人教版小学六年级下册语文《卜算子咏梅》教案.docx

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人教版小学六年级下册语文《卜算子咏梅》教案

人教版小学六年级下册语文《卜算子·咏梅》教案

　　设计意图

　　本设计将“悟词情，品画意”作为研读目标，教学中努力体现“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的语文教学思想。

　　1、将音乐引入语文课堂，借助音乐，形象解读《卜算子咏梅》一词。

　　2、将绘画引入语文课堂，借助画面，再现梅之风姿，梅之品格。

　　3、通过对比阅读，解读梅花的两种形象，诗人的两种境界。

　　4、引导学生查找、搜集、拓展阅读毛泽东主席其他诗词，通过组织毛泽东诗词朗诵、演唱会，促使学生积累语言，积淀情感。

　　教学过程

　　一、背诵导入

　　我们已经读过几首词了，请同学们把自己喜欢的词读或背给大家听。

　　二、自主阅读

　　今天我们要学习毛泽东主席的一首咏梅词。

请同学们自己反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。

　　三、交流讨论

　　结合具体词句，充分交流见解；教师相机点拨，使学生对毛泽东词中的梅花产生赞叹之情。

　　1、从“飞雪”“百丈冰”等词能够读出，梅花绽放于最寒冷的时节。

俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”，能够想象大雪纷飞，天地间了无生机，梅花却不畏严寒，一花独放。

　　2、从“俏也不争春，只把春来报”能够读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。

　　3、从“待到山花烂漫时，她在丛中笑”能够读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。

　　四、有感情地朗读、背诵

　　1、梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东主席的赞颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲（播放《红梅赞》）。

　　2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧（学生放声练习朗读）。

　　3、边读边想象画面，有感情地读。

（引导学生根据课件表现的音乐和画面的变化，满含激昂之情、赞叹之情地诵读，教师相机引导示范。

对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给以表扬。

）

　　五、对比阅读，感悟诗人的情感

　　1?

阅读陆游咏梅词，简介创作背景。

　　（乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。

在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。

作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。

）

　　毛泽东主席在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。

郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。

　　2、再读毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目（如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒独放、寒梅斗雪、一枝独秀）。

