六年级上桥优秀教学设计.docx
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六年级上桥优秀教学设计
《桥》教学设计
一、教材分析：
《桥》本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
二、教学目标
1．理解“跌跌撞撞”、“依次”等重点词语，体会作者语言表达简洁而丰富的特点。
2．有感情地朗读课文，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书忠于职守，舍己为人的高贵品质。
三、教学重点
抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
四、教学难点
理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
五、教学准备
PPT课件
六、教学过程
（一）课前分享
1．学生出示分享洪水凶猛的视频。
2．导入新课。
（二）学习课文第一部分，体会洪水的肆虐和人们的慌乱。
1．学生自由朗读课文中相关片段（1—6自然段）
2．师生合作朗读，再次感受这场突如其来的灾难。
（1）出示课文第一部分文字，用不同颜色标出描写洪水和人们慌乱的句子。
（2）师生合作，老师朗读环境描写内容，学生朗读人们的慌乱。
3．理解关于桥的句子，再次感受洪水的肆虐和人们的慌乱。
（1）出示句子:
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
思考:
文章中还有哪些句子也描写了人们的这种状态？
（2）汇报交流，出示相似表达的另外两个词句。
（3）讨论交流产生如此状况的原因，朗读描写山洪暴发的句子。
（4）重组课文，师生再次合作朗读。
（三）学习课文第二部分，体会村支书的先人后己。
1．师生合作朗读第二部分，感受故事的发展过程。
（1）出示7—13自然段，学生自由朗读。
（2）师生合作朗读：
教师读描写群众的句子，学生读描写老汉的句子。
2．理解关于桥的句子，感受村支书先人后己的品质。
（1）出示句子：
一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
问题1：
“依次”是什么意思？
人们一开始是依次上桥吗？
问题2：
老汉如何让人们从“乱哄哄”变成“依次”的？
（2）师生分角色朗读对话部分。
讨论：
老汉有机会先过桥吗？
不过桥意味着什么后果？
问题：
老汉有机会先过桥，但他不过，而是组织别人先过，这样的行为叫什么？
（3）再次与学生角色对话。
（四）指导朗读课文第三部分，体会老汉的舍己为人。
1．学生齐读课文中相关片段（14—23自然段）。
2．师生合作朗读。
3．理解关于桥的句子，感受村支书舍己为人的品质。
（1）出示句子：
那木桥轰地一声塌了。
问题1：
桥塌造成什么结果？
问题2：
小伙子有机会先过桥吗？
（2）体会老汉的舍己为人。
讨论：
过桥的顺序实际上变成怎样？
（村民——党员——儿子——老汉）老汉把生的希望让给他人，把死的危险留给自己和儿子，这已不仅仅是先人后己，更是——舍己为人。
（3）师生分角色朗读，体会父子之间的爱。
党员
（五）指导学习课文第四部分，理解课题的含义。
1.师配乐诵读：
2.理解课题“桥”的含义。
（1）讨论：
课文主要写的是老汉，课题却用桥，你怎么理解？
（2）汇报交流。
3.拓展写话。
七、板书设计
桥
《桥》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、知识与能力目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
理解文中重点词语的含义，进行写话训练。
2、过程与方法目标：
引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角色，深入理解文章内容的方法。
注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。
3、情感、态度与价值观目标：
引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。
教学重点：
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：
理解题目所蕴含的深意。
教学准备：
多媒体课件、音乐《神秘园》、学习单。
教学过程：
一、走近洪水，激发情感。
1.黎明时，一场灾难悄然无声的降临到了小村庄，让我们穿越时空，和村民一起去经历那个特殊的黎明。
（课件出示词语）
咆哮 狞笑 放肆 没腿深
说说这些词语是描写什么的。
（洪水）请你们在每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，快速默读课文，找出描写洪水凶猛的句子用“──”标出，
2.出示句子，指名读一读，从中你感受到什么？
*黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
*山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
*近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
*死亡在洪水的狞笑声中逼近。
多么可怕的洪水啊！
从这几句描写洪水的句子中，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。
此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。
我们来看看村民们是如何逃生的？
⑴村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
……人们又疯了似的折回来。
⑵人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
3、你能通过朗读表达出当时慌乱的情境么？
（指导朗读）
二、细读课文，探究人物。
1、当洪水袭来时，村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踏在水里。
惊慌失措地寻找生路，他们找到了吗？
这是一座普通的桥吗？
不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！
于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去.
