生物实验课说课.docx
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生物实验课说课
生物实验课说课
篇一：
安徽省高中生物实验说课大赛《探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化》说课稿各位评委、老师：
大家好!
今天我说课的课题是《探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化》的内容。
我将从下面几个方面说说这节课。
1.设计理念以富有思想内涵的知识为载体，通过探究内容的不断深入，让学生主动参与探究过程。
强调学习的过程和方法，促进学生学习方式的变革，培养学生分析问题和解决问题的能力。
教师应努力适应学生的认知发展规律，学生是学习的主体，要尽可能让学生去观察、分析、思考和感受，掌握事物发展变化的规律，使学生在学习过程中体验，在学习过程中发展。
2.教材分析2.1.教材地位和作用：
本节是新课标人教版必修三《稳态与环境》第四章第二节内容，前面学生已经学习了“建构种群增长模型的方法”“种群增长的J型曲线”“种群增长的S型曲线”。
教材安排本实验的目的是为了强化学生对种群数量变化的认识，并通过尝试建立数学模型的方式解释种群数量变动，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.2教学目标分析依据《生物课程标准》的具体内容标准“尝试建立数学模型解释种群的数量变化”，结合学生的实际情况，特制定目标如下：
2.2.1知识目标检测封闭环境中酵母菌种群数量，构建数学模型。
2.2.2能力目标利用血细胞计数板进行酵母菌细胞计数的操作；数据的处理与分析；数学模型的建构。
2.2.3情感态度价值观培养学生热爱并善于思考、合作、交流、创新的品质。
2.3教学重、难点及突破策略：
1.重点：
检测封闭环境中酵母菌种群密度，并构建数学模型解释种群的密度变化。
2.难点：
使用血球计数板对培养液中的酵母菌进行科学计数并计算出种群密度。
3.实际困难：
本实验前后历时较长，大约需一周的时间。
况且，我校班级众多（每个年级有30多个班），实验室却只有2个，而且生物学科的课时有限（每周3节），这些客观因素让很多教师失去了上本实验课的勇气，通常以一节课的讲解了事。
4.解决办法：
怎样用一节实验课完成呢？
关键就是如何把一周7天酵母菌的数量“保存”下来！
有没有可行的办法呢？
我想到了低温冷藏！
我在实验前作了这样的准备：
准备8个容积均为250mL的锥形瓶作为培养器皿，编号为0，1，2，3，4，5，6，7，各加入葡萄糖质量分数为4.0%的无菌培养液100mL、0.1g活性干酵母，均以棉花封口。
每一个锥形瓶的编号代表其在恒温箱中培养的天数，培养温度均为28℃；然后转移至0℃的条件下保存。
这样，我们得到的数据与同一培养液中的酵母菌在7天内的数量变化相似。
由于本节课的重点在于如何检测数据、分析数据及建构数学模型等，我们应把时间用在刀刃上，只有这样，才能将课堂有效教学落到实处。
3.学情分析及教学突破3.1学情分析：
通过前面知识的学习，学生对建构种群增长模型的方法已有了一定的基础，对于探究实验中如何进行实验假设、如何制定实验方案都有了一定的认识，但很难做到严谨、规范。
血球计数板的计数方法对学生而言比较陌生，且熟练掌握有一定的难度，以及定量稀释中对移液管的使用还很不熟练，这些都需要得到科学有效的指导。
3.2突破策略：
针对高二学生的特点以及本节课学习内容的实际情况，在教学方法上主要采用设疑——追问——引导等降低学习难度；在教学素材的准备上增加生活中常见资料、图片，以及初中接触过的例子，以提高学生学习兴趣，使抽象知识具体化，帮助学生理解掌握。
4、教法和学法：
4.1说教法：
秉着发展学生的科学素养与实践能力，充分贯彻“具有启发性”“突出学生的主体性”“注重思维性”的原则，依据本节课的教材内容，为了落实重点，突破难点，我着重采用了如下几个方法：
讲授法、实验法、讨论法、直观教学法、问题探究法等。
4.2说学法：
生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。
探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。
在这节课中，学生采用到的学法有：
