人教部编版四上语文第五单元17《爬天都峰》教学设计.docx
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人教部编版四上语文第五单元17《爬天都峰》教学设计
人教部编版四年级上册
第17课《爬天都峰》教学设计
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2.会认“级、链”等6个生字，会规范书写“哩、级”等10个生字。
正确理解“石级”等词语。
3.展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
4.了解课文的主要资料，读懂课文内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
5.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
3.了解课文的主要资料，读懂课文内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
【教学难点】
1.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
2.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
【课时安排】
２课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1.谈话：
同学们，你们登过山吗？
有什么感受？
2.你知道中国的三山五岳吗？
三山：
黄山、庐山、雁荡山
五岳：
泰山、华山、衡山、嵩山、恒山
3.出示天都峰图片及资料：
天都峰位于黄山东部，海拔1810米。
鲫鱼背是天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
4.今天，我们一起去看看她“爬天都峰”的惊险经历。
5.板书课题：
17、爬天都峰
二、讲授新课
（一）识字解词
1.学生自读课文，出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：
jíliànpānxiàngbiànhē
级链攀相辫呵
指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：
开火车读
（4）图片认读生字
石级攀爬辫子
（5）古文识字
相，甲骨文
（木，树）
（目，远眺），表示在高树上远眺。
造字本义：
动词，古人爬上高树远眺侦察，预警放哨。
（6）学习多音字
相xiāng相信相互
xiàng相貌照相
3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
笔陡：
笔直陡峭。
石级：
用石头砌的台阶。
（借助图片加深理解）
你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！
汲取：
吸取。
（二）初读课文、整体感知
过渡：
让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1.作者简介
黄亦波：
中国作家协会会员、诗人。
江苏无锡人。
著有叙事诗《阿布加和中国医生》，散文诗《远方的礼物》《阳台上的小客人》，儿歌集《从小养成好习惯》等。
教育名言：
聪明的孩子爱诗，读诗的孩子聪明。
2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
4.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
《爬天都峰》这篇课文的主要内容是什么？
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
课文讲述了“我”和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的事，揭示了在困难面前要有战胜困难的勇气的信心，在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励、共同进步的道理。
（三）生字书写
出示生字：
哩级链颤攀猴鲫念辫呵
1.记生字：
开动脑筋记生字。
学生各抒己见，然后教师总结：
（1）生字归类
游戏：
送字宝宝回家
左右结构：
哩级链颤猴鲫呵
左中右结构：
辫
上下结构：
攀念
（2）加一加：
熟字加偏旁
亶+页=颤鱼+即=鲫
（3）换一换：
熟字换偏旁
哩-口+犭=狸辫-纟+讠=辩
念-心+贝=贪
2.指导写字：
（1）师范写，重点指导“哩、级、链、颤、攀、猴、鲫、念、辫、呵”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：
哩：
“口”偏左上，“里”各横画间距均匀。
组词、造句
出示生字：
级：
左窄右宽，“及”的捺起笔略低。
组词、造句
出示生字：
链：
“钅”竖提直而有力，“辶”末笔舒展。
组词、造句
出示生字：
颤：
左边各部分之间写紧凑，有部分末笔点长而有力。
组词、造句
出示生字：
攀：
中间的“大”写扁且写舒展，“手”写小，底横稍长。
组词、造句
出示生字：
猴：
“犭”首撇短，次撇不出头，右边是“侯”，不要写成“候”。
组词、造句
出示生字：
鲫：
