议论文写作指导教案学习选取立论的角度.docx

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议论文写作指导教案学习选取立论的角度

横看成岭侧成峰

——学习选取立论的角度

一、目标概说：

1、教学目的与要求：

培养学生写作中多角度分析的能力，教会学生选取立论最佳角度的方法；尽可能地培养学生多思善想的良好思维品质。

2、教学重点：

教会学生选取立论最佳角度的方法。

3、教学难点：

引导学生展开思维的翅膀。

二、教学创意：

以学生为主体，以教师指导学生探究为手段，循序渐进地完成教学任务。

先引导学生多角度分析作文材料，然后让学生在共同的研究探讨中学会选取最佳角度的方法，最后让学生展开思维的翅膀，自由作文。

所选作文训练材料及课堂教学语言追求形象化、生动化、趣味性。

分板块教学。

借助课件。

三、实施过程：

（一）导入：

由看一幅图引入。

提问：

你看到的是一幅什么图？

（这幅图从不同的角度看可以得到不同的答案：

花瓶或者是两个人的脸。

）

先后出示幻灯片1、2、3，三幅幻灯片均是图片，由此引入正题。

达·芬奇的老师佛罗基尔说：

“即使同是一个蛋，只要换一个角度看它，形状便立即不同了。

”难怪苏东坡也说：

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”我们的议论文写作也是这样，更要学会选取立论的角度。

出示幻灯片4，出示课题：

横看成岭侧成峰——学会选取立论的角度。

（二）教学主体内容：

如何选取立论的角度

（出示幻灯片5）

1、教学铺垫：

什么是立论？

（出示幻灯片6）

古人云：

“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。

”

立论是议论重心，无论写什么样的文章，都必须立论。

立论就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主X，阐明其理由，表明自己的态度。

（出示幻灯片7）

2、教学板块一：

自由地说，展开思维的翅膀。

重在研讨立论角度的多向性。

（出示幻灯片8）阅读寓言《鲁人徙越》，你能从几个角度立论？

有个鲁国人很会编草鞋，他的妻子善于织绢，夫妻俩打算搬到越国去住。

有人劝阻他说：

“搬到越国去，你的处境会更加困窘的。

”鲁国人问道：

“为什么呢？

”那人解释说：

“鞋是供人穿用的，可是越国人赤脚走路；绢是供做帽子用的，可是越国人披散着头发。

凭着你的所长，搬到你的长处根本无法施展的国家去，却想要不处于困境，可能办得到吗？

”

教师提示：

（出示幻灯片9）

正面：

①凡事应先作调查研究，不打无准备之仗，才能成功；

反面：

②正因为那里不穿鞋不戴帽子，所可以开拓新的广阔市场领域，可以大有作为；

侧面：

③每个人总是要有自己的一项本领；④做什么事都要扬长避短，方能百战百胜；

全面:

⑤决定问题不能盲目行动，必须从实际出发，有的放矢。

小结：

立论有多向性，要善于从不同的方面来立论。

（出示幻灯片10）

3、教学板块二：

自发地议，走进思辨的王国。

重在研讨立论角度的最佳化。

①立论的亮点——新颖性（新）

文章中要表现出新的见解、新的认识。

分两步进行：

先从上例中不同的几种立论小结得到；再训练学生“新颖性”，让学生感知逆向思维。

（出示幻灯片11）

“直用其事，人皆能之，反其意而用之者，非学者高人，超越寻常拘挛之见，不规规然蹈袭前人陈迹者，何以臻此？

”——宋代魏庆之

（出示幻灯片12）

课堂一：

反弹琵琶法和旧瓶新酒法。

多让学生举例。

比如东施效颦、开卷有益、班门弄斧、人言可畏等。

2立论的生命——准确性（准）

课堂二：

鲁迅《立论》中的故事。

我梦见自己正在小学校的讲堂上预备作文，向老师请教立论的方法。

“难！

”老师从眼镜圈外斜射出眼光来，看着我，说。

“我告诉你一件事——

“一家人家生了一个男孩，合家高兴透顶了。

满月的时候，抱出来给客人看——大概自然是想得一点好兆头。

“一个说：

‘这孩子将来要发财的。

’他于是得到一番感谢。

“一个说：

‘这孩子将来要升官的。

’他于是收到几句恭维。

“一个说：

‘这孩子将来是要死的。

’他于是得到一顿大家合力的痛打。

“说要死的必然，说富贵的说谎。

但说谎的得好报，说必然的遭打。

你……”

“我愿意既不说谎，也不遭打。

那么，老师，我得怎么说呢？

”

“那么，你得说：

‘啊呀！

这孩子呵！

您瞧！

那么……。

阿唷！

哈哈！

Hehe！

he，hehehehe！

’”