实验操作法、实验、分析推理、归纳反思、自我检测等。
5、过程分析：
5.1整体设计5.2环节设计十、教后反思（成功经验）本节课因为勇于创新、准备充分，课堂效率很高。
这节实验课教学最大的成功之处在于：
我在认真研读课标、教材的基础上抓住重点、突破难点，把一组培养液中的酵母菌的7天培养与检测这个分散事件集中在一起，变成多组酵母菌（初始条件相同）经不同天数培养后冷藏保存、集中检测的形式，让教师在准备工作上有足够地投入，从而节约了大量的时间与资源，组织起来也高效有序，使一节课堂教学既高度体现了教师的指导作用，又极大程度地实现了学生动脑与动手的主体作用。
其次是，通过多媒体的精心设计，使学生很快明白了血球计数板的计数原理及计数方法；各小组分工合作，分别对应检测一周7天的数据，实现了时间的优化。
这节课的成功于我最大的收获就是：
教师不仅要认真研读课标与教材，同时也要勇于探索与创新，根据实际情况组织好实验课的教学，而绝不能生般硬套地停留在形式上7、板书设计：
篇二：
高中生物经典说课稿高中生物经典说课稿各位领导老师好我今天说课的题目是第单元，第章，第节，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进行说明。
一、说教材的地位和作用在学习本课题之前，学生已经学习了……，对……有了一定的理解，这对本课题的学习起到了一定的铺垫作用，这节课主要包括……和……等内容，它的学习也为后面……的学习打下了基础，所以，学好这节课还是很重要的。
本内容包含的一些……知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
通过分析，本节课具有3个特点:
（1）,学习内容紧密联系生产和社会,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与社会的联系.
（2）,本节课的内容安排注重高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过……（对……有了一定的了解），但是,对于实验的步骤设计、具体细节处理等,还没有完全掌握（还不是很熟悉），学习起来还是有一定难度的（3）,本节课注重落实《新课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求.有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,讨论思考等方式,引导学生在探究过程中寻找答案,培养了学生的观察,分析,概括等能力.二、说教学目标基于对教材的分析和理解，我从知识、能力、情感（德育）三方面确定了如下的教学目标。
首先知识方面，我认为学生应该掌握……，理解……；其次能力方面，要养成（培养）学生……方面的能力；再次情感方面就是要引导他们培养什么态度，树立什么观念等等。
三、说教学重点难点：
在吃透教材的基础上，结合高学生的认知结构和大纲要求，我制定了本课的重难点：
本节课的重点包括……和……两点，而……是他们的薄弱环节，难以把握，比较抽象，所以本节课的难点就是……四、说教法由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本书又主要依实验为依托（在实验的基础上编写的），所以，培养学生的观察能力、引导学生学会设计实验和能够动手操作尤为重要。
考虑到本课的特点，我准备采取设置情境教学，让学生积极主动的参与到教学活动中来，具体来说主要采用直观演示法：
采用播放……有关图片、视频等手段对……进行直观演示，【激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。
】活动探究法:
通过创设情景等活动形式获取知识，培养学生的自学能力、思维能力。
分组讨论法：
针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，【培养学生的团结协作的精神。
】五、说学法俗话说：
好的方法能够事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学习的学生，在教学中，我特别重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，具体说来我准备引导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等方法来学习本课。
