部编版《口语交际我是小小讲解员》公开课教学设计1.docx
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部编版《口语交际我是小小讲解员》公开课教学设计1
黄崖洞九年制学校导学案
科目
语文
年级
五
课题
口语交际：
我是小小讲解员
主备人
张俊杰
课时
2
辅备人
【学习目标】
1.能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。
2.能根据听众的反应，对讲解的内容作调整。
【学习重难点、关键】
1.能根据听众的反应，对讲解的内容作调整。
2.引导学生根据听众的反应，举出例子，帮助学生理解怎么调整讲解的内容。
【课前预设】
本节课教学思路：
改进讲解提纲→明确“怎么作讲解”→组内讲解并调整内容→全班讲解，互动互评。
学习流程（第二课时）
【课上生成】
【自主学习】
1.进一步改进讲解提纲
①条理性。
规划好讲解的顺序，对讲解内容了然于心。
②重点突出。
在讲解过程中，要观察听众的反应，判断听众是否感兴趣，及时调整讲解内容。
2.进一步明确“怎么作讲解”
①学法提示：
读图表和小贴士，梳理学习要点；
②怎么作讲解：
条理清楚，语气、语速适当，动作、表情辅助，根据听众的反应调整讲解内容。
【合作探究】
1.讲解互动
①讲解的人要注意条理清楚，语气、语速适当，辅助动作、表情，要根据听众的反应调整讲解内容；
②听众要认真倾听讲解，积极和讲解员互动，对没有听明白的地方要礼貌地提出问题，听到精彩的内容要发表感想。
2.举例引导学生调整内容
①示例一：
讲解科技馆，如果发现听众对这座科技馆本身的发展历程不太感兴趣，就可以用三言两语带过这部分内容，快速进入下面部分。
②示例二：
讲解名人生平，如果发现听众对人物求学时的故事很感兴趣，就可以把这部分讲得更详细些。
【展示交流】
1.分组讲解
①准备充分的学生先讲解
②留心观察学生讲解表现，及时提出改进建议
2.完善提纲：
“讲解员”虚心听取“听众”意见，学习他人讲解优点，更进一步完善自己的讲解提纲。
【达标检测】
1.全班讲解
2.讲评互动
方面
评价标准
互评
讲解员
条理清楚，重点突出
☆☆☆
语气、语速适当
☆☆☆
使用了适当的动作、表情
☆☆☆
能根据听众的反应及时调整讲解内容
☆☆☆
听众
能认真倾听讲解员的讲解
☆☆☆
能积极、礼貌地与讲解员互动
☆☆☆
附：
板书设计
我是小小讲解员
讲解提纲
讲解员→←听众
【课后反思】
教案
教学基本信息
课题
口语交际：
我是小小讲解员
学科
语文
学段：
小学高段
年级
五年级
教材
书名：
义务教育教科书出版社：
人.民教育出版社出版日期：
2019年12月
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1．能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。
2．能根据听众的反应，对讲解的内容作调整。
教学重点：
能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。
教学难点：
能根据听众的反应，对讲解的内容作调整。
教学过程（表格描述）
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、激发兴趣，
确定讲解内容
（一）谈话导入
教师激趣导入。
（二）指导选材，确定讲解内容
1.教师引导：
你觉得什么时候需要我们进行讲解呢？
跟老师一起读一读书上的例子。
2.教师引导：
现在请你想一想：
生活中，你还在什么情境中听到过讲解呢？
或者在什么情境中为别人讲解过呢？
3.教师小结。
联系生活感受讲解的意义，激发讲解的兴趣，进而思考、明确自己要讲解的内容。
二、撰写
讲解提纲
（一）搜集整理相关资料
教师引导：
讲解内容确定好之后，我们就需要根据内容查找资料了，在第三单元的学习中，我们学习了搜集资料的方法，相信同学们已经运用学过的方法根据讲解的内容有目的地搜集过资料了。
1.一位同学想讲解故宫钟表馆，我们一起来看一看他搜集的资料，一边看一边想：
他是从哪些方面来搜集资料介绍故宫的钟表馆的？
师生共同欣赏一位同学搜集的资料并交流。
2.教师小结。
（二）撰写讲解提纲
1.我们一起先来看一份讲解提纲，看后请你评价一下。
师生共读讲解提纲。
