高一后半期期中联考语文专题训练四川省成都市蓉城名校.docx
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高一后半期期中联考语文专题训练四川省成都市蓉城名校
高一后半期期中联考语文专题训练(2022-2022年四川省成都市蓉城名校)
现代文阅读
阅读下面的文字,完成各题。
一切的散文都是一种翻译,把我们脑子里的思想情绪想象译成语言文字。
古人说,言为心声,其实文也是心声。
头脑笨的人,说出来是蠢,写成散文也是拙劣;富于感情的人,说话固然沉挚,写成散文必定情致缠绵;思路清晰的人,说话自然有条不紊,写成散文更能澄清澈底。
由此可以类推,散文是没有一定的格式的,是最自由的,同时也是最不容易处置,因为一个人的人格思想,在散文里绝无隐饰的可能,提起笔来便把作者的整个的性格纤毫毕现地表示出来。
有一个人便有一种散文,喀赖尔翻译莱辛的作品的时候说:
“每人有他自己的文调,就如同他自己的鼻子一般。
”布丰说:
“文调就是那个人。
”
文调的美纯粹是作者的性格的流露,所以有一种不可形容的妙处:
或如奔涛澎湃,能令人惊心动魄;或是委婉流利,有飘逸之致;或是简练雅洁,如斩钉断铁……总之,散文的妙处真可说是气象万千,变化无穷。
我们读者只有赞叹的份儿,竟说不出其奥妙之所以然。
批评家哈立孙说:
“试读服尔德,笛福,绥夫特,高尔斯密,你便可以明白,文字可以做到这样奥妙绝伦的地步,而你并不一定能找出动人的妙处究竟是哪一种特质。
你若是要检出这一个辞句好,那一个辞句妙,这个或那个字的音乐好听,使你觉得雄辩的,抒情的,图画的,那么美妙便立刻就消失了……”
凡是艺术都是人为的。
散文的文调虽是作者内心的流露,其美妙虽是不可捉摸,而散文的艺术仍是所不可少的。
散文的艺术便是作者的自觉的选择。
福楼拜是散文的大家,他选择字句的时候是何其的用心!
他认为只有一个名词能够代表他心中的一件事物,只有一个形容词能够描写他心中的一种特色,只有一个动词能够表示他心中的一个动作。
在万千的辞字之中他要去寻求那一个——只有那一个——合适的字,绝无一字的敷衍将就。
他的一篇文字是经过这样的苦痛的步骤写成的,所以才能有纯洁无疵的功效。
平常人的语言文字只求其能达,艺术的散文要求其能真实——对于作者心中的意念的真实。
福楼拜致力于字句的推敲,也不过是要求把自己的意念确切地表示出来罢了。
至于字的声音,句的长短,都是艺术上所不可忽略的问题。
譬如仄声的字容易表示悲苦的情绪,响亮的声音容易显出欢乐的神情,长的句子表示温和弛缓,短的句子代表强硬急迫的态度,在修辞学的范围以内,有许多的地方都是散文的艺术家所应当注意的。
散文的美妙多端,然而最高的理想也不过是“简单”二字而已。
简单就是经过选择删芟以后的完美的状态。
普通一般的散文,在艺术上的毛病,大概全是与这个简单的理想相反的现象。
散文的毛病最常犯的无过于下面几种:
(一)太多枝节,
(二)太繁冗,(三)太生硬,(四)太粗陋。
枝节多了,文章的线索便不清楚,读者要很用力地追寻文章的旨趣,结果是得不到一个单纯的印象。
太繁冗,则读者易于生厌,并且在琐碎处致力太过,主要的意思反倒不能直诉于读者。
太生硬,则无趣味,不能引人入胜。
太粗陋则令人易生反感令人不愿卒读,并且也失掉纯洁的精神。
散文的艺术中之最根本的原则,就是“割爱”。
一句有趣的俏皮话,若与题旨无关,只得割爱;一段题外的枝节,与全文不生密切关系,也只得割爱;一个美丽的典故,一个漂亮的字眼,凡是与原意不甚洽合者,都要割爱。
散文的美,不在乎你能写出多少旁征博引的故事穿插,亦不在多少典丽的辞句,而在能把心中的情思干干净净直截了当地表现出来。
散文的美,美在适当。
不肯割爱的人,在文章的大体上是要失败的。
(摘编自梁实秋《论散文》)