2、讨论：
如果大家就这样跌跌撞撞、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？
（指名说）
3、是的，正在这危急的关头，人们看到了谁？
（课件出示课文插图）他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
（师相机板书：
老汉）
4.请同学们按要求默读课文的7—13自然段，出示自学提示：
。
小组合作找出描写老汉动作、神态、语言的句子用“～～”标出，并写下你感动的原因，试着通过朗读把自己的感动表现出来。
思考：
这是一个什么样的老汉呢？
5、学生自学课文，品味关键词句并作批注，教师巡视指导。
6、学生以小组交流朗读汇报为主，主要针对以下句子进行分析（课件出示重点语句）：
a、【老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
】
通过“一座山”与“乱哄哄”的对比，体现出老汉的威严冷静无畏。
b、【老汉沙哑地喊话：
“桥窄！
排成一队，不要挤！
党员排在后边！
”】
“从这三个感叹号，你又能体会到什么呢？
”
c、【老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是一个党员吗？
排到后面去！
”老汉凶得像只豹子。
】
对于这一句，主要通过换词语的方式体会老汉的愤怒、不徇私情。
如果我们把“冲、揪、吼”换成“走、拉、说”怎么样，学生通过演示以及讨论得出结论：
“冲、揪、吼”更能体现老汉的愤怒与无私。
这时老师再通过点拨：
“如果再给老汉一次机会，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗?
”让学生明晰老汉就是这样一个不徇私情的人。
d、【老汉吼道：
“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
】
通过抓“吼、用力”等词语，体现老汉揪出儿子又推上木桥，看似矛盾的举动却看出老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自己的无私胸怀。
e、【老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
】
“是啊，他会喊什么呢？
”（观察课文插图，想象老汉会喊些什么）通过这一发散性的问题，让学生体会老汉对儿子的不舍以及作为一名共产党员责任的重大。
7、导语：
逃生是人的本能，当书记到了桥头以后却并没有上桥，这是为什么？
他完全可以第一个上桥先逃命的，可他为什么留了下来？
这是一位________的老汉。
用朗读把自己的感受表达出来。
三、总结全文，凝聚情感。
1、（播放钢琴曲《神秘园》）五天后，洪水退了。
让我们全体起立，一起用惊讶、敬佩、悲伤的语气把课文的最后4个自然段读一遍。
2.肆掠的洪水冲垮了木桥，桥没有了，但是这座桥永远架在老太太的心中，因为在这窄窄的木桥上，她失去了两个最亲爱的人，这座桥永远架在每一位乡亲的心中，同学们，你们知道这是为什么吗？
3、总结：
洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！
洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！
这是老支书把村民们送上跨越死亡的生命桥，这是他用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的桥梁，是党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥，一座不朽的生命桥。
（师相机板书：
桥――老支书——生命桥）
四、读写吐情，升华情感。
清明节就要来了，如果你来到老汉的墓前，你想对老汉说些什么？
请在学习单上写几句祭奠老汉的话，作为清明节送给老汉的特殊礼物。
（伴随着低沉的音乐，学生写话，说话，交流。
）
板书设计：
桥
老汉 连心桥——生命桥群众
《桥》教学设计方案
教材简析：
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
一、教学目标
1、知识与能力目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
熟读文中重点的12个词语，并能结合课文理解意思。
2.过程与方法目标：
引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角色，深入理解文章内容的方法。
注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。
3.情感、态度与价值观目标：
引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。
二、教学重点：
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
。
三、教学难点：
理解题目所蕴含的深意。
四、教学准备
ppt课件
五、教学方法
1.以学生的读、说、想、议、悟、写等活动作为语言实践活动，在此过程中感受一位普通的老共产党员的光辉形象。
2.恰当的课件配合
六、教学过程
（一）导入：
同学们，你们对桥一定不陌生，谁来说说你都见过怎样的桥？
（生回答）嗯，同学们的见识真广，那想不想同老师一起去学习一篇与桥有关的课文，了解和感受在这座桥上发生的感人故事呀？
板书：
16.桥
（二）检查预习，能熟练的读准词语，并结合课文，了解这些词语都分别描写了什么？
（三组词语分别是描写洪水，人们、老汉）
（三）再读课文，理清脉络。
1、请同学们在课文中找到描写洪水的语句，用“——”画出来。
（生活动，进行勾画）
2、生回答刚才所画语句，其他同学认真聆听并随时补充。