（出示幻灯片13）

立论先要正确——没有错误，符合时代精神，符合民族传统美德。

再看立论的准确性——合乎试题要求，不偏题，不离题，不走题。

同时要有针对性，针对不良社会风气和倾向性矛盾，针对偏颇乃至错误思想，运用正面引导和批评论辩的方式对症下药。

（出示幻灯片14）

上例中的立论有不准确的吗？

（第③个不准确。

）

3立论的灵魂——深刻性（深）

（出示幻灯片15）

论点能反映客观事物的本质，挖掘出生活的底蕴。

爱因斯坦说过：

“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底追究问题罢了。

”

由“果”溯“因”法。

析“因”立论：

把握“因果链条”，先立足于原材料所述事件的“果”，再去追溯，列举造成此“果”的种种“因”，然后根据自己的实际——如储存的论据材料和思想认识水平等情况——去择其一“因”进行立论。

课堂活动：

要求学生以“手”立论，体会立论深刻性的特点。

（出示幻灯片16:

手。

）

课堂三：

讲解歌剧《白毛女》创作的起因，正因有深刻性才会吸引人。

上个世纪三四十年代，有人在一座破庙看见一个鬼，长着长长的白头发。

就有人报告给了当地政府，于是派人抓住了这个鬼——原来是一个人。

她因地主逼租，长年生活在山上。

这时山上没有东西可吃了就下山来找吃的。

本来就这一个故事，剧作家们一加工，主题成了：

旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人。

（出示幻灯片17）

4、教学板块三：

自信地写，敞开思索的大门。

（出示幻灯片18）

道家认为，天下柔者莫过于水，而能攻坚者又莫胜于水。

水蕴含着深厚的哲学意味。

试从不同的角度思考水。

下发给学生《课堂学案》，要求学生讨论作答：

这个材料可以从几个角度来立论？

你认为最佳立论是什么？

并说明理由。

以学生讨论为主，学生相互点评，教师适时点拨。

（出示幻灯片19）

5、教学板块四：

自得地听，引入思绪的佳境。

教师展示X文：

《坚硬的水》。

（出示幻灯片20——25，幻灯片上是教师X文《坚硬的水》，同时播放背景音乐：

名曲《江河水》。

）

（三）适当小结。

送给学生一句话：

学会选取立论的角度作文，你的文章一定精妙；学会选取立身的角度做人，你的人生一定精彩！

（四）布置学生作文训练题（题目来自学生学案）：

道家认为，天下柔者莫过于水，而能攻坚者又莫胜于水。

水蕴含着深厚的哲学意味。

试从不同的角度思考水。

可以选择一个侧面、一个角度构思作文。

自主确定立意，确定文体，确定标题。

板书设计：

多向性：

正面、反面、全面、侧面……

学习选取立论的角度

立论的亮点——新

最佳化立论的生命——准

立论的灵魂——深

四、教师下水文：

坚硬的水

轻轻地，柔柔地，从岁月的隧道流过，如一支幽远的古曲；淡淡地，悄悄地，从沉寂的心头掠过，又如一声如雷的钟磬。

因为找寻，你升腾为一片四处漂泊的云；因为守侯，你凝结成一滴清晨沉睡的露；因为坚持，你消瘦成飞瀑下的一线涧水。

水！

坚硬的水！

“黄河之水天上来，奔流到海不复回”说的是你么？

一片汪洋，望之不尽，不似天空遥不可及，不似险峰高不可攀。

每天，只是匆匆，匆匆地向前飞奔。

面对着这种博大与从容，人不能不暗叹自己的微不足道。

还能有什么言语呢？

唯有敬畏而已。

在这里，黄河以一个强者而不强弱的姿态告诉我：

真正的胜利者，不是站在前台指指点点的人，不是自以为是、不可一世的人，而是面对世间的纷繁，永往直前、永不退缩的人。

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”说的是你么？

百米之外，即闻水声如雷。

近看，即见水滴千万奔腾而下，激起银浪无数。

一阵风过，身边便如细雨纷飞，使人不免生疑：

莫非来自天边？

一路所见，尽是奇观异彩，唯她，洁白晶莹，不染纤尘，一改先前所见柔媚之美。

与彩霞携手，借高山深涧，只为一展水之力量，水之玄妙。

这时，瀑布的声音告诉我：

只要有心，柔弱亦可化为刚强；只要有志，平凡亦可化为奇迹。

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”说的是你么？

