四上《猫》课堂实录.docx

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四上《猫》课堂实录

《猫》的课堂实录

 15猫

学习目标:

1、认识凭，乖等7个生字，会写“贪”字、正确理解任凭、屏息凝视、枝折花落等词语。

2、有感情地朗读课文，体会老舍先生口语化的语言特色。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体。

教学流程：

一、谈话导入，设疑激趣

同学们，上午我们已经预习了课文，下面老师和大家一起学习第15课《猫》，伸出手指，和老师一起板书课题，齐读课题。

二．检查巩固，扫清障碍。

课前预习了，这些词语你认识吗？

自由读读。

任凭 尽职 开辟 跌倒  撞疼 贪玩

屏息凝视    枝折花落

师：

第一组词语谁来读？

生读

师：

（很正确，了不起）（这个词语，你再来读读？

开辟、撞疼）

师：

第二组带有多音字的词语，谁来挑战？

生：

读

师：

带有多音字的你也读得很正确，了不起。

屏

（屏息凝视）

bǐng

折

（枝折花落）

shé

师：

你知道这些多音字的其他读音吗？

（大屏幕出示）

 生说其中的另一个读音，并组词。

师：

请同学们跟老师读：

bǐng（屏息凝视）ping（屏幕）（屏障）

（枝折花落）zhé（

shé

师：

请你像刚才老师那样领着大家读：

                 曲折折纸）

生：

小老师，好示范。

师：

把这些多音字放在句子中，相信你还能读正确。

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。

师：

谁来读？

生：

读

师：

词语读得很正确，句子读得很通顺。

师：

齐读这些词语，记住每一个字音。

师：

老师在检查大家预习单的时候，发现“贪”这个字容易写错，请同学们认真观察，要想把这个字写正确，注意什么？

生：

上面的“今”不要写成“令”字。

师：

这个地方特别容易出错，请大家注意千万别加这一点。

生：

“今”的上面这一点也不能丢。

师：

这一提醒也很重要。

师：

要想写好这个“贪”字，还应注意什么？

生：

上面的“今”字旁的撇捺要写的舒展些。

师：

善于观察。

师：

请同学们认真看老师板书这个字。

注意“今？

字旁的撇捺要写的舒展，这一撇的起笔在竖中线。

下面的“贝”字的最后一笔是一点。

师：

请同学们在练字纸上工工整整的写两个。

写完的同学和大屏幕上的对照，看谁写的既正确又美观？

你觉得不满意可以在练字纸后面的田字格内再写一个。

写完的同学用最美的坐姿告诉老师。

三、提炼中心句，把握课文的主要内容

师：

词语认识了，字也会写了。

课文中猫留给了你怎样的印象？

生：

大猫是古怪的。

小猫是可爱的。

师：

我们来看，课文中哪几个自然段写的是猫的古怪？

生：

1、2、3.

师：

这三个自然段都是围绕哪句话来写的？

生：

“猫的性格实在有些古怪。

”

师：

这句话就是这部分的中心句。

那第四段的中心句是“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

”

