少儿口才的重要性.docx
《少儿口才的重要性.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《少儿口才的重要性.docx（30页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
少儿口才的重要性
少儿口才的重要性
众所皆知，所有优秀的学生必须具备特点：
好的学习成绩和出色的综合素质。
而口才正是一个学生综合能力的反映。
所以，近年来口才已经在各行业被作为考核的一个标准。
现代社会与口才--现在早已不是“鸡犬声相闻，老死不相往来”的封建时代，现代社会是高度信息化、知识化的社会，信息传递的一种重要形式就是口语表达，可以说，没有口才的人将不能适应飞速发展的时代。
口才与人才--现在有句流行的名言：
是人才未必有口才，而有口才者肯定是人才！
有位伟大的诗人说过：
“语言是人的力量的统帅”。
而今，说话、演讲的能力已经成为现代人必须具有的重要能力，如果你要立志成才，那就应该从小努力培养自己这方面的素质。
口才与交际--人总是要不断地接触新人，结交朋友，在人际交往中，有口才的人总是处处受到欢迎。
口才在交际中的作用不胜枚举，大的如国际间外交对话，可以把残酷的战争化在谈判桌上；小的如面对人与人的纠纷。
一番劝解，就可熄灭“战火”，和解关系。
我国古代有这样的结论“一言可以兴邦，一言也可误国”，充分说明口才在交际中作用重大。
口才与思维--教育专家常说这样的话：
“语言是思维的外壳”。
能说会道的人一般都头脑聪慧，思维敏捷。
口才与思维的训练是相互促进的，要使自己更聪明，应多多训练自已的口头表达能力。
口才与作文--口才与作文能力是可以相互转化的，真正善于言表的人，把他的讲话记录下来就是好文章。
作文训练的原则之一就是从说到写，会说是会写的基础。
但是有的同学善写，文章通顺流畅，但说起来拘谨，这就需要训练，先写后说也是练口才的方法，写下提纲，理清思路一般是口述的准备工作。
如果你既是个“读书破万卷，下笔如有神”的写作人才，也是个具备“三寸不烂之舌，两行伶俐之齿”的说话人才，你将“打遍天下无敌手”。
由此看来，训练少年儿童的口才，不但有助于孩子的升学，而且对他以后的学习生活都有很大的影响。
所以，培养孩子口才已经被越来越多的家长所关注。
口才的学习可以帮助孩子提高情商、智商、表达、表现等综合素质与能力，培养自信心，使孩子天性更加开放，组织能力、思维能力更加优秀突出
口才的重要性
一个人不重视口才培养就是不重视自己的生命；
一个企业不重视员工的口才营销训练就是不重视其生存和发展；
一个社会不重视口才艺术就是不重视前进和创新；
一个国家不重视语言艺术就是不重视形象和发言权；
一个世界不重视语言艺术就是不重视文化和传承。
事实上，任何人不管在什么时间，身处什么地方，从事什么行业,也不管在做什么事情，都需要口才应用。
口才深深影响每一个人一生的成败，也就是说，只有擅长口才者，才能成大功、立大业。
因此，想要拥有成功的人生，要想使企业和单位有不断持续发展的空间和能力，就要设法使自己成为一个成功的口才专家。
口才就是说话的能力，驾驭语言的能力。
良好的口才也是多种素质的综合体现。
口才是一个人智慧的反映，也是一个人随身携带永不过时的能力。
能力不同说出话来效果就不一样，一句话可以说乐一个人；一句话也可以说恼一个人。
一句话可以说成一件事，一句话也可以说败一件事。
在社会快速发展的今天，开发孩子的语言能力,加强口才训练已经刻不容缓。
幼儿和少儿期是人生语言发展的最佳时期，绝不可错过，所以针对不同的孩子开设幼儿和少儿口才培训班。
收集了三大部分孩子喜爱的语言训练教材，优秀的儿歌、童谣。
用生活体验最深的形式对孩子进行口才训练。