六、说教学过程一，温故知新，引入新课首先，我先提问学生上节课学习的主要内容，了解他们的掌握情况，温故知新。
接着我将利用课件（视频小片段、图片播放）演示等播放……的图片（内容），引出新课（……内容）创设教学情境,自然地引入教学主题……，进入到教学的第二环节第二环节，创设情境，讲授新课然后在讲授新课环节，接着利用课件演示……提出……的问题，引导学生思考，向学生讲解有关……的基础知识，从……讲起，……由于本节课的重点是实验，按照新的课程标准，教师不能只依照传统教学方法，照猫画虎式地按照实验步骤完成实验，要注重对学生探究能力的培养。
不仅要让学生知道实验的步骤和方案，还要使学生理解每一个实验步骤的设计原理，体验科学探究的过程和方法。
所以我采用播放……让学生自己通过……的观察分析,自主设计实验步骤并对实验结果进行分析，使学生在设计实验的过程中体验科学的方法，在实验中加深理解，变抽象内容为具体设计,更好地突破了重难点，更培养了他们对知识的探索能力找同学描述自己的设计方案，然后通过其他学生对其方案进行评价，并提出完善方案（修改建议），最后由我及时进行总结并给出完善、详细的设计方案，并总结探究性实验的设计原则：
1、提出实验假设2、设计探究实验方案3、得出实验结论并进行分析，接着，再次让学生观察或思考试验流程，鼓励学生大胆阐述自己的见解，指出实验应注意的问题，实验中有关操作的调控，我在根据学生的讨论归纳，结合教材……的内容进行详细讲解，师生一起互动，突破难点在完成本课主要教学内容后，我将对教材中有关……的知识点进行适当引申，比如……，以拓宽学生的知识面，也有利于学生对知识点的串联积累及其思维的展开，达到举一反三的效果。
接着进入第三环节第三，整体回顾，归纳小结最后，对本课进行小结，简要回顾本节课学习的主要内容……，并指出那些内容需要学生记忆，比如……，那些需要理解，那些需要课下自己查阅资料。
之后，布置作业，难度要适中，既兼顾基础，又有拔高锻炼最后，说我的板书设计，也是我说课的第四部分，我将这样设计本课的课堂板书……我认为这样的设计比较直观系统，一目了然。
简要体现了教材中的知识点，便于学生理解。
各位领导老师，本节课我以“教师为主导，学生为主体，以实验为基础，一学法指导为中心，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程中来，并最终达到预期的教学效果。
严格的说课稿包括以下几个步骤：
1、简析教材，以通过神经系统的调节这一节为例（今天我说课的内容是普通高中课程标准实验教科书生物必修三《稳态与环境》中第二章第一节的内容——《通过神经系统的调节》。
该内容分两课时教学。
第一课时主要讲述神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递。
第二课时主要讲述神经系统的分级调节以及人脑的高级功能。
）2、阐述教法，教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。
教学得法往往是事半功倍。
在撰写说课稿时应简要地说明：
①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。
这一部分一般几句话带过3、指导学法4、教学过程。
这是重点部分，你怎么设计的这堂课，想要怎么对学生讲，都要用简洁的方式把你的教学过程说给老师们听。
特别注意在这一点，不是讲课，是说课。
这也就意味着一些众所周知的知识性内容没有必要像当时在面对学生一样讲的那么仔细。
只需要讲出你的教学思路即可。
要不然时间不够的。
一般说课的时间是10-15分钟。
教学过程要占一大半5、教学效果分析。
可能出现的教学效果篇三：
中学化学生物教师实验创新说课竞赛方案关于组织开展“中学化学、生物教师实验创新说课竞赛”活动实施方案为选拔参加州“中学化学、生物教师实验创新说课竞赛”教师，提高我县参赛教师质量和水平，特制定本活动方案。
一、组织机构
（一）领导小组组长：
唐恢波副组长：
尚道龙、田锦成员：
姚卫国肖昌明彭孝礼
（二）工作小组组长：
尚道龙副组长：
肖昌明成员：
姚卫国彭孝礼冉光宝曹钛纹周建国二、竞赛时间及地点时间：
2013年9月29日至30日上午8：
30——12：
00，下午3：
00——5：
00地点：
龙山一中多媒体教室。
三、竞赛说课内容及要求1、说课内容：
