一个小学的发展密码解读西峡县城区第一小学的沧桑巨变.docx

一个小学的发展密码解读西峡县城区第一小学的沧桑巨变.docx

《一个小学的发展密码解读西峡县城区第一小学的沧桑巨变.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一个小学的发展密码解读西峡县城区第一小学的沧桑巨变.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

一个小学的发展密码解读西峡县城区第一小学的沧桑巨变

一个小学的发展密码——解读西峡县城区第一小学的沧桑巨变

南阳教育网讯（通讯员曹壮伟曹婕）近些年来,全国许多省、市的领导先后到“三疑三探”教学模式诞生地：

西峡县考察学习,而东道主--西峡县教体局教研室,几乎都会安排客人去考察其辖下的其中一个城区小学,那就是近6年来,校改课改班改和教育均衡发展都取得优异成就的城区第一小学（以下简称城区一小）.城区一小是城区中心校所设6所学校之一.它位于西峡县城的西北部,成立于1948年11月，截至2011年，学校占地面积22.36亩，总建筑面积7659平方米，开设35个教学班，在校学生3226人，专任教师86人,聘任教师36人。

是一所公办的小学，原是西峡县一个很普通的老学校。

因为偏处西北角，曾经是城区六所中小学中教师老龄化、生源最少的学校。

田青梅校长调任校长后近六年来推行的三疑三探模式班改、课改、校改，牢固树立“让校园充满活力、让学生快乐成长、让教师专业发展”的办学理念，立足校本教研，创新教学理念，从“严”从“实”践行教改模式，总结出了“三疑三探”教学生本课堂方式，着力培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，引导学生“善疑巧探、广疑深探、大胆质疑、敢于挑战”，培养和提升学生的创新精神和实践能力，并通过多元评价体系让每一个学生都能体验学习的快乐、探究的成功和成长的幸福，在学校这个大舞台上绽放活力和精彩，为学生一生的成长和发展奠基等做法,使学校名声鹊起，生源大增，有原来的千余学生暴增至如今的3200余人！

学校也先后被确定为西峡县“三疑三探模式推广四星级窗口学校”、南阳市“示范性学校”、河南省第四届教育名片、河南省“学校管理先进单位”、“标兵文明学校”、“文化建设先进单位”、“优秀少先大队部”、“2010-2015年度市级文明单位”，全国“学习型科学实验学校”、“作文教学实验学校”等称号，这些对城区一小而言，不仅仅是摆放在展览台上的一个个荣誉，更是一种肯定和见证，它们见证了城区一小在深化课堂教学改革的道路上前行的每一个脚步。

城区一小，作为西峡县三疑三探教学模式课改实验田，牢固树立“让校园充满活力、让学生快乐成长、让教师专业发展”的办学理念，立足校本教研，创新教学理念，从“严”从“实”践行教改模式，在全国树立起西峡三疑三探课改活动的榜样与标杆。

   周一对城区一小的孩子们来说，不仅仅是一个新的星期的开始，更意味着他们的课堂上又要迎来一批新的客人。

这些客人都是来自祖国各地，前来观摩学习“三疑三探”教学模式的老师们。

这是自去年全市课改现场推进会在西峡县召开之后，开始出现的“一小现象”。

而这种现象恰恰证明了城区一小这张河南省教育名片已走出河南，走向了全国。

   “三疑三探”是指课堂教学过程中的几个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展环节；着力培养学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的能力，引导学生“善疑巧探、广疑深探、大胆质疑、敢于挑战”，培养和提升学生的创新精神和实践能力。

   自2004年开始三疑三探教学模式实验以来，西峡县的教学质量和教育水平取得了突飞猛进的发展。

在南阳市，西峡县高考升学率名列前茅，2015年本科以上过线的考生达2573人。

其中一本过线829人，比去年773人增加56人;二本过线1646人，比去年1607人增加39人;三本以上过线2573人，比去年2555增加18人。

实现了连续十三年的大幅度增长。

而在全国，西峡县这个仅有43万人口的小县城，有600多名学生获得国家发明专利，30多名学生获得国家科技创新发明奖。

升学率和创新能力的比翼齐飞成为西峡县三疑三探教学模式成功运用最有力的证明。

2014年10月16日，南阳市在全面深化课改工作会上，正式宣布在全市中小学中推广西峡“三疑三探”教育法，南阳市主抓教育的副市长刘树华在西峡城区一小六二班教室听课时意味深长地说，西峡的“三疑三探”毫无疑问是南阳目前最成功的典型，我们要在学习西峡课改经验中全面深化课改，开创南阳基础教育事业的新局面。

