学年第一学期六年级语文第一单元.docx
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学年第一学期六年级语文第一单元
2015学年第一学期六年级上册第一单元教学设计
安山镇泰小学：
胡可安
单元教学主题：
走进大自然
单元教学目标：
1、随文理解字词，积累语言。
2、阅读课文，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有那些感受。
3、通过学习课文，体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受。
单元教学的重难点：
学习本组课文，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有那些感受。
体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受。
单元内容：
（一）课文：
《1、山中访友》《2、山雨》《3、草虫的村落》《4、索溪峪的“野”》
（二）《语文园地一》
1、口语交际：
（1）想像自己是大自然的一员。
（2）听音乐，展开想象。
（3）写一件暑假生活的事
2、习作：
从口语交际中选取一个去写
3、交流平台：
在课文中运用联想和想象。
4、日积月累：
大自然诗句。
5、课外书屋：
妙答“一”句诗。
单元教学点：
1、随文落实的教学点：
（1）仿写比喻句、拟人句、排比句。
（2）体会总分总结构。
（3）体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受
（4）积累文中好词好句。
2、“语文园地”的专项教学点
（1）口语交际、习作
（2）回顾拓展
1、山中访友
教学目标：
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学重难点：
抓住词句品味文章的语言，把握作者的思想感情。
教学时数：
两课时
教学点：
1、体会和学习课文的表达方法（比喻、拟人、排比、联想和想象，叙述方法：
第三人称与第二人称的变换）。
2、积累文中的佳句。
第一课时
教学过程：
一、导入新课
1、导语：
同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。
多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。
我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
2、揭题：
今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
二、初读课文，整体感知
1、作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？
请同学们自由读课文，读时注意把课文读通读顺。
2、检查读生词情况。
3、点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文：
想想作者去山中访问了哪些朋友，他是之间的感情如何？
4、交流讨论。
（他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）
三、学习“出门”，感受心情
过渡：
要去访友，心情自然不同，你从哪些自然段感受到作者当时的心情。
1、自由读第一自然段，你感受到当时作者的心情怎样？
（心情好；高兴）
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
3、交流品味。
示句子①：
出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好清爽！
（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
示句子②：
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
“满怀”是什么意思？
与上一句的“满怀”意思一样吗？
平时还可以说什么东西是满怀的？
用“满怀”练习说话。
（2）带着满怀的好心情朗读这句话。
4、作者带着满怀的好心情出门访友。
请同学们再有感情地来齐读这一段。
四、小结存疑，引入下一节。
究竟作者是怎样拜访这些好朋友的？
他们都说了些什么？
下节课，我们继续学习。
第二课时
一、听写生词，复习导入。
1、听写生词。
2、复习导入。
二、精读课文，感悟深情。
1、请同学们自由地朗读课文读读第三自然段到文章的最后，再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。
想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
2、交流同学们划出的句子。
▲、那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？
你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
（1）自由读读这一段，想象并说说这座古桥的模样。
出示古桥图片，思考：
作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？
体会这样写的好处。
理解“德高望重”（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）
（2）读读句子，想象说话：
这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。
过渡：
除了“古桥”这位老朋友以外，作者还探访了哪些好朋友呢？
他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？
请继续汇报：
▲、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
（1）什么样的人可以相互成为知己？
在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，有多少话跟作者讲啊。
这片树林作者是多么熟悉的呀，小时候高兴的时候就来到这里——他伤心的时候也来到这里——现在作者又回来了，这些树和鸟会说些什么知己话？
这么多的知己话，课文说出来了吗？
没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，再读这句话。
作者在这里用了什么表达方法？
这样写有什么好处？
用朗读来加深自己的体会。
（2）有感情地朗读。
▲、我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
（3）指名汇报对这段话的理解。
（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）
▲、这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？
请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？
（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？
……）
▲、我热切地跟他们打招呼：
你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
你好，汩汩的溪流！
你吟诵着一首小诗，……是飞行中看到的好风景。
（1）作者将山中的景物都联想成什么了？
（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。
）
【落实教学点1】（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？
请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：
你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
【扣点训练】山泉回答道：
“______________________________________________”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
