基于学生的学习优势与教师的教学优势的教学设计.docx
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基于学生的学习优势与教师的教学优势的教学设计
鲁子问教授今天的学术报告“基于学习优势的小学英语教学设计”对发挥、利用学生的学习优势进行教学设计做了很好的阐述。
由此我联想到，要想设计好一堂课，教师的教学优势同样是教学设计中一个不可或缺的因素。
前年在烟台举办五年制小学英语教材培训会时，海阳一位教师的一堂录像课给了我很深刻的印象。
课上，学生的表现，特别是口语表达要好于执教教师。
我以为是借班上课录像，一问才知道，这是她带的学生。
记忆中她仅仅是高中毕业，从教有年，但英语口语一时难以练就。
为了弥补自身的不足，她充分利用磁带、光盘等音像资料，力争让孩子们听到的都是地道的英语，包括每一个新授单词、语句和对话。
这何尝不是结合自己掌握的媒体优势和资源优势进行的有效设计和教学呢。
我想，只要老师们能充分发掘自身优势，结合学生的学习优势，善唱歌者唱歌，善跳舞者跳舞，善模仿者模仿，扬长避短，不论是科班出身的教师，还是转行兼职的教师，大都能搞好教学设计，所上的课也大都精彩华美。
研修给我们一个世界
省专家 刘珉
我有两只脚
一只穿着平坦
一只穿着坎坷
平坦也好
坎坷也罢
永远无法停止的
是前进的方向
我有一双手
一只握住幸福
一只握着痛苦
幸福也好
痛苦也罢
永远无法改变的
是生活的意义
我有一个思想
你有一个思想
思维的碰撞
不是微弱的火花
而是智慧的火焰
研修给我们一片海洋
让我们
双手敲击键盘
研修给我们一个世界
让我们
双脚一直向前
研修十“感”
省专家唐广新
感动：
生活在感动里，我们是否有时却把感动遗忘。
行走在研修里，充满向往与真情的研修人被别人感动着，也感动着别人，我们在研修的感动里走过了2011与2012，又一如既往地怀着同样的心情走进2013，为了我们共同的方向，让我们继续为研修中的感动干杯。
感恩：
我们来自各地，像夸父追日，有谁知道我们的执着；我们去向哪里，我们情归何处，听心语在远程中吟哦。
天地虽宽，课改路却难走，我们不怕研修坎坷辛苦，倾注一份真爱，有泪也不轻弹，要苍天知道，咱不认输。
感恩研修，感谢有你，伴我们一程又一程，让我们一次次成为自己；感恩研修，相逢我你，花开花落，我们同珍惜。
感悟:
生命的美丽，永远展现在她的进取之中；就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中。
我们在研修中成长也在研修中感悟，我们在研修中感悟教育人生，我们在研修中感悟教育生活，我们在研修感悟教育活力，我们在研修中感悟教育力量，我们也在研修中感悟教育幸福，同时我们在研修中也感悟着动人的研修故事背后与教育有关的许多命题。
感性：
研修需要在对教育教学的理性反思中成长自我，同时研修也需要激情，需要在感性中一次次与那些在研修中呈现的美好的人和事亲密接触。
当我们在研修途中撵奔时，当我们的身与心在研修中感到疲惫时，让前行的脚步踏上一些感性的色彩，使我们的身心无论何时何地都能沐浴感性美好的光辉。
感受：
从前年夏末我们走进研修，一路走来，感受很多。
在初识研修的那些日子，我们感受了夏季除了炎热和浪漫之外还有屡屡让人怦然心动的情怀；在初次牵手磨课的那些时光，我们感受了秋季除了叶落和天高之外还有解放孤独的神奇力量，协同向前的磨课人在无数的秋夜感受了默默相伴的温暖；进入研修后的两季冬天，我们感受了冬天除了含蓄和脱俗之外还让我们怀着一种眷恋走进研修的又一个春天。
感谢：
感谢研修，让许多天各一方的研修人在平台成为朋友；感谢研修，让平台成为教育追梦人的精神家园，感谢不同角色的研修人，让双对接的窗口散发了山东教育最动人的芬芳。
感谢同行的路上有你有我也有他，大家在研修中培植出了一颗扎根教学、深入课改的忠实之心，逐渐明晰并且深刻的专业成长自觉意识是研修培植出的最美丽的花朵。
