以评促建以评促改以评促管评建结合重在建设.docx
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以评促建以评促改以评促管评建结合重在建设
上饶职业技术学院
迎
评
宣
传
手
册
评建办制
二○○八年四月
以评促建
以评促改
以评促管
评建结合
重在建设
上饶职业技术学院人才培养工作水平评估宣传手册
前言
根据教育部对全国高职高专院校人才培养工作进行水平评估的工作部署和省高等教育评估所《关于有关高职院校接受人才培养工作水平评估时间安排的通知》（赣高评字[2008]001号）精神，今年下半年省教育厅将组织专家组对我校进行人才培养工作水平评估。
评估关系到学校的生存和发展。
学校党委号召全校教职工和学生认真学习《高职高专院校人才培养工作水平评估资料汇编》和本《宣传手册》的有关内容，以主人翁精神积极参与评估，做好评估的各项准备工作，展示我校师生积极上进的精神风貌和良好的校风和学风，努力争取通过评估，并且通过评建结合，使学校的改革和发展更上一个新的台阶。
一、学校基本情况
上饶职业技术学院是经江西省人民政府批准成立、国家教育部备案的一所普通专科层次的全日制高等职业技术学院（公办）。
学院座落在上饶近郊，占地面积467亩，建筑面积8万平方米，依山傍水，清静幽雅，蕴江南园林之灵气，富人文精神之内涵，是理想的求学园地。
学院设有电子工程系、机械工程系、信息工程系、环境工程系、艺术体育系及上饶职院婺源校区，共有18个专业。
全日制统招在校生1700余人。
学院现有专任教师152人，其中高级职称以上31人，双师素质教师61人，建有各类实验室64个，教学仪器设备总值达到1020万元，图书馆藏书12万册，建有校外实习基地16家，为实践教学提供了良好的条件。
学院确定了“学校有特色，专业有特点，学生有特长”的办学理念，实施“四会五能”（会英语对话、会计算机操作、会汽车驾驶、会一门以上专业技能；创业、创新、创造、提高、延展能力）工程。
以“方正、宏大、精深、和谐”为主题，要求学生以方正身心养德守、树宏大志向效国家、学精深技艺立功业、创和谐环境谋发展，真正做到让学生成才，让家长放心，让社会满意。
学院鼓励学生接受更高层次的教育，应届大专毕业生经考试合格后可进入高等本科院校学习，并获得普通高校本科文凭。
由于学院办学成果显著，中华人民共和国劳动和社会保障部在我院设立了OSTA计算机信息技术考试站、国家职业技能鉴定所。
学院根据“加强基础，注重实践，强化技能，优化素质”的教育原则，对学生实行“三证制”（毕业证、计算机等级证及专业技术等级证），有效地拓宽了学生的就业渠道。
二、学校评建工作情况
1、学院评建工作组织机构。
为确保我院高职高专人才培养工作水平评估的完成，经院办公会研究决定成立上饶职业技术学院高职高专人才培养工作水平评估领导小组。
设置如下：
学院评建工作领导小组：
组长：
柳雪芳
副组长：
黄坚郭年保李广南胡嘉琳吴仕云
成员:
张剑李文仙邓昊军王丽吴波
陈向东丁明华甘敦权黄兴夏永英
万里生刘军吴玉刚郑建平王珂
评建工作领导小组下设：
（1）评建办公室：
主任：
王珂
成员：
许理林邓小明蒋晓丽
（2）院自评小组：
吴仕云、王珂、张剑、万里生、李玮
2、学院迎评促建工作计划。
为迎接2008年全国高职高专院校人才培养工作水平评估，保证我院迎评促建工作有计划、按步骤地进行，通过以评估为契机，强化管理，推进改革，加快发展，进一步提高我院办学水平和教学质量，我们严格按照“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的工作原则，积极组织、统筹全院评建工作，认真打好迎评促建工作的攻坚战。
迎评促建工作分为以下四个阶段。
第一阶段：
动员准备阶段（2007年1月——8月）
第二阶段：
学院自评阶段（2007年9月——12月）
第三阶段：
自查完善阶段（2008年1月——10月）
第四阶段：
专家评估阶段（2008年10月）
三、人才培养工作水平评估工作常识
1、党在新时期的教育方针是什么?
坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2、《中华人民共和国高等教育法》规定高等教育的任务是什么?
高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学文化技术，促进社会主义现代化建设。
3、高等职业教育的要求是什么?
“必须面向市场办学，坚持以就业为导向，以提高能力为本位，实行产教结合和校企合作，注重加强对学生职业道德和职业技能的培养，造就生产、服务和管理一线的高素质的劳动者和技能型人才。
”
4、如何理解高职教育是以就业为导向的教育？
高等职业教育的目标是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以百万计的应用型高素质人才。
从这个观点出发，可以说，高职教育是以社会需求为导向的就业教育，即我们培养出来的学生应该是市场上需要的、抢手的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用性专门人才，而不是那些基础知识扎实，毕业后仍需要进行较长时间的培训和再教育之后才能胜任工作的人才。
高职教育应培养“实用型”人才，非“学术型”人才；要求学生要掌握必须够用的基础知识，必须具备较强的技术应用能力，而不是知识面广博，实践能力相对较弱。
另外，高职教育还要培养学生具有良好的职业道德和实干、创新、创业的精神。
这些是高等职业教育自身的特色，也是与普通“学术型”教育最重要的区别所在。
5、我校本次迎接的评估名称是什么?
“高职高专院校人才培养工作水平评估”。
6、为什么要进行高职高专人才培养工作水平评估?
评估工作的意义是什么？
对高职高专院校进行人才培养工作水平评估的主要目的是通过评估，进一步加强国家对高职高专院校人才培养工作的宏观管理与指导，促使学校主管部门重视和支持高职高专院校的人才培养工作，促使学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、坚持教育创新、深化教学改革、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、全面提高教育质量和办学效益。
7、高职高专院校人才培养工作水平评估有哪三个方面的作用?
进行高职高专教育人才培养评估工作的作用可以归纳为以下三方面：
一是认证作用，即对高职高专院校的人才培养工作进行全面考察，衡量其办学条件、教育管理及教育质量是否达到了基本要求，给予办学资格上的认定，以此提升现有教育资源的品质，并限制劣质教育资源的涌入。
二是引导作用，即以科学的评估指标体系引导广大院校正确定位，促使其以就业为导向，加强各项教学改革与建设，保证高职高专教育在国家整个教育体系中健康发展的方向。
三是改进作用，即通过评估，帮助院校找出自身定位及人才培养工作中存在的优缺点，针对不足，提出建设性改进方案，使其及时走上良性、持续发展的轨道。
8、高职高专院校人才培养工作水平评估的本质是什么?
评估的本质是根据一定的教育目标和标准，运用一定的途径和方法，对学校的人才培养工作进行的一种价值判断，即对学校教育目标和标准适应社会需要的程度和人才培养工作达到教育目标和质量标准的程度做出价值判断。
9、高职高专院校人才培养工作水平评估的原则是什么?
学校内部自评与外部专家评估相结合；条件、过程、目标、结果相结合；全面评估和重点评估相结合；静态评估和动态评估相结合；符合性与多样性相结合；规范性和创造性相结合；客观、科学、民主、公正、效率和效益相结合。
10、高职高专院校人才培养工作水平评估的重点是什么?
评估的重点是要考察学校是否以服务为宗旨，以就业为导向，考察学校的教学质量和教学基本建设情况。
特别是实训环节的建设情况。
11、高职高专院校人才培养工作水平评估的工作方针是什么?
以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
12、高职高专院校人才培养工作水平评估工作关注的要点是什么?
