福建省宁德市学年高一下学期期末质量检测语文试题 扫描版含答案.docx

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福建省宁德市学年高一下学期期末质量检测语文试题扫描版含答案

宁德市2018-2019学年度第二学期期末高一质量检测语文

参考答案及评分标准

1.B（A恁nènC行：

hángD“骊”应读“lí）

2.C（“骛”应为“鹜”）

3.A（A巧夺天工：

人工的精巧胜过天然，形容技艺十分巧妙。

B无可非议：

没有什么可以指摘的，表示言行合乎情理。

C充耳不闻：

塞住耳朵不听，形容有意不听别人的意见。

D一文不名：

不占有一分钱，形容一个人创业时没有经济基础。

）

4.B（A项语序不当，“热情地”应移至“交流”之前。

C成分残缺，介词滥用导致主语残缺，“日前”与“将”矛盾；D项搭配不当，应在“消费品”后加“的市场份额”。

）

5.C（A彰:

明显，显著B宰：

县令D将：

愿，请）

6.B（①⑥名词作动词/②④动词作名词/③意动用法/⑤⑧使动用法/⑦名词作状语）

7.D（A韧、服B悬、智C宴、性）

8.C（A判断句B状语后置C宾语前置，被动句D定语后置）

9.C（都是贬官）

10.B希望

11.D

12.D一个帝王允许有一个年号或多个年号

13.B北面行营招讨使是梁末帝时期

14.

（1）梁太祖占领土地（或征战）到中都，获得（或俘获、捕获）投降的士兵，（降卒）说贺瑰等人的军队奔赴待宾馆了！

（“略地”“得”“趋”各1分，省略句1分，语意1分，“略”翻译为“掠夺、夺取”也可给分）

（2）申时，贺瑰军队也败退。

五年春天正月，晋军在德胜筑城，在黄河两岸建起营寨（或栅栏）。

（“城”“夹河”“栅”各1分，“城于德胜”句式1分，语意1分）

参考译文

贺瑰，字光远，濮阳人。

曾祖贺延，因贺瑰而尊贵，追封为左监门上将军。

祖父贺华，追封为左散骑常侍。

父亲贺仲元，追封为刑部尚书。

贺瑰小时洒脱不羁，具有豪壮勇猛的气概，遇上乱世而从军，侍奉郓州朱王宣担任都指挥使。

梁太祖在兖州进攻朱瑾，朱王宣派贺瑰和何怀宝、柳存等人率兵一万人救援兖州，贺瑰赶赴待宾馆，打算断绝梁军的军饷供应线。

梁太祖占领土地（或征战）到中都，获得（或俘获、捕获）投降的士兵，（降卒）说贺瑰等人的军队奔赴待宾馆了！

用六壬占卜，得到“斩关”之卦，认为吉祥，于是挑选精兵夜晚飞驰百里，希望先赶到待宾馆迎战贺瑰，但天太黑，士兵迷路，早晨到达钜野东面时，和贺瑰的军队相遇，发起攻击，贺瑰等人大败。