3、大屏幕出示刚才所画句子，请学生有感情的朗读。
4、仔细体会这些句子，说说都有什么特点？
5、归纳：
这些句子都描写出了洪水的迅猛，肆虐，破坏力极大，也体现了当时的可怕。
这些句子都很有特点，有的是短句，有的用了拟人的修辞，也有比喻的修辞，都让我们感到了洪水如魔鬼般的狰狞面孔。
6、师：
是呀，这场洪水师那样的突然，那样的凶猛，何况是在黎明之时突然来袭，那睡梦中的人们面对这场洪水又是怎样的呢？
7、请同学们用“~~~”画出描写人们恐惧的语句。
（生活动，进行勾画）
8、根据学生的回答，让学生们交流自己的感受。
9、明确：
人们面对这突如其来的灾难，恐惧，慌乱。
六神无主，慌不择步
10、（过渡）就在万分危急的情况下，村民们慌不择途寻找逃生之路，是谁给了他们一线生机？
是谁指引他们从死亡谷迈向生命桥呢？
（生齐声：
老支书、老汉）
（四）细读7---23段，感悟人物品质再现人物形象。
1．师：
面对突如其来的灾难，面对上百号逃生的人群，年迈的老支书怎么说的？
怎么做的？
请静下心默读课文7---23段，划出描写老汉动作、语言的句子，用心体会老汉是怎样的人？
边读边做批注。
（生活动，沉下心来，认真体会文中老汉的语言、神态，动作，感悟人物品质。
）
2、学生朗读所找语句，其余学生随机补充。
3、大屏幕出示所找语句，反复有感情的朗读，体味老汉的品质和形象。
①老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
明确：
这是对老汉的神态描写，我们从这个句子中感受到了老汉的镇定，他在不停地思考如何带领一百多号人能顺利逃生，他是那样威严，那样挺拔，那样临危不乱，他就是人们的靠山。
4、师：
（过渡）是呀，老支书不愧是全村人拥戴的人，当人们跌跌撞撞涌向木桥时，他果决地沉着地指挥人们逃生。
②老汉沙哑地喊话：
“桥窄！
排成一队，不要挤！
党员排在后边！
”
5、找四位同学模拟当时的情景，沙哑的喊话。
6、我们从这些语言中，又感受到这是一位怎样的老汉？
（果断、沉着，心系群众，装着村民。
）
7、（过渡）一百多号人很快排成了队，依次从老汉身边奔上了桥，然而又发生了一幕我们谁也没想到的事。
8、大屏幕出示老汉动作的语句。
③老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？
，排到后面去！
”老汉凶得像只豹子。
9、这又是一个怎样的老汉？
（不徇私情，威严，很凶、毫不犹豫）
10、你是如何感受到的呢？
11、讨论交流：
我们从下文中了解到他揪出来的是他儿子，说明他先想到的是村民的安危，把生命的希望留给了村民，把死亡的危险留给了自己和儿子，他是多么无私无畏，舍小家顾大家，不徇私情啊！
12、师（过渡）洪水已经爬上了老汉的胸膛，而那座窄窄的木桥也发抖呻吟了，最后，只剩下了老汉和小伙子，这对父子之间又发生了什么呢？
13、生读：
19、20、21、22、23自然段，反复咏叹，感受亲情。
14、师：
同学们，老汉之前从队伍里揪出了儿子，现在又推儿子，这一揪一推矛盾吗？
（交流）
15、明确：
不矛盾。
之前是为群众想，是把生的希望留给村民，现在是把生的希望留给自己的儿子，这是如山的父爱呀，浓浓的亲情啊！
（五）激情启发想象，学习结尾，再悟形象
1、无情的洪水冲塌了木桥，吞没了小伙子，也吞没了老汉。
我们谁也不知道这个老汉——老支书姓什么，名什么，只知道他是一名全村人都拥戴的老支书，老党员，他用自己的行为见证了一个老党员心系群众，为群众着想的优秀品质，他们虽然走了，但是我想此时此刻，同学们的心里一定有很多很多的感想。
2、大屏幕出示彩虹图片，生表达感想。
3、是呀，虽然木桥没了，但是老支书这样的党员用他们的血肉之躯为村民们架起了一座跨越死亡的希望之桥，生命之桥，这是一座永不摧毁的心灵之桥，永远屹立在人们的心中。
4、五天以后，洪水退了，又发生了什么？
5、学习结尾（24——27自然段）。
6、拓展延伸：
假如你就是在这场洪水中获救的村民，此时你想说点什么？
（1）对老汉：
（2）对小伙子：
（3）对老太太：
（4）对所有村民：
7、总结：
老汉像一座山，一座屹立不倒的山;老汉更像一座桥，一座联结生命的桥。
让我们全体起立，满怀深情和崇敬之情再读课题。
板书设计：
洪水人们
生命
儿子老汉……
六年级上册《桥》教学设计
教学目标：
【知识与能力】
1．认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当跌跌撞撞”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会文章的思想感情。
4．领悟课文在表达上的特点。
【过程与方法】抓关键词理解句子，学习课文的表达方法。
【情感态度与价值观】体会老党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
【教学重点】抓住课文中令人感动的句子，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，领悟课文在表达上的特点
【教学难点】理解题目所蕴含的深意
教学准备：
课件。
【教学过程】
1、复习导入
1、同学们上节课我们已经学习了生字词，现在检查一下大家的复习情况（听写）：
咆哮 狞笑 放肆 势不可当 ，同学们看，这是一场怎样的洪水？
2、上次课我们已经理清了文章的脉络，现在谁能用“要素串连法”再次回顾一下课文的主要内容。
明确：
一个黎明时分，在一个小山村里，一位老村党支部书记在山洪暴发、村民们慌张逃命的情况下，沉着地指挥村民渡过木桥，自己和儿子却牺牲的事情。
2、走进洪水，体会情境
1、第四组课文的学习，要求我们认真领悟文章的表达方法（记叙、描写、抒情、说明、议论）。
那么本课主要运用的表达方法是什么呢？
（描写：
环境描写和人物描写）
2、自读提示：
熟读课文，请用直线出文中描写洪水的句子，并在旁边进行批注。
