高一后半期期中联考语文专题训练四川省成都市蓉城名校.docx

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高一后半期期中联考语文专题训练四川省成都市蓉城名校

高一后半期期中联考语文专题训练（2022-2022年四川省成都市蓉城名校）

现代文阅读

阅读下面的文字，完成各题。

一切的散文都是一种翻译，把我们脑子里的思想情绪想象译成语言文字。

古人说，言为心声，其实文也是心声。

头脑笨的人，说出来是蠢，写成散文也是拙劣；富于感情的人，说话固然沉挚，写成散文必定情致缠绵；思路清晰的人，说话自然有条不紊，写成散文更能澄清澈底。

由此可以类推，散文是没有一定的格式的，是最自由的，同时也是最不容易处置，因为一个人的人格思想，在散文里绝无隐饰的可能，提起笔来便把作者的整个的性格纤毫毕现地表示出来。

有一个人便有一种散文，喀赖尔翻译莱辛的作品的时候说：

“每人有他自己的文调，就如同他自己的鼻子一般。

”布丰说：

“文调就是那个人。

”

文调的美纯粹是作者的性格的流露，所以有一种不可形容的妙处：

或如奔涛澎湃，能令人惊心动魄；或是委婉流利，有飘逸之致；或是简练雅洁，如斩钉断铁……总之，散文的妙处真可说是气象万千，变化无穷。

我们读者只有赞叹的份儿，竟说不出其奥妙之所以然。

批评家哈立孙说：

“试读服尔德，笛福，绥夫特，高尔斯密，你便可以明白，文字可以做到这样奥妙绝伦的地步，而你并不一定能找出动人的妙处究竟是哪一种特质。

你若是要检出这一个辞句好，那一个辞句妙，这个或那个字的音乐好听，使你觉得雄辩的，抒情的，图画的，那么美妙便立刻就消失了……”

凡是艺术都是人为的。

散文的文调虽是作者内心的流露，其美妙虽是不可捉摸，而散文的艺术仍是所不可少的。

散文的艺术便是作者的自觉的选择。

福楼拜是散文的大家，他选择字句的时候是何其的用心！

他认为只有一个名词能够代表他心中的一件事物，只有一个形容词能够描写他心中的一种特色，只有一个动词能够表示他心中的一个动作。

在万千的辞字之中他要去寻求那一个——只有那一个——合适的字，绝无一字的敷衍将就。

他的一篇文字是经过这样的苦痛的步骤写成的，所以才能有纯洁无疵的功效。

平常人的语言文字只求其能达，艺术的散文要求其能真实——对于作者心中的意念的真实。

福楼拜致力于字句的推敲，也不过是要求把自己的意念确切地表示出来罢了。

至于字的声音，句的长短，都是艺术上所不可忽略的问题。

譬如仄声的字容易表示悲苦的情绪，响亮的声音容易显出欢乐的神情，长的句子表示温和弛缓，短的句子代表强硬急迫的态度，在修辞学的范围以内，有许多的地方都是散文的艺术家所应当注意的。

散文的美妙多端，然而最高的理想也不过是“简单”二字而已。

简单就是经过选择删芟以后的完美的状态。

普通一般的散文，在艺术上的毛病，大概全是与这个简单的理想相反的现象。

散文的毛病最常犯的无过于下面几种：

（一）太多枝节，

（二）太繁冗，（三）太生硬，（四）太粗陋。

枝节多了，文章的线索便不清楚，读者要很用力地追寻文章的旨趣，结果是得不到一个单纯的印象。

太繁冗，则读者易于生厌，并且在琐碎处致力太过，主要的意思反倒不能直诉于读者。

太生硬，则无趣味，不能引人入胜。

太粗陋则令人易生反感令人不愿卒读，并且也失掉纯洁的精神。

散文的艺术中之最根本的原则，就是“割爱”。

一句有趣的俏皮话，若与题旨无关，只得割爱；一段题外的枝节，与全文不生密切关系，也只得割爱；一个美丽的典故，一个漂亮的字眼，凡是与原意不甚洽合者，都要割爱。

散文的美，不在乎你能写出多少旁征博引的故事穿插，亦不在多少典丽的辞句，而在能把心中的情思干干净净直截了当地表现出来。

散文的美，美在适当。

不肯割爱的人，在文章的大体上是要失败的。

（摘编自梁实秋《论散文》）

【1】下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.散文是没有固定格式的，是最自由的，是美妙多端的，所以很多人都喜欢散文。

