《100以内数的认识》教学设计.docx
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《100以内数的认识》教学设计
《100以内数的认识》教学设计
《100以内数的认识》教学设计1
一、教学目标：
1、能够运用不同的方法正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
感受100有多少，建立数的概念，初步认识计数单位一、十、百、知道10个一是十、10个十是百。
2、经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，学会数数的方法，体会数数的原理是十进制计数法，通过对数量在100以内的物体的个数的估计，感受100以内各数的意义
3、让学生在活动中体验合作、交流的乐趣，体现数可在生活中用来表示与交流的作用。
培养学生的数感、数数的兴趣及估数的意识。
二、教学重难点：
教学重点：
熟练数100以内数及掌握数的组成，建立100以内数的数感。
教学难点：
数数过程中，接近整十数时的数数（拐弯数）。
三、教学准备：
课件、小棒、幸运星、花生、爪子……
四、教学过程：
（一）创境激趣
教学主题图：
1、（课件出示动态主题图10小羊）：
美丽的大草原上来了一群可爱的小羊儿，知道有多少只？
我们数一数。
看谁能做到数的与点的速度同样快。
2、学生数数（1—10）
3、师：
你是几个几个数的？
（一个一个地数）你有什么办法让大家一眼看出是10只羊？
（课件演示10只圈一圈）
师：
10里有几个一？
（10个一）也就是说10个一是十。
师：
“10只是这么多？
”看，又来了一群，现在一共有多少只羊？
我们接着数一数吧！
（11—20）20里有几个十？
（2个十）原来20是这么多呀！
[设计意图]通过数小羊这一亲密的素材，了解学生学习的起点，回顾与感受一个一个地数数方法，知道10、20究竟有多少，同时也让学生知道数数应做到一一对应，手口一致。
4、（课件出示走动的100只羊）看，草原上又来了这么多的羊儿，估一估现在大约有多少只？
（学生估数）
5、师：
“大家估的数都比20多得多”。
今天我们就来学习数比20多得多的数及数的组成。
[设计意图]在学生已感受了20实际有多少的基础上，再让学生估一估百羊图上的羊有多少，这样不但有利于培养学生的数感和估算能力，而且有利于学生对估算方法的体验。
（二）操作与探究
1、教学例1
①师：
“到底有多少只羊？
今天老师给你们每组准备了一份与小羊只数同样多数量的物品，我们就用这些物品代替小羊的只数一起来数一数，看哪组又对又准地数出是多少？
并能让大家一眼看出”。
②学生分组数物品。
③汇报交流：
你们组一共数了多少个？
怎么数的？
（取一个一个地数，十个十个数的小组各一份给大家展示）
[设计意图]用学具代替小羊只数，渗透数学符号感的数学思想。
通过小组合作数100以内的数，以给学生创建自主构建知识的空间，注重发挥每个学生的主观能动性，尊重学生本性的潜能，允许他们用不同数法合作数出100个物品，关注其个性差异。
④师：
刚才你们数的结果不一样，老师也准备了一份与小羊只数同样多的小棒，我也来数一数。
⑤（老师出示43根小棒）“你知道老师现在数了多少个？
我们一起来往后数吧！
”
⑥指导数数：
首先从43—49一根一根数，数到50时，问：
49后面添上1是多少？
你怎么知道的？
（演示满10根捆一捆过程）然后从51—59一根一根数，数到60时，再问：
59后面一个数是多少？
你又怎么知道的？
（再演示满10根捆一捆过程）数到62时接着一捆一捆添加让学生一十一十数到92，最后从92一根一根数至99时，问：
99后面一个数是几？
把你想的给大家说说！
⑦师：
“原来100是这么多，我们再来数一数”（一十一十地数）100里有几个十？
板书：
10个十是100。
[设计意图]通过有目的地指导数数，让学生经历100以内数的数序，并知道数数方法的多样；演示10根小棒扎一捆的过程，让学生体会数数的原理是十进制计数法，知道10个十是一百，建立数的计数单位；想想“后面一个数是几”，让学生在直观理解的基础上，通过学生的独立思考，以解决接近整十数时的数数的教学难点，从中充分去感受100究竟有多少。
⑧数100只羊。
师：
“100根小棒代替的是小羊只数，你数对了吗？
希望你们在数数时一定要做到拿一个，数一个，拿与数的速度一样快哟！
”
“这100只羊能让大家一眼看出来吗？
你有什么好办法？
”（每10只圈一圈）再一十一十地数