感伤：
研修的日子里，作业随笔被推荐后那难以忘怀的激动总会让我们忘记劳累与疲倦，总会让我们在一种心情中走向研修深处。
等待的日子里，有盼望也有不安，作业随笔无人问津有时也会让我们的心情有点感伤，但正因为如此，研修才注入另外一种魅力。
现在明白，研修中的感伤不是局限于自我的忧伤，研修中的感伤是一种情怀，是一种让我们能在感性与理性间成长的心灵调味剂。
感应：
“因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福；因为路过你的路，因为苦过你的苦，所以快乐着你的快乐，追逐着你的追逐。
”是研修让许多陌生的心灵在平台上相遇并感应了许多美丽的研修心情，那些相印的心灵感应催生了许多睿智和精辟的评论，也催生了许多优质而精彩的作业。
研修中的心灵感应开辟了教师“平台协同攻坚、风雨同舟共济”的专业成长路径。
感化：
无论我们当初是怀着怎样的心情走进研修，无论我们当初是怀着怎样的心情进入平台，那些动人的研修故事终将把我们尘世的浮躁之心慢慢感化；无论我们是愿意还是无奈，无论我们是激情还是淡漠，行走在漫天飞舞的研修资源里，我们终会不自觉地开始随着研修的节拍快乐起舞，研修的四季跳跃着感化的音符把研修之爱传递。
感言：
感言是研修最美丽的心声，我们在感言中分享了许多专业成长的心灵故事，我们在感言中感动，我们在感言中感悟，我们在感言中感受，我们在感言中感应，我们在感言中……随笔感言让平台娇艳的花朵绽开了秀美的容颜。
发现学习优势发现学生闪光点
德州跃华学校 单滨 2013年7月24日
学习优势理论认为每个学生都有学习优势。
请分析您所教班级中英语学习困难最大的学生，他或她有哪些学习优势？
每一个学习者都有着自己的优势，自己的优势对于每一个人的学习、工作有很大帮助，作为一名教师，应该从学生的优势激励学生，所有的教育活动应该给予学生的优势展开。
有这样一个案例，在我教过的孩子中，有一个初二的孩子，他英语成绩不够出色，对英语学习提不起兴趣来，但是我发现她很有领导气势，能够在班级起到一呼百应的作用。
因此我引导他在课堂上充当老师的角色为其他同学讲课，为了能做好这件事情她需要课下做很多的功课，渐渐的英语兴趣提高了，成绩也逐渐有了起色。
国家专家 鲁子问点评：
您很善于观察，发现了这个孩子的领导能力优势，您也善于开展基于优势的教学，基于其领导能力优势，大胆地让这个英语成绩不是很好的学生当小老师为其他同学讲课，促进了她的发展。
您的这一成功案例其实涉及到两个方面：
第一，我们是否能发现学生的优势；第二，我们是否基于其优势开展了教学活动。
对于发现优势，世界上已经有很多优势分析的工具，比如大家熟悉的语言学习风格问卷就是分析风格优势的很好的工具，再比如您说到的领导力，也有很多著名的领导力分析工具。
当然，如您的案例所说，观察也是一种非常有效的优势发现工具，不过观察与工具可以起到相辅相成的作用。
所以，我建议您一方面认真观察您的学生，发现他们的优势，同时运用分析工具，对您的学生进行调查分析，从而准确发现学生的优势。
另外，如何基于优势进行教学，我们可以较为系统地学习基于优势的活动设计方法，这样可以较好地设计有效的教学活动。
您的案例中提到的这个学生具有领导力，您为她设计了当小老师的活动，这当然是可以的。
不过，如果您为她设计带领全班与其他班级进行英语竞赛（手抄报竞赛、课本剧竞赛、甚至单词竞赛等等都可以），应该可以更加充分地发挥她一呼百应、领导全班进行英语学习的能力，比当小老师（这是展示能力，不是领导力的核心能力）可能更加有效。
与您分享。
预祝您在基于优势的教学中取得更多成功！
做伯乐，让孩子成为千里马
苍山县长城镇二庙中心小学马学梅