化学、生物两科2、说课要求：
紧紧围绕初中、高中阶段化学、生物实验，说清楚实验或器材在教材中所处的地位与作用、实验原型及不足、实验创新与改进之处、实验原理及装置说明、实验过程、实验效果等。
说课时间限制在20分钟以内。
四、参加竞赛对象及指标分配1、对象：
初中、高中阶段化学生物教师。
2、指标分配初中组高中组五、评委待定六、奖励设置：
初中组：
化学、生物各设一等奖3名奖（奖金200元/人），二等奖7名（奖金100元/人）高中组：
化学、生物各设一等奖1名（奖金200元/人），二等奖2名（奖金100元/人）七、其它要求1、各联合学区、相关学校于9月25日前将参加竞赛教师名单、联系电话、说课稿电子文本报仪器站。
资料发邮箱（ls6236425@）。
2、各联合学区业务主任、参赛学校业务副校长或教导主任领队。
3、各九年制、初中、高中学校派化学、生物听课教师各一名。
食宿自行安排。
4、参赛、听课教师报到时间：
9月28日下午五点前。
报到地点：
仪器站。
5、说课顺序：
9月28日下午5点抽签决定。
龙山县电教仪器站2013年9月5日2013年全县中学化学、生物教师实验创新说课体例一、实验课题名称二、参赛教师所在单位及姓名三、正文1、实验或器材在教材中所处的地位与作用2、实验原型及不足之处3、实验创新与改进之处4、实验器材5、实验原理及装置说明（包括实验装置平面图）6、实验过程7、实验效果8、自我评价“中学化学、生物教师实验创新说课”选拔赛活动经费预算1、生活费：
63元*56人*2.5=8820元2、住宿费：
60元*30人*2=3600元3、资料费：
1000元4、奖励：
3400元4、评委补助：
50元*14人*2=1400元小计：
18220元篇四：
省生物实验优质课观摩心得省生物实验优质课观摩心得魏桥实验学校在生物教学中，实验课一直以来没有明确的教学模式，实验课该如何上，如何才能上好，成了老师们一直以来难以克服的教学难点。
为了规范实验课的教学，今年山东省教研室于4月15日、16日、17日三天，在山东大学附属中学举办了首届省实验优质课评选。
我有幸参加了优质课观摩。
经过观摩学习，以及和同去的老师们的探讨，使我在短短的三天内，无论是在知识上还是在上课技巧上都收获了很多，更重要的是，这次的学习使我的教学思想和教学意识受到了很大的冲击，我不得不静下心来好好的反思自己的教学方式。
为了在以后的教学中能有所提升，现将我的收获以及心得整理如下：
这次会议包括的内容十分全面，包括24位优秀教师的实验课展评，美国老师的课堂展示，3位老师作报告，最后还有三节课的说课以及评课。
由于讲课教师分了两组，同时进行，因而每个人听到的课只有12节。
以下是我通过这次学习学到的具体内容：
一、实验课展评（4月15日、16日）1、探究卵壳上的气孔淄博十五中赵恒美老师2、观察鸟卵的结构德州平原三中于洪娟3、乳酸发酵济南第20中学邵在菊4、叶片的结构陵县一中附中王立霞5、细胞是生物结构和功能的基本单位济南十五中董全芬6、观察小鱼尾鳍内血液的流动聊城市莊平县郝集中学邓秋玲7、比较不同果蔬中维生素C的含量东营市胜利七中李昱娟8、探究不同果蔬中维生素C的含量寿光市古城中学袁美秀9、绿色植物的光合作用昌乐二中秦国英10、探究光照对黄粉虫幼虫生活的影响菏泽市单县天元中学谢红艳11、探究人体呼出的气体与空气的区别潍坊市高新区东明学校连秋霞12、比较不同果蔬中维生素C的含量滨州市博兴县清河中学张玉娥二、美国教师课堂展示（4月16日）水质浑浊度测量伊丽莎白三、报告交流（17日）1、伊丽莎白老师报告2、省教研室王运贵老师报告3、山大附中生物学科特色介绍杨青4、董全芬老师、秦国英老师等说课，相关老师评课大会所展示的12位老师的课各具特色，每节课里都会找到让人眼前一亮的设计。
由于课时太多，不能对每节课都仔细的分析，现在将我感触最深，并且在以后教学中要注意的几点总结一下：
1、要重视导入的作用一个好的导入不仅能激发学生学习的兴趣，而且能为这节课做好铺垫。
因而导入的好坏在很大程度上关系着一节课的成败。
比较理想的导入形式是既能激发学生的好奇心，又能巧妙地导入课题。
但做到这一点并不容易。
在这次听课过程中，有几位老师的导入就十分的成功。
比如，赵恒美老师在讲《探究卵壳上的气孔》这一实验时，问学生：
你吃过咸鸡蛋吗？
盐溶液进入鸡蛋使鸡蛋变咸，那盐溶液是如何进入鸡蛋内部的呢？
这不仅引起学生兴趣而且和容易使学生思考到卵壳的结构特点，设计的十分巧妙。