⑨小结并提示课题：
今天数的都是100以内的数，看来，数100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。
[设计意图]进一步理解“10个十是一百”，知道100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。
2、教学例2
①从三十五数到四十二。
师：
“数数有意思吧！
现在从三十五数到四十二”。
（课件演示）学生一个一个数到四十时，课件演示满十捆一捆，知道39的后面一个数是40、
②数数练习（开火车）
a、接着三十八数到五十；
b、从六十八数到一百
[设计意图]充分借助多媒体演示，让学生对“拐弯数”直观地加强记忆，再利用有趣的开火车游戏进行脱离实物由具体到抽象地数数训练。
体现其层次性，同时也扩大数数的范围，达到人人参与学习活动的目的。
3、教学例3
①师摆出五十二根小棒（学生闭眼）看谁能一眼看出是多少根？
（板书：
三十五）
②“你怎么知道是五十二的？
”（）个十和（）个一（学生回答后再出示）
③完整说一说：
五十二里有（5）个十和
（2）个一。
④练习：
（出示P33做一做）
图1反馈：
A、图中有几支笔（46）你怎么知道的？
（一盒一盒数一数）。
B、46里有（？
）个十和（？
）个一。
图2反馈：
A、这是（）个十和（）个一
B、
（2）个十和（4）个一组成（？
）
[设计意图]放手让学生观察，并让学生动口表达自己的想法，培养学生观察、表达的能力。
（三）练习与升华
1、百球图出示：
首先估一估有多少个球？
再让学生交流数的方法并演示不同的数数方法，最后选择数得又快又方便的数法。
[设计意图]课件出示打乱放的100个球，让学生估一估，培养学生估的意识，然后再出示整理的百球图，让学生交流数的方法，让学生拥有多种数数方法，最后经历比较选出自己喜欢的数数方法，提高学生选择合适数数方法的技能。
2、填空：
a、五十六（）（）（）（）（）
b、（）（）80（）（）
[设计意图]完整地数出五十六后面5个数，是让学生去经历数序与拐弯数。
拓展练习是把今天学的数数方法进行运用，融会贯通。
3、生活中的数
今天我们学习了100以内的数的认识，知道几个十是一百，还知道了几十几里有几个十和几个一。
其实在我们生活中到处都用到了这些数，如：
今天我见到了81路和82路公交车、这节课我们上了40分钟课……你在哪儿也见到过这些数……
[设计意图]知识________于生活，服务于生活，举生活中的例子，使学生感受到数学与生活的联系，体会数可用来表示与交流的作用。
《100以内数的认识》教学设计2
教学内容：
人教版数学一年级下册第31～33页的主题图及例1、2、3。
教学目标：
1．使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
2．通过操作、交流，使学生初步感知100以内数的意义。
3．让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。
教学重点：
使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
教学难点：
接近整十数的数法。
（正确数出几十九后面的一个整十数及整十数前面的一个数。
）
教具、学具：
课件、数数用的小棒、学生自制作的学具
教学过程：
一．课前导入
师:
同学们，我们以前学习了数学王国的几个数娃娃1~20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？
你能接着往后数吗？
真不错，数的真熟练，谁还能接着往后数？
好了，我知道了，同学们能数100多的数了，真了不起，那么我们日常生活和学习中，有什么地方也能用到数？
｛找生回答｝生活中有很多地方都能用到数，那么你来猜一猜今天来上课的有多少位同学？
｛生答｝那么你们来数一数到底有多少位呢？
数完了你来说一说你数的结果是多少，｛找生答｝谁愿意领着大家来数一数，真棒！
比我们原来学的20多一些，刚才同学们口头数数的数的那么好，可是在数人数的时候遇到点困难，看来要正确的数出事物的个数还真不太容易，不过没关系，只要像那位同学那样，边点边数，点的和数的一样对，下次你一定能数对。
对不对？
这节课我们自己来学习数数。
一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣
1．师：
同学们，在美丽的大草原上有美丽的小天使,他会告诉我们,又会给我们提出什么问题呢?
