《太阳》教学设计与评析.docx

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《太阳》教学设计与评析

《太阳》教学设计与评析　　

　　[教学过程]

　　一、激趣导入新课

　　1　出示谜语，学生齐读。

　　师：

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见；手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。

没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

　　（出示课题）

　　2　讲述与太阳有关的神话、传说、故事。

　　师：

太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。

（师动情地讲述太阳的传说）

　　3　师：

我们的课文就是用“后羿射日”的故事来开头的。

（学生齐读）这个故事说明什么问题呢?

（这些神话故事一方面反映了人类在远古时代对太阳的认识。

另一方面能增强文章的趣味性，引起读者的兴趣。

）

　　现在人们对太阳有了更全面的认识。

　　4　听课文录音。

思考；课文从哪两个方面介绍太阳?

　　二、整体感知课文

　　1　学生正确、流利地自由读课文。

　　2　师：

课文从哪两个方面介绍太阳?

谁来说一说?

　　相机板书，特点、与地球的关系。

　　师：

《太阳》这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球的关系这两方面来写的。

现在我们就先来学习太阳的特点。

　　三、学习太阳的特点

　　1　师：

太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——

　　（课件播放：

动画画面、太阳公公说话的录音及文字）

　　“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。

现在，你们对我了解清楚了吗?

”

　　生：

我只知道太阳远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。

　　2　师：

现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

　　3　分组交流。

学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，然后组成学习小组进行交流学习。

　　4　汇报交流。

　　A　学习“远”的学生汇报。

　　生：

太阳离我们有一亿五千万公里远。

到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十年。

（学生将课文中的内容读了出来。

）

　　师：

不错，你读出了重要的部分，能不能就这部分内容说一说课文是这样把它说清楚的。

（师用课件演示、引导）

　　学生看课件做口头说话练习：

　　太阳离我们有（一亿五千万公里）远。

到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

　　师（引导学生发现括号里面填的是数字）：

通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。

所以我们知道在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地理解，但数字必须是精确的。

有科学依据的。

这就是列数字的方法。

（板书：

列数字）

　　师；写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。

　　生：

还运用了写传说故事的方法。

　　B　学习“大”的学生汇报。

　　生：

课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。

（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。

）

　　师（用课件演示，进行引导）：

左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出，你体会到了什么?

　　生：

拿地球的大小来和太阳作比较。

　　师（对学生的细心观察进行鼓励，并小结）：

我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。

这就是作比较的方法。

（板书：

作比较）

　　师：

还有没有其他的方法?

（生谈自己发现的其他说明方法）

　　C　学习“热”的学生汇报。

　　生：

课文在写太阳热的特点时。

运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

　　师：

那中心温度是多少呢?

请同学们动手算一算。

　　生：

一千八百万度。

　　师（进一步引导）：

真有一千八百万度吗?

　　生：

是估计。

太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。

　　师：

同学们注意了“估计”，特别好。

说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。

　　生：

用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

　　5　学生齐读描写太阳远、大、热特点的段落，感受这样写的好处。

　　6　引导学生从事物相互关系上思考问题。

　　师：

太阳的“大”、“热”，离我们“远”这三大特点，与我们的地球关系是相互联系的，认真思考，完成下面练习。

　　出示例句句式：

因为______，所以______。

　　太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。

　　太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。

　　因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。

　　因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。

　　四、学习太阳与地球的关系

　　1　过渡。

师：

太阳与地球有怎样密切的关系呢?

现在学习课文第二部分。

　　2　学生自由读第二部分。

根据平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。

　　提供句式：

　　A　有了太阳_____。

　　B　如果没有太阳______，就______，因为______。

　　（学生阅读、讨论后回答，按以上句式进行说话训练）

　　3小结。

师：

这一节先正面说“有了太阳……”，再反过来说“如果没有太阳……就……”，便说明了它们关系密切。

用“看起来……其实……”这个句式，可从现象说到实质。

　　4　提问。

师：

这一节内容可以用哪一句话来概括?

书上把这一段内容概括成一句话：

“太阳虽然离我们这么远，但是它和我们的关系非常密切。

”写在这一段的开头，这叫“段首概括”。

　　太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上“虽然……但是……”。

　　5　朗读全段。

齐读第一句，以下几句轮读。

　　6　巩固。

师：

太阳与自然关系怎样呢?

我们学习时可以用箭头标明，弄清它们之间的关系。

　　分别出示两组卡片。

（1）太阳　水　雨　雪　水蒸气　小水滴　云

（2）太阳　热量多　热量少　热　冷　风

　　7　指名读、齐读。

（突出“没有……就没有……”）

　　五、扩展延伸

　　1　拓展。

教师写一个“月”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么。

（生答：

月亮。

）同时教师演示课件。

用图画的形式出示有关月亮的资料：

　　月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要八百天。

骑自行车要四百天，坐飞机要二百天，四十九个月亮等于一个地球。

　　先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。

　　让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。

（学生用课外知识再次进行交流。

）

　　2　学生练笔。

　　要求：

选取月亮的两三个特点写一写。

运用列数字、作比较等方法。

争取把月亮的两个特点说明白。

　　[评析]

　　在整个教学设计的各环节申。

怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主合作探究的学习方式有效地融合在一起。

是有的放矢地培养学生学习能力的关键。

　　本课将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学设计的各个环节，给了学生一个开放的课堂。

课前，学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了他们的阅读量，培养了他们的自主学习能力，也激发了他们学习的兴趣。

课堂上。

学生自由地读书，并将读懂的內容大胆地说出来，学生学习的自信心十足。

在学习太阳的三个特点时，教师让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。

这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时学生之间合作学习的能力也得到培养。

叶圣陶先生说：

“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。

”《太阳》这篇课文就是事物性说明文的很好的例子。

因此，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到拓展延伸环节中去，学生在阅读的基础上得到写的训练，读写紧密结合，语文的工具性得到很好落实，学生语文能力也得到切实提高。