评估工作关注的基本要点是三个“符合度”，即学校培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度；学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度；学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标和质量标准的程度。
抓住三个“符合度”，有助于实现学校办学模式和人才培养模式的多样化，防止千校—面的趋同倾向。
13、高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系中有多少个指标和观测点？
有6个一级指标，15个二级指标，其中有8个重要指标，36个观测点。
（详见附录1：
高职高专院校人才培养工作水平评估指标等级标准及内涵）
14、高职高专人才培养水平评估要实现哪三方受益?
学校受益，培养对象学生受益，用人单位受益。
15、评估工作分几个阶段进行？
评估工作分三个阶段进行。
首先是自评阶段。
这是整个评估工作的基础。
学校通过自评，推动教学改革与建设，为评估工作和学校持续发展打下坚实基础；其次是专家组进校考察阶段。
主要对学校的自评工作及教学工作进行全面的检查和评估；再次是专家组考察以后的整改阶段。
学校要认真研究专家组的意见，制定工作整改计划，建立和完善内部的教学质量管理机制，逐步解决办学的深层次问题，促进教学工作向更高水平迈进。
16、学校的自评工作有哪些？
（1）组织干部、教师认真学习教育部有关评估的文件，准确理解《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》的基本精神，掌握各评估指标及观测点的内涵与等级标准，以及学校特色或创新项目要求。
（2）认真回顾总结学校教育教学改革与建设管理发展的成果、经验和特色，找出存在的主要问题，研究解决的对策，制订整改的方案和措施，把“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针落到实处。
（3）按评估指标、观测点的等级标准和特色或创新项目要求，系统地搜集、整理、提供主要信息。
提供的资料可分两类：
一是各评估指标的依据材料，需单独成卷供专家组审阅；二是其他背景材料和原始材料需列出目录备查。
（4）组织校内专家和干部、教师，按评估指标和观测点的权重系数进行分项自评赋分，并提出各二级指标的自评等级建议。
必要时，组织专门小组，系统总结学校改革创新成果，确定学校特色或创新项目，撰写特色或创新项目的论证报告。
（5）填写学校自评结果汇总表和学校分项自评结果一览表（内容包括指标名称、自评等级，评定该等级的依据说明、证据或佐证资料目录四个方面）。
（6）在民主讨论的基础上，由学校党政领导审定，最终形成学校的《自评报告》。
自评报告一般可由以下几部分组成：
学校概况（沿革与现状）；自我评估（包括在改革、建设、管理、发展总体上取得的成果和自评结果）；特色或创新项目的简要说明；存在的主要问题；整改方案、思路及措施。
（7）自评材料和数据的准备应本着实事求是、少而精的原则，充分体现针对性、原始性、真实性，不允许临时突击补充和修改原始材料和数据。
对于修改原始材料和数据的，一经发现并核实，将严肃处理。
17、现场评估工作的主要具体内容和要求是什么?