我们一起来看,看来了一群可爱的小鹿，你们都喜欢吧？
出示百鹿图课件。
蓝蓝的天空，绿色的草地，瞧，小鹿多开心啊！
我们来数一数共几只吧？
我们一只一只得数，数了10个一就是十.（师板书十个一是十）
看，山坡上又来了一群小鹿有几只？
让学生数一数。
这两群羊共几个十只？
2个十十是多少？
20是几个十？
学生观察回答上述问题。
2．（出示课件）又来了一大群羊，成九小群。
师，鹿真多啊！
有多少只？
我们来估计一下，现在草地上有多少只鹿。
大家交流，说一说自己估计的结果。
3．师，现在的鹿又多了，我们再来估一下吧？
谁来说说自己估的结果。
再看小朋友估计的，（比20多得多，大概有一百只吧），你同意他估计的吗？
要想知道羊的准确数量，我们需要怎么办呢？
（数一数）。
今天这节课我们就认识数100以内的数。
（板书课题：
认识100以内的数）
二、操作、交流，学习数100以内各数
1．实物数数。
（1）师：
老师给你们每个小组都准备好了一份学具，它们的数量都和小羊的只数一样，你们数10个放在一起，数一数能分成几堆或者是一个一个的数小棒有几根，就知道小羊有几只。
2人一小组，互相帮助，说一说怎样数。
（2）四人小组数数活动
汇报，你是怎么数的？
{我是把学具10个10个的分在一起，分成了10堆，就是100个}
2．讨论。
（1）师：
刚才，有的小朋友是这样数的：
每数10个分成一堆。
谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？
（2）师：
过去，我们知道10个一是一十，20个一是二十，从刚才的数，我们又知道了什么？
10个十是一板书：
10个十是一百）
3．引导学生一十一十地数到一百。
（1）师：
数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。
（2）我们打开课本百羊图。
一只一只地数，再十只十只地数。
（同桌两人左边的同学先数，右边的同学听听他数的对吗？
右边的同学再数给左边的同学听）
同学们真了不起,都会数一百以内的数了,下面老师要考一考大家:
（3）抢答：
一十一十地数，
三十前面是（）十，三十后面是（）十。
八十前面是（）十，八十后面是（）十。
（4）指名数：
一十一十地数，
从一十数到一百；
从三十数到七十，
从六十数到一百。
三、接近整十数的数法
1．出示例2：
从二十五数到三十二。
师：
如果要拿二十五根小棒，你怎么拿最快？
（先拿二捆再拿5个单根）
学生全部拿二十五根小棒好后，再边添小棒边数到三十二根。
强调：
二十九后面的数是多少？
谁能上台边添小棒边数。
此处强调够十个单根的，将10个单根的捆成一捆，再接着往后数。
2．从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。
（注意数满十根捆成一捆。
）
3．不摆小棒，一个一个一地数：
从七十八数到八十八，再数到一百。
（同桌轮流数，再指名数。
）
四、学习100以内数的组成
1．例3：
拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？
说一说三十五是（）个十和（）个一组成的。
谁来说说自己的想法。
看小博士是怎么想的。
三捆是3个十，5根是5个一，3个十和5个一是三十五根。
三十五是由3个十和5个一组成的。
师：
七十八、六十四、八十九是怎么组成的？
六个十和一个一组成的数是多少“九个十和3个一组成的数是多少？
五、巩固练习
第33页“做一做”的第二题。
（1）看一看，想一想，再填一填。
（钢笔图、汤圆图）
（2）全班订正。
说一说是几个十和几个一，组成多少。
3．练习七第2题。
先估计一下，有多少个圆片，再数一数，有多少个圆片。
你的估计差不多吗？
你是怎样数的？
怎样数比较快？
4、拓展思维。
师：
同学们咱们学校大约有70位老师，咱们县有很多所学校，你能估一估大约有多少名老师吗？
看来全县教师的人数比我们今天学习的“100”还要多得多，这些比100大的数今后我们继续学习。
六、全堂总结。
师：
说一说，你今天学会了什么？
《100以内数的认识》教学设计3
教学过程：
一、复习
1、请你按要求数数：
（1）从31数到42。
（2）从89数到100。
（3）从99数到90。
（4）数出50后面的7个数。
（5）数出66前面的8个数。
2、听老师读数写数：
二十八三十七四十九一百
七十七五十四三十二二十一
六十八五十一三十三九十六
二、练习七：
1、第1题：
这是一道数数题。
指名让学生数出本班同学的人数。
2、第2题：
这是一道估数题。
先让学生估计一下一共有多少个皮球，说一说你是怎样估计的？
再让学生数一数，看看自己估计的差多少，并说一说怎样数比较快？
3、第3题：
这是一道数数题，数出指定数的后面的五个数。
让学生同位两人合作完成，教师抽查。
4、第4题：
这是一道以游戏形式复习数的组成的练习题。
让学生说一说这道题的要求。
独立连线，指名说一说怎样帮助小动物找家的
2、第5题：
找出数学课本的第23、36、50、79、87、100页。
先摸摸50页有多厚，再摸摸一百页有多厚，以增强学生的数感。