2.教师引导：
我们不难发现，他撰写的提纲所介绍的内容都和钟表藏品这个内容密切相关，他的讲解顺序也很清晰，条理清楚。
3.教师引导：
现在，请你再看看你上课前写的提纲，有没有需要修改的地方，可以自己修改一下。
（三）补充关键信息，完善讲解提纲
1.教师引导：
同学们，在进行真正讲解的时候，如果关键信息总是遗忘怎么办？
快看看书上，有没有提示？
师生交流中明确：
还需要有关键信息的提示。
2.教师引导：
在讲解时，一些很重要的信息，可以在提纲的旁边进行标注，或者单独制作提示卡用来提示自己，能够让自己的讲解更准确。
借助范例引导学生学习撰写讲解提纲，修改、完善自己的讲解提纲。
三、练习讲解，语言实践
（一）范例中学习讲解
1.教师引导：
讲解提纲准备好了，我们就要准备讲解了。
一位同学是这样讲解的，请你认真听，听后请你评一评。
2.教师小结。
（二）实践中练习讲解
1.教师引导：
现在，同学们就可以模拟练习讲解了。
练习后，可以讲给同伴听，让我们都来争当“最佳小小讲解员”和“最佳小小评论员”。
2.教师引导：
在我们学校，经常会有客人来到学校参观。
有一位同学就很想介绍自己的学校，我们来听一听他的讲解，听后请你来评价一下。
3.师生交流中再次明确讲解的方法、注意事项。
借助范例，帮助学生梳理讲解的方法及要求，在语言实践与互动交流中体验、感受，学习讲解。
四、布置
课后作业
1.作为讲解员：
把讲解内容讲给家长或同学听，根据他们的建议完善自己的讲解。
2.作为评论员：
认真倾听别人的讲解，提出改进建议。
巩固课上所学，在实践中逐步形成能力。
口语交际：
怎么表演课本剧
本单元口语交际与本单元课文的关联性很强，都力图彰显古典名著的魅力，意在激发学生阅读、探究中国古典文学名著。
“怎么表演课本剧”要求学生分小组讨论怎么表演课本剧，可以从“选择课文，改编剧本”“依据剧本，分配角色”“怎么演好角色”这几个方面进行讨论。
在这一过程中，学生轮流做主持人，学会引导每个人发表意见，并尊重大家的共同决定。
五年级学生对四大名著的阅读也大多处于刚刚起步阶段。
本单元所选的四篇课文篇幅都比较长，理解起来有一定的难度，改编起来难度会更大。
1．对五年级学生而言，如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态是教学的重点。
所以在教学的处理中，选取《草船借箭》中的一个片段，指导学生进行改编，通过示范和指导，突破这一难点，引领学生亲近名著，感受其魅力。
2．学生自主讨论的环节，则充分发挥学生的主体性，让学生从学过的课文中选择一篇适合表演课本剧的故事进行讨论如何改编。
3．充分利用学生活泼好动，善于模仿，喜爱课本剧表演活动的特点，而改编学过的课文，也更有利于创建轻松交际的氛围，增强学生交际的自信。
【知识与技能】
讨论排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。
【过程与方法】
在讨论怎么表演课本剧的过程中开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，讨论中既能清楚地表达自己的想法，又能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定。
【情感、态度与价值观】
通过讨论怎么表演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。
重点
讨论如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态。
难点
教学中指导主持人引导组员达成共识。
教师：
《草船借箭》课本剧视.频，并根据教学需要制作课件。
学生：
观看与本单元课文相关的影视片段，从学过的课文中选择自己最感兴趣的适合表演课本剧的故事并打印出来，为自己准备表演的课本剧准备简单的道具。
1课时
一、谈话导入，揭示交际主题
1．同学们，你们看过课本剧吗？
谁说说你看过哪些课本剧？
2．这节课，我们来分小组讨论怎么表演课本剧。
（齐读课题。
）
二、看剧读文，明确讨论内容
1．学生观看《草船借箭》课本剧视.频，交流哪个角色演得好。
2．学生交流讨论怎么表演课本剧。
3．教师小结板书：
选课文 分角色 怎么演
三、分组讨论，落实讨论内容
每组确定3位主持人，分步骤主持本组讨论。
1．第一步：