学习优势理论告诉我们，每个孩子在内心都是一个美好的世界，他们聪明、乐观、好学、进取，每个学生都有自己的特点和长处，只要善于抓住学生的闪光点，善于发现学生的长处，拿起爱的武器，运用智慧的方法，有针对性的采取措施，因人而异，因材施教，就能产生良好的学习效果。
我们班有一个叫徐真真的同学，是一个特别乖巧听话的孩子，平时学习特别的刻苦。
当别的同学还在外面玩闹的时候，她已经坐在教室里记单词，背课文。
按理说，一分耕耘一分收获，她的努力应该能换来成功，可奇怪的是，她记得特别慢，忘得特别快，每次考试成绩都不理想。
当然，在这个素质教育的时代，成绩并不能代表一切，可这也证明她的学习方法确实存在着一些问题。
看到真真这么努力的付出却得不到相应的回报，我的心里也难受起来。
怎么样才能帮助她呢？
我试着去接触她，跟别的同学了解她。
通过了解，我发现真真特别的爱唱歌，别人听十遍记不下来的歌词她七八遍就能记住了。
这不正是一个机会吗？
我本身也是一个喜欢唱歌的老师，而且我还特别喜欢把英语单词和句子编成英语歌曲和歌谣。
或许，我真的可以帮助他。
于是，放学的时候，我会把她叫到办公室里，我和她一起将所学的单词或句子编成一首首优美的旋律。
效果出来了，再次考试的时候，真真竟然考了一个很好的成绩。
看到她灿烂的微笑，我笑了。
是啊，每个学生都有学习的优势，关键看我们会不会发现。
如果说这些孩子是没被发现的千里马，我们何不做他们的伯乐呢？
让我们发现他们身上的闪光点，并且充分利用这些闪光点。
也许，每个孩子都会成为千里马啊！
当然，我们面对的孩子太多，我们所教的班级班额太大。
如果让我像对待真真一样对待每个孩子，也许再给我十倍的时间也是不够用的。
该怎样才能让每个孩子都成为千里马呢？
我犯了愁。
我所教的几个班级都特别活跃，我是否该利用他们活跃的优势来进行教学呢？
班里有几个活跃分子，有喜欢画画的，有喜欢唱歌的。
于是，我就利用这些特点给他们组织了兴趣小组，还让他们自己办英语板报！
经过长时间的努力，孩子们都变得特别爱学英语，英语成绩也上去了一大截。
而这，不正是我所期待的吗？
我也许不能让每个孩子都成为千里马，但我会更努力的去做他们的伯乐，去发现他们，挖掘他们的优点！
孩子们，加油吧！
相信你们一定可以成为老师的骄傲。
一起努力吧！
指导教师陆艳：
马老师结合学生的学习优势，因势利导，激励学生突破困难，取得进步。
同时，面对大班额教学时，马老师用兴趣小组的方式，把具有类似学习优势的学生集合起来，通过办板报，唱英文歌等方式。
帮助孩子突破学习英语的困难。
省专家陈元宝：
马学梅老师的学生徐真真可算作学困生，但仍不失为一个勤奋的学生。
老师能从她身上发现其优势和潜力，并及时予以引导和鼓励，最终培养了学生很好的英语学习兴趣和能力。
这样的伯乐和千里马不正是我们作为教师所孜孜追求的么。
走到这里，马老师并没有止步。
由徐真真想到其他学生，想到让全班学生充分发挥各自优势组成兴趣小组，最终实现全班同学的共同进步。
这关不住的满园春色，装扮着教育这片净土。
祝贺马老师。
“兴”宇心愿
济宁市微山县实验小学杨慧
学习优势理论认为每个学生都有学习优势。
看到这句话的时候，我想到了我班的学生小宇。
小宇是个全年级最强壮的孩子，才五年级身高就一米七多，体重应该不低于一百三十斤。
第一次上英语课见到我他就笑嘻嘻地迎上前和我比身高。
“英语老师我快赶上你高了。
”似乎长高成了他的心愿。
这个孩子给我的第一印象就是活泼开朗，不怕人。
第一节课他就捅出了篓子-----揪前桌女生的头发。
女生疼的大叫一声，小宇不好意思的低下了头。
下课问小宇，小宇说他学英语就像听天书----一句都不懂。
无聊时便出此恶作剧。
后来在班主任那里了解到他不只是英语不好，语文数学只能考个位数。
我的心一下凉了半截。
随后的英语课中小宇隔三差五的“捣乱”，每次批评他都是笑嘻嘻的承认错误，语文老师说他是脸皮比城墙拐角还厚，再难听的话都伤害不到他。
我一直没放弃对小宇的转化，可成效不大。