【1】下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是()
A.散文是没有固定格式的,是最自由的,是美妙多端的,所以很多人都喜欢散文。
B.散文都是思想情绪的翻译,把作者心中的情思整个的表示出来,就是美的散文。
C.散文的文调是作者内心性格的流露,其美妙不可捉摸,因此散文也是最难处置的。
D.散文的最高理想不过是“简单”,过于繁冗的散文,令人易生反感而不愿卒读。
【2】下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是()
A.文章先论述散文是一种翻译,是作者思想性格的流露,其文调有一种不可形容的美妙。
B.文章重点论述了散文的艺术性,并从”自觉地选择”和追求“简单”两方面具体论述。
C.文章论述散文的艺术性,侧重于论述艺术方法,指出散文艺术的根本原则是“割爱”。
D.文章引用莱辛、布丰、哈立孙的话,证明有一个人便有一种散文,散文的妙处气象万千。
【3】根据原文内容,下列说法不正确的一项是()
A.散文的妙处变化无穷,因而也无法形容,鉴赏散文辞句音乐之妙,只会破坏其美感。
B.散文艺术家同时也应该是修辞学家,具备在万千辞字中找到最适合的那一个的素养。
C.我们平常说的话也是散文,但不是艺术的散文,艺术的散文要确切的表现意念的真实。
D.散文不是以典故的多、辞句的典丽为美的标准,散文的美,美在适当,美在干净直接。
【答案】
【1】C
【2】D
【3】A
【解析】
【1】
本题考查学生筛选文中信息的能力。
解答此类题目,应先明确题干的提问方式,然后浏览选项,到文中圈出相关的句子,再进行比对,设题的误区如下:
因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。
A项,“所以很多人都喜欢散文”无中生有。
B项,“就是美的散文”说法绝对,“散文的美,……在能把心中的情思干干净净直截了当地表现出来。
”
D项,“过于繁冗的散文,令人易生反感而不愿卒读”张冠李戴。
原文是说“太繁冗,则读者易于生厌,并且在琐碎处致力太过,主要的意思反倒不能直诉于读者。
太生硬,则无趣味,不能引人入胜。
太粗陋则令人易生反感令人不愿卒读,并且也失掉纯洁的精神”。
故选C。
【2】
本题主要考查对原文论证的相关分析。
此类试题解答时,第一步,逐项审查每一个选项有几个分句,分句与分句之间是什么关系,一般的有因果、条件、假设、目的等关系。
第二步,比对每一分句的意义在原文是否有依据,分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。
D项,“引用莱辛、布丰、哈立孙的话,证明有一个人便有一种散文,散文的妙处气象万千”曲解文意,莱辛、布丰的话,证明有一个人便有一种散文;哈立孙的话,证明散文的妙处气象万千。
故选D。
【3】
本题考查学生理解概括文本信息的能力。
做选择题,基本方法是排除法和比对法,就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照,不符合原文意思的,就是错误项,反之则为正确项。
A项,“无法形容”“鉴赏散文辞句音乐之妙,只会破坏其美感”曲解文意。
散文妙处无穷,也不是完全不可形容。
原文“有一种不可形容的妙处”,是强调其妙处无穷,不是强调无法形容。
“你若是要检出这一个辞句好,那一个辞句妙,这个或那个字的音乐好听,使你觉得雄辩的,抒情的,图画的,那么美妙便立刻就消失了……”不是说不能鉴赏辞句音乐之妙,而是强调不能仅从局部领会散文妙处。
故选A。
做选择题,基本方法是排除法。
但还要用好“比对法”。
就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照,不符合原文意思的,就是错误项,反之则为正确项。
那么,要比对哪些内容呢?