B.散文都是思想情绪的翻译，把作者心中的情思整个的表示出来，就是美的散文。

C.散文的文调是作者内心性格的流露，其美妙不可捉摸，因此散文也是最难处置的。

D.散文的最高理想不过是“简单”，过于繁冗的散文，令人易生反感而不愿卒读。

【2】下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

A.文章先论述散文是一种翻译，是作者思想性格的流露，其文调有一种不可形容的美妙。

B.文章重点论述了散文的艺术性，并从”自觉地选择”和追求“简单”两方面具体论述。

C.文章论述散文的艺术性，侧重于论述艺术方法，指出散文艺术的根本原则是“割爱”。

D.文章引用莱辛、布丰、哈立孙的话，证明有一个人便有一种散文，散文的妙处气象万千。

【3】根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A.散文的妙处变化无穷，因而也无法形容，鉴赏散文辞句音乐之妙，只会破坏其美感。

B.散文艺术家同时也应该是修辞学家，具备在万千辞字中找到最适合的那一个的素养。

C.我们平常说的话也是散文，但不是艺术的散文，艺术的散文要确切的表现意念的真实。

D.散文不是以典故的多、辞句的典丽为美的标准，散文的美，美在适当，美在干净直接。

【答案】

【1】C

【2】D

【3】A

【解析】

【1】

本题考查学生筛选文中信息的能力。

解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：

因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。

A项，“所以很多人都喜欢散文”无中生有。

B项，“就是美的散文”说法绝对，“散文的美，……在能把心中的情思干干净净直截了当地表现出来。

”

D项，“过于繁冗的散文，令人易生反感而不愿卒读”张冠李戴。

原文是说“太繁冗，则读者易于生厌，并且在琐碎处致力太过，主要的意思反倒不能直诉于读者。

太生硬，则无趣味，不能引人入胜。

太粗陋则令人易生反感令人不愿卒读，并且也失掉纯洁的精神”。

故选C。

【2】

本题主要考查对原文论证的相关分析。

此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。

第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。

D项，“引用莱辛、布丰、哈立孙的话，证明有一个人便有一种散文，散文的妙处气象万千”曲解文意，莱辛、布丰的话，证明有一个人便有一种散文；哈立孙的话，证明散文的妙处气象万千。

故选D。

【3】

本题考查学生理解概括文本信息的能力。

做选择题，基本方法是排除法和比对法，就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。

A项，“无法形容”“鉴赏散文辞句音乐之妙，只会破坏其美感”曲解文意。

散文妙处无穷，也不是完全不可形容。

原文“有一种不可形容的妙处”，是强调其妙处无穷，不是强调无法形容。

“你若是要检出这一个辞句好，那一个辞句妙，这个或那个字的音乐好听，使你觉得雄辩的，抒情的，图画的，那么美妙便立刻就消失了……”不是说不能鉴赏辞句音乐之妙，而是强调不能仅从局部领会散文妙处。

故选A。

做选择题，基本方法是排除法。

但还要用好“比对法”。

就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。

那么，要比对哪些内容呢？

比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。

要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。

一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：

指代词（如“它”“其”等），比对它是否有偷换概念之嫌；范围词（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。

现代文阅读

阅读下面的文字，完成各题。

材料一：

不久前，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。

劳动教育，植根中华优秀传统文化，承载以劳动立德树人理念，对推动劳动创新、建设教育强国意义重大。

热爱劳动是中华民族的优秀文化基因。

《孟子》中就有“后稷教民稼穑，树艺五谷；五谷熟而民人育”的记载。

勤劳创业、耕读传家是中国教育的重要内容，“劳”与“学”在历史上从未分离过。

（摘编自吕文利《以劳动教育树时代新人》）

材料二：

陶行知倡导“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，就劳动教育发表过许多论述。

他给晓庄师范题写过一副对联：

“以教人者教己；在劳力上劳心。

”“在劳力上劳心”可以说是陶行知教育思想的哲学根基，他提出“我们是主张在劳力上劳心，不是主张劳力与劳心并重”“真正之做只是在劳力上劳心，用心以制力。

这样做的人要用心思去指挥力量，使能轻重得宜，以明对象变化的道理。

这种人能以人力胜天工。

”