一次我在教学生学四季时，班里正好安了电脑，我便借助电脑放了一段迪斯尼英语关于四季的动画，小宇出奇的认真，还学起了动画里的动物说英语的声音，他的英语说的不错！
小宇还搞怪的学它们的舞姿。
惹得全班开心极了，这节课大家学的都不错。
在观看鲁教授的视频以前，我一直认为小宇那节课表现出色可能是因为他对动画感兴趣，今天我才明白，对动画的兴趣就是他的学习优势！
他是个动觉型的学习者。
除了这个学习优势，小宇还不害羞，心里承受能力强，不拍失败出丑，当初如果我能把小宇这些心理的生理的优势结合起来，设计出适合他的学习方式，小宇一定不会听天书了。
可是，我的教学只为小宇而设计吗？
其他学生该怎么办？
我怎样兼顾小宇和其他同学的学习优势呢？
写到这里，我又迷茫起来，我期待专家来指点迷津，期待本次研修能找到解决的方法，我期待研修能学习到更多的提升学生学习效果的方法，我更期待小宇在我的努力下不断进步！
指导教师刘梅：
每个学生都有自己的学习优势,都有潜力，都有可能成为“千里马”，杨教师对班里的后进生通过事例进行分析，发现孩子身上的优势，相信在杨老师的爱心，细心，耐心的呵护下,孩子会有很大的进步。
省专家卢英苗：
杨老师：
您能够结合今天所学的内容，反思自己的教学，发现学生小宇的学习优势，并提出了一个值得大家思考的问题：
“我的教学只为小宇而设计吗？
其他学生该怎么办？
我怎样兼顾小宇和其他同学的学习优势呢？
”。
首先，我们来看一下您对小宇同学学习优势的发现是通过观看“迪斯尼英语关于四季的动画”而做出的判断：
“对动画的兴趣就是他的学习优势！
他是个动觉型的学习者。
除了这个学习优势，小宇还不害羞，心里承受能力强，不拍失败出丑”。
您对小宇同学的结论是通过您认真观察而得出的，您可以以相同的方式，去观察思考你们班其他学生的优势是什么？
是否会有跟小宇相同或者相近的学习优势的学生存在？
除了观察，我想您还可以同时运用分析工具，对您的学生进行调查分析，从而准确发现全班学生的学习优势，然后，根据全班同学的学习优势进行教学设计。
至于如何基于优势进行教学活动的设计，您可以进一步学习鲁子问教授《基于学习优势的小学英语教学设计》的报告，里面有较为系统地阐述。
杨老师提出的问题，是值得大家进一步研究、思考和探讨的问题，推荐给大家，期待更多专家和老师的参与、讨论和指导！
换个角度看问题，观念一变天地宽
济南市胜利大街小学纪冬
刚刚送走了毕业班的学生，六年的朝夕相处，让我和这群孩子们产生了很深的感情。
六年的学习生活让我对孩子们的性格、爱好、学习特点也有了极为深入的了解。
今天学习了鲁教授的讲座，反思自己的教学，让我对于后进生的转化有了新的感悟，并坚定了转化的信心。
小懿是我所教的210个学生中的一员。
他性格比较内向，自尊心强，不太敢于表达，注意力不集中，同时惰性强，做事情不能坚持。
因此一二三年级的时候知识相对简单，容量相对较小，擅长考前突击的他成绩还勉强说得过去。
按家长的说法，相对于语文数学付出的努力，他们对于英语成绩还是比较满意的。
但是随着年级的增高，知识难度的加大，特别是知识的延续性和技能的综合性同时涌向小懿时，他已经感到明显的力不从心，家长也从刚开始的“老师找家长”，变成了“家长主动找老师”。
我与家长一起分析了小懿成绩下滑严重的原因，并针对他的特点进行了家校连动性的举措。
1.小懿喜欢玩电脑游戏，但是家长怕他控制不住自己就严厉禁止，因此我为他开通了“一起作业”网的学习账号，取得了家长支持，通过电脑游戏的方式让小懿听录音跟读，辨识单词，背诵课文。
经过一段时间的实验，小懿的成绩有了较为显著地起色。
2.针对小懿胆子小，不敢发言表达的特点，我布置他完成听录音模仿并录音的作业，没有了大庭广众之下的紧张，录音迫使他对于听录音的作业完成更加认真了，在他有了明显的进步之后在全班播放录音，小懿的自信心也有了显著提高。
读课文变得流畅了，背课文的难题也逐渐攻克。