　　3、配乐欣赏画家为毛泽东的咏梅词所配的画；有感情地背诵咏梅词。

　　六、拓展阅读

　　1、课外阅读毛泽东主席的其他诗词。

　　2、用一周时间实行准备，然后组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。

篇二

　　教学目标：

　　知识水平：

　　⒈让学生了解两首词的主要内容。

　　⒉能有感情地朗读者两首词。

　　情感态度：

　　⒈体会到因为词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。

　　⒉感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。

　　过程方法：

　　通过对比阅读，体会毛主席和陆游在词中所表达的不同思想感情。

　　教学重点：

　　了解词的主要内容，并通过对比阅读，体会毛主席和陆游在词中所表达的不同思想感情。

　　教学难点：

　　感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。

　　课时安排：

一课时

　　教学过程：

　　一、揭题解题导入

　　今天，我们一起《来学习毛主席写的一首词：

《卜算子咏梅》。

（板书）

　　介绍毛主席创作词的背景

　　1961年12月，毛主席在广州主持*中央会议。

当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，我国面临着严峻的考验。

　　“卜算子”，是词牌名；咏梅才是这首词的题目。

咏：

这里有赞美的意思。

　　〖揭示课题，很干脆。

解题也利落。

“咏”，是古诗词的一种题材，不都是赞美的意思。

〗

　　二、读一读

　　1、初读感知：

（1）读着这首词，你有什么感觉？

你感到是振奋激动，还是哀愁无奈？

从词中你听到是哀叹还是笑声？

你从中看到的生机热烈，还是衰败冷清？

（要求用这样的句式回答：

“读着这首词，我感觉到……我仿佛看到……我仿佛听到……”）

（2）齐读：

要求读准确、流利。

　　2、精读感悟

（1）再读词文，理解下面的内容。

　　问题：

①学生用自己的语言，说说１、２两句词的意思。

　　明确：

严寒的冬天，漫天飞雪。

但是，在毛主席的眼里，冬天即将过去，春天快要到了。

　　②“已是悬崖百丈冰”，是什么意思？

“花枝俏”，是什么意思？

学生交流后，板书：

“花枝俏”。

“俏”，是什么意思？

梅花开得怎么样？

请你用恰当的词语，形容梅花的“俏丽”。

　　③梅花，在寒冷的冬天开放。

但是等到山花烂漫的春天来了，她却怎么样了？

想象“山花烂漫”的情景。

梅花在“丛中笑”，又是怎样的情景？

梅花笑了，为什么？

　　明确并板书：

百丈冰——花枝俏——坚强、勇敢

　　不争春——只报春——无私、高尚

　　山花开——丛中笑——豪迈、谦虚

　　3、赏析方法归纳

　　一首好的诗词就是一曲曼妙的音乐，值得我们细细去品评，细细去欣赏，下面我给大家提供一个平台，让大家七嘴八舌评诗词，能够从个别的字上，也能够从某个句子上，也能够从整首词上去赏析。

　　三、学习词的内容

　　1、古人说：

“诗中有画，画中有诗”，诗歌给我们提供了非常广阔的想象空

　　间，不信请看这个句：

“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

”读着这句话，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？

　　提示：

冰天雪地、悬崖峭壁、百花凋零、寒风阵阵、大雪纷飞，梅花傲霜斗雪，绽放枝头……

　　2、“俏也不争春，只把春来报。

”梅花在冰雪之中向人们报告着春天的信息，

　　如她是怎么向人们报告的呢？

春天终于来了，这时体现在我们眼前的是怎样的画面呢？

　　提示：

百花盛开、异彩纷呈、满山遍野、万紫千红

　　3、这时梅花的心情怎样？

这是一种怎样的笑？

　　提示：

她和百花在一起，这是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑

　　四、比一比，想一想

　　1、我们一起来读一读陆游的《卜算子咏梅》。

　　介绍陆游的背景：

　　乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。

在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。

作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。

既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。

　　2、请大家想一想，陆游词中所写的梅花是怎么样的？

　　明确：

“独自愁”“香如故”

　　3、引导比较。

想一想，毛主席在词中所赞美的“梅花”与陆游词中的“梅花”有什么不一样？

　　明确：

在陆游的词中，梅花在“独自愁”“香如故”，而毛主席词中是“花技俏”。

　　4、同学们，毛主席是在读了陆游的词，才写“卜算子咏梅”这首词的。

毛主席在自己词的前面，有一句说明的话：

读陆游咏梅词，反其意而用之。

　　要求：

学生说说“反其意”的意思。

　　〖让学生实行比较性阅读后，再讨论“反其意”的意思，符合学生理解事物的规律。

归纳，是一种重要的思维方法。

〗

　　5、大家来谈谈有什么不同的感受。

　　（引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的态度。

不必比较两首词的高下。

）

　　五、小结：

　　毛主席和陆游写的词，都是“咏梅”。

但是因为他们所处的时代不同，经历不同，性格不同，对梅花的理解也不一样。

可知，不同时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但不变的是人们梅花的喜爱和对真善美的追求，愿梅花开在我们每个人的心中开放。

让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读毛词《卜算子·咏梅》

　　六、布置作业：

　　背诵并默写

　　七、板书设计：

百丈冰——花枝俏——坚强、勇敢

毛词不争春——只报春——无私、高尚乐观、积极

山花开——丛中笑——豪迈、谦虚

陆词“独自愁”悲伤、压抑

“香如故”