从语音肢体，语言思维等对孩子进行全方位的培养，不仅树立自信心，而且增强孩子语言表达能力，丰富词汇量。
让您的孩子出口成章。
孩子目前的现状:
让我们看到，许多孩子吐字含混不清，方言乡音严重，语言没有感染力，不能很好朗读儿歌，讲故事,没有感情色彩，肢体动作不协调，站立不直,随意晃动,生硬笨拙，缺乏专业训练。
当前少年儿童口语能力（口才）亟待提高，有以下现象的孩子更是应该及早接受口才训练：
现象一：
说话胆怯，不自信。
不敢在生人面前讲话，家里来了客人躲在角落里一言不发，大气不出，家长叫出来也躲躲闪闪；在班上不敢回答老师问题，更不敢向老师提出问题，甚至老师点名叫他回答问题，也难于开口，或者声音细小，匆匆结束，造成孩子学习成绩下降。
现象二
性格外向，爱讲话，思路不清，语言逻辑差。
孩子性格外向，爱说，但在单独面对公众讲话时紧张，语言慌乱、颠三倒四、思路不清，语言逻辑差。
现象三：
性格内向，思维活跃，但表达能力差，不爱讲话。
平时在家和父母能说，但遇到生人就不说了，也说不出来；在受小朋友欺负的时候不敢大声讲理，更不敢反抗，一味忍受，回家哭泣。
口才是人素养、能力和智慧的一种综合反映，
随着社会的发展，少年儿童的早期教育越来越受到家长的重视，特别是在培养孩子的语言表达能力中，更多的家长开始寻求各种方法来锻炼孩子的语言表达能力。
源自美国教育演说家卡耐基的教学理念证明
：
如果从小锻炼孩子的演讲、解说、辩论、主持等能力便可以增强孩子的自信心，提高孩子的心理素质，对孩子的前途将产生非常大的影响。
好口才培养，立刻做起。
培训效果
一、
语言表达力增强。
通过训练，使孩子达到当众讲话自信、
吐字清晰、流利.小主持人通过训练后可以在中心平台上播出。
二、
学习兴趣提升。
迅速提高专注力、记忆力、表现力、思
维能力，显示出高于同龄少儿的超长特征。
促进写作与绘画
的能力的提升，让学生在兴趣中说，在兴趣中学。
口才的重要性
在人生社会生活中，口才一直是决定一个人生活及事业优劣成败的重要因素。
由一个
人每天所说的话，可以判定他每天的工作生活情况：
一个人每天的喜怒哀乐，往往由其言
语来决定。
一生成败于口才的人很多，我们和人接触时所说的话，是很容易被人估定其价
值的。
口才好，说话流利会被人赏目的，但有才干兼有口才的人，他的成功希望更大。
因
为你的才干可以通过言语谈吐充分地表露出来，使对方更深一层地了解你，这样对方才敢
把重任托付与你，。
尤其是一个有学问而没有口才的人和人交接时，就有点难以应付，同
时在无形中就损失了不少的收获。
往往有些人，在繁忙的人事接触中，觉得别人说的话，
有如自己被威胁似的，也许别人的说话太圆滑多变，太富于感动性，使自己的说话反觉和
木纳结缘了。
一个滔滔不绝的说话者颇有一种不可思议的力量，可以影响周围气氛的松弛
与紧张。
有个人为了庆贺自己的四十岁生日，特别邀请了四个朋友来家中吃饭。
三个人准时到达了，只剩一个不知何故迟迟没有来。
主人有些着急，不禁脱口而同出：
“急死人了，该来的怎么不来呢？
”
在座的有一客人听了之后很不高兴，对主人说：
“你该来的怎么还不来，意思就是
我们是不该来的，那我告辞了，再见！
”说完就气冲冲的走了。
一人没来，另一人又气走了，主人急得又冒出一句：
“真是的不该走得却走了。
”
剩下的两个人中一人听了生气地说：
“照你这么讲，该走的是我们啦！
”好，我
走，说完掉头就走了。
又把一个客人气走了，主人急得如热锅内的蚂蚁，不知所措。
最后留下的这一个朋友交情较深，就劝主人说：
“朋友都被你气走了，你说话应该
留意一下。
这人很无奈地说：
“他们全都误会我了，我根本不是说他们。
”
最后这朋友听了，再也按捺不住，脸色大变道：
“什么，你不是说他们，那就是
说我啦，莫明其妙，有什么了不起。
”
说完铁青着脸走了。
一个会说话的人，总可以流利地表达出自己的意图，也能够把道理说得很清楚，动听