3、同学们找的都很准确，但是像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？
（出示课件）
（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（2） 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（3） 死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（4）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（5） 水，爬上了老汉的胸膛。
（生练习读）选择你能读的最好的句子读给大家听听。
4、通过课文中的环境描写，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。
此时此刻，村民们会怎么办呢？
（出示课件）村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
……人们又疯了似的折回来。
……人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
三、聚焦老汉 感受党员形象
1、同学们，现在的情况变得十分危急。
洪水来势汹汹、势不可当；村民惊慌无措、惊恐不安！
在这千钧一发的时刻，谁出现了？
（板书老汉）
2、请同学们快速阅读课文，用波浪线勾画老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？
把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。
3、生汇报。
（出示课件）
◆木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
◆老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
4、师：
在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民眼里，老汉像——座山。
是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。
在这危难时刻，老汉下了一道命令？
（课件展示）◆老汉沙哑地喊话：
“桥窄！
排成一队，不要挤！
党员排在后边！
”
你怎么理解这句话的？
从中你体会到老汉的什么精神？
哪个标点引起你的注意？
我们应该怎么读呢？
“桥窄”是对所有村民说的，干净利落。
“排成一队，不要挤！
”指挥村民有序撤离。
“党员排在后边！
”那排在前面的是谁？
（群众）说明老汉始终把群众的安危放在第一位。
（先人后己、舍己为人、人民利益高于一切）
老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！
（响亮、干脆、有力、节奏快）（抽读、师范读、齐读）
师小结：
在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，心系群众，把生的希望留给百姓，他就像一座山。
四、设置矛盾，体会老汉父亲形象
1、老汉的大山形象让我们刻骨铭心。
除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？
请同学们快速阅读课文，找出描写老汉与小伙子的句子，用你喜欢的符号做上标记。
2、课件展示
（1） ◆老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？
排到后面去！
”老汉凶得像只豹子。
（2） ◆小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
（3） ◆小伙子推了老汉一把，说：
“你先走。
”
（4） ◆老汉吼道：
“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
3、这几段话是对人物的具体描写，在这里作者采用哪些手法来表现人物呢？
（人物的动作和语言描写）
4、请同学表演
5、老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。
同学们，你们能读懂吗？
似懂又非懂，令人费解，是吧？
没关系，如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……
（出示课件）◆五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
（音乐响起30秒后，师配乐朗诵）
①让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。
②你读懂了什么？
（老汉和小伙子，原来竟然是一对亲生父子啊！
） 这是这篇课文真正的结尾,一个出人意料的结尾。
为什么课文最后才交代他俩的关系呢？
这样写的目的是什么？
（巧妙设置悬念）
6、谈谈你心里的老汉是个怎样的人？
学生交流汇报：
受人拥戴的人、面对危险从容不迫的人、无私奉献的人、先人后己的人、坚持原则，秉公办事的人、舍小家顾大家。
五、写法总结
1、运用环境描写渲染气氛，运用人物描写刻画人物形象。
2、设置悬念、前后照应。
3、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
六、小练笔
洪水吞没了老汉和儿子的什么，却吞不没老汉坚强不屈的精神。
他就像一座桥，在人们心中。
请拿出笔来写一写，此刻你想对老汉说的话。
老汉是一名光荣的共产党员，相信在同学们内心已经对他充满敬意之情，老师想知道同学们对他的崇敬之意表现在哪里？
学生读练笔 背景音乐《为了谁》
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