   目前，三疑三探教学模式正在上海、北京、内蒙、吉林等十多个省市有序推广，这场在西峡县引发的课堂教育革命已在全国形成了燎原之势。

而城区一小作为“三疑三探”教学模式推广的四星级窗口学校，先后承办了北京师范大学政府管理学院区域教育均衡发展研究中心承办的1--23届全国教育均衡发展专题论坛暨“三疑三探”实操培训班和1--37期南阳市教师培训、1--7期南阳市校长培训、1--3期南阳市教育学会在西峡县召开的15个县（区）会员单位600余人参加的全市“中小学课堂教学改革”观摩研讨会。

接待了来自北京、四川、广东、内蒙、宁夏、山东、黑龙江、安徽、甘肃、青海、河北、河南等省内外100余个城市数万人的学习观摩团队。

田青梅校长等学校领导和老师多次应邀到北京、云南、驻马店、四川南充、上海、油田、南阳做“三疑三探”观摩课和专题报告。

先后迎来了彭佩云率人大检查团观摩义务教育，副市长刘树华、县委书记李德成、县长孙启鹏调研“三疑三探”教学模式，董联军局长陪同省市县全国“创文”、“创卫”督导团和市教委领导观摩、县人大、政协调研义务教育均衡发展，各级领导一致认为：

城区一小领导思路清、措施实，有创新,有实效，为我们增添了信心。

   走进城区一小，或许大家首先被吸引的是它那与众不同的校园文化。

墙上的《三字经》、《弟子规》、《千字文》和礼、仪、诚、智、信，成语故事，美德少年展示墙，充满奇思妙想的《小问号》、《校园吉尼斯》，或者是五彩斑斓的涂鸦、干净整洁的作品展示，每扇墙壁都在讲述着一种文化、一种氛围、一种思考。

在这里，传统文化的耳濡目染和现代文明的与时俱进，熏陶着每一位老师和学生，让他们墨守成规却又创新求变。

传承与创新在这所校园里自如地交汇和碰撞。

   而当你走进课堂，聆听老师们的授课，感受同学们的治学，更有一种突破让你感叹和折服，这就是三疑三探的课堂教育。

用寓教于乐、寓教于玩、大胆质疑、不懈探索来形容城区一小的课堂最为贴切，它区别于传统的教师讲授为主的课堂模式，充分发挥学生在课堂上的主体地位。

首先是设疑自探，教师围绕教学目标，创设问题情境，设置具体问题，放手让学生自学自探。

其次为解疑合探，通过师生互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题。

最后是质疑再探，让不同学生针对所学知识，再提出新的更高层次的疑难问题，诱发学生深入探究。

课堂上学生质疑、探究、解惑，再质疑、再探究、再解惑；学生问学生答、学生讲学生评、学生考学生练；学生小组自主、探究、合作，造就了以生为本的高效课堂。

课堂教学灵动、大气、深邃，涌动着前所未有的活力、智慧和魅力。

   【安徽省濮阳的曹老师 同期声：

“今天，我被“三疑三探”教学模式深深吸引着，兴奋着，思考着。

“三疑三探”教学模式，是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇于评价问题，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中学习，思考、探索、创新，快乐，全面体现了学生在学习过程中的主体地位。

】

   【甘肃省民乐的王老师 同期声：

“三疑三探”教学模式以培养学生的设疑探究能力、思维创新能力为目标，巧妙引导学生积极参与活动，敢于大胆质疑，积极回答问题，在不知不觉中学到知识，品尝到学习的乐趣。

“三疑三探”教学模式实现了教与学方式的彻底改变，走出了一条切实可行的、推进课堂教学的改革之路，为改革课堂教学总结出了一条先进的教学模式。

】

   【四川省成都的袁老师同期声：

“三疑三探”教学模式体现了新课改倡导的“自主、合作、探究”精神。

从课堂抓起，提高课堂教学效率，把学习的主动权交给学生，把课堂变成学生学习、展示、思考、合作、交流的舞台。

】

   【宁夏自治区中卫的李老师同期声：

在“三疑三探”教学模式中，我仿佛看到了我自己的童年，那个怯怯的小孩此时终于实现了勇敢的突破在自信的展示时的成功喜悦表情。

而且当我亲身接触、感受到“三疑三探”教学模式时，便会一下子就可以感觉到这种模式的高度，纵然由于各种客观原因的存在，我虽然不能够一步到位或者过程是艰难的，但这种感受也证明了我的教育教学观念是正确的或者是与时俱进成长着的，但我缺少的只是途径与方法。