掌握一定的劳动技能固然重要，但是通过劳动，达到在劳力上劳心的效果，实现道德的提升、智慧的增长、体质的强健、美感的涵养，这应该是劳动教育的真正内涵。

（摘编自罗容海《劳动教育怎么搞，别忘了陶行知》）

材料三：

以弘扬工匠精神为手段，传播劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造劳动教育的良好氛围。

校园之内，要把工匠精神融入校园物质文化、精神文化、制度文化和活动文化，特别是精心打造校园氛围，将工匠精神融入校园景观熏陶人，融入校园生活培养人，融入校园文化涵育人，融入校园制度规范人。

精心设计主题性校园文化活动，积极建设劳模工匠文化“场景圈”，让工匠精神元素融入学生学习生活环境中。

系统整合各种媒体资源，在充分利用橱窗、海报、标语、报纸等传统媒体的同时，更要精心打造网络、App、微信、微博等新媒体平台，全媒体传播弘扬工匠精神。

校园之外，应以劳模工匠选树为契机，创新探索弘扬工匠精神的方法，以劳模和工匠人才为学习榜样，唱响劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的主旋律，涵养劳模文化、工匠文化，厚植奋斗理念和劳动情怀，推动全社会形成尊重劳模工匠、爱护劳模工匠、学习劳模工匠、争当劳模工匠的良好风尚和社会氛围，从而将工匠精神渗透到学生学习生活的内部和细部，融入学生衣食住行和日常生活全过程。

（摘编自彭维锋《以工匠精神创新劳动教育模式》）

材料四：

当今时代，随着经济社会发展，劳动形态发生巨大变化。

这就要求劳动教育与新技术、新产业、新业态相呼应，挖掘劳动教育新内涵，创新劳动教育形式，鼓励学生运用多学科知识，开展创造性劳动，使新时代劳动教育适应科技发展和产业变革要求。

深化产教融合，改进劳动教育方式。

强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力。

劳动教育要与立德、增智、强体、育美相结合，实现道德的提升、智慧的增长、体质的强健、美感的涵养，进一步彰显劳动教育在新时代的综合育人价值。

（摘编自刘余莉《积极开展新时代劳动教育》）

【1】下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.劳动教育承载以劳动立德树人理念，对推动劳动创新、建设教育强国意义重大，所以要全面加强新时代大中小学劳动教育。

B.劳动最光荣，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，“勤劳创业、耕读传家”是新时代劳动教育的主要内容。

C.“在劳力上劳心”强调首先要勤劳动，但又不能止步于劳动。

要以劳动涵育内心，实现道德、智慧、体质、美感的发展。

D.弘扬工匠精神的教育模式，本质上就是为了传播劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，为劳动教育营造良好的氛围。

【2】下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.为了适应经济社会的发展，要求劳动教育与新技术、新产业、新业态相呼应，挖掘劳动教育新内涵，创新劳动教育形式。