左边起笔稍高，“鱼”末笔变横为提。
组词、造句
出示生字：
念：
：
“今”撇捺舒展，各部分之间写紧凑。
组词、造句
出示生字：
辫：
中间的“纟”细而长，末笔为悬针竖。
组词、造句
出示生字：
呵：
左“口”偏上，“可”横起笔于竖中线左侧。
组词、造句
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）课堂练习
1.根据拼音写词语。
shíjíliànzi chàndǒupānpá
（石级）（链子）（颤抖）（攀爬）
hóuzijìyú jìniànbiànzi
（猴子）（鲫鱼）（纪念）（辫子）
（二）比一比，组词语。
级（石级）链（链子）猴（猴子）辫（辫子）
极（极端）连（连接）喉（喉咙）辨（辨别）
三、布置作业
1.朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。
2.继续预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。
四、课堂小结
课文讲述了“我”和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的事，揭示了在困难面前要有战胜困难的勇气的信心，在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励、共同进步的道理。
下节课我们继续学习第17课。
五、板书设计
17.爬天都峰
黄奕波
jíliànpānxiàngbiànhē
级链攀相辫呵
相xiāng相信相互
xiàng相貌照相
哩级链颤攀
猴鲫念辫呵
第二课时
一、导入新课
复习检查，巩固生字：
1.复习检查
上一节课，我们学习了《爬天都峰》，再来看一下这些字词认识了吗？
认读并造句。
石级铁链颤抖攀爬猴子鲫鱼纪念辫子
2.回顾：
课文主要讲了一件什么事？
暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰。
3.在爬天都峰的过程中发生了什么故事呢？
让我们一起走进文本去了解一下吧！
4.板书课题：
17、爬天都峰
二、品读感悟
（一）学习第1-2自然段
1.小组合作学习：
（1）自由朗读课文第1-2自然段。
（2）交流探讨：
从哪些地方可以体会到天都峰的“险”？
2.出示第一自然段：
假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
（1）开篇点题。
（2）时间：
星期天人物：
我和爸爸
事件：
爬天都峰
（3）“爬天都峰”中的“爬”能不能换成“登”？
为什么？
不能。
因为天都峰高而陡，用“爬”更能体现出登山的费力、艰难。
3.出示第二自然段：
我站在天都峰脚下抬头望：
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
我爬得上去吗？
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
（1）出示险要的天都峰图片
（2）从哪些地方可以体会到天都峰的“险”？
一是“高”，“在云彩上面”；
二是“陡”，“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”。
（3）“笔陡”突出石级十分陡峭，难以攀爬。
“挂”字生动形象地将天都峰陡峭险峻的特点表现了出来。
（4）“我爬得上去吗？
”体现了我的犹豫、不自信和畏惧退缩的心理。
4.指导朗读。
（二）学习第3-5自然段
1.同桌合作学习：
（1）自由朗读课文第3-5自然段。
（2）交流探讨：
从一老一小的对话中你体会到了什么？
2.出示第3-5自然段：
忽然听到背后有人叫我：
“小朋友，你也来爬天都峰？
”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！
我点点头，仰起脸，问：
“老爷爷，您也来爬天都峰？
”
老爷爷也点点头，说：
“对，咱们一起爬吧！
”
3.白发苍苍：
词语拓展：
形容年纪大的成语：
老态龙钟鹤发童颜老当益壮
4.出示对话：
“小朋友，你也来爬天都峰？
”
“老爷爷，您也来爬天都峰？
”
“对，咱们一起爬吧！
”
（1）从两个“也”字中你体会到了什么？
第一个“也”字强调了老爷爷对我这个小女孩爬这么险要的天都峰有点怀疑，同时也有几分敬佩；
第二个“也”字强调了小女孩对年纪这么大的老爷爷爬这么险要的天都峰有点怀疑，说怀疑还不如说是小女孩对不怕困难、勇于攀登的老爷爷表示羡慕和敬佩。
（2）分角色朗读对话。
5.小结：
老爷爷看到这么小的女孩都敢挑战天都峰，他从心底里下定了爬山的决心，小女孩看到年龄这么大的老人都敢挑战天都峰，她也从心底里下定了爬山的决心。
有了信心，还怕达不到目的吗？
6.指导朗读。
（三）学习第6-7自然段
1.小组合作学习：
（1）自由朗读课文第6-7自然段。
（2）交流探讨：
从哪里可以体现出“我”爬山之艰难？
2.出示第6-7自然段：
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
3.从“奋力”、“一会儿……一会儿……”“终于”等词体现出“我”爬山之艰难和勇往直前的精神。
4.将下面的句子补充完整，体会作者爬山的艰辛。
我（奋力）向峰顶爬去，一会儿（攀着）铁链上，一会儿（手脚并用向上爬），像（小猴子）一样……