，使别人很乐意地来接受。
有时候还可以立刻从问答中测定对方言语的意图，并从对方的
谈话中得到训示，增加自己对于对方的了解，跟对方建立良好的友谊。
不会说话的人，不
能完全地表达出自己的意图，往往会使对方费神去听，而又不能使他信服地接受。
1916年，美国化验学家路易斯在一篇论文中首次提出了“共价键”的电子理论。
这个理论对于有机化学的发展具有重大意义。
可是这理论发表后，在美国化学界并未引起
应有的反响。
其中一个重要的原因便是路易斯不善言谈，没有公开发表演说，以宣传自己
的见解。
三年后，美国另一个著名化学家朗缪尔发现了路易斯的见解的可贵。
于是，朗缪尔一
方面在有影响的美国化学会会志等刊物上发表演讲，大力宣传“共价键”。
由于朗缪
尔能言善变，对“共价键”作了大量宣传解释工作，才使得这一理论被美国化学界承
认和接受，一时间，美国化学界纷纷议论朗缪尔的“共价键”，而把这理论的首创者
路易斯的名字几乎忘却了，有人甚至把它称作朗缪尔理论。
遇到有事情和别人接头，或有事情需要跟别人合作时候，说话流利的人，总能很愉快
地谈判成功很多事情，使人清楚地明白自己的意图。
口才——不可缺少的技能
有一个谜语，这个谜语是高尔基讲的，一个俄罗斯谜语：
不是蜜，却可以粘住一切。
谜底是语言。
我们这门课，讲的就是语言的问题和如何说话的问题。
也许有的同学说，谁
还不会说话，但是，会说话和善于说话却是两码事，人人都能说话，但不是人人都善于
说话。
在当今社会或在校园里，不善于说话的人大有人在，他们在几个知心朋友之间可以
侃侃而谈，但一遇到人多的场合或有生人在场，就面红耳赤、手足无措、词不达意。
同学
之间，因言语不当，造成误解、矛盾甚至引发激烈冲突的事也不在少数。
社会越来越文明
、进步，人际交流更频繁，口才也就越来越显示出它的重要作用，可以说现在社会是处处
用得着口才。
走在路上遇到熟人，要打招呼问候对方，需要口才；向别人请求一件事，总希望达到
目地，拒绝别人总不免叫人难堪，需要口才；在陌生人之间，人们需要进行介绍，需要口
才；主持一个成功的宴会，或做一个有威信的会议主持人，需要口才；向别人提出问题或
是回答别人的问题，需要口才；劝说别人、安慰别人，称赞别人、批评别人，需要口才；
试图消除同别人产生的分歧和误会，需要口才；就连说笑话，开玩笑也需要口才；至于当
别人用语言伤害了你，就更需要用口才来保护自己。
有时，你需要长篇大论地向别人解释
一个计划，说明一个复杂的问题；有时你需要三言两语去揭穿一个表面上冠冕堂皇的阴谋
；有时，你需要去挽救一个无辜嫌疑犯的生命；有时，你必须向大家驳斥无中生有的谣言
……
第二次世界大战时，西方人认为人们赖以生存和竞争的三大战略武器是：
原子、金钱
和演说；当今，他们认为这三战略武器干脆就是舌头、美元和电脑。
美国从60年代起，
说学盛行，全国有近百所大学设有说学或现代演说学系，足见口才在现实中的作用。
现代
社会口语表达能力、演讲能力已经成为对一个人的能力、才干、活力、人格的检验——
要成为现代社会高质量的人才，必须具备这种能力。
不妨举个例子：
说的是深圳大学的一位毕业生，凭出色的口才顺利通过严格的面试，
担任了中国社会调查研究所所长助理；后来所长调出，他以深厚的学识积累和出色的竞选
演说击败众多对手，二十多岁就出任中国社会调查研究所所长！
这说明，现代社会“人才观”正在改变；衡量人才要看“口才”。
随着社会的进步，人们的文化视野、交际视野开阔了，人们有越来越多的场合需要公
开地发表意见、展现自己的才华，笨嘴拙舌、言不逮意会让你坐失良机；用语精当、善于
辞令会使你赢得主动、左右逢源，而出言不当立刻会让你“四面楚歌”。
因此，我们说：
口才可以代表一个人的力量，可以显示一个人的价值。
这种力量和价