贺瑰窜到长满荆棘的高坟上面，大叫道：

“我是郓州都将贺瑰，愿意投降，请不要伤害我。

”太祖听到后，奔马到高坟前，于是擒获了他。

同时俘获了何怀宝以及几十个官兵，在兖州城下示众，下令全部杀死，只留贺瑰一人。

贺瑰感念太祖保全他性命的大恩，私下发誓以身相报。

天复年间，贺瑰参与平定青州王师范的战役，因功授予曹州刺史兼先锋都指挥使，加封检校司空。

天佑二年，与杨师厚一起跟从太祖平定荆州、襄州，被授予荆南两使留后，不久，召回，任行营左厢步军都指挥使。

梁末帝时，升任左龙虎统军，宣义军节度使。

贞明二年（916），庆州发生叛变，被李继陟占据，贺瑰以原来的官职兼任西面行营马步军都指挥使兼各军都虞候，与张筠一起打败泾州、凤翔的三万敌人，攻下宁、衍二州。

贞明三年秋天，庆州平定。

十二月，贺瑰因功被授予滑州宣义军节度使，依前检校太傅，加封为同平章事，不久授任北面行营招讨使。

贞明四年春天，晋人攻占了杨刘城。

八月，贺瑰与许州节度使谢彦章率领大军在濮州的行台村扎营，与晋军对阵几个月。

有一天，晋王率轻骑挑战，贺瑰与谢彦章出动伏兵奋力攻击，晋王只身逃脱。

此前，贺瑰与谢彦章不和，这年冬季十二月，又被诸军都虞候朱珪挑拨，贺瑰于是埋伏甲士，在军中杀害谢彦章以及濮州刺史孟审澄、别将侯温裕等人，以他们图谋叛乱上报朝廷。

同月，贺瑰与晋军在胡柳陂大战，晋军战败，临阵斩杀晋将周阳五。

申时，贺瑰军队也败退。

贞明五年春天正月，晋军在德胜筑城，在黄河两岸建起营寨（或栅栏）。

四月，贺瑰率领大军攻打晋军南岸营寨，用大船战舰阻扼中流，晋军切断我方大船，增兵来援救南岸营寨，贺瑰军队撤退，在行台驻军。

不久贺瑰因病去世，享年六十二岁。

（皇帝）诏令追封为侍中。

15.CE（C解析：

“愉悦心境”不妥,从词中的“残红”“疏篱”“斜晖”“风竹乱水沉微”等意象都能看出女主人公的无聊寂寞、惆怅。

E解析：

“以景语作结”有误。

）（全对得5分,选对一项得3分）

16.①动静结合。

暮春、残红、黄昏、落照为静景，游蜂采蜜归为动景，动静结合使画面凄美生动。

②渲染、烘托。

春残日暮，斜晖静照空荡荡的华屋，只有风吹竹影，参差摇曳，渲染出金屋的冷清与空寂，烘托出闺中女子独处其中的凄婉与寂寞。

③反衬（以乐景衬哀情）。

游蜂采花酿蜜充满生机活力的景象反衬出闺中女子的寂寞与惆怅。

或以蜜蜂的满载而归反衬闺中女子空虚感。

（答对比也可给1分）

④借景抒情（情景交融、触景生情）。

春残、斜阳等衰残景象抒发了闺中女子的伤春怀人之情。

⑤用典，借用汉武帝金屋藏娇故事，暗示出闺中女子在金屋里寂寞地困守、度日如年。

⑥直抒胸臆，“一春须有忆人时”用作者与读者的口气代闺中少妇剖白内心世界：

春过花残蜂酿蜜，寂寞困守怀人时。

（或闺中人自述整个春天只好在怀人的苦闷相思中度过）

⑦对写法（对面落笔\主客移位），“一春须有忆人时”以闺中女子的口吻想象意中人一定也有想她的时候。

（共6分，一点2分，答满3点给满分，意思对即可）

17.答案：

（1）总角之宴，言笑晏晏。

（2）择师而教之则耻师焉

（3）民生各有所乐兮，余独好修以为常。

（4）了却君王天下事，赢得生前身后名。

（5）响穷彭蠡之滨声断衡阳之浦

18．CE（A．“渲染了紧张压抑的氛围”不恰当。

从“我们”“百无聊赖”可以看出。

B．对女兵充满不善意揣测的是小黄，从“大概在看什么八卦杂志吧，还不是跟我们一样无聊”可以看出。

小说中的“我”对女兵并无不善意的揣测，只是充满好奇。

D．没有心理描写。

）（全对得5分,选对一项得3分）

19．①对女兵的态度,从一开始对在躲雨时仍不忘学习的女兵的揶揄（嘲讽）以及充满不善意的揣测，到对热心助人的女兵肃然起敬，充满敬佩和崇拜之情。

②对“陌生人”的态度,从毫无同情心地讽刺调侃弱势的“陌生人”的幸灾乐祸，到发现“陌生人”是自己的爷爷后的紧张、担忧、关切。

（共4分，答对一点得2分，意思对即可）

20．①点明故事发生的环境。

“骤雨”作为小说的典型环境，将人物置身于特定的时间和空间，为情节发展提供了场景。

②引发读者阅读兴趣。

“骤雨中的阳光”，违反常理，引人好奇，构成悬念。

③“阳光”象征女兵的善良品格。

女兵不顾滂沱急雨，不在乎“我们”的嘲笑与挖苦，扶起了素不相识的、跌坐在雨中的老人，她乐于助人、不求回报的品格恰如骤雨中的一抹绚丽明媚、温暖和煦的阳光，照亮了人们的内心。

④点明了本文的主旨。

女兵的行为闪耀着人性的光辉，小说借此揭示了人性美；而几位年轻人“追赶阳光”，正是因为女兵的行为美激发了几位年轻人的积极进取、奋发向上的生命追求，有广泛而深刻的社会意义。