3.针对小懿惰性强，做事情不能坚持，注意力时间短的特点我发挥学习小组的互助优势，让小组同学帮助他、监督他、鼓励他，作业能坚持完成了。
在歌曲推荐、课本剧表演的场景中叶能看到小懿的身影了……经过长期的努力小懿的英语能力和成绩有了明显的提高，最终以满意的成绩迈入中学的校门。
在学习今天的视频之前，我对自己后进生的转换工作还是比较满意的，但是鲁教授告诉我们《国家中长期教育改革与发展纲要》专门提到了“我们要发展每一个学生的优势潜能”，我们老师要做的工作就是，使这种每一个学生都有的优势潜能得到发展。
小懿的学习优势：
1.内在优势：
心理要素：
小懿很诚实，有上进的欲望，并能付出行动。
在学习风格方面根据小懿使用感觉器官的习惯，他属于动觉型学习者，只看不听或只听不看很容易走神，而边听边读，边读边写的方式很适合他。
因此在教学中我们可以针对这类学生设计做游戏、采访、建模型、做实验等活动形式。
如在学习Fruit这一话题时，让学生在忆水果，说水果，品水果，做水果的真实情景中学习，学生就有一种身临其境的感觉，通过亲自动手、感悟的方式，能很好的提高学生的学习兴趣和学习效果。
根据小懿面对学习环境的表现他属于内向型学习风格，在小组活动中喜欢倾听或保持沉默，不善言辞。
因此针对这类学生应该为他们设计独自学习、独自阅读、使用计算机，或者与熟悉的人一起学习和活动。
比如一起作业网的作业形式，比如目前他所在的学习小组已经形成了融洽的学习氛围……从而让他发挥自己的学习优势。
生理要素：
小懿处于吸收知识最快，最擅长学习的青少年时期，身体健康智力水平正常。
经历要素：
小懿的起点并不是太差，主要是缺少持之以恒的精神，和有效的方法，老师、家长、同学可以通过互助、帮扶的方式帮助他。
2.外在优势：
国家要素：
新课程改革更加注重尊重学生，以学生为本，这样的大环境更适合孩子的健康成长。
社会要素：
济南处于省会城市，是山东省经济、文化的中心，教育资源丰富。
学校要素：
我校属于省级规范化学校，教育资源丰富，学校的办学理念适合孩子个性化的长足发展，作为小懿的老师，了解他，可以有针对性的帮助他。
家庭要素：
小懿的父母重视教育，有文化，原因与老师、学校密切配合。
换个角度看问题，观念一变天地宽。
仔细数来，原来小懿有这么多得天独厚的的学习优势，如果老师创造机会让孩子的学习优势在学习过程中发挥出来，他就能够成为学习的成功者。
小懿毕业了，但我要把关于他的学习优势的好消息告诉他。
而我，在新学期的开始也要为新学生努力创造能够发挥他们优势的环境！
指导教师闫娟娟推荐:
扬长避短的目的是为了扬长补短。
纪老师对待小懿的做法就是扬长补短。
纪老师立足孩子的学习风格，采用一起作业的形式，引导孩子情感投入，增加自信，体验成功。
省专家刘春平推荐：
喜欢纪老师的作业，是因为纪老师的作业写的真实，结合所学，前后对比，分析入理。
纪老师反思了自己以前转化小懿的做法，通过反思发现自己原来都是针对孩子弱点在教，虽然孩子也以满意的成绩升入初中，但也相信在小学学习的过程中小懿一定不是特别愉快的，因为很少有人愿意别人针对自己的弱点开炮。
然而针对优势教学并转变的过程，会是一个让学生愿意接受并相对愉悦的过程。
纪老师分析了小懿内在与外在的优势，详实具体，才有他的感叹：
仔细数来，他有这么多的学习优势。
更难能可贵的是纪老师要把他分析的学习优势告诉给小懿，我想这会增强孩子学习的自信心，如果纪老师能与小懿的新老师取得联系，并将他的学习优势告之，相信孩子的学习一定会更上层楼。
发挥优势，学的更好
平度市南京路小学雷美艳
鲁子问教授在今天的专题学习中提出的学习优势理论，让我们重新审视我的教学过程中出现的事倍功半的一些教学问题，他说：
每一种优势都有发挥作用的空间，每个人的学习优势在学习过程中发挥出来，就能够成为学习的成功者，没有发挥出来，学习就受到很多影响，甚至变成学习有困难的学生。
作为老师就要为学生创造这样一种能够发挥他优势的环境。