值投入到现实中，便可以创造多彩多姿的社会财富。
口才，对我们少年儿童尤其显得重要
。
家长要充分重视培养学生的口头表达能力
在到区内各中学听课的过程中，笔者发现学生在口头表达方面普遍存在着一些问题。
例如，反应迟钝、内容空洞，词汇贫乏、语言啰嗦，条理不清、颠三倒四，口头语多、半
截话多，语音不标准、声音不清晰，等等。
这种现象的产生，一是受招生导向的影响。
目
前的招生考试，大多数是凭笔试论英雄，只有个别专业，例如师范专业设置口试或面试。
这一导向造成家长和学校都重书面语言训练，而轻视口头语言训练。
二是语文教师受传统
教法影响，课堂教学也存在重“文”轻“语”，忽视学生语言交流需要的问题。
三是教师刻板地追求课堂纪律，强化“一言堂”之威，连学生的不同意见都不允许发
表，更不用说有意识地进行口语训练了。
2000年3月第3版的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对口语交际教
学提出了“讲普通话，做到语音清晰，语句连贯，条理清楚，能准确表达自己的想法与
心情，并努力使对方理解”等四条要求，2001年7月第1版的《全日制义务教育语
文课程标准（实验稿）》对7至9年级的口语交际教学又进一步提出了“能就适当的
话题作即席讲话和有准备的主题演讲”等八条要求。
要达到这些要求，完成口语交际教
学的任务，家长应充分认识培养学生口头表达能力的重要性。
一、重视培养口头表达能力是社会生活的需要
人类在社会生活中，经常大量使用口头语言交流思想。
学习中遇到疑难问题要互相研
究，展开讨论；工作中要相互沟通、联络、阐明观点；求职时要精当地回答考官提出的形
形色色的问题。
因此，我们必须把培养学生的口头表达能力，当成基本功来训练。
二、根据青少年学习语言的特点，在中学阶段，必须重视口头表达能力的训练
少年儿童进入中学后，随着知识视野的开阔，身心发育都很快，他们迫切希望运用丰
富的词汇、完整的语句来表达自己的思想感情。
而这个阶段往往又出现一些不良现象，如
病句多起来、说话不流畅；爱用名言警句、成语，却又用之失当；有时好说长句，造成句
子成份残缺；等等。
这些现象不足为怪。
应抓住他们“想说”的强烈热情，因势利导
，有计划、有步骤地培养学生的口头表达能力，加强指导，加强训练。
否则，错过这一大
好时机，到“明日黄花蝶也愁”时再进行训练，恐怕只能是扼腕叹息“空悲切”
了。
三、加强口头表达能力的训练是发展学生思维的最好方式
语言的一个最重要的特点是：
它跟思维紧密地联系在一起，语言的暧昧源于思维的朦
胧。
训练学生的思维，对于他们学好各门功课“善莫大焉”。
学好语言能更有力地促
进学生思维能力的发展。
口头语言不同于书面语言，它没有充分酝酿思索的过程，也没有反复推敲的余暇。
从
思想变成口语，中间经过的时间很短。
人们在进行口头表达的时候必须同时进行紧张的思
维活动，如思考说话的内容、层次、措词甚至运用语言的技巧，等等。
因此，口头表达能
力的训练对培养思维能力具有特殊作用。
四、加强口语表达能力的培养，有助于提高学生的写作水平
人们掌握语言的规律都是从口语入手。
学生的表达能力，一般的规律是口头表达能力
强，书面表达能力也较强。
说是写的基础，只有把说的基础打好，才能把写的能力提高。
培养学生的口头表达能力，必须从小抓起，并持之以恒，有计划、有步骤地进行。
当然，培养学生的口头表达能力是一个循序渐进的过程，想毕其功于一役的做法是不
现实的。
幼儿园规矩和家规冲突咋办？
进入幼儿园后，孩子接触了园里各种规矩，虽然规矩给孩子们一种安全感和界限感，并且自律自己的行动，但幼儿园有些规矩跟家里的规矩不太一样，孩子在家往往也只认准幼儿园的规矩，让家长很挠头。
调查显示，对于4岁的孩子来说，他们是不会对规矩灵活运用的，对他们来说，一就是一，二就是二，没有其他可以选择。