比对词语,命题者在设置选项时对原句作了改装、重组,即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语,改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面,有意漏掉重要信息,断章取义)、“改”(改换词语,曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。
要看看选项在对原句改造过程中,删去了哪些词,改了哪些词,添了哪些词,它们是否与原文意思一致。
一般而言,选项中的下面这些词语最值得我们优先比对:
指代词(如“它”“其”等),比对它是否有偷换概念之嫌;范围词(如“都”“所有”“人人”等),看它是否有任意扩大或缩小外延现象;程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等),看它是否混淆偶然与必然、已然与未然,说法绝对等。
现代文阅读
阅读下面的文字,完成各题。
材料一:
不久前,中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。
劳动教育,植根中华优秀传统文化,承载以劳动立德树人理念,对推动劳动创新、建设教育强国意义重大。
热爱劳动是中华民族的优秀文化基因。
《孟子》中就有“后稷教民稼穑,树艺五谷;五谷熟而民人育”的记载。
勤劳创业、耕读传家是中国教育的重要内容,“劳”与“学”在历史上从未分离过。
(摘编自吕文利《以劳动教育树时代新人》)
材料二:
陶行知倡导“生活即教育、社会即学校、教学做合一”,就劳动教育发表过许多论述。
他给晓庄师范题写过一副对联:
“以教人者教己;在劳力上劳心。
”“在劳力上劳心”可以说是陶行知教育思想的哲学根基,他提出“我们是主张在劳力上劳心,不是主张劳力与劳心并重”“真正之做只是在劳力上劳心,用心以制力。
这样做的人要用心思去指挥力量,使能轻重得宜,以明对象变化的道理。
这种人能以人力胜天工。
”
掌握一定的劳动技能固然重要,但是通过劳动,达到在劳力上劳心的效果,实现道德的提升、智慧的增长、体质的强健、美感的涵养,这应该是劳动教育的真正内涵。
(摘编自罗容海《劳动教育怎么搞,别忘了陶行知》)
材料三:
以弘扬工匠精神为手段,传播劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚,营造劳动教育的良好氛围。
校园之内,要把工匠精神融入校园物质文化、精神文化、制度文化和活动文化,特别是精心打造校园氛围,将工匠精神融入校园景观熏陶人,融入校园生活培养人,融入校园文化涵育人,融入校园制度规范人。
精心设计主题性校园文化活动,积极建设劳模工匠文化“场景圈”,让工匠精神元素融入学生学习生活环境中。
系统整合各种媒体资源,在充分利用橱窗、海报、标语、报纸等传统媒体的同时,更要精心打造网络、App、微信、微博等新媒体平台,全媒体传播弘扬工匠精神。
校园之外,应以劳模工匠选树为契机,创新探索弘扬工匠精神的方法,以劳模和工匠人才为学习榜样,唱响劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的主旋律,涵养劳模文化、工匠文化,厚植奋斗理念和劳动情怀,推动全社会形成尊重劳模工匠、爱护劳模工匠、学习劳模工匠、争当劳模工匠的良好风尚和社会氛围,从而将工匠精神渗透到学生学习生活的内部和细部,融入学生衣食住行和日常生活全过程。
(摘编自彭维锋《以工匠精神创新劳动教育模式》)
材料四:
当今时代,随着经济社会发展,劳动形态发生巨大变化。
这就要求劳动教育与新技术、新产业、新业态相呼应,挖掘劳动教育新内涵,创新劳动教育形式,鼓励学生运用多学科知识,开展创造性劳动,使新时代劳动教育适应科技发展和产业变革要求。
深化产教融合,改进劳动教育方式。
强化诚实合法劳动意识,培养科学精神,提高创造性劳动能力。
劳动教育要与立德、增智、强体、育美相结合,实现道德的提升、智慧的增长、体质的强健、美感的涵养,进一步彰显劳动教育在新时代的综合育人价值。
(摘编自刘余莉《积极开展新时代劳动教育》)
【1】下列对材料相关内容的理解,不正确的一项是()
A.劳动教育承载以劳动立德树人理念,对推动劳动创新、建设教育强国意义重大,所以要全面加强新时代大中小学劳动教育。
B.劳动最光荣,劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,“勤劳创业、耕读传家”是新时代劳动教育的主要内容。
C.“在劳力上劳心”强调首先要勤劳动,但又不能止步于劳动。
要以劳动涵育内心,实现道德、智慧、体质、美感的发展。
D.弘扬工匠精神的教育模式,本质上就是为了传播劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚,为劳动教育营造良好的氛围。
【2】下列对材料相关内容的概括和分析,不正确的一项是()
A.为了适应经济社会的发展,要求劳动教育与新技术、新产业、新业态相呼应,挖掘劳动教育新内涵,创新劳动教育形式。
B.新时代劳动教育应深化产教融合,改进方式,鼓励学生运用多学科知识,开展创造性劳动,适应科技发展与产业变革要求。
C.把工匠精神全面融入校园文化,全媒体传播工匠精神,以劳模工匠为学习榜样,能推动校园形成争当劳模工匠的良好风尚。
D.别忘陶行知的劳动教育观念,因为他继承并发展了“劳”与“学”结合的历史传统,也为新时代的劳动教育指明了方向。
【3】新时代应怎样开展大中小学劳动教育?