B.新时代劳动教育应深化产教融合，改进方式，鼓励学生运用多学科知识，开展创造性劳动，适应科技发展与产业变革要求。

C.把工匠精神全面融入校园文化，全媒体传播工匠精神，以劳模工匠为学习榜样，能推动校园形成争当劳模工匠的良好风尚。

D.别忘陶行知的劳动教育观念，因为他继承并发展了“劳”与“学”结合的历史传统，也为新时代的劳动教育指明了方向。

【3】新时代应怎样开展大中小学劳动教育？

请结合材料简要概括。

【答案】

【1】B

【2】A

【3】①教学做合一，通过劳动实践，达到在劳力上劳心的效果。

②以弘扬工匠精神为手段，创新劳动教育模式。

③深化产教融合，提高创造性劳动能力。

④劳动教育要与立德、增智、强体、育美相结合，彰显劳动教育在新时代的综合育人价值。

【解析】

【1】

本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。

这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。

B项，“勤劳创业、耕读传家是新时代劳动教育的主要内容”错。

“勤劳创业、耕读传家”是历史优良传统，新时代要继承“劳”与“学”融合的传统，由于劳动形态的变化，应挖掘劳动教育新内涵。

故选B。

【2】

本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。

解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。

选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。

A项，“为了”错，“经济社会发展”是前提不是目的。

故选A。

【3】

本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。

此类题一般的答题模式为：

第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。

根据材料二“通过劳动，达到在劳力上劳心的效果，实现道德的提升、智慧的增长、体质的强健、美感的涵养，这应该是劳动教育的真正内涵”概括出答案①教学做合一；根据材料三“以弘扬工匠精神为手段，传播劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造劳动教育的良好氛围”“要求劳动教育与新技术、新产业、新业态相呼应，挖掘劳动教育新内涵，创新劳动教育形式，鼓励学生运用多学科知识，开展创造性劳动，使新时代劳动教育适应科技发展和产业变革要求”概括出答案②；根据材料四“深化产教融合，改进劳动教育方式。

强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力”概括出答案③；“劳动教育要与立德、增智、强体、育美相结合，实现道德的提升、智慧的增长、体质的强健、美感的涵养，进一步彰显劳动教育在新时代的综合育人价值”概括出答案④。

客观选择题侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部，或四个选项的答题区域虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同大方向。

考生要会读，就是会读文或图表，会读选项。

会读文或图表指能读出文本陈述的事实及核心、文本列举的数据及其差异、材料显示的作者的观点和态度等信息点；会读选项就是阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点。

还要细对，就是精细对点，把读文或读图读出的信息点与选项的命题点进行细致对照。

命题者往往会在细处着手，这就需要考生细心筛选信息点和命题点。

接着就要严排查，就是在细对的基础上严格排查四个选项，发现选项与原文信息不一致的地方，进行确定答案。

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阅读下面的文字，完成各题。

雨街小景

柯灵

雨，悒郁而又固执地倾泻着。

那淙淙的细语正编织着一种幻境，使人想起辽阔的江村，小楼一角，雨声正酣，从窗外望去，朦朦胧胧，有如张着纱幕，远山巅水墨画似地逐渐融化，终于跟雨云融合作一处。

我又记起故乡的乌篷船，夜雨淅淅地敲着竹篷，船头水声汩汩。

——可是一睁眼我却看见了灰色的壁，灰色的窗，连梦的翅膀也无从回翔的斗室。

虽然下着雨，气压低得像帘幕低垂。

黄梅季特有的感觉，仿佛一个触着珠网的飞虫，身心都紧贴在那黏性的丝缕上。

推开半闭的窗，雨丝就悄悄地飞进来，扑到脸上，送来一点并不愉快的凉意。

蚁群排着不很整齐的阵列，在窗下墙上斜斜地画了一条黑线，从容地爬行着，玲珑的触角频频摇动，探索着前面的路。

这可怜的远征的队伍，是为了一星半粒的食粮，或是地下的巢穴也为淫雨所浸没了？

刚爬到窗棂上，却被一片小小的积水所阻，徬徨一阵，行列便折向下面，成了一个犄角。

不知从什么时候起，雨脚忽然收了。

厚重的云堆慢慢移动，漏出一角石青的天，有一片炙人的阳光洒下。

是羞于照临这个不洁的都市吗？

有如一个娇怯的姑娘，刚探出头就又下了窗帘。

于是留下了阴暗——仿佛比先前更浓的阴暗。

且多了一种湿腻的懊热，使人烦躁。

雨又急骤地落下，忽然又停了。

傍晚倚窗。

新晴的天，西边红得出奇，仿佛要补足过去的灰暗。

我记起乡间老农的传说：

这是“大水红”，预告着水灾的。

我乃不禁有陆沉之忧了。

公共汽车如大鲸鱼，泅过时卷起一带白浪，纷飞着珠沫，且有清澈可听的激响的水声，孩子们的哄笑送它逐渐远去。

黄包车渡船似地来往，载渡着一些为衣冠所束缚而不愿意裸出脚来的人们；而一边却另有一群苦力，身体倾斜，用他们酱色的臂膀，在推动着一辆为积潴所困的雪亮的病车，这意外的出卖劳力的机会！

