五上语文新教案.docx

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五上语文新教案

课题

1.窃读记

批注

教学目标

1.学会梳理叙事类文章的脉络；

　　2.通过描写，体会作者窃读时的心情；

　　3.激励学生珍爱读书，奋发向上。

教学重点

1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；

　　2.在教学中渗透对学生的思想教育。

教学难点

1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；

　　2.在教学中渗透对学生的思想教育。

课前准备

1.古今中外爱读书之例1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.

　　2.自学生字新词.

　　3.课件出示相关句子.

课时安排

2课时

设计理念

《窃读记》是人教课标版第九册的开篇之作,是本组乃至全书学习的心灵之基。

本文以自语式的心独白手法,刻画了作者林海音孩提时代因家境贫寒,无力购书,却又酷爱阅读,以至于不得不游走于多家书店之间的窃读的苦乐经历。

本文的故事情节虽然线索分明,故事感人,但是作者的生长年代和背景与学生的生活体验有很大差距,人物情感的复杂细腻与学生的学习认知也有很大差距。

在深入研《窃读记》是人教课标版第九册的开篇之作,是本组乃至全书学习的心灵之基。

本文以自语式的心独白手法,刻画了作者林海音孩提时代因家境贫寒,无力购书,却又酷爱阅读,以至于不得不游走于多家书店之间的窃读的苦乐经历。

本文的故事情节虽然线索分明,故事感人,但是作者的生长年代和背景与学生的生活体验有很大差距,人物情感的复杂细腻与学生的学习认知也有很大差距。

在深入研

五环达标教学流程

第一课时（总第1课时）

一．预习案：

1、初读课文，我认识了生字新词。

2、再读课文，我理解了部分词语意思。

如：

3、我不懂的是？

二、重审目标：

1、学习生字词.

2、梳理叙事类文章的脉络；品味“窃读”。

三、导学达标：

直奔“窃读”.整体感知

　　1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?

（偷读），你知道课文记叙了一件什么事?

　　2.整体感知课文.

　　a．自读课文，注意生字的读音.

　　b．认读生字词.

　　c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

　　d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?

（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.）

品味“窃读”,感受渴望

　　1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.（小组交流、汇报.）

　　2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

　　a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”

（1）画出句中表示动作的词.

（2）感悟形象：

从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

　　b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”

（1）这句话把什么比作什么?

（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?

（表现出作者如饥似渴地读书.）

　　（3）你在生活中有这样的体验吗?

说一说.

　　（4）结合生活体验，相机指导朗读.

　　c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：

‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：

‘大些!

再大些!

’”

（1）读了这句话，你发现了什么?

（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.）

（2）这样写有什么好处?

（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.）

　　d．美读升华：

你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?

生读，师评：

同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

　　四、达标检测：

自主品读“窃读”的滋味.

　　a．课件出示句子：

“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!

”

　　b．从课文中找到有关语句，自主交流：

“我”为何快乐，又惧怕什么?

　　c．相机指导朗读.

　五、小结作业：

1、小结：

深悟“窃读”，回归整体。

　　观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?

（生答.）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!

2、布置作业

　　美读课文，实记字词。

第二课时（总第2课时）

一　、复习旧课，导入新课

　　1.导人：

上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.

　　2.学生自由读文.　　3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.

　二、重审目标：

1.通过描写，体会作者窃读时的心情；

　　2.激励学生珍爱读书，奋发向上。

三、导学达标：

合作探究，深入研读

　　1.合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：

　　a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.

　　b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.

　　2.汇报交流.

　　3.总结：

“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!

让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!

”

　　4.诵读句子.

四、达标检测：

1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

　　2.尝试分段，说说每段的主要意思.

五、小结作业：

1、小结

2、布置作业

（1）.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.

（2）.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.

板书设计

　　　　　　　　1、　窃读记

　　“窃”林海音“窃读”

　　因窃读被赶出书店——孤独无助

　　详写两件事　

　　人物描写　　得到帮助，读完好书——感动、感激　

　　略写窃读方法

　　　　　————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生

教学随笔

课题

2小苗与大树的对话

批注

教学目标

1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　　2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

　　3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活

教学重点

　把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。

教学难点

　把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

课前准备

准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。

课时安排

1课时

设计理念

阅读是学生个体化行为，所以自读自悟是阅读的基础，在略读课中教师更应放手一些，要借助阅读提示，围绕课文重难点，提出一两个思考问题，让学生在自由读中积极思考，然后讨论交流，理解课文语言和体会思想感情，获得自悟。

五环达标教学流程

1课时（总第3课时）

一、预习案：

1、初读课文，我认识了下列词语：

　　季羡林水浒传　彭公传绿林好汉　三侠五义中西贯通　古今贯通　文理贯通

　　2、再读课文，我读懂了？

3、我不懂的是？

二、重审目标：

1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　　2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