选择课文，改编剧本。
（1）提出讨论要求：
主持人先引导每个同学发表自己的意见，说清楚选择的课文及原因，最适合改编的片段。
然后展开讨论，最终形成一致意见。
教师特别提示：
既要人人发表意见，又要尊重共同决定。
（2）小组讨论，教师巡导。
（3）各组汇报交流。
2．第二步：
依据剧本，分配角色。
（1）依据剧本中不同身份、性格的角色，讨论小组中的各个成员分别适合扮演哪个角色。
教师特别提示：
既要考虑角色的身份、性格，又要考虑组员的实际情况。
（2）小组讨论，教师巡导。
（3）各组汇报交流。
3．第三步：
怎么演好角色。
（1）从角色的台词、表情、动作以及服装、道具等方面进行讨论。
（2）以《草船借箭》第2自然段为例，教师抓住其中的几个句子，指导学生给人物加上合适的语言、动作、表情。
①有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：
“我们就要跟曹军交战。
水上交战，用什么兵器最好？
”（周瑜说这句话时会有什么样的动作或是表情？
）
②诸葛亮说：
“用弓箭最好。
”（诸葛亮会有怎样的表情或是动作？
）
③周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
（你认为给两人加上什么样的语言、动作、表情最合适？
为什么？
）
（3）结合你对人物的理解，需要准备哪些服装、道具。
（4）主持人组织小组讨论，对本组选定的故事内容和人物台词、动作、表情进行改编。
（5）教师巡视指导。
四、小组排练，班上表演
1．课下各小组根据讨论的内容进行排练。
2．请一组同学上台表演课本剧片段。
3．引导学生讨论哪里演得好，还有哪些地方可以改进。
五、拓展延伸，课后继续排演
同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的历史名著和文学作品，其中包含着许多引人入胜的故事，课下请你们选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演。
口语交际：
怎么表演课本剧
在教学中，基于学生的认知水平和实践经验，观看课本剧视.频了解课本剧的特点，运用探究性学习策略讨论怎么表演课本剧。
小组分工合作学习，轮流做主持人分层交际，教师示范指导提炼方法引领，让学生自.由表达、充分表达、创意表达。
教学环节层层推进，逐步加深，教学目标在教学过程中分步达成。
课本剧讨论过程远重于演出成果。
由此，突出了教学重点，化解了教学难点，提升了学生的口语交际能力，培养了学生的团结协作能力。
力图在情境、开放、民主的交际课堂中，创设真实的口语交际情境，通过探究性学习、模块化学习和小组合作学习，分层交际，多方互动，体现口语交际学习的自主性、开放性、互动性和趣味性，力求学生的交际能力在课堂上获得实实在在的提升，学生的语文素养在活动中得到扎扎实实的发展，学生的人文情怀在学习中获得真真切切的培养。
口语交际：
我是小小讲解员
［教学目标］
1.能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。
2.能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。
［教学重难点］
能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。
［教学课时］
1课时
一、整理资料，完成预习
1.课前创设情境，激发交际兴趣。
导入：
同学们，随着来我校参观的客人增多，为了更好地向客人展示校园风采，学校要招募一批“校园讲解员”。
我们先来进行一场班级选拔赛，优胜者将获得“优秀讲解员”证书，并参加学校的选拔。
2.要求：
选择教材中的一个情境确定讲解的内容，有目的地搜集资料、列提纲，自己尝试讲解。
口语交际《我是小小讲解员》学习单主题讲解员
★列一列
确定讲解主题，围绕主题查阅、搜集文字和图片资料，也可以到实地看一看，筛选搜集的资料，用喜欢的方式列一个提纲。
★做一做
根据自己列的提纲，把讲解的内容做成小展板，还可以准备一些图片、影像、音乐等资料，使讲解更加吸引人。
★讲一讲
借助小展板，自己先讲一讲。
3.教师课前查看学生的提纲、小展板以及其他讲解辅助资料，挑选典型的作品。
二、交流互动，观看微课
1.活动一：
展示、交流学生的提纲。
（1）列举几个学生的讲解提纲，请他们进行介绍。