（1）查阅资料：
除查阅学校上报的自评报告和相关材料外，主要查阅学校提供的各项主要信息（侧重对原始材料的审阅）。
若信息量不够或遇到不清楚的问题，可邀请相关部门进行咨询，并向学校索要相关资料查阅。
对学校提供的材料中出现矛盾或不一致的地方，要仔细认真核对，并通过其它调查手段予以澄清。
（2）实地考察：
除参观学校基础设施和实训基地外，根据要求有针对性地对校园文化、秩序、教风、学风、校风、教师教研和学生课内外学习活动等方面进行观察，以获得相关信息。
（3）听课：
按学校提供的当日课表随机选择，听课的课程类型应包括基础课、专业课、实验课、实训课等，所听课程的教师职称、年龄结构的覆盖面尽可能大一些。
每位专家听课不少于2节次。
专家听课过程中应做简要记录，对上课的评价不向教师与学生公布，听课后可与教师学生就所要了解的情况进行交谈，听课获取的信息和对课程教学活动的评价应向专家组全体会议汇报。
（4）座谈会：
根据需要，可召开领导班子座谈会、管理干部座谈会、教师座谈会，会前列出座谈内容提纲，通知与会人员。
每次座谈会的参加人数以10人左右为宜，时间不超过2小时。
（5）个别访谈：
查阅学校提供的主要信息中如有不足或遇到疑点，可约请学校领导、中层管理干部、学生、教职工进行个别访谈，以便准确掌握学校的实际情况，学校的师生员工也可向专家反映情况或意见。
每位专家的访谈对象为4人左右，尽可能与分工相一致。
（6）技能测试：
A．职业技能测试：
测试题目原则上从学校建立的职业技能库中随机抽取，由专家组成员会同学校教师监考和评定成绩，一般可选重点剖析主体专业3年级的若干名学生参加测试。
将测试结果的统计分析报告分发专家组全体成员。
职业技能测试内容与要求：
a对象：
被剖析主体专业三年级学生30人左右，由专家和学校各指定一半，专家指定的一组要单独编组；
b测试时间：
根据具体情况商定，一般不超过2小时；
c由组织测试专家填写“专业技能测试分析表”。
B.基本技能测试：
一般可选“计算机基础及应用”方面的测试题，由专家组按省教育厅计算机等级考试大纲来命题，从非计算机专业二年级学生中随机抽取若干人参加，测试方式按计算机一级考试大纲的机试要求进行。
基本技能测试内容与要求：
a对象：
非计算机类专业二年级学生40-80人左右，由专家组和学校各指定一半；
b测试时间：
50分钟；
c由组织测试专家填写“基本技能测试分析表”。
（7）专业剖析：
由专家组抽取学校的1个主体专业和1个新建专业（由学校自行确立主体专业和新建专业的范围，主体专业须代表学校的办学方向；不选取教育部教学改革试点专业），进行重点剖析，以增加考察的深度和可信度（剖析工作要点见附录4）。
专业剖析基本内容与要求：
a听取剖析专业汇报，约20分钟；
b由专业带头人填写“专业情况表”；
c查阅资料，实地考察；
d对专业带头人、教师、学生进行个别访谈；
e由组织专业剖析专家填写“专业剖析情况分析表”。
18、评估工作中专家个别访谈内容的侧重点是什么?
◆财务处长：
近3年教育事业费及专项经费拨款，学费收缴，年度教育事业费预算决算，日常教学经费，师资培训经费，图书资料费，实验、实习设计等实践环节的经费投入状态，存在的主要问题。
◆图书馆长：
馆舍面积，藏书册数（含电子图书、适用图书册教），阅览室座位数（含电子阅览室）及开放时间，近3年图书册数与经费增长情况和图书生均年流通量，现代管理技术应用情况。
◆教务处（实验实训室负责人）：
教学仪器设备总值，近3年教学仪器设备增长与更新和现代技术含量提高情况，实验室、实训基地、计算机、语音教室、多媒体教室的基本情况和利用率。
◆系主任和专业带头（负责）人：