请结合材料简要概括。
【答案】
【1】B
【2】A
【3】①教学做合一,通过劳动实践,达到在劳力上劳心的效果。
②以弘扬工匠精神为手段,创新劳动教育模式。
③深化产教融合,提高创造性劳动能力。
④劳动教育要与立德、增智、强体、育美相结合,彰显劳动教育在新时代的综合育人价值。
【解析】
【1】
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
这类题目首先要速读题干,明确对象及要求,解答时要整体理解文章的内容,尤其是对选文中心句的理解,要将题目材料信息带入选文比对理解,还要辨明检索区间,确定对应语句,联系上下文体会。
B项,“勤劳创业、耕读传家是新时代劳动教育的主要内容”错。
“勤劳创业、耕读传家”是历史优良传统,新时代要继承“劳”与“学”融合的传统,由于劳动形态的变化,应挖掘劳动教育新内涵。
故选B。
【2】
本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
解答此题时,将选项信息与原文语句内容进行对应比较。
选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别,命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项,解答时要认真核对,找出符合题干的选项。
A项,“为了”错,“经济社会发展”是前提不是目的。
故选A。
【3】
本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。
此类题一般的答题模式为:
第一步,找出题干中的关键词语,确定筛选对象;第二步,在把握全文内容要点的基础上,在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
根据材料二“通过劳动,达到在劳力上劳心的效果,实现道德的提升、智慧的增长、体质的强健、美感的涵养,这应该是劳动教育的真正内涵”概括出答案①教学做合一;根据材料三“以弘扬工匠精神为手段,传播劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚,营造劳动教育的良好氛围”“要求劳动教育与新技术、新产业、新业态相呼应,挖掘劳动教育新内涵,创新劳动教育形式,鼓励学生运用多学科知识,开展创造性劳动,使新时代劳动教育适应科技发展和产业变革要求”概括出答案②;根据材料四“深化产教融合,改进劳动教育方式。
强化诚实合法劳动意识,培养科学精神,提高创造性劳动能力”概括出答案③;“劳动教育要与立德、增智、强体、育美相结合,实现道德的提升、智慧的增长、体质的强健、美感的涵养,进一步彰显劳动教育在新时代的综合育人价值”概括出答案④。
客观选择题侧重对文本内容的把握,每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部,或四个选项的答题区域虽然来自多则材料,但也往往围绕一个共同大方向。
考生要会读,就是会读文或图表,会读选项。
会读文或图表指能读出文本陈述的事实及核心、文本列举的数据及其差异、材料显示的作者的观点和态度等信息点;会读选项就是阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点。
还要细对,就是精细对点,把读文或读图读出的信息点与选项的命题点进行细致对照。
命题者往往会在细处着手,这就需要考生细心筛选信息点和命题点。
接着就要严排查,就是在细对的基础上严格排查四个选项,发现选项与原文信息不一致的地方,进行确定答案。
现代文阅读
阅读下面的文字,完成各题。
雨街小景
柯灵
雨,悒郁而又固执地倾泻着。
那淙淙的细语正编织着一种幻境,使人想起辽阔的江村,小楼一角,雨声正酣,从窗外望去,朦朦胧胧,有如张着纱幕,远山巅水墨画似地逐渐融化,终于跟雨云融合作一处。
我又记起故乡的乌篷船,夜雨淅淅地敲着竹篷,船头水声汩汩。
——可是一睁眼我却看见了灰色的壁,灰色的窗,连梦的翅膀也无从回翔的斗室。
虽然下着雨,气压低得像帘幕低垂。
黄梅季特有的感觉,仿佛一个触着珠网的飞虫,身心都紧贴在那黏性的丝缕上。
推开半闭的窗,雨丝就悄悄地飞进来,扑到脸上,送来一点并不愉快的凉意。
蚁群排着不很整齐的阵列,在窗下墙上斜斜地画了一条黑线,从容地爬行着,玲珑的触角频频摇动,探索着前面的路。
这可怜的远征的队伍,是为了一星半粒的食粮,或是地下的巢穴也为淫雨所浸没了?
刚爬到窗棂上,却被一片小小的积水所阻,徬徨一阵,行列便折向下面,成了一个犄角。
不知从什么时候起,雨脚忽然收了。
厚重的云堆慢慢移动,漏出一角石青的天,有一片炙人的阳光洒下。
是羞于照临这个不洁的都市吗?