】

   【河北省曹妃甸的陈老师同期声：

我心里清晰地感受和明白这种教学模式正确的方向和可行性方法，心中不由涌起一种想马上去自己的教学中去亲自实践运用“三疑三探”教学模式的跃跃欲试的冲动。

】

   【北京市团队的赵老师同期声：

和西峡县一小的教学条件相比，我们自己的教学条件要好得多，为什么课改没有像西峡县的“三疑三探”那样卓有成效呢？

我作为一名老师，自己觉得是没有积极投入到新课程改革大潮中，在实践新的教育教学理念过程中，没有做“有心人”，未关注教育教学中出现的问题，未积极对教育教学中出现的问题进行分析和研究，总结，没有学会把教育教学中的成功之处提炼形成为理念。

另外是在狠抓教学质量重压下，唯“分”而无法涉及课改工作。

当然更希望上级领导有强大的行政执行力量，自下而上的运行机制、竞争机制、奖励机制来为课改加油助航。

】

   【河南省新密市带队校长王国涛同期声：

：

通过“三疑三探”教学模式的学习和探讨，我将要积极学习新的教学观、要选准课改的支点、抓住课堂为课改的突破口或爆破点、重视新课堂小组建设，推进小组建设及班级的自主管理、合理设计、运用导学案。

】

   【北师大区域教育均衡发展研究中心小学组带队领导刘老师同期声：

从目前课改实践的角度说，教育的改革缺少的不是理念、理论，而是把先进理念转变为观念的途径与方法。

我们需要探索，更需要的是行动，把先进的理念、内化的观念进一步转化为具体的教育教学行为的创新行动。

唯有在行动中，才会有问题产生，教育才有改变的可能。

对于西峡县的“三疑三探”教学模式的学习，我觉得：

要勇于“站在巨人的肩膀上摘星星”，大胆地打破自己固有的模式，大胆地借鉴西峡县的“三疑三探”改革成果，借力借智借道，根据自己的实际情况，取长补短，创新应用，然后内化为真正适合的自己的教学模式。

】

   【城区一小英语教师葛欣欣同期声：

我今年秋天才调入“城区一小”，明显感受到一小的学生不一样，学生的学习思路不一样，对任何事物学生都有独到的见解；学生的行为习惯不一样，他们敢于质疑敢于创新；学生的能力素质不一样，他们善于团结协作、互帮互助。

】

　【南召县马市坪乡小学教师余长保同期声：

西峡一小校园老师会育人、学生会学习，文化氛围浓厚，墙壁会说话，老师会教主要表现在：

老师只是课堂活动的组织者、引导者、合作者；学生是课堂的主人，学生提问题，学生自己探究，自己展示，自己评价，学生的主体地位体现的很突出。

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，学生都会提问了，并且自己会解决问题了，能不进步吗？

】

　【镇平县的教师常丽 同期声：

工作热情高涨：

一走进校园就被学校领导热情的招待感染着；教师们热情洋溢的课堂，让人感受着青春和活力；中层领导激情四射的报告让人仰视；学生在校园里沸腾能感受到学生处人员的工作效率。

他们身上好像充满着无穷的力量，这震撼着我的心灵！

他们的激情和动力来源于哪里！

？

在未来愿景和内动力的驱动下，又有什么不能创造奇迹呢！

】

  【宛城区的教师 符含雪同期声：

以“疑探”为中心的精细化管理：

走近校门口，漫步品味，学风、校风、校训、校徽、校歌，都紧紧围绕“疑探”提出，思路明确，导向性强；走入校园，角角落落都渗透着“疑探”的教育理念，他指导着学校方方面面的工作都在改革之中；课堂上模式清晰容易操作，教学技艺娴熟的老师能驾轻就熟达到无模状态，但都处处流淌着学生自主、合作、探究的学习方式，教学管理精细到位；聆听报告中感悟到了，学校各方面的管理不仅仅是精细，最主要是深入，每一项内容都能做强做大，持之以恒，而且能上升到一定的理论高度，实践归纳成理论，理论指导着实践，完美的结合，构成了成功的经验。

】

   【卧龙区的老师 潘建伟同期声：

全民皆兵搞课改：

一个人搞课改不难，难得是人人搞课改。

城区一小上至校长下至每一位同志都上公开课，践行课改，人人有责，攻势强大。

特别是他们县教研室有较强的指导能力，不仅创建课改模式，而且手把手带领校长及业务骨干定期培训，在他们能熟练掌握、操作、把握课改命脉情况下，再指导全体教师走向深入，这样才是深刻和扎实的。

两条线赛课，校长们集中抽签赛课，教师们集中抽签赛课，领导和同志们共同成长。

这些是他们能够成功的重要条件。

县与县不同，校与校不同，个体差异较大，谁也不能因为各方面条件的不相同、不具备而停止前进的脚步。

我们没有上级的指导和引领，每走一步都有困难。

我想我们都应该立足现状，不要总拿责备的眼光看别人，总指责别人做的不好，要多想自己工作中的不足及改善途径和方法，想他们哪里的做法可以为我所用，而不是拿我们学校现状达不到的情况为理由，成为自己工作中达不到某种要求而找借口的理由。