（2）比较学生的学习成果，让学生学习用不同形式的提纲有条理地呈现讲解内容。
2.活动二：
选择学生代表尝试讲解。
导入：
下面我们请其中一个同学先来为大家讲解一下。
大家边听边思考，写下一条疑问或者提出一条建议。
3.活动三：
观看微课，思考讲解内容，学习讲解要领。
（1）提示：
我们看一段视.频，想一想博物院的讲解老师是如何向参观者介绍文物的，对你有什么启发和帮助。
（播放视.频）
（2）学生讨论，交流学习心得体会。
（3）师生共同总结，强调本次讲解的学习目标，板书要点。
要点一：
借助展板，按一定的顺序，有条理地进行讲解。
要点二：
解说图片背后的故事。
要点三：
运用恰当的语气、语速，适当加上手势、动作、表情。
4.学生自己练说。
三、组内协作，合力修改
1.活动一：
小组练说，互相评价。
出示小组合作要求：
（1）每位成员逐一讲解，组员在相关表格上打星。
（2）一人讲解完，其他成员依次提出疑问或建议。
（3）根据同学的意见，对讲解内容进行修改。
（4）出示评价表，根据实际情况，为小组成员打星。
“我是小小讲解员”评价表讲解员打星
★围绕主题从几个方面进行讲解，条理清楚。
★声音响亮，语气、语速恰当；有听众意识，适当使用手势、动作、表情。
★制作小展板，或借助多媒体，配上图片、影像、音乐等，使讲解吸引人。
注：
每位讲解员讲解的时间控制在3分钟以内。
（5）小组互动交流。
教师参与交流和评价，根据讲解的要点作相应指导，引导学生在小组中进行充分的交际实践，关注学生交际中的言语质量和情感态度。
2.活动二：
联系已学课文，借鉴、学习展板制作。
（1）展示小组中的精美展板和多媒体材料，交流不同的制作形式。
（2）联系本单元课文《金字塔》，学习选用合适的图片素材，用图文结合的形式制作展板，帮助讲解。
3.活动三：
小组协作，合力包装。
请每个小组推举一位代表，参加“校园讲解员”的班级选拔。
四人小组快速讨论，将组员分成两队：
一队协助小组代表，根据组员的建议，共同修改讲解内容，再次练习；另一队根据小组讨论内容，协助增补展板内容，帮助讲解。
四、班级展示，评选总结
1.请每个小组推举的“小小讲解员”带上展板等资料，上台展示。
2.借助举牌，全员互动。
讲解员对同学的提问进行解答、说明，及时听取同学提出的有价值的建议。
3.评选“优秀讲解员”，颁发讲解证书。
4.师生共同回顾、总结讲解的方法。
［教学反思］
本节口语交际由于课前我借助学习单让学生进行了充分的准备，从教材中选择一个情境来确定讲解的内容，有目的地搜集资料、列提纲。
课上选择有代表性的学生作品进行展示，作为学生真实的学习起点，发现学生在实践中遇到的困难。
生生互动，围绕讲解要求提出建议。
我再根据出现的问题，在接下来的学习中给予帮助和指导，并引导学生提出积极的、建设性的意见，使小组交际活动具有实效性，同时让学生体会到可以借助多媒体，让讲解内容更加吸引人。
口语交际：
走进他们的童年岁月
1.能根据需要向别人提出不同的问题。
2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。
3.能根据整理的记录有条理地表达。
1.能根据需要向别人提出不同的问题。
2.能根据整理的记录有条理地表达。
相关课件。
2课时
◎课时目标
1.能根据需要向别人提出不同的问题。
2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。
◎教学过程
一、激趣导入，引发交际话题
1.引导学生回顾本单元课文的学习，唤起学生对童年这一话题的关注。
2.导入今天的话题。
（板书课题：
走进他们的童年岁月）
我们周围的大人们也有各自的童年时光，你最想了解哪位大人的童年岁月？
为什么？
3.明确了解对象。
在学生交流的过程中，教师梳理小结：
家长、亲戚、老师、邻居、其他长辈。
二、学习提问，作好交际准备
1.课件出示教材中的两个问题清单，引导学生学习提问。
（1）学生默读两个问题清单并思考：
提这些问题是想了解大人童年生活哪方面的内容？
学生交流，教师梳理：
①第一个问题清单：
校园生活、生活经历、课后活动……
②第二个问题清单：
童年玩具。
（2）比较两个问题清单并思考：
两个问题清单中的问题各有什么特点？
几个问题之间有什么联系？
学生交流，教师梳理：
①第一个问题清单：
不同方面。
②第二个问题清单：
同一话题。
2.小结提问的方法：