有如一个娇怯的姑娘,刚探出头就又下了窗帘。
于是留下了阴暗——仿佛比先前更浓的阴暗。
且多了一种湿腻的懊热,使人烦躁。
雨又急骤地落下,忽然又停了。
傍晚倚窗。
新晴的天,西边红得出奇,仿佛要补足过去的灰暗。
我记起乡间老农的传说:
这是“大水红”,预告着水灾的。
我乃不禁有陆沉之忧了。
公共汽车如大鲸鱼,泅过时卷起一带白浪,纷飞着珠沫,且有清澈可听的激响的水声,孩子们的哄笑送它逐渐远去。
黄包车渡船似地来往,载渡着一些为衣冠所束缚而不愿意裸出脚来的人们;而一边却另有一群苦力,身体倾斜,用他们酱色的臂膀,在推动着一辆为积潴所困的雪亮的病车,这意外的出卖劳力的机会!
一个赤膊者伫立在行人道边,用风景欣赏家们的姿态静静地看着这奇异的水景,看了一阵,就解下颈上乌黑的白毛巾,蹲在水里洗起脸来。
另一个少年却用双手掬起水来喝着。
人世间的一切,对他们仿佛都是恩惠。
一种不经见的情境逗引着我的兴味,而早上从新闻上得到的印象却织接成连续的画面,从水里浮起,清清楚楚的显印在我的眼前了。
——一个十七岁的少年,战争夺去了亲人,留着他孤单的一个,做着糖果贩卖者。
几天的淫雨又困阻着谋生的路,仅有的本钱经不住几天坐吃,空空的双手,空空的肚子,他选取了最难走然而最近便的一条,一脚越过了生的王国,跨进了死的门阈。
年轻的灵魂淹没在一片水里。
——生命的怯弱呢,雨的残酷呢?
……
夜间,有撩人的月色。
云鳞在蓝空上堆出疏落有致的图案。
从未有过的宁静。
风无声地吹起一街涟漪,迎着月光闪耀着银色,远处的微波摆动街灯的倒影。
是这样奇异的、幻觉的水国风景,缺少的只是几只画舫,一串歌声了。
转过街角,我解放了几天来拘羁的脚步。
很少行路人,除了我当前的两个:
一个挟着蓝花布的破棉被,一个拿了席子跟扫帚。
是找寻什么的?
他们低着头一边走一边四处察看,沉默如同一块顽石镇在他们身上。
到一处比较干燥的地方,他们停步了,一个用扫帚轻轻扫了几下,就在地上摊开了卷着的席子;另一个也就铺上棉被。
“今晚还露宿吗?
”我不禁吐露了我的疑问。
“唔,在屋子里就得饲臭虫。
”拿扫帚的咒诅似地说。
我看了他一眼,是胡桃似的多皱而贫血的脸。
天上的云在厚起来,月亮一时隐没在云里了。
我低低地说了一句,似乎自语,哀怜的,却又仿佛有点恶意似的,“天恐怕要下雨。
”
他自始至终连正视也没有给我一下。
“下了雨再进屋里去吧。
”咕噜着算是回答,身体却已经在潮湿的地上倒了下去。
“要生病的。
”可是我没有勇气再开口了。
病对于他们算什么呢?
我这才看见,不远处早有一个露宿者在做着好梦。
连席子也没有,垫着的是几张报纸,已经完全湿透了,入梦的该是一身稀有的清凉吧?
再走过几步,一家商店的门前又躺着四五个,蜷缩着挤作一堆。
——上面有遮阳,底下是石阶,那的确是燥爽的高原地带,不会有水灾的。
什么幸运使他们占了这样的好风水!
多么残酷的生活的战争呵,可是人们面对着战争。
他们就是这样地活着,而且还要生存下去……
——一九三九年七月十一日于上海(有删节)
【1】下列对散文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()
A.文章通过描绘梅雨季节上海都市的街头景象,表现了当时社会下层民众的苦难生活。
B.文章开篇由梅雨引发联想,意境开阔迷蒙,富有诗情画意,与灰色的现实形成反差。
C.文章以阴暗湿冷的自然景象作为铺垫与烘托,自然景象与社会景象融汇交织,引人深思。
D.文章描绘梅雨倾泻时多从色彩角度加以渲染,描绘雨收天晴时多从听觉角度加以烘托。
【2】文章主要写了几幅画面,这些画面是如何组织在一起的?
【3】文章抒发了作者哪些情感?