只有到了4岁以后，孩子才能逐步改变认知的角度，对事物的判断具有灵活性。
那么，当幼儿园的规矩与家庭规矩产生冲突时该怎样处理呢？
儿童教育专家指出，使孩子社会化是幼儿园的一个重要任务，它要教导并且不断督促孩子按规矩办事，从而帮助孩子日后很好地进入社会，因此家长应配合幼儿园为孩子立规矩，弄清家庭规矩与幼儿园规矩冲突在哪里。
如果是可以变通的规矩，家长可以告诉孩子成人与孩子的规矩不同，家里与园里的情况不同，如，晚上有父母需要看的电视节目，孩子跑来关掉电视，他们会说：
“现在该休息了，幼儿园老师说晚上不要看电视，早点睡觉。
”这时家长应告诉孩子，规矩对成人和孩子是不同的。
但幼儿园有些规矩是有益孩子健康的硬性规矩，家长一定要遵守，如，幼儿园不允许孩子带食物入园，家长就不必再为此犯规。
幼儿教育心得
幼儿教育心得论文
在我很小的时候，看着给我们谆谆教诲的老师，觉得他好似一个心中装满
世界的人。
有着我们永远都难以琢磨的知识和学问。
于是教师这个名词在我的
心中是如此的伟大和神圣。
也梦想着有一天自己能走上这神圣的讲台。
我一直
都为着自己的这个梦想而努力。
在后来我选择了幼儿教师这个职业。
走上幼儿教师这个工作岗位已经有13年的时间了。
在做幼儿教师工作的历
程里，我深深地体会到了老师的艰辛。
尤其是我们幼儿教师，她扮演着多种角
色：
要像爸爸、妈妈一样爱孩子；要像爷爷、奶奶一样疼孩子；要像大哥哥、
大姐姐一样关心和帮助孩子。
总之，老师既要让孩子在幼儿园感受到家的温
暖，还要体会到集体的温馨。
让孩子在爱的氛围里健康活泼地成长。
幼儿教师是人生的第一位启蒙老师，是第一开智者，是教幼儿如何做人的
先行者。
我们的一言一行都潜移默化的影响着他们。
从事幼儿教育，要会用心去与孩子们交流。
既要耐心细致，又要灵活多
样。
无论是在生活的照顾上还是在教育教学上，都要做到精益求精。
幼儿园教
师她就像一个百宝箱，什么知识都要通晓一二。
要有较强的综合艺术素质：
它
包括对色彩的理解能力，对音乐的感受能力，对语言的表达能力，对家长的沟
通能力等等。
作为幼儿教师，我认为对孩子的爱、理解、倾听、和沟通是必不
可少的。
爱和尊重是贯穿教育始终的，对孩子的肯定和支持也是必不可少的。
幼儿教师是通往孩子心灵的桥梁。
给予教师应给孩子更多的爱，关注每一个孩
子，发现他们的闪光点。
我们要用未来社会的眼光，标准培养教育我们今天的
孩子。
在幼儿园时期，让幼儿通过各种活动，让他们在“玩中学、学中玩”。
我们的教育要多元化、开放化，要使儿善于与他人交流、合作。
我们幼儿教师
必须时刻记住让自己蹲下去，和孩子一样高，努力让自己和孩子一起成长。
作为幼儿教师的我们，还要注重对孩子的德育教育。
教幼儿礼貌用语，培
养良好的语言习惯。
礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。
礼貌反映
着一个名族的精神状态。
因此，礼貌教育要从幼儿抓起。
幼儿老师要为幼儿创
造使用礼貌用语的条件和环境，使幼儿从小就会使用礼貌用语。
从小就做一个
讲文明、懂礼貌好孩子。
教育，是无私奉献的事业；教育，是爱的事业。
师魂，永远是爱。
这爱是
对教师职业的热爱。
爱，不是索取，而是付出。
是给予，是自我牺牲。
幼儿教
师不是伟人，不能像伟人一样成为偶像受人敬仰；幼儿教师不是英雄，不能像
英雄一样树立流转千古的丰碑；幼儿教师更不是明星，不能像明星一样妇孺皆
知。
相比之下，幼儿教师所作的一切是那么的普通、那么的平凡、那么的琐
碎。
但是，作为幼儿教师的我们，犹如辛勤的农夫，要钟爱自己的这片土地。
要在自己的这片土地上一年又一年地精心耕作、无私奉献。
我们作为一名平凡
的教育工作者，传承美德、拥抱温暖使我们的理想；挥洒热情、奉献青春是我