系级教学管理和质量控制工作进展情况与问题，职业能力训练体系建立与实施状态，职业能力测试和参加社会鉴定状况，在素质教育方面系里所做的工作及其效果，在就业指导与服务方面系里开展的工作及其效果，系内教学和学生工作的分工与配合状况，专业建设和课程建设所做的工作及其效果，社会人才市场需求调研工作开展情况，毕业生跟踪调研情况，人才需求社会调研，专业开发设计、专业方向的设置、调整、改造，专业教学计划设计制订审批过程，专业教学计划体现高等职业教育特色和学校特色的情况，专业教学改革及试点工作的做法与阶段成果，课程开发设计过程和课程总体结构落实培养目标的状况，教学内容方法手段改革进展情况与存在的主要问题。
◆人事处长：
人事分配制度改革，人才引进与师资队伍建设等。
◆科研处长：
开展科研开发、技术服务、成果推广等工作情况。
◆主要基础课带头（负责）人：
了解高职教育观念，教学内容、课程体系、教学方法手段改革情况与存在的主要问题。
◆教务处长：
组织机构、人员分工、教学管理制度，教学文件管理，专业教学计划管理，教学运行管理，考试与学籍管理，实践教学管理，教学质量保证与监控体系建立与实施状况，教学质量管理状况，存在的主要问题。
◆德育教研室负责人：
“两课”教学改革进展情况、效果与存在的主要问题。
◆体育教研室负责人：
全校体育教师数量结构素质的基本情况，学校体育课程教学改革状况，学生课外体育活动开展状况，体育部与学校其它职能部门的分工配合关系，近3年《大学生体育健康标准》通过率。
◆学工处长：
组织机构、人员分工，全校学生教育管理组织系统的构成，学生管理规章制度建立与执行情况，辅导员工作状况，新生素质调研，学籍管理与奖惩制度实施状况，日常思想工作，在学风建设和教学信息反馈方面所做的工作及其效果，与教务处、招生就业办工作分工与配合状况，存在的主要问题。
◆招生、就业办公室主任：
建立时间、组织机构与人员分工，开展的主要工作及其效果，存在的主要问题，开展人才市场需求调研毕业生跟踪调研状况，开拓就业市场状况，学生就业咨询指导工作状况，就业办和相关职能部门的分工与配合状况，就业办与教学系系主任（主管学生工作）的关系，与全校各辅导员的工作关系，近3年毕业生一次就业率；开拓生源市场和招生宣传工作状况、近3年招生计划及其完成情况、录取新生报到率、新生素质调研工作开展情况。
◆后勤处长：
对教学科研等工作的保障情况，对师生工作学习等活动的服务情况等。
◆团委书记及心理咨询室主任：
贯彻教育部关于加强大学生心理健康教育文件精神的实施状况，开展大学生心理素质调研的基本情况、学生心理健康状态的基本估计，第二课堂、社会实践、素质教育等工作开展情况，工作中存在的主要困难与问题。
◆专业课教师：
高职教育思想观念，对专业教学计划的熟悉情况，本课程教学内容、方法、手段改革的做法及其效果，学校强化学生职业能力训练的措施与效果，学校教学中心地位落实情况，学校对教师进修、提高双师素质采取的措施及其效果，学生素质教育工作状况。
◆实践训练指导教师：
实践训练在本专业人才培养过程中所处的地位，强化学生职业能力训练的措施及其效果，实践教学体系建立与实施状况，学生参加社会职业技能鉴定状况与通过率。
19、师生必须了解的本系情况有哪些?
师生必须熟悉本系的名称、系主任、主要教师，熟悉本专业设置和建设、专业培养目标、本专业所开设主干课程，熟悉办学思路、办学特色与优势、学风情况，熟悉专业实践教学情况。
20、干部、职工必须了解的本部门情况有哪些?
干部职工必须熟悉本岗位职责、本部门的部门职责、工作重点、部门工作服务教学的思想和在人才培养中发挥的作用。
21、教职工如何在学校迎评促建工作中发挥自己的积极作用?
（1）把迎评促建当作当前各项工作的重中之重，主动关心，积极参与，做到人人都是得分手、个个肩上挑重担；
（2）树立全局观念，服从和服务于迎评工作，不折不扣地完成迎评工作的各项任务；
（3）认真执行学校教学工作的有关规定，创造性地做好本职工作，提高教学水平、管理水平和服务水平；
（4）主动做好学生的思想工作，精心育人，形成合力，以实际行动迎接专家组的检查评估。
22、学生怎样积极参与迎评促建工作?