3、第6题：
这是一道写数的题。
教师读数，学生独立写数，指名板演。
4、第7题：
这是一道按顺序填数的题。
要求学生先想一想数序列化，再填数。
口答订正。
5、第8题：
这是一个猜数游戏。
猜一猜，我卡片上的数是几？
三、生活中的数：
1、__年奥运会我国取得28枚金牌。
2、今年十月一日中华人民共和国成立53年。
3、公共汽车准乘56人。
4、想一想：
我们生活中还有哪些事物的数量能用100以内的数来表示？
四、小结：
通过这节课，你有什么收获？
作业布置：
板书设计：
读数写数
10个十是100
10个一是10
2个十是20
《100以内数的认识》教学设计4
教学目标
1．学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2．引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识________于生活，服务于生活。
教学内容
教科书第31～33页的内容。
教学设计
情境引入
1．师：
老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。
估计一下，大约有几颗？
为什么？
提示有100颗星星。
师：
如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？
为什么？
[注意创设让学生估数、数数，建立数感的问题情景，调动学生学习的积极性。
]
2．课件显示百羊图。
师：
估计一下，大约有多少只羊？
为什么？
3．揭示课题。
探究新知
1．教学数数方法。
a．师：
同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。
这是一种种子（展示），农民伯伯精心挑选，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一篮种子，现在请你们用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒？
把你估计的数悄悄告诉同桌。
[先让学生估一估，猜一猜再数数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，锻炼提高学生的估计意识和能力。
]
b．将种子轻轻放下，数一数有多少粒？
c．学生汇报。
师：
怎样数的？
（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。
）
2．数出数量是100的实物。
a．师：
每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。
b．学生操作数出数量是100的实物。
c．学生汇报。
师：
怎样数出100的？
（一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆……）
你数出的100里有几个十？
（或几个二十？
几个五十？
）
[充分尊重学生，让学生用自己的经验、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数方法，加深对计数单位“一”和“十”的理解，同时培养学生积极探索，主动发现，自主构建知识的良好学习态度和习惯。
]
d．师：
很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。
请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？
（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。
）
你怎么看出来的（有10个十，10个十是100。
）
（板书：
10个十是100。
）
e．小结：
10个十是100。
这句话还能怎样说？
（100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100……）
f．练习。
做教材第36页的第2题。
学生独立数数。
师：
你是怎样数的？
（鼓励学生找出多种数法。
）
3．数一数，从三十五数到四十二。
a．集体操作，一边摆小棒一边数数。
（请一个学生上台演示。
）
师：
39根小棒，再添一根就是多少根？
（40）又得到一个十，下一个数就是40了，接着数41，42。
要想清楚地看出有42根小棒，可以怎样做？
（引导学生十根小棒放一堆或扎起。
）
师：
39，40，数到这儿又增加了一个十，要特别注意，那么49的后一个数是几？
59呢？
79呢？
99呢？
师：
对了，99接着数就到100了，就有10个十了。
[重视让学生通过边操作边数数的强化训练，突破学生在数数的拐弯处即接近整十数时的难点。
]
b．练习。
一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。
练习3次，其中一次接着数到100。
巩固与发展
1．数数接龙比赛。