【继续落实教学点1】（4）除了文中描写的这些，还会有谁？
还有很多很多，你愿意也跟他们热切地打招呼吗？
你想跟谁？
是蝴蝶？
是野花？
还是其他的？
谁先来？
【扣点训练】你好，可爱的蝴蝶————你——————
你好，漂亮的野花——你————
（5）山中的一切都是他的朋友，大家也许还有很多很多的话要说，你看此时此刻，老桥是他的朋友，树林是他的知己，泉水、悬崖都是他的朋友，现在为什么他把山中访友作为题目？
（6）有感情地朗读整段话：
同桌对读，师生轮读。
▲、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，……我听见时间的隆隆回声。
【扣点训练】
（1）细读，思考：
作者看到落花与落叶联想到了什么？
（2）引导讨论：
作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
（3）有感情地朗读这段文字。
▲、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。
（2）雨大吗？
下雨时的情景什么样子？
用一个或几个词语来概括一下。
（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
（4）齐读一遍。
三、临行寄语，加深情感。
1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。
（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。
）
2、与朋友话别，你会说些什么？
四、升华情感，背诵结课
1、课文为什么以“山中访友”为题。
2、漫步大自然中，你是否也有过类似的体验？
与同学交流。
（教师要激发学生回忆类似的体验，并鼓励他们在同学之间交流。
在交流中，让学生再一次体验到人与自然和谐相处带来的快乐和幸福。
）
3、学了这一课，你有什么收获？
4、选择自己喜欢的部分，背诵下来。
五、作业。
【扣点训练】1、仿照课文第5自然段，写一段你跟校园的一切打招呼的情景。
2、背诵自己喜欢的部分。
3、抄摘文中优美的句子。
板书设计：
1山中访友
古桥——老朋友
山泉——姐姐夜 色 归 家
清 晨 访 友
悬崖——爷爷 （好记忆）
（好心情）
……
热爱大自然热爱生活
【扣点训练】
1、为加点字选择正确的读音
唱和（hèhé）树冠（ɡuānɡuàn）旋转（zhuànzhuǎn）
蕴含（yùnwēn）湛蓝（zhànshèn）栀子（zhīzī）
2、读句子，体会句子的表达方法和感情
（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
☆这个句子用了（比喻）的修辞手法，把“老桥”比作“老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它（默默无闻为大众服务）的品质，充分表达了作者对桥的（赞美和敬佩）。
（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
☆这个句子用（拟人）的手法，形象地表达了自己和（鸟儿）、（露珠）这两位朋友间的（默契和情谊）。
（3）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
☆这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的（联想）。
从中，我们真切地感受到（作者和树之间那种知己情谊）。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
我热切地跟他们打招呼：
你好，（清凉）的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
你好，（汩汩）的溪流！
你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？
你好，（飞流）的瀑布！
你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，（陡峭）的悬崖！
深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好，（悠悠）的白云！
你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
喂，（淘气）的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？
我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
1、按原文在括号中填入恰当的形容词。
2、选文采用（拟人）、（排比）的修辞手法，依次写了山泉、溪流、瀑布
、悬崖、白云、云雀等景物，表达了作者（）
的感情。
3、文中划线的句子是（反问）句，请将它变为陈述句。
这山中的一切都是我的朋友。
4、文段中的人称有什么变化，这样的变化有什么好处？
第二人称，非常的亲切，就像是自己的家人和朋友在交流感情，拉近读者间的距离。
《山中访友》课后反思：
在叙述方式上，本文独具匠心。
题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第３自然段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。
通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。
作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。
本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。
作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。
想像中，悬崖似乎成了一位智者。
由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。
读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。
真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。
2、山雨
教学目标：
1认识本课2个生字。
2有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
3培养对文学作品初步的欣赏能力。
教学重难点：
理解课文内容，想象课文描述的情景，从中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
教学点：
体会和学习课文的表达方法（比喻、拟人等修辞方法）
教学时数：
一课时
教学过程：
一、导入新课
1．启发谈话：
自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。
2．揭示课题：
今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
（板书课题）
二、初读课文，感知内容
1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
2．指名读自己喜欢的段落。
3．谈谈对课文的初步印象。
三、细读课文，自主探究
1、默读课文，想想课文是按照什么顺序介绍山雨的？
2、小组内展开讨论。
3、自由发言。
【落实教学点】
4、再读课文，画出你认为最美的，最喜欢的句子。
在文中分别找出比喻句和拟人句。
（或出示相关句子进行判断）
5、小组内讨论交流。
6、汇报交流、教师点拨
（l）感悟雨声的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
雨丝落在岩石上，发出什么声音？
雨丝飘洒在绿草丛中，雨丝飘在花朵上，发出什么声音？
引导学生展开想象。
④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。
（2）感悟雨色的明丽、迷人。
①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。
这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。