　　3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活

三、导学达标：

小组学习　

１、这篇课文写了什么？

　２、这篇课文与其他课文比较，有什么不同？

　３、说出文中你最感兴趣或不明白的地方。

　　书虫鉴定会

　　季羡林和苗苗算不算书虫？

在文中找出理由。

　　这两个书虫有什么不同？

　　讨论

　　１、通过学习课文，你觉得采访要注意什么？

　　２、如果让你采访一位作家，你会提出什么问题？

　　四、达标检测：

　　１、想对小苗说些什么？

　　２、想对大树说些什么？

　　３、想对自己说些什么？

　五、　小结作业：

1、小结

2、作业：

　　a、采访一个想采访的人，写下采访记录。

　　b、凭想象写作者与书中人物的对话。

板书设计

2、小苗与大树的对话

苗苗：

热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：

平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

教学随笔

课题

3走遍天下书为侣

批注

教学目标

　认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

　　理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

教学重点

学习作者良好的读书习惯，做到手不释卷。

整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习

教学难点

体会读书乐趣，

　　理解作者反复读一本书的原因和方法些读书方法.整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习

课前准备

生字词卡片.

　抄有重点词句的小黑板.1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

　　2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式

课时安排

2课时

设计理念

我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受作

者“爱书、爱读书”的热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣。

五环达标教学流程

第一课时（总第4课时）

一、预习案：

1、初读课文，我认识了“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

2、再读课文，我读懂了：

3、我不懂的是：

二、重审目标：

1、理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

2、理清层次想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？

三、导学达标：

谈话导入激发兴趣

　　1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

　　2、齐读课题.释题.（侣：

伴侣.）

　　3、用自己的话说说课题的意思.

　朗读课文，整体感知

　　1、自由读课文，理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

，不理解的词语做上记号.

　　2、指名分自然段读课文，正音.

　　3、提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

　　4、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.

　再读课文.理清层次

　　1、小组合作读课文，交流：

作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

　　2、齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

　　3、课件出示关键句子：

　　a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

　　b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：

‘真想不到你懂这个!

’”

　　c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!

’”　　　　

四、达标检测：

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.）

　　齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.

　　五、小结作业：

1、回顾小结。

2、布置作业：

.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

第二课时（总第5课时）

　一、激趣导入

二、重审目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

　　2、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

三、导学达标：

读文感悟。

　　1、朗读课文第1～6自然段.

　　2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?

从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

　　3、联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

　　4、默读最后一段，想一想：

作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?

为什么会这样比?

这样比的好处是什么?

　　5、有感情地朗读最后一个自然段.

　四、达标检测：

　　1、画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.

　　2、思考交流：

作者读一本书的方法对你有什么启示?

说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?

（用上首先……然后……最后……）

　　3、还有什么感兴趣的问题?

提出来与大家交流.

　五、小结作业：

1、回顾小结。

2、作业：

　课外：

1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。

　　2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.

　书面：

1、背诵第7自然段。

　2、抄写生字词。

3、完成课后“小练笔”。

板书设计

3.走遍天下书为侣

伴侣

　　　　　　　　　　　　　　朋友

　　　　　　　　　书是　　　家

　　　　　　　　　　　　　　故地

　　　　　　　　　　　　　　……

　　　　一遍又一遍地读　首先　　然后最后

教学随笔

课题

4我的长生果

批注

教学目标

　1．认识12个生字。

　　2．有感情地朗读课文。

把握主要内容，体会作者悟出的道理。

　　3．学习一些读书和习作的方法。

教学重点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长

生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

教学难点

读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

课前准备

有关课件等

课时安排

1课时

设计理念

这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。

《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；回顾导入细读课文，深入理解。

五环达标教学流程

1课时（总第6课时）

一、预学案：

1、初读课文，我认识了认识12个生字。

2、再读课文，我读懂了：

3、我不懂的是：

二、重审目标：

1．认识12个生字。

　　2．有感情地朗读课文。

把握主要内容，体会作者悟出的道理。

　　3．学习一些读书和习作的方法。

三、导学达标：

回顾导入

　　这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。

《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。

（板书课题）

　　齐读课题，你想知道什么问题？

（我的“长生果”是什么？

为什么把书叫做我的“长生果”？

）

　　初读课文，整体感知

　　1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

　　2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

　　3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

　　4．小组交流读书情况。

　　细读课文，深入理解

　　班级交流

（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？

从中悟出了什么道理？

　看香烟人小画片；看连环画；

　　重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

得出了一些道理：

　　作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

　　作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？

你在自己的写作中有过类似的体会吗？

　　引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

　　精读课文，体会情感

　由揭示课题内容引入。

通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

　　长生果，指营养极其丰富。

将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。

作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

　　四、达标检测：

读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

　1．生动的比喻。

　　　　有感情地朗读背诵。

　2．恰当的词语。

　　流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

　　五、小结作业：

1、小结：

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

　　2、布置作业

　　a、抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

　　b、把自己在读书中的收获写成一个小片段。

板书设计

第一单元教材分析

第一单元的主题是“我爱阅读”。

《窃读记》生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱，“窃读”二字，情趣活现；《小苗与大树的对话》以小女孩和学者季羡林对话的形式，提出读书的有益见解；《走遍天下书为侣》通过假定与选择，说明以书为侣，其乐无穷；《我的“长生果”》是作家叶文玲童年读书的经历，点明读和写的关系。

