无人小孩“茴”
掌柜——虚伪、势利
xx柜台
xx
xx
灶间
库房
账桌
酒坛
酒座间
文本框:
店堂
4、那么“我”对这里的感觉如何呢?
明确:
单调、无聊、教人活泼不得。
5、从作者对咸享酒店的介绍,我们从中可以看到当时
的社会环境——
明确:
大部分人生活贫困,少数人享受,人与人之间十分冷漠,气氛十分压抑,生活毫无生气。
6、文章前三段,交代了故事发生的时代背景与社会环境,并为孔乙己的出场作了铺垫。
二、通过对当时的环境与孔乙己人物的分析,我们就可以来探讨一下“孔乙己”这一形象所反映的社会现象。
1、人物:
孔乙己
(1)时代的落伍者:
当时现代文明开始冲击古老的中国,许多工作有识之士奋起,要求变革,但僵化、保守的观念和传统,却依旧束缚着许多人的身心。
“孔乙己”是徘徊在旧秩序之中的读书人。
没有勇气,也没有力量,更没有机会投身变革大潮中所以……
(2)性格:
A、抱残守缺,死要面子。
——身穿破长衫,满口“之乎者也”(自命不凡);半个秀才也捞不到(颓唐)
B、好吃懒做。
C、心地善良。
2、是什么原因造就这一人物的?
明确:
首先:
麻木、冷漠的社会环境(“笑”——一面是客人无聊的逗笑取乐,一面是孔乙己的灾难、痛苦和不幸,由笑声写悲,这个社会悲剧更加深沉哀痛。
其次:
封建的科
举制度“万般皆下品,唯有读书高”,“学而优则仕”(对比《范进中举》,区别今天的学习)。
三、归纳主题:
孔乙己是一个深受封建科举制度毒害的落魄的知识分子,文章通过孔乙己的悲惨命运,表现了封建社会末期,下层知识分子精神和肉体受到的双重摧残。
揭露了封建文化、封建教育的罪恶。
更主要的是,揭示了民众的精神麻木、思想愚钝的精神状态。
小说正是为了揭示社会的这一病态,以“引起疗救的注意”。
四、作业:
文章除了有生动的人物,完整的故事情节,具体的环境,还有精彩的语言与独特的细节描写,从文中找出。
第四课时
一、听力测试:
家,是一所房子,有梁柱的支撑和坚实的墙壁,父母是房子的屋顶,可遮风避雨,抵挡冷雪酷日。
孩子是房屋的窗户,以便房子里新鲜空气的流通。
在这所房子里走来走去的是许许多多欢乐的笑声。
1、学生复述。
2、仿写一句话“家,是……”
二、分析《孔乙己》的语言:
1、“排”与“摸”:
前者摆阔,后者生活更加贫困,不同环境下人物的内心世界通过动作表现出来。
2、“坐着用这手慢慢地走去了”:
一个“走”字,原本用于脚的动作,而孔乙己腿断了,还要“走”(爬)来喝酒,其做人的尊严荡然无存。
3、“我到现在终于没看见——大约孔乙己的确死了”:
“大约”与“的确”,没亲眼见到,只可用“大约”,“的确”是作者从这冷酷的社会推测出来的,不会营生,又断了腿,加上过了二十多年的时间,应该没有活的可能了。
三、塑造人物不仅有直接、间接描写,还可通过环境来衬托,更可巧设“道具”:
1、“粉板”
第一次:
由粉板体现了孔乙己性格中的可取之处,唤起读者同情。
第二次:
他的信用遭到了质疑,好“品行”丧失了。
第三次:
诠释着白色的悲哀,一生的价值竟倒你了十九枚铜板。
——这是孔乙己一生悲凉和炎凉世态的见证。
2、除此之外,文中还有许多相扣的线索;
如:
穿长衫——穿破夹袄;站着喝——“坐孔乙己”着喝
四、小结:
应该说孔乙己的悲剧是由社会与他个人共同
造成的,他在鲁镇是寂寞的,是别人取笑的对象,而他的周围充满了冷漠与残忍。
五、作业:
1、预习《一厘米》;2、完成练习册。
板书设计:
一、作者与时代背景(见前)
二、小说三要素。
(见前)
三、孔乙己的个人资料。
(见前)
四、环境——酒店格局图(见前)
五、道具的用处。
(见前)