【扣点训练】（3）、按要求改写句子。
①雨，沙啦啦地下起来了。
（改为比喻句）
②风，停了。
（改为拟人句）
（4）感情朗读，加深理解。
四、总结全文，拓展延伸
1．配乐朗读课文。
2、谈谈学了课文后你的感受。
3、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。
4、今天，我们学习了作者眼中的雨，那么你眼中的雨又是怎样的呢？
用几句话写下来吧！
可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
板书设计：
声音美妙
山雨
颜色迷人
【扣点练习】
1、照样子写词语
例：
水淋淋（ABB）
________ ________ ________ ________
2、在括号中填入恰当的词
一阵阵（ ） 一缕缕（ ） 一首首（ ） 一丛丛（ ）
一（ ）歌谣 一（ ）岩石 一（ ）树叶 一（ ）音符
3、读比喻句，找出打比方的部分，体会它们的好处
（1）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
☆作者将____比作“无字的歌谣”，描写了雨来时声音由____及____、由____及____的动态过程。
（2）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
☆作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“________”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“________”，将此时的雨声联想成“________”，形象生动地写出了山雨的________美。
4、熟读课文后填空
《山雨》这篇散文，是按________、________、________的顺序来写的，作者通过合理而新奇的________和________，并运用________、________等修辞手法，描绘出山雨带来的________美和________美，表达了作者对山雨的____之情。
3、草虫的村落
教学目标：
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重难点：
体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
教学时数：
两课时
教学点：
学习运用课文的表达方法。
第一课时
教学过程：
一、情境激趣，巧妙导入
1、播放夏日虫鸣的声音。
2、交流：
你听到了什么？
你仿佛看到了什么？
3、大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。
让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
二、初读课文，了解大意
1．读课文，画出不理解的生字、词语。
找出来，大家共同想办法解决。
2．寻觅作者的踪迹，了解文章的大致内容。
从文中找出一个句子说明这篇文章主要写的是一件什么事情？
能把课题和这句话合在一起把主要意思说一说吗？
三、静读课文，感受情趣
1．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。
【落实教学点】
2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？
印象最深的是哪些？
四、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）
1．接读课文，简单评价。
2．引导学生就课文各个方面提出问题。
（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。
）
第二课时
教学过程：
一、复习回顾。
1．简单说一说课文的主要内容。
2．放声读一遍课文。
二、精读全文，引发探究。
【继续落实教学点】 1、默读思考：
这些我们常见的草丛和虫子在作者的笔下是一座怎样奇妙而且快乐的村落呢？
（引导学生找出文中的修辞句子。
）
2、学生汇报读划的句子，谈自己的分析或体会。
老师重点抓住下面的句子进行指导点拨。
▲、“我想它一定是游侠吧！
你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
”
你在森林里行走过吗，联系着想一想走这条路还真就不容易，文中还真有个词说明了不容易，是哪个词？
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？
从中你感受到了什么？
云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？
谁能和老师打声招呼。
刚才我们打招呼的样子，就是书中一词语的意思。
（理解“寒暄”）你感受到它们的快乐了吗？
甲虫一个劲儿地往前走，到底是干什么呢？
读读这段话，能不能读明白？
这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系？
游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。
你知道这意味深长的对视包含着什么吗？
真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。
小结：
从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
▲、“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。
它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。
”
黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？
想象：
蜥蜴和小甲虫在交流些什么？
▲、“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
”
这个音乐厅有什么特别的地方？
在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
▲、“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
”
作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
▲、“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？
（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。
）
3、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
（1）“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
”
（理解“追随”）
（2）今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
”
“静谧”是什么意思？
从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。
我多么得意啊！
”
三、情感升华，感受写法：
作者在这村落里还可能看到哪些村民呢？
他们有什么职业，都在干什么呢？
仿照课文的写法，像作者一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。
四、回归整体，拓展延伸
1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。
你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
【扣点训练】五、小练笔：
观察小虫并写下来（P10）。
（鼓励运用本单元掌握的修辞方法和第二人称等表达方法）
【板书设计】
草虫的村落
亲情友爱艺术勤勉智慧
和谐的世界
【扣点训练】
一、看拼音，写汉字。
mì qiào yùn
静（ ） （ ）丽 音（ ）
kǎo xiàng qì
烘（ ）
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