篇三

　　教学目的：

　　1．有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和艺术境界。

　　2．学习衬托的手法。

　　3．背诵并默写这两首词。

　　教学重点：

教学目的1、3

　　教学难点：

教学目的1

　　教学课时：

一课时

　　教法：

诵读、点播、赏析。

　　一．谈话导入，激发情趣

　　1．：

梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关于梅花的诗或词。

（如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》）。

今天，我们就来学习一首赞美梅花的词——毛泽东主席在1961年12月写的《卜算子·咏梅》。

　　2．大家还记得我们以前学过的两首词吗？

谁能背给大家听？

　　3．（学生背诵《渔歌子》、《忆江南》这两首词。

　　今天我们要学习的这首词比较长，分为两部分。

前一部分叫上阙，后一部分叫下阙。

　　二、反复吟诵，理解词意

　　1．自由读毛主席写的这首词《卜算子·咏梅》，

（1）自读课文，练习读准确、读流利。

（2）谁愿意读一读这首词？

　　2．再来读这首词，边读边把词中难理解的词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来讨论。

（1）想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。

（2）我们交流一下，大家自己解决了哪些问题。

　　（能够交流词语的意思，如：

咏梅、犹有、俏、烂漫。

也能够交流句意。

）

　　（3）同学们还有哪些不明白的问题？

　　（4）与同桌相互交流。

　　3。

交流讨论。

　　结合具体词句，充分交流见解一一梅的特点及梅的品格；教师相机点拨，生对毛主席词中所写的梅花产生赞叹之情。

（1）“风雨送春归，风雪迎春到。

”

　　“归”是返回的意思。

这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的飞雪迎接着春天的到来。

（2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

”梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外。

俗话说“冰冻三尺，非一日寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”。

能够想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间了无生机之时，梅花却不畏严寒、一枝独放的动人画面。

这句诗赞美了梅花不畏严寒、凌寒盛开的品格。

　　指导朗读，想象画面。

　　是呀，梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。

你能把这种感受读出来吗？

边听边想象，这是一幅什么样的画面？

　　（学生描述自己想象的画面。

）欣赏画面：

　　通过大家的描述，在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪图。

很多画家也为这首词配了画，让我们一同来欣赏几幅。

　　（3）“俏也不争春，只把春来报”。

　　①“不争春”，不和谁争呢？

　　②梅花是那样美丽，但却不和春天盛开的百花争艳，不炫耀自己的美丽。

这是一种什么品质呀？

　　（可让学生补充：

“待到山花烂漫时，她在丛中笑”也写出了梅花这种乐观谦虚、不居功自傲的品格。

）

　　③体会梅花的品格，练习朗读。

　　要读出梅花是报春的使者，却无意争春邀宠、居功自傲，表现了梅花乐观谦逊的作风。

　　（4）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。

”（等到百花盛开之时候，梅花无比欣慰地飘落丛中，表现了梅花的坦荡与无私与众不同。

）

　　小结：

这是多么了不起的品格呀！

凌寒独放，在寒冷的季节里向人们通报着春的信息；当春天到来，百花盛开，梅花已经凋谢，却默默地在百花丛中微笑。

让我们带着赞美之情，再来读读这两句。

　　4．有感情地朗读、背诵。

（1）梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东主席的赞颂，老师也忍不住要赞颂梅花。

（范读）

（2）让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。

（学生自由练习朗读）

　　（3）播放多媒体课件，引导学生根据课件中所表现的音乐旋律与画面风雪交加、春回大地等变化，从而满含激昂、赞叹之情读出梅花的风姿，梅花的品质。

注意读出词的节奏与韵律。

　　风雨/送/春/归，飞雪/迎/春/到。

已是/悬崖/百丈/冰，犹有/花枝／俏。

俏也/不争春，只把/春来报。

待到/山花/烂漫时，她在/丛中笑。

　　4．用自己的话说说词的大意。

（风风雨雨刚把春天送回来，漫天风雪又迎春天来到。

看悬崖已结下百丈冰柱，凌寒梅花却娇艳地盛开着。

虽然美丽却不同百花争春，只把那春的消息向人间预报。

等鲜花盛开的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。

）

　　三、同桌合作，练习背诵

　　1.同学们，你们能不能把这首词背下来？

大家先试着自己背一背，然后和旁边的同学互相检查背诵的情况。

　　四．布置作业，复习巩固

　　2.背诵并抄写这首词。