文本细读的角度有很多，要根据教材特点加以把握。

1．从语言的角度细读文本。

细读文本，要品味文本的语言，熟悉作者的语言风格，揣摩写法，找准让学生了解、借鉴的重点。

如《窃读记》的三四自然段，其语言就极具特色，作者通过细致入微的动作描写，写出了书店的人之多，表现了我对读书的爱之切；作者还通过自语式的独白描绘，生动表现心情的变化。

一个酷爱读书的小女孩形象鲜活地站在读者面前。

这种写法就很值得学生学习运用。

口语交际.习作里要求学生说说写写自己的读书故事，《窃读记》这篇课文就是一个极好的例子。

《梅花魂》的语言也极有特色，语言含蓄，感情深沉。

如第二自然段，至少我们可以读出三层意思：

一是外祖父教“我”读诗词，用心良苦，唐宋诗词是中华民族的文化精髓，外祖父这样做是让我不要忘记民族文化。

二是外祖父一遍一遍地读着这些诗词，其实是在借诗消愁，慰藉自己的相思之苦。

三是读者读着，外祖父哭了，而“我”拍着手笑，这一“笑”一“哭”之间，是以“我”的少不知事衬托外祖父的深沉情愫。

细读文本，就是要把感情、语言、写法结合起来认真体会。

2．从作者本意的角度来细读文本

文本细读应该是读出作者写作意图的过程。

同学们见多了博览群书的高论，看见《走遍天下书为侣》这篇文章自然耳目一新。

它从一个全新的角度提出了将一本书读精的观点。

然后课文围绕这个观点阐述了反复读一本书的原因和方法。

理解反复读一本书的原因和方法，这是学生学习过程中的难点。

总而言之，教学单元，作为一名教师，首先要做的是作为一般读者阅读教材，“钻进去”“潜心会本文”“披文以入情”，喜怒哀乐，与作者产生情感的共鸣。

然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，在对课文语言来一番“虚心涵咏、切己体察”的基础上，确定本课语言训练的内容。

诸如，需要理解的词句，需要积累的语言，需要习得的学法，需要揣摩的写法。

即找准语言训练的重点。

第二单元教材分析

一、教材分析：

本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。

《古诗词三首》中《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。

《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。

《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。

《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。

款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶,飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。

二、设计思路

一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

五年级学生应该培养较强的独立识字能力，所以识字不应成为教学的重点，在课文教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，在作文训练中，应培养学生留心观察大胆表达。

第三组单元教材分析

设计理念

科学技术日新月异的发展，对说明文的内容提出了更多更新的要求。

以“从动植物的生存中感受生命的神奇与伟大”、“挑战神奇的自然，感受先人的努力”、“崭新的人与自然的关系、环境问题”等为主题的说明文，越来越受到人们的关注。

通过由浅入深、循序渐进的学习，可以引发学生对自然、对环境产生更多的关心与思考。

说明文教学应是开阔学生视野，启迪学生思考，渗透新教育理念的良田沃土。

怎样把教育的目的、效果与学生不同的认知发展水平相结合？

我认为应该运用“立足点高，落脚点低”的教学观念，把探究的触角延伸到课外。

本单元教学按照整组教学思路进行综合设计，用综合实践活动贯穿整个教学单元的教学过程，把课文学习和积累运用的教学有机的安排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次容课内学习与课外活动于一体、语文学习与各科学习为一体的系列化综合活动过程，以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从整体上感知、把握单元学习内容的能力，提高学生综合语文素养，激发学生对单元学习整体进行探究的欲望。

教材分析

本单元《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。

人与自然的关系。

本组教材的几篇课文是在四年级学习说明文的基础上，延伸与发展的。

四年级下册“大自然的启示”通过《自然之道》《蝙蝠和雷达》等课文的学习，激发了学生探索大自然的兴趣。

本学期在此基础上要求学生学习说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并把学到的方法运用到自己的文章中去。

对学习方法，学习能力的要求是环环相扣，螺旋上升的。

但是《鲸》《新型玻璃》都是写于二十世纪八十年代，如今随着科技的飞速发展，对鲸的认识已经越来越全面了。

越来越多的新型玻璃早已问世，因而我们必须拓展课程资源，上网搜集有关的最新资料，扩展学生的视野。

学情分析

五年级的学生喜欢探究未知世界，喜欢想象，喜欢新的科学技术。

他们正处于形象思维向抽象思维发展