一个赤膊者伫立在行人道边，用风景欣赏家们的姿态静静地看着这奇异的水景，看了一阵，就解下颈上乌黑的白毛巾，蹲在水里洗起脸来。

另一个少年却用双手掬起水来喝着。

人世间的一切，对他们仿佛都是恩惠。

一种不经见的情境逗引着我的兴味，而早上从新闻上得到的印象却织接成连续的画面，从水里浮起，清清楚楚的显印在我的眼前了。

——一个十七岁的少年，战争夺去了亲人，留着他孤单的一个，做着糖果贩卖者。

几天的淫雨又困阻着谋生的路，仅有的本钱经不住几天坐吃，空空的双手，空空的肚子，他选取了最难走然而最近便的一条，一脚越过了生的王国，跨进了死的门阈。

年轻的灵魂淹没在一片水里。

——生命的怯弱呢，雨的残酷呢？

……

夜间，有撩人的月色。

云鳞在蓝空上堆出疏落有致的图案。

从未有过的宁静。

风无声地吹起一街涟漪，迎着月光闪耀着银色，远处的微波摆动街灯的倒影。

是这样奇异的、幻觉的水国风景，缺少的只是几只画舫，一串歌声了。

转过街角，我解放了几天来拘羁的脚步。

很少行路人，除了我当前的两个：

一个挟着蓝花布的破棉被，一个拿了席子跟扫帚。

是找寻什么的？

他们低着头一边走一边四处察看，沉默如同一块顽石镇在他们身上。

到一处比较干燥的地方，他们停步了，一个用扫帚轻轻扫了几下，就在地上摊开了卷着的席子；另一个也就铺上棉被。

“今晚还露宿吗？

”我不禁吐露了我的疑问。

“唔，在屋子里就得饲臭虫。

”拿扫帚的咒诅似地说。

我看了他一眼，是胡桃似的多皱而贫血的脸。

天上的云在厚起来，月亮一时隐没在云里了。

我低低地说了一句，似乎自语，哀怜的，却又仿佛有点恶意似的，“天恐怕要下雨。

”

他自始至终连正视也没有给我一下。

“下了雨再进屋里去吧。

”咕噜着算是回答，身体却已经在潮湿的地上倒了下去。

“要生病的。

”可是我没有勇气再开口了。

病对于他们算什么呢？

我这才看见，不远处早有一个露宿者在做着好梦。

连席子也没有，垫着的是几张报纸，已经完全湿透了，入梦的该是一身稀有的清凉吧？

再走过几步，一家商店的门前又躺着四五个，蜷缩着挤作一堆。

——上面有遮阳，底下是石阶，那的确是燥爽的高原地带，不会有水灾的。

什么幸运使他们占了这样的好风水！

多么残酷的生活的战争呵，可是人们面对着战争。

他们就是这样地活着，而且还要生存下去……

——一九三九年七月十一日于上海（有删节）

【1】下列对散文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.文章通过描绘梅雨季节上海都市的街头景象，表现了当时社会下层民众的苦难生活。