（共6分，答对一点得2分。

意思对即可）

21．①从情节设置看，这是对素材的艺术剪裁，不盲目追求故事和过程的完整性，使内容更精粹、情节更紧凑。

②从人物形象塑造看，这样更有利于集中笔墨塑造女兵乐于助人的人物形象特点，使人物形象更鲜明。

③从叙事角度看，这样符合第一人称叙事角度特点（或限知视角的特点）。

“我”既是故事的叙述者，又是角色之一，参与了事件过程，但对女兵的来历和去处都无从得知，这样写增加了小说的真实感。

④从读者角度看，给读者更多想象空间，增强小说对读者的吸引力。

（共6分，答对一点得2分。

意思对即可）

22．C（①是对③的解释，说的是阅读心态，②⑤讲的是阅读方法，④讲读书对人的影响方式，⑥是阅读的结果，同时，“熏染”紧承④中的“浸染和熏陶”。

）

23．B

24．①“教书”改为“从教”；②“光临”改为“前往”或“参加”；③“惠赠”改为“奉上”“奉送”或“敬赠”；④“先睹为快”改为“指正”或“斧正”。

（“教书”属口语，应改为书面语色彩较浓的“从教”。

“光临”、“惠赠”都是敬辞，不能用于自己。

“先睹为快”意思是以能先看到为快乐，不能用于对方。

）

25.作文解析和评分参考

（1）材料内容分析参考

“如果我是一滴水，我会选择流入大海，永不干涸”这句话，可以理解为“一个人只有把自己和集体、事业，乃至世界融合在一起才可能活力常驻”。

但作为个体而言，这种选择不足也很明显，个体本身是渺小的，很容易湮没在集体或时间长河中无可辨识，所有的个性特征只剩下一个模糊的集体映像。

“如果我是一滴水，我宁愿成为绿叶上一颗晶莹的露珠，在太阳光中闪亮地升腾”这句话，“晶莹”可视为个性与才华；“闪亮地升腾”可视为个性与才华的华美绽放，但个性与才华在短暂地绽放后就湮灭了，优劣点同样很明显。

（2）立意各层级切入分参考：

①单向度谈及“选择流入大海”或单向度“选择成为绿叶上一颗晶莹的露珠”可视为基本合题，切入分42分。

（无思辨）

②写出“选择流入大海”并列出优劣点或“选择成为绿叶上一颗晶莹的露珠”并列出优劣点为合题，切入分47分。

（单向度思辨）

③写出“选择流入大海”并列出优劣点，而且能有机联系“成为绿叶上一颗晶莹的露珠”也列出优劣点的；或“选择成为绿叶上一颗晶莹的露珠”并列出优劣点，而且能有机联系“选择流入大海”也列出优劣点的为切题，切入分52分。

（双向度思辨）

④在保留等级③双向度思辨的基础上，把两种选择提炼共性融为一体，言之成理，语言优美，内容丰富，切入分57分。

⑤文体不明的不超过36分。

⑥离题的不超过30分。

关于作文的其他项评定

（一）扣分项评定

出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣分；不足字数者，每少50字扣1分。

（二）残篇评定

1.400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。

（少50个字扣1分）

2.400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。

3.200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。

4.只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。

5.只写标题的，给2分，不评0分。

6.完全空白的，评0分。

附：

全国新课标卷作文等级评分标准

（一）基础等级（40分）

基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。

内容项（20分）的重点是作文的题意、内容。

对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。

表达项（20分）的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。

1.根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还可以考虑在上一等或下一等打分。

2.在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一等给分，只能在三等或二等或四等给分。

（二）发展等级（20分）

基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。

1.发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。

2.发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。

3.发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。

4.内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。

发展等级评分不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。

1.深刻：

①透过现象看本质②揭示事物内在的因果关系③观点具有启发作用

2.丰富：

④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远

3.有文采：

⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法

文句有表现力

4.有创意：

见解新颖

材料新鲜

构思精巧

推理想象有独到之处

有个性特征

全国新课标卷作文等级评分标准（满分：

60分）

一等（20~16分）

二等（15~11分）

三等（10~6分）

四等（5~0分）

基础等级

内容

20分

符合题意

中心突出

内容充实

思想健康

感情真挚

符合题意

主题明确

内容较充实

思想健康

感情真实

基本符合题意

中心基本明确

内容单薄

思想基本健康

感情基本真实

偏离题意

中心不明确

内容不当

思想不健康

感情虚假

表达

20分

符合文体要求

结构严谨

语言流畅

字迹工整

符合文体要求

结构完整

语言通顺

字迹清楚

基本符合文体要求

结构基本完整

语言基本通顺

字迹基本清楚

不符合文体要求

结构混乱

语言不通顺语病多

字迹潦草难辨

发展等级

特征

20分

深刻

丰富

有文采

有创意

较深刻

较丰富

较有文采

较有创意

略显深刻

略显丰富

略显文采

略显创意

个别语句有深意

个别例子较好

个别语句较精彩

个别地方有深意

注意：

作文评判基准分为42分。

（请阅卷老师严格按照评分标准打分）