请结合全文简要分析。
【答案】
【1】D
【2】文章写了三幅图景。
第一幅:
白天倚窗观雨图;第二幅:
傍晚雨后街象图;第三幅:
晚间街头露宿图。
这些画面以雨为线索,以街为背景组织在一起,展示了三十年代大上海底层民众生活的苦难
【3】①悒郁惆怅烦躁的情绪。
从文章描写连绵不绝的梅雨自然现象时直接看出。
②对穷苦民众的同情和忧虑。
从黄包车夫、推车人、赤膊者等生活境况可以看出。
③暗含了对不平等社会的憎恶。
从“为衣冠所束缚而不愿意裸出脚来”的乘车阔人与以污水灌面及喝雨水的少年对比中可以看出。
④悲天悯人、同情贫苦的人道主义精神。
从作者和露宿者对话可以看出。
⑤忧国忧民之情和对日本帝国主义侵华战争的谴责。
作品写于日本侵略上海之际,中华民族处于危难之际。
【解析】
【1】
本题考查对文章内容的理解和分析能力。
解答本题既要对文章进行整体的把握,又要对文章的局部进行恰当的分析。
在理解每一个选项时,要仔细分析选项中赏析的每一个重点,对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括,注意结合语境。
D项,“描绘梅雨倾泻时多从色彩角度加以渲染,描绘雨收天晴时多从听觉角度加以烘托”错误,文章描绘梅雨倾泻时多从听觉角度加以烘托,描绘雨收天晴时多从色彩角度加以渲染。
故选D。
【2】
本题主要考查学生把握文章结构、分析与概括文本内容的能力。
分析和概括文章的内容要点,要先通读全文,了解和把握全文的内容和主旨,在此基础上,联系上下文,结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。
1-5段为第一幅图景,“雨,悒郁而又固执地倾泻着”“虽然下着雨,气压低得像帘幕低垂……推开半闭的窗,雨丝就悄悄地飞进来,扑到脸上,送来一点并不愉快的凉意”“蚁群排着不很整齐的阵列,在窗下墙上斜斜地画了一条黑线,从容地爬行着……行列便折向下面,成了一个犄角”“雨又急骤地落下,忽然又停了”主要写白天所见的雨景,概括出“白天倚窗观雨图”;6-10段,为第二幅图景,“傍晚倚窗。
新晴的天,西边红得出奇,仿佛要补足过去的灰暗”“公共汽车如大鲸鱼……”“一个赤膊者伫立在行人道边……人世间的一切,对他们仿佛都是恩惠”主要写雨后街上来往的人们的各种生活情态,以及由此展开的联想,概括出“傍晚雨后街象图”;11-结尾,为第三幅图景,“夜间,有撩人的月色”“很少行路人,除了我当前的两个:
一个挟着蓝花布的破棉被,一个拿了席子跟扫帚”“我这才看见,不远处早有一个露宿者在做着好梦。
连席子也没有,垫着的是几张报纸,已经完全湿透了,入梦的该是一身稀有的清凉吧?
再走过几步,一家商店的门前又躺着四五个,蜷缩着挤作一堆”主要描写雨后大上海底层民众露宿街头的生活,概括出“晚间街头露宿图”。
文章的题目是“雨街小景”,这三幅画面从白天的雨景写到雨后傍晚和夜间人们的生活情状,这样以“雨”作为线索串联画面,通过“傍晚倚窗”“夜间”等词语作为时间的转换,以雨后的“街”作为画面背景,以三十年代大上海底层民众的生活情状作为描写的对象,把三幅画面组织在一起,通过描绘梅雨季节上海都市的街头景象,表现了当时社会下层民众的苦难生活。
【3】
本题考查对文章主旨情感的把握能力。
对阅读材料的主旨情感的归纳、概括,需要在阅读理解的基础上,对文章进行认真分析。
把握主旨情感的方法是,找点题的议论句、抒情句。
它一般在篇首或篇尾。
二是同样的意思要用文中的句或词来做答。
因为答案都是从这个角度给出的。
但是一般不去照抄关键句,要压缩精简,去掉修饰,抽取内核。
这是一篇写景抒情的文章,从景物、人物场景描绘中以及作者直接表露情感的语句中把握作者的感情。
根据“雨,悒郁而又固执地倾泻着”“可是一睁眼我却看见了灰色的壁,灰色的窗,连梦的翅膀也无从回翔的斗室”“虽然下着雨,气压低得像帘幕低垂。
黄梅季特有的感觉,仿佛一个触着珠网的飞虫,身心都紧贴在那黏性的丝缕上”“仿佛比先前更浓的阴暗。
且多了一种湿腻的懊热,使人烦躁”概括出悒郁惆怅烦躁的情绪;
根据“黄包车渡船似地来往,