师：

课文就是围绕这两句话来写的，连起来读读。

生：

读

师：

像这样，提炼中心句，把握课文的主要内容，也是一种很好的读书方法。

四：

学习猫的古怪，体会用具体事例表现特征，感受老舍口语化的语言

师：

走进这只古怪的猫，默读课文的1-3自然段，画出体现猫性格古怪的句子，也可以在一旁写写你的感受。

师：

有了想法，组内交流一下，以便取长补短，待会我们看哪个小组的同学汇报的精彩？

师：

可以交流了吗？

、

生1读第一段，我觉得猫的古怪表现在实在、贪玩、尽职。

抓住了重点词语，会学习

师：

试着读出你的理解。

师：

还有吗？

生2：

读猫要是高兴，能比谁都温柔可亲：

用身子蹭你的腿，……不高兴的，一声不吭

师：

生3它什么都怕，可是它有那么勇猛。

师：

读着读着那只古怪的猫就展现在我们的面前：

它既老实，又（贪玩），既贪玩，又（尽职）；因为他既胆小，又（）；高兴时，比谁都（温柔可亲）；不高兴时，（一声不出）

师：

大家看，这样写不是更简洁明了吗？

作者为什么花上那么多的笔墨去写呢？

请同学们再来用心读这三自然段，体会体会。

生1：

这样写更具体，生2这样写更生动。

师：

写猫的性格，作者没有外貌，没有写习性。

而是通过一个个事例，将一幅幅鲜活的画面呈现于我们眼前，让我们觉得亲切自然。

师：

让我们聚焦课文的第一自然段，聚焦这一个个生动的事例，看谁最能读出猫的古怪？

自己练练？

师：

谁来读？

生读

师：

好乖的猫。

师：

如此无忧无虑的猫，整天睡大觉，谁再来读读？

师：

可是，它一玩起来却什么都忘了。

生再读

师：

可是它要是听到老鼠的一点响动，生读

师：

大家也做做屏息凝视的动作，感觉怎么样？

生：

很难受。

我们的猫可是一连几个钟头都是这样，谁再来读读，感受猫的那份尽职。

师：

那一幅幅生动的画面让我们感受到猫的古怪。

师：

请同学们来看，红色表示猫的性格特征，蓝色表示具体的事例，让我们合作读书，老师读红色，你们读蓝色，一起来感受。

以后大家写小动物的文章，也可以抓住动物的特征，运用具体事例，把文章写的生动形象。

师：

请同学们先来读这段话：

你发现了什么？

生：

没有了呀、呢、啊

师:

（再添加语气词）再来读这段，生读

生：

我发现下面的这段都有吧，呀，呢、

师：

善于观察

师：

加上这些语气词，你读出了什么？

生1：

这样写更通顺。

生2:

这样写更有意思。

生3：

更让我们感受到老舍先生对猫的喜爱。

师：

这正是老舍先生语言上的一大特色——口语化。

作者完全不像是在描述一只猫，而像在描述一个人，就像是描述家里既可爱又顽皮的孩子，喜爱之情流露在字里行间。

师：

请同学们注意这些语气词，试着读出老舍先生对猫的那份喜爱。

师：

谁来展示？

123

师：

这具体的事例，这通俗的语言，让我们熟记于心，看谁最先背下来？

，谁的记忆里最好？

生：

试着背诵

师：

谁最先展示？

生背。

猫的性格实在有些（  ）。

说它（   ）吧，它的确有时候（  ）。

它会找个暖和的地方，成天睡大觉，（   ），什么事也不过问。

可是，它决定要出去（   ），就会出走一天一夜，（  ）谁怎么呼唤，它（  ）不肯回来。

说它（   ）吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么（   ）。

它（    ），一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

师：

这么短的时间，记住了这么多，掌声送给她。

师：

难度增大了，你还能试着背诵吗？

学生根据提示背诵

猫的性格实在有些古怪。

   说它老实吧，…… 

   可是，……

   说它贪玩吧，…… 

可是，……

师：

了不起。

师：

让我们一起记住这段优美的文字。

背不过的可以偷偷看看课本。

师：

如此古怪又讨人喜爱的猫小时候却是相当的淘气。

如此调皮的小猫弄坏了老舍先生最心爱的花，老舍先生非但不则打他，还说了句“我喜欢还来不及，怎么会跟他生气呢？

”这就是老舍先生和猫之间的情感，它对母鸡，对所有动物都有一份割舍不断的情谊，这一切的一切源于他对生活的热爱，对美好的向往。

同样是写猫，请同学们看看夏丏尊和周而复笔下的猫又是通过什么表现其特征呢？

请同学们阅读73页阅读链接的内容，与老舍先生的《猫》比较，体会其写法上的不同。

师：

这节课上在这里，谢谢孩子们！

下课！