提问时，既可以从不同方面提出自己感兴趣的问题，也可以围绕某个话题提出多个相关联的问题。
三、创设情境，模拟练习
1.创设情境：
了解老师的童年生活。
了解老师的童年生活
2.指导学生拟定问题清单。
①要向老师提哪方面的问题？
②是围绕一个话题展开提问，还是从不同方面提问？
③怎样提问才能获取有价值的信息？
（1）个人拟定问题清单。
（2）小组讨论，完善问题清单。
3.现场提问，作好记录。
每组选一个代表向老师提问。
注意提问者要边听边记录，小组成员也一起记录。
4.展示提问记录，明确记录要求。
（1）你觉得他的记录内容清楚、完整吗？
你觉得记录的时候都要记哪些内容？
（2）引导学生在交流中明确：
记录要点：
关键信息，关键词，有趣的、有意思的、印象最深的、不明白的……
5.引导学生发现提问的有序性和层层深入。
（1）引导学生交流：
通过刚才几位同学的提问，你都了解了老师童年生活的哪些情况？
（2）学生发表观点后，教师相机追问：
听了他们的提问，你有什么感受？
（3）梳理小结。
①提问要有序进行、层层深入。
②可以在感兴趣或者不明白的地方适当追问。
6.引导提问的礼貌性。
引导学生展开评价：
你觉得这些提问的同学在哪些地方表现得比较好？
还有哪些地方值得改进？
预设：
提问很有礼貌；记录很清晰……
7.教师小结提问和记录的要点。
①向大人提问时要有礼貌，要认真、耐心地听别人讲话，不要随意打断别人。
②不明白的地方，可以在适当的时候追问，如对方停顿的时候，或是回答完一个问题后。
③记录的内容要保证自己可以看懂。
对谈话中自己感兴趣的部分和不懂的地方，提问结束后还可以作进一步的了解。
四、学生自主设计并完善问题清单，课外根据问题清单提问并作好记录
1.学生针对选定的提问对象，尝试列问题清单。
2.学生在小组内交流各自的问题清单，互相提出补充建议。
3.学生自我完善问题清单。
4.课外向提问对象提问并作好记录。
◎板书设计
◎课时目标
能根据整理的记录有条理地表达。
◎教学过程
一、反馈课外采访情况
1.学生自.由说说自己课外采访的情况。
2.小结学生提问和记录的情况。
二、指导学生整理记录单
1.课件出示记录：
提问对象：
妈妈。
提问内容：
了解妈妈童年时爱玩的游戏。
问题一：
您小时候玩过哪些游戏？
问题二：
您最喜欢哪个游戏？
为什么？
问题三：
这个游戏是怎么玩的？
情况记录：
爱玩的游戏：
跳皮筋、扔沙包、下五子棋……
最喜欢的游戏：
扔沙包。
怎么玩：
参加者分两组，一组扔沙包，一组躲沙包。
扔沙包的在两端，躲沙包的在中间。
扔沙包的轮流用沙包打躲沙包的，被打中的退场。
躲沙包的全退场后，扔和躲的人互换，再开始玩。
2.学生阅读记录，小组内交流如何整理这份记录。
3.全班交流，教师相机点拨。
师生共同梳理方法。
①可以按提问顺序将记录内容排序，编上序号。
②对复杂的内容，如“怎么玩”部分，可再分层次排序。
③对追问后的记录，可以根据内容归到相应的问题里。
4.学生整理自己的记录，按一定顺序编排自己记录的材料。
5.引导学生思考：
如何利用整理好的记录材料准备自己的发言？
发言时可以先说什么，再说什么？
6.教师点拨：
可以先按记录的内容，依次说自己收集、了解的信息，然后说说自己印象最深刻的地方，以及自己的感受；也可以先说自己通过和大人的交流有怎样的感受，再结合记录说说为什么会有这样的感受。
三、组织交流活动，师生共同评价
1.结合课前了解的情况，将学生选择的话题分为几大类，如“他们的校园生活”“他们的课余生活”“他们爱吃的零食”“他们爱玩的玩具”等。
2.按类别依次展开班级交流。
（1）话题一：
他们的校园生活。
①引导围绕这一话题提问的学生按一定的顺序介绍自己了解到的信息。
②学生发言后，组织全班点评，说一说：
你对谁的发言感兴趣？
你觉得他说得有条理吗？
你还有哪些想补充的，或是有什么建议？
③引导还没有发言的学生思考：
听了同学们的发言和建议，你觉得自己发言的时候应该注意些什么？
④小结：
发言时，要根据自己整理好的信息，有条理地表达。
可以适当使用一些表示先后顺序的连接词，让我们的表达更清晰。
（2）话题二：
他们的课余生活。
①学生发言。
②其他同学评价，提出建议。
教师相机点评归纳。
通过多个话题的转换，让更多的学生有发言的机会，再通过互相评价，让学生懂得如何让表达更具有条理性。
四、总结
自.由交流这次口语交际的收获。
◎板书设计
升级会员 