我们也知道每个人都有内在的学习优势，那老师也要去发现这些内在的学习优势。
让我们的学生把自己的学习的时间和精力用于基于优势的学习活动上。
班内一个男生叫刘辉，从开始学习英语，背记单词开始，就对单词很头疼，晚上辛苦记住的单词，第二天几乎就忘得差不多了，家长很无奈，老师也很发愁。
我们学校每年都有一个英语活动月活动，活动月的宗旨就是给学生提供多角度的展示舞台，让孩子们的特长得以展示，孩子们的参与热情也非常高，展示的内容是学生自己感兴趣的内容，比如歌曲，故事，模仿秀，甚至是课本剧。
活动月分为班级和校级两个级别，先在班级海选，然后在全校展示。
班级报名的时候，刘辉第一个报名，当时我感到有些吃惊，他能记住那些长长单词吗，能过单词这一关吗，要知道，英语展示的内容都是课本之外的，或是高于课本的一些知识，不过英语活动月本来就是对课堂的一种有效补充，重在鼓励学生的学习积极性，重在参与，所以对他的报名也就加以支持了。
学生准备一段时间后，班级开始展示选拔，令全班同学大为惊讶的是他唱了一首《感恩的心》外文版，这首歌的难度很大，我们好多老师也是唱不好的。
后来参加学校的展示，获得所有老师的认可，得到全校第一。
他自己别提有多高兴了。
原来这个男生很擅长唱歌，但是平时唱的大多是一些中文歌曲，英语活动月由于不限制展示内容，他便学唱了这首歌，后来看到了他唱歌这个优势，每周三英语口语日，课前领唱英文歌的任务就交给他了，他也很认真的负责起这个任务，每个单元的歌曲都没有等我授完课，他就学会并在全班领唱。
后来在他的带领下，很多喜欢唱歌的孩子都慢慢的喜欢上英文歌曲，并且这个班在以后每年的英语活动月展示中，歌曲类一直是出类拔萃的。
到小学毕业的时候他的英语成绩也是一直处于班级前列。
在初中，他的英语成绩也一直不错，后来跟他沟通，他说：
老师，就是当年的那是英文歌，让我找到自己的长处，发现了学习英语的乐趣和方法。
非常感谢您！
发挥学生学习的潜能优势，让每个学生在学习的过程中都能如鱼得水，相信这样会让孩子在学习英语的道路上越走越远。
指导教师孙晓爱：
雷老师能找到孩子的优势所在，结合多种方式渠道，以一首英文歌曲作为契机，因势利导，让孩子找到了学习英语的自信心，体验到了优势带来的成功的喜悦，是个非常成功的案例。
省专家徐建华：
雷老师的这个案例非常典型，对基于学习优势的学习理解得也很到位。
基于学生优势进行教育教学，首先教师平时要留心观察，善于发现学生的优势。
当然，也可以借助很多优势分析的工具，如语言学习风格问卷就是分析风格优势的很好的工具。
观察与分析相结合，可以帮助我们更准确地发现学生优势。
另外，如何基于优势进行教学，较好地设计有效的教学活动也需要教师的实践智慧。
期待您在教学中有更多的探索，在基于优势的教学中取得更多的成功。
星星之火亦可燎原
东昌府区光明小学吴兵
《国家中长期教育改革与发展纲要》中说到这样一句话：
“我们要发展每一个学生的优势潜能。
”鲁教授说这句话有一个前提，那就是说每一个学生都有优势潜能。
所以对于我们班级中英语学习困难最大的学生，他也有他特有的优势。
就拿我上学期教的一个学生来说，以下暂且称他为小明，小明同学在上学期无论是测验、课堂表现、课后作业等方面都比较落后，英语学习对他来说就像是在听天书，比较困难。
今天听了专家的讲座，了解了学习优势理论，我也发现了小明身上有那么多的学习优势潜能等待着我去挖掘、开发，感觉好激动。
学习优势分为外在优势和内在优势，内在优势是最根本，最关键的。
鲁教授提到在内在优势中的心理要素优势包括认知风格这一项，认知风格中有一种分类为听觉型、视觉型、动觉型，我觉得小明就是属于动觉型的，首先他本身也比较活泼爱动，再就是每次我播放英语动画或者课件PPT（尤其里面的文字以不同的形式动态出现）的时候，他
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