5.出示句子：
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
（1）比喻修辞手法。
出示猴子手脚并用攀爬的图片进行理解。
（2）试着用“一会儿……一会儿……”写句子。
美丽的小燕子一会儿蜻蜓点水般掠过湖面，一会儿像离弦的弓箭飞向远方。
6.指导朗读。
（四）学习第8-10自然段
1.小组合作学习：
（1）自由朗读课文第8-10自然段。
（2）交流探讨：
老爷爷和“我”并没有为对方做什么贡献，为什么要互相道谢呢？
2.出示课文：
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：
“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！
现在居然爬上来了！
”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！
我应该谢谢您！
”
爸爸听了，笑着说：
“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！
”
3.词语拓展：
笑呵呵：
ABB词语
笑哈哈笑眯眯笑盈盈
4.出示对话：
“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！
现在居然爬上来了！
”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！
我应该感谢您！
”
（1）老爷爷和“我”并没有为对方做什么贡献，为什么要互相道谢呢？
“我”和老爷爷的勇气都是从对方身上得到的。
（2）分角色朗读这两句话。
5.出示句子：
“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！
”
（1）你怎么理解这句话？
在人与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。
（2）小结：
这句话是爸爸对“我”和老爷爷的赞叹，他赞叹“我”和老爷爷都能从别人身上汲取力量，互相鼓励，这句话也是对全文的总结，点明了文章的中心。
（五）总结延伸
1.这篇课文通过这个故事就是要告诉我们，在学习生活中我们要学会互相鼓励、战胜困难。
2.想一想：
你在学习、生活中遇到困难时，该如何解决呢？
提示：
一是要勇于面对困难。
保持积极向上的心态，通过个人的努力来获取成功；二是要学会从他人身上汲取力量，善于向他人学习。
3.资料拓展：
黄山四绝：
奇松——绵延百里，比比皆松
怪石——无处不石，无石不怪
云海——一铺万顷，席卷群峰
温泉——常年不息，可饮可浴（出示图片）
（六）写法借鉴
课文题目是《爬天都峰》，作者为什么在写爬山的经过之前重点写天都峰的高和陡呢？
写天都峰的高和陡，是为下文描写爬山的艰难和体现人物的品质做好了铺垫，在写法上这叫衬托。
（七）知识梳理
爬山前：
天都峰陡峭险峻
老爷爷和“我”获得勇气
爬山过程：
奋力攀着铁链手脚并用
登顶后：
合影留念
（互相汲取力量）
互相鼓励战胜困难
三、拓展阅读
1.课件出示：
登山人
三个人同去攀登高山，第一个人刚开始攀登几步，感到山陡难登，就退下来啦，他说：
“我是知难而退。
”
第二个人攀登到半山，气喘吁吁，望着上面险恶高峻的山势，摇摇头说：
“还是适可而止吧？
”也退下来了。
只有第三个人，在攀登途中，知难而进，几次跌倒，都爬起来再上，最后终于登上了峰顶。
过了几天，三个人又碰面了。
第一个说：
“登上峰顶，也不过那么回事。
还是我知难而退好，省了许多力气。
”
第二个说：
“是呀！
所以我适可而止，中途退下，还是明智的。
”
那个登上峰顶的人笑了笑，说道：
“不过，顶峰上无限风光，你们是无法看到的。
”
2.学生自由阅读，指名读，教师范读。
3.互相交流，说说短文主要说明什么问题？
（B）
A.说明登山的困难。
B.赞扬不畏艰难，勇于登攀的精神。
C.说明知难而退，能生力气。
登山峰顶也不过那么回事。
D.赞扬适可而止是明智的。
四、课堂练习
（一）选词填空。
居然果然忽然
张小红同学经常沉默寡言，（居然）学习成绩那么好。
我正在聚精会神地看着书，（忽然）听见有人在叫我的名字。
中华健儿（果然）不负重望，在奥运赛场上取得了金牌大丰收。
（二）用加点的词语写句子。
1.要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！
要不是你提醒我，我还真把这件事忘记了。
2.我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚步并用向上爬，像小猴子一样……
小明来到玩具店很兴奋，一会儿摸摸玩具枪，一会儿玩玩遥控汽车。
五、布置作业
1.回顾自己爬山的经历，和同学们交流分享。
2.完成同步练习。
六、课堂小结
人最大的敌人就是自己，战胜了自己，就没有什么可畏惧的了。
“我”和老爷爷共同战胜了自己最大的敌人，从巍巍天都峰上俯瞰到美景是为这场胜利吹响的最嘹亮的号角。
七、板书设计
17.爬天都峰
爬山前：
天都峰陡峭险峻
老爷爷和“我”获得勇气
爬山过程：
奋力攀着铁链手脚并用
登顶后：
合影留念
（互相汲取力量）
互相鼓励战胜困难
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