们的志向；播种希望、收获桃李是我们的期盼；爱岗敬业、铸造师魂是我们永
远的目标。
从细节处发现孩子的进步
工作中我发现了很多不可思议的细节：
进教室前，我们的孩子会自觉换上拖鞋，并会把外面的鞋子整齐的放在鞋柜里。
工作结束后，我们的孩子会自觉收拾好物品，并会放回到原来的位置。
在教室里，我们的孩子说话很小声，走路很轻缓。
吃饭前，我们的孩子会自觉去洗手，完完全全按照七步洗手法。
吃饭后，我们的孩子会自觉收拾好自己的座位，并把餐具摆放得井井有条。
在卧室里，我们的孩子很安静，会自觉的躺在自己的小床上。
犯错误的时候，我们的孩子会自觉说“对不起”，获得帮助的时候，我们的孩子会说“谢谢”，需要帮助的时候，我们的孩子会说“请帮助我”。
我们的孩子会直接称呼老师或园长的名字。
我们的孩子可以选择在室内工作，同时也可以选择在室外活动。
和孩子交流说话的时候，我们的老师会蹲下身子。
老师总是喜欢称呼我们的孩子为“宝贝”。
老师的语言很温柔很温和，老师的脸上总是挂着微笑。
……
在这里，我们的孩子不仅仅是我们的孩子，还是我们的朋友，像大人一样的朋友。
我们平等，平等于说话方式，行为方式，平等于我们能够为孩子所做的一切事情。
在这里，我经常收获到感动，孩子们给予我的感动，他们会用我意想不到的行动告诉我，他们在成长，在很好的成长着。
每个孩子都是上帝给人类最好的礼物，我们能做的就是让他们在一种爱和自由的氛围中快乐的成长。
好学生是夸出来的
一头来自印度的大象名叫伏兰特，是一家马戏团的明星演员，既温和又敬业，但辗转各地多年后，有一天它却无缘无故“发疯”了，给马戏团和观众们带来不小的威胁与麻烦。
当地警官要求马戏团老板处死它，老板无奈答应了。
临刑前有一位戴礼帽的小个子先生匆匆赶来，他竟要求老板给他两分钟时间治好大象，并自愿立下生死文书。
老板同意后，这位先生进入铁笼，他果真只用两分钟就治好了这头“疯”象。
所有观众起立鼓掌高声欢呼，马戏团的明星伏兰特得救了！
小个子先生尔后感情深沉地对老板说：
“大象伏兰特没有发疯，它只是思念故乡，它想回去，所以我用印度语同它谈了一会儿心。
它从小在印度长大，太想念家乡了……”马戏团老板后来细看生死文书的签名，发现这位小个子“医生”竟是英国一位有名的作家和诗人，1907年的诺贝尔文学奖得主基普林先生。
原来，基普林从小就热爱动物，他曾长期同印度象生活在一起，了解它们的个性，并学会用印度语同大象“谈话”。
身为万物灵长的人，很多时候都忽略了动物和人一样，有着自己的情感与乡愁。
而从教育的角度来看呢？
吉普林先生因为拥有一颗爱心，因为敢于承担，所以演绎了一段“谈话”传奇。
每个孩子都是一颗水珠日本的科学家们曾做过这么一个有趣的实验：
取同样材质的大米，在一口普通的电饭煲里煮熟，而后将这些在同等环境下生长起来，在同等温度下完成升华的饭粒盛装在同等大小的瓷碗里。
当然，瓷碗的材质也并无差异。
最后，用保鲜膜覆盖。
不到片刻，保鲜膜的内里便结满了澄明的水珠。
此刻，他们需要做一个让众人大跌眼镜的举动——在不同的瓷碗上贴上不同的标签。
说是标签，实质是简单的日常生活中的言语。
譬如，你很美丽，你很漂亮，你很丑陋等等。
三个瓷碗上皆是讽刺、打击的言语，唯独其中一个瓷碗被贴上了“你很漂亮”之类的赞美的话语。
很多人会想，这不是多此一举？
难不成，人类的语言可以改变米粒发霉的周期？
对！
你说对了！
这些只属于人类的语言确实可以改变米粒发霉的周期！
通过镜头我们可以清楚地发现，在第四天清晨的时候，那三个被贴上恶毒之语的瓷碗里的饭粒，已然失去了光泽。
水珠也由原来的澄明变成了散乱的雾气。
而那一个被贴上赞美之辞的瓷碗里的饭粒，却变得比初始更为动人。
一个星期之后，三个被讽刺粘身的瓷碗里的饭粒，均已泛出微微的霉黑。
而那一个
升级会员 