B.文章开篇由梅雨引发联想，意境开阔迷蒙，富有诗情画意，与灰色的现实形成反差。

C.文章以阴暗湿冷的自然景象作为铺垫与烘托，自然景象与社会景象融汇交织，引人深思。

D.文章描绘梅雨倾泻时多从色彩角度加以渲染，描绘雨收天晴时多从听觉角度加以烘托。

【2】文章主要写了几幅画面，这些画面是如何组织在一起的？

【3】文章抒发了作者哪些情感？

请结合全文简要分析。

【答案】

【1】D

【2】文章写了三幅图景。

第一幅：

白天倚窗观雨图；第二幅：

傍晚雨后街象图；第三幅：

晚间街头露宿图。

这些画面以雨为线索，以街为背景组织在一起，展示了三十年代大上海底层民众生活的苦难

【3】①悒郁惆怅烦躁的情绪。

从文章描写连绵不绝的梅雨自然现象时直接看出。

②对穷苦民众的同情和忧虑。

从黄包车夫、推车人、赤膊者等生活境况可以看出。

③暗含了对不平等社会的憎恶。

从“为衣冠所束缚而不愿意裸出脚来”的乘车阔人与以污水灌面及喝雨水的少年对比中可以看出。

④悲天悯人、同情贫苦的人道主义精神。

从作者和露宿者对话可以看出。

⑤忧国忧民之情和对日本帝国主义侵华战争的谴责。

作品写于日本侵略上海之际，中华民族处于危难之际。

【解析】

【1】

本题考查对文章内容的理解和分析能力。

解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。

在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。

D项，“描绘梅雨倾泻时多从色彩角度加以渲染，描绘雨收天晴时多从听觉角度加以烘托”错误，文章描绘梅雨倾泻时多从听觉角度加以烘托，描绘雨收天晴时多从色彩角度加以渲染。

故选D。

【2】

本题主要考查学生把握文章结构、分析与概括文本内容的能力。

分析和概括文章的内容要点，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。

1-5段为第一幅图景，“雨，悒郁而又固执地倾泻着”“虽然下着雨，气压低得像帘幕低垂……推开半闭的窗，雨丝就悄悄地飞进来，扑到脸上，送来一点并不愉快的凉意”“蚁群排着不很整齐的阵列，在窗下墙上斜斜地画了一条黑线，从容地爬行着……行列便折向下面，成了一个犄角”“雨又急骤地落下，忽然又停了”主要写白天所见的雨景，概括出“白天倚窗观雨图”；6-10段，为第二幅图景，“傍晚倚窗。

新晴的天，西边红得出奇，仿佛要补足过去的灰暗”“公共汽车如大鲸鱼……”“一个赤膊者伫立在行人道边……人世间的一切，对他们仿佛都是恩惠”主要写雨后街上来往的人们的各种生活情态，以及由此展开的联想，概括出“傍晚雨后街象图”；11-结尾，为第三幅图景，“夜间，有撩人的月色”“很少行路人，除了我当前的两个：

一个挟着蓝花布的破棉被，一个拿了席子跟扫帚”“我这才看见，不远处早有一个露宿者在做着好梦。

连席子也没有，垫着的是几张报纸，已经完全湿透了，入梦的该是一身稀有的清凉吧？

再走过几步，一家商店的门前又躺着四五个，蜷缩着挤作一堆”主要描写雨后大上海底层民众露宿街头的生活，概括出“晚间街头露宿图”。

文章的题目是“雨街小景”，这三幅画面从白天的雨景写到雨后傍晚和夜间人们的生活情状，这样以“雨”作为线索串联画面，通过“傍晚倚窗”“夜间”等词语作为时间的转换，以雨后的“街”作为画面背景，以三十年代大上海底层民众的生活情状作为描写的对象，把三幅画面组织在一起，通过描绘梅雨季节上海都市的街头景象，表现了当时社会下层民众的苦难生活。

【3】

本题考查对文章主旨情感的把握能力。

对阅读材料的主旨情感的归纳、概括，需要在阅读理解的基础上，对文章进行认真分析。

把握主旨情感的方法是，找点题的议论句、抒情句。

它一般在篇首或篇尾。

二是同样的意思要用文中的句或词来做答。

因为答案都是从这个角度给出的。

但是一般不去照抄关键句，要压缩精简，去掉修饰，抽取内核。

这是一篇写景抒情的文章，从景物、人物场景描绘中以及作者直接表露情感的语句中把握作者的感情。

根据“雨，悒郁而又固执地倾泻着”“可是一睁眼我却看见了灰色的壁，灰色的窗，连梦的翅膀也无从回翔的斗室”“虽然下着雨，气压低得像帘幕低垂。

黄梅季特有的感觉，仿佛一个触着珠网的飞虫，身心都紧贴在那黏性的丝缕上”“仿佛比先前更浓的阴暗。

且多了一种湿腻的懊热，使人烦躁”概括出悒郁惆怅烦躁的情绪；

根据“黄包车渡船似地来往，