王立霞老师在讲《叶片结构》时，用了一片菠菜叶片，放在温水中，然后用嘴向叶柄内吹气，观察现象。
这种做法是课本上没有的，并且之前也没有老师进行尝试，王老师大胆创新，使学生迫不及待的想看看叶片在温水中为什么会冒气泡，这一设计着实让我眼前一亮。
李煜娟老师在讲《比较不同果蔬中维生素C的含量》这一实验时，播放了卡通片《水果歌》，这样的歌曲适合学生的年龄特征，并且歌曲里涉及到了本节的知识，也可说是成功之笔。
连秋霞老师在讲《探究人体呼出的气体与空气的区别》时，问到:
可乐里有二氧化碳，我们如何验证一下？
经学生思考后，她用一只导气管，将可乐中的气体通入澄清的石灰水中，随着石灰水变浑浊，学生露出了惊讶的表情。
可以说，以上的这些导入形式都十分的巧妙。
为接下来的教学做了很好的铺垫。
而回想自己以前的教学，导入形式单一，学生没有学习的兴趣。
我也曾经为此而苦恼，困惑。
通过这次的学习，我想我真的需要好好反思自己的不足之处了。
在以后的教学中，我会试着运用图片、音乐、视频、实验等等多种形式的教学模式激发学生的学习欲望。
2、大胆设想，勇于创新勇于创新是这次听课给我最大的感触。
自小严厉的家教导致了我中规中矩的性格，这样的性格使我在生活中“听话乖巧”，但在教学工作中却成了一个很大的障碍，凡是相信课本，相信权威，以为前人探究的就已是最好的，无可挑剔的。
这使我在去年“县实验创新大赛”中交了“空白卷”。
这件事对我打击很大，我也一直为教材上的实验是否还有可创新的空间而苦恼。
这次的学习直接开阔了我的视野，我不得不感叹“创新无处不在”。
具体表现在以下几个方面：
（1）实验材料的创新董全芬老师在讲《细胞是生物体结构和功能的基本单位》时，在让学生观察了教材上的“口腔上皮细胞”和“洋葱表皮细胞”之后，又为学生提供了番茄果肉和韭菜表皮两种实验材料，让学生自己设计实验并观察。
这样不仅锻炼了学生的实验能力，巩固了实验的操作步骤，更重要的是使学生迫不及待的想看看这些细胞的形态，从而更加鉴定了细胞是生物结构和功能的基本单位。
邓秋玲老师在讲《观察小鱼尾鳍内血液的流动》实验中，将课本上的鲫鱼换为泥鳅，这样不仅可以节省资金投入，而且观察时泥鳅比鲫鱼清晰。
在这一实验中还有一个难以克服的问题就是鲫鱼容易跳动，影响观察，邓老师大胆试验，用10%的酒精将泥鳅进行麻醉，这就很好的解决了这一难题。
实验达到了很好的效果。
在《测定不同果蔬中维生素C的含量》中，几位老师都没有只按照课本上的设计，用桔子和梨，而是更换更为明显的实验材料，如西红柿，黄瓜等。
袁美秀老师还对学生们爱喝的果汁进行了测定，这样不仅增加了学生的知识，引起学生的兴趣，更重要的是带着兴趣将知识应用到了生活中。
（2）实验过程的创新王立霞老师讲《叶片结构》时，用向菠菜叶中吹气的方法让学生感受气孔的存在，可以看到大量的气泡从温水中冒出，实验效果很明显；在测定维生素C的含量时，研磨是很难完成的工作，李煜娟老师则采用用纱布挤压的方法，很轻松的取到了果蔬汁液。
其实，在李老师的启发下，我发现，在做桔子研磨实验时，可以用刀片划开桔子的外皮，去掉桔子的外皮，直接研磨桔子的果粒会容易很多。
而对于难以研磨的梨，我们可以用小刀把梨切碎，然后再研磨。
总之解决问题的方法有很多，不一定按部就班。
连秋霞老师启发学生用塑料袋捕捉空气，用排水法收集人体呼出的气体也可以说对实验的展开有很大帮助。
（3）实验深度的创新我们一般在实验课上，往往因为各种状况而完不成实验，若一节课能顺利的达到预设的实验效果就可以说是比较成功的课堂了，但是通过这次学习，我发现很多老师不仅仅是完成预设的目标，他们往往还会在原有实验的基础上，对实验进行延伸，有的是拓展性延伸，有的是拔高性延伸。
这样使学生不仅能掌握实验，而且对所学知识会有更高层次的认识。
比如前面提到的测定果蔬中维生素C的含量时，测一下果汁中的维生素C的含量；观察细胞结构时，再观察一下番茄果肉细胞和韭菜表皮细胞，这些都是知识拓展性延伸。
而有的老师对实验进行深层次挖掘，比如赵恒美老师在讲了鸟卵上的气孔时，又引导学生探究：
气孔对受精鸡蛋孵化的影响。
袁美秀老师讲维生素C的实验时，引导学生又探究了：
提前压出的果汁中的维生素C的含量会不会有变化。
董全芬老师在讲细胞结构时，最后用细胞的分裂过程配上优美的音乐，使学生初步了解细胞是运动变化
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