（1）按照“四有”要求和所学专业的目标，勤奋学习、全面发展、奋发成才；
（2）积极参加校园文化活动和社会实践活动，提高文化素质，苦练职业技能和基本技能，提高实践能力；
（3）广泛开展科学技术活动，加强创新精神与创新能力的培养；
（4）遵守校规校纪，讲文明、讲礼貌，自觉参与评估的各项活动，创建优良学风，展示良好的精神面貌。
（5）深入了解本次评估的目的、意义及评估指标体系，明确评估与自身的密切关系，从自身做起，从小事做起，以饱满的热情积极配合学校做好迎接评估工作。
四、教师应知与问答
1、学校定位。
类型定位：
职业技能型大学；
层次定位：
以高职高专教育为主，创造条件发展本科教育；
学科定位：
继续办好以工科为主体的学科，加快发展农、经、管等学科；
服务定位：
立足上饶、辐射周边、面向全国，培养具有创新精神和实践能力的技能型、实用型、复合型各类专门人才；
2、学校办学思路。
更新办学理念和创新管理机制，继续深入推进教学、人事和后勤社会化改革；适应市场经济和本区域经济及社会发展的需要，积极推进学科和专业建设；加强师资队伍建设，教师职称结构合理，研究生学历达标率基本达到教育部要求；推进素质教育，重视培养学生创新、实践能力，毕业生就业率达95%以上；进一步加大基础设施建设和教学科研的投入；加快成人教育发展步伐，积极发展职业培训；加强党建和改进思政工作，抓好校园文化建设。
3、我校的办学特色项目。
校园文化；产学结合；辅导员、教官双线管理。
4、学校的中心工作和各项改革的核心。
学校的中心工作是教学工作；各项改革的核心是教学改革；提高质量是学校永恒的主题。
5、以就业为导向的重要意义。
以就业为导向的教育，即我们培养出来的学生应该是市场上需要的、抢手的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用性专门人才，而不是那些基础知识扎实，毕业后仍需要进行较长时间的培训和再教育之后才能胜任工作的人才。
近年的经验证明，凡是坚持以就业为导向，培养社会需要的应用性人才的高职院校，发展就快。
这些院校以较高的就业率，以及由此带来的较高的新生报考率说明，高职院校正在以鲜明的办学特色赢得政府、社会和群众的支持。
6、学校保证教学质量的前提条件。
加强教学基本建设是保证教学质量的前提条件。
学校要增加教学经费的投入，也要通过多种渠道积极筹措教学经费，充分利用社会教育资源为学校教育教学服务。
7、说明评估指标体系中有哪些主要观测点与你所领导的部门有关，如何或准备如何确保这些工作达到合格标准（部门领导）。
应知内容，请个人预先做好准备。
8、用事实说明你近3年工作情况（所应说明的工作内容请参见《高职高专院自养工作水平评估资料汇编》）和存在问题（部门领导）。
应知内容，请个人预先做好准备。
9、对学校教学中心地位的认识（部门领导）。
应知内容，请个人预先做好准备。
10、高职高专教育思想观念。
（1）马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针；
（2）要加强对高职高专教育思想的学习与研究；
（3）要以就业为导向，走产学研相结合的办学道路；
（4）要正确处理规模与质量、发展与投入、改革与建设的关系；
（5）在组织机构上要给予保证并有专职人员；
（6）要以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案等。
11、高职高专教育人才培养模式的基本特征（教师）。
以培养高等技术性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；学校与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。
12、高职高专教育对教师的要求。
在高职高专教育中，“双师素质”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；在全面推进学生素质教育的同时，教师也要要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，抓好严谨的治学作风和为人师表，全面提高自己的素质。
13、如何看待针对学生的素质教育。
我们要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终。
学校在全面推进素质教育的过程中，要以素质教育的思想和观念为指导，推动人才培养模式的改革，使学生既具有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。
要正确处理好德育与智育、理论与实践的关系，正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。
要注重全面提高学生的综合素质，实现教学工作的整体优化，切实保证培养目标的实现。
14、教师如何处理好与学生的关系。
教师要处理好与学生关系，在发挥教师在教学工作中主导作用的同时，突出学生的主体作用，调动学生的学习积极性。
针对高职高专学生的实际，要研究制订适应不同的培养方案，或在同一培养方案的实施过程中
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