教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。
2．猜数游戏。
两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。
猜的过程中，要不断提示同位所猜数与说定的数比较是大了，小了，还是接近了……
先是师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。
[注意向学生提供多种有趣的数学活动机会，让学生在估数和数数的活动过程中加深理解100以内数的意义，建立数感。
]
小结
师：
今天学习了什么？
说说生活中100以内的数
师：
生活中哪些地方有100以内的数？
学生举例：
公共汽车站牌、人民币、电梯按键……
布置课外任务
师：
生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。
《100以内数的认识》教学设计5
（一）、学习目标：
1、帮农民伯伯数出玉米有多少个，学会经历从现实情境中抽象出数的过程，能够正确地数出100以内物体的个数。
2、在数辣椒的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，学生能够正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。
3、结合100以内数的组成，能够熟练地口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。
（二）、学习内容：
1、信息窗一，数玉米和辣椒的个数，学习100以内数的数数、读数、写数、数的组成、数位的意义、数位的顺序。
信息窗二，摘石榴小玉和小玲谁摘的多，数的大小比较。
信息窗三，爸爸妈妈摘南瓜，学习整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。
2、开发性学习包：
制作100以内的数字卡片。
在制作卡片的过程中，体验一个一个地数数的过程，熟悉100以内数的顺序。
教师说要求，学生找一找。
例如：
找出个位上是5的数。
找出100以内的单数：
1、3、、5、7、9……
理解相邻数的含义，并能快速找出来。
3、拓展性资源包：
体验：
动手制作一个计数器
（三）实施途径（整合课程资源）
1、学科单元内整合：
第二单元是100以内数的认识，其中第一课时读书、写数及组成是本单元的重点，在讲授过程中，利用小棒数一数，借助计数器读数写数和比较数的大小，因此把第二课时中的比较数的大小放在第一课时中研究。
2、学科间整合：
与传统文化中的春节习俗进行整合，利用春节收到的压岁钱的金额，认识100以内的数，并再与第五单元的人民币进行整合，充分理解100以内数的组成，也调动了学生探究的积极性。
3、学科与学校特色课程整合：
本节课与学校课程算数课程进行整合，利用数字卡片，了解100以内数的知识。
4、体验式活动：
学生自己动手制作一个计数器，在制作的过程中了解数位顺序，理解满十进1的原则，突破数数过程中拐弯数的难点。
5、课时安排：
本单元学习共安排8课时。
教学案例：
《数数》教学片断
一、辣椒有多少个？
１、数一数辣椒的个数，认识整十数及100。
（1）教师和学生先一根一根数学具，一是让学生可以在教师的引导下从1数到100，二是让学生感知这种方法累，寻找更好的数数方法。
（2）十根十根数学具。
学生小组合作，亲自动手操作，亲身经历十根捆一捆的过程，为数的组成也打下基础。
2、借助数小棒教学100的组成。
学生动手摆小棒，通过对摆小棒的操作明确10个十是100，100里面有10个十。
45里面有4捆，和5个一根的，就是4个十和5个一。
3、用计数器表示100。
学生选择自己喜欢的方式数出辣椒的个数，教师巡视指导。
数完后，引导学生汇报展示自己的方法。
二、学生展示：
1、学生上台展示讨论结果。
2、教师点拔：
（1）10根10根的数最不容易出错。
（2）让学生体会满十进一在十位上拨出2个珠子
（3）认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序
在十位上拨出10个珠子；百位上拨出一个珠子
三、练习：
1、一边拨珠子一边数，同桌合作。
2、数一数：
从三十八数到五十二。
3、数一数自己压岁钱的金额，并说一说谁的压岁钱最多。
注：
本节课围绕教学目标，我计了师生一起数小棒、学生独立运用计数器数数、小组同学合作十个十个的数小棒的环节，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。
然后，通过学生独立数、全班数、师生互数等多种活动方式，突破数数的难点，并结合传统节日—春节，了解春节的习俗，以及收到的压岁钱有多少，通过对人民币一元一元的数、两元两元的数、五元五元的数、十元十元的数，经历数数的过程，使学生知道10张10元的是一百元，即10个十是一百，突破拐弯处容易出错的难点。
同时，自己
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