从自身做起，从点滴做起。

】

  【南阳新区的老师王莲波 同期声：

小课题效能大：

教学模式、框架结构的形成，为备课和上课提供了目标和依据，但是每一个环节有效的实施起来并不容易，要从解决每一个操作过程中出现的小问题入手，逐个解决，最后达到融会贯通。

城区一小就是把出现的小问题都当成是一个个小课题进行研究，一直到现在，他们课改进行了九年时间依然还在进行小课题的研究，而且这种研究深入到每一个同志内心。

我想，这是他们课改深入开展不是走过场的标志吧！

这也应该是我们学校下一步课改中应该学习的方法，在同志们的迫切需要中进行教研，使教研真正为教师、为课改服务！

】

   【南阳油田的老师贾宏宇同期声：

随风潜入夜，润物细无声。

西峡城区一小课改的精神及成功的做法，像春风、像细雨滋养着我们的心田，我们将从中吸取营养来浇灌我们的课改，使我们课改的这块土壤更加肥沃！

】

   【南召县马市坪乡小学校长孙明吉同期声：

城区一小的课堂上，小组合作非常精彩，学生在合作、交流、展示与评价过程中，个个表现落落大方，语言组织有条有理，充分锻炼了学生的倾听与语言表达能力，真正成了课堂的主人。

】‍

　为更好地发挥教师对学生的引导作用，深化三疑三探课堂改革。

城区一小多措并举强化教师教学素质、提升教学水平。

学校通过开展“星级教师”、“星级教研组”、“星级班主任”、“星级教育工作者”评选活动，打造“百花齐放春满园”的教研团队。

充分发挥名师、骨干、老教师的传帮带作用，通过师徒捆绑，打造第一梯队的精品教师，培养第二梯队的成长教师，拔高第三梯队的“困难”教师。

让每位教师逐步融入学校的课改文化，激活自身试验的潜能，让人人、科科、节节都能上“三疑三探”开放课，并在班会、阅读指导、复习、试卷讲评、科技小发明等多种课程中大胆尝试“三疑三探”教学模式。

　【一小校长田青梅同期声：

课改以来，我们的老师变了，一开始上三疑三探”观摩课，好多教师都不理解，甚至有抵触情绪，后来当他们看到了我们的老师成长得这么快，孩子们有这么多的变化，他们震动了，慢慢地，他们开始接受这种（新的）教学模式。

现在我们青年教师不仅飞速发展，即使快要退休的老师，也在课改中学起了电脑，制作了课件，不断“充电”。

两年来，学校有30多位老师被邀请到外地送课，他们享受到了灵魂尊崇的滋味，对疑探思想理解得更加深刻、更加到位。

我们的学校也发生了很大的变化，疑探思想已经成为师生的一种生活方式、一种管理思路、一种教育理念，成为服务师生的磁场、撬动发展之门的杠杆。

孩子们在这种疑探思想的引领下，广疑深探、巧疑善探，疑探思想在孩子们心中来去自如。

】

   如今，三疑三探模式已深深地扎根于城区一小的课堂。

正是这场课堂教育改革，让我们看到了向课堂教学要质量的振兴教育之路会越走越有希望。

面向明天的教育理想，校长田青梅感言，将坚持“立足区域发展需要、立足社会发展需要、立足人才发展需要”的培养目标，进一步打造和谐高效的“三疑三探”教学生本课堂、整齐有序活力四射的阳光大课间活动、目标明确的学生培养模式，加强环境优美的校园文化建设、励志温馨的教室文化建设、整洁美观的办公室文化建设、专业化的师资队伍建设,继续沿着深化课改的道路勇敢前行，让广大师生在学校这个大舞台上感受学习的快乐、成功的喜悦、生命的美好和成长的幸福，让每一个孩子在新课改的清新氛围中像花儿一样美丽绽放。

正如领导专家所说，北京师范大学管理学院院长唐任伍：

“寓教于乐，寓教于玩，生气勃勃。

有新意、有创见，受益匪浅。

”内蒙古包头市教育局李局长：

“大胆质疑，不懈探索，是培养优秀人才的好方法，你们正在为学生成长为优秀人才奠基。

”宁夏吴忠市教育局教研室王主任：

“三疑三探，理念前沿，课堂生动真实，教师学生得到了双向发展。

”河南方城县教研室王主任：

“成功在于细节！

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！

城区一小一定会走得更远！

”我们期望,再过5年时间,西峡的城区一小,将真正成为一个具有跨省市影响力的中国名校。

大山豪戒说教育