水能载舟，水亦能覆舟。

这话真是道尽了自然界物质的水和社会中平头百姓的特质。

善待自然，善待百姓，真是一个道理。

百姓逼急了会起来造反，自然逼急了也会反抗的，这些年来，世界各地的海啸、地震、天气变暖而引发的水灾，还少么？

你，让我懂得了什么叫做气势磅礴！

“随风潜入夜，润物细无声”说的是你么？

我的家乡属古云梦泽，南面浩浩荡荡的长江穿境而过，北面东荆河缓缓流淌，境内湖泊众多，河港密布。

一部家乡的历史，应该就是一部与水共存的历史。

东荆河水，莫不是我梦中的沧浪之水么？

沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。

家乡的河滩，满目皆水，到处都是水流的脚印。

细细的、柔柔的印痕，细细的、柔柔的脚步。

可就是这些看似细小的脚步，踏出了开阔，踏出了欢乐，踏出一片生命的天地。

是的，她们成功了，再坚硬的岩石也不能不在她们脚下俯首称臣。

她们或许不是奇迹，但她们却用自己纤细的手指创造出了奇迹！

东荆河水对我耳语：

我们或许无法改变与生俱来的特性，但是只要有梦，便有希望；只要用力呼吸，便能看到奇迹！

水之形，无处不在；水之魂，亦无处不在。

世间之水，总是含蓄而不怯懦、雄劲而不X扬地向我们诉说着生命的坚强——如山，高峻挺拔，巍然屹立，在一成不变与瞬息万变中诠释永恒；如风，翩然起舞，日行千里，在千回百转之际笑看万物之僵行拙步。

坚毅与力量，永远是水的主题曲！

五、教学反思：

放飞学生思维的翅膀

——《学习选取立论的角度》教学反思

监利县第一中学陈振林

这是一节作文教学课。

作文教学课得有不同于一般的语文课的特点。

它既注重对学生进行方法的指导，又看重打开学生的思维，让学生文思如泉涌。

基于这两点的作文课，才是一节成功的作文课。

首先要注意培养学生的作文信心，要注意保护学生作文的自尊心。

要平等地对待学生，不居高临下，不指手画脚，而是与学生交心谈心。

要教给学生点石成金的方法，不是把‘金’搬给学生，而是把‘点石’的‘手指头’教给学生。

对这一节课而言，我尽可能地让学生打开思维的翅膀。

因为选题是“学习选取立论的角度”，如果只是教师讲，肯定是枯燥无味的，学生的收获也不会很大。

教法上我采用循序渐进的方式，让学生先懂得多角度立论，再让学生在训练中自己学会选取立论的角度，即在研究性学习中获得知识与能力。

所选训练题，也是偏重趣味性与生动性的。

学生学起来也就有了兴趣。

其间，我也穿插了写作小故事，帮助学生明白几个立论的方法。

我的课件，也主要围绕“三性”（新颖性、准确性、深刻性）来设计。

同时，我有意识地让学生在课堂上互评作文，这是学生作文共同进步的一个好方法，因为可以相互取长补短。

事实上，课堂上学生的表现不仅达到了我的目的，而且还超出了我的估计。

我要说，学生的力量真是无穷的啊。

另外还有一个原则就是表扬为主，积极鼓励。

学生写作文不是写文学作品，不能对之有苛刻条件。

要改革作文评价标准，不能用评价作家作品的标准对我们学生的习作品头论足。

六、学生作文：

变色水

◎翔宇教育集团监利新校高一（18）班玲

上帝在赐予我们一颗幸福的种子时，也没忘了给我们一抔苦难的黄土。

——题记

在尽情观赏壮丽的长江之水、浩荡的黄河之水后，我豁然间明白：

人生如水，潮起潮落，终究逃不出矛盾的纠绊。

水呵，坚硬的水！

水滴穿石，是你在向我们展示你的执着；惊涛拍岸，是你在向我们呈现你的豪迈；涓涓不息，是你在向我们显示你的顽强；就连那黄土高原上的千沟万壑，他正是你曾经辉煌的见证！

万里长河且为忠魂淌，只因那英雄之气，英雄之魂正是你的生命支柱——水之魂，不是么，我分明听见你在咆哮，在呐喊。

水呵，柔弱的水！

江南女子柔似水，有水般柔软的手，水般温柔的心，说的不正是你么？

静静地，悄悄地，就那么流淌着，清风吹不起半点漪沦。

安静地，宽容地，即便是你故意想惹她生气，扔进一块石子，她也只会泛出一个大大的、迷人的波形的微笑。

水呵，冷酷的水！

常有冷若冰霜一词，而冰的骨子时流淌着的正是水的血。

此时此刻，她已一改往日的宽容与抚慰，板起脸，当你因遭受挫折而哭泣不已时，她冷冷地投射出严厉的目光，让你顿时感觉自己是那么渺小、可笑。

最后，她用冷酷教会你坚强，让你明白：

折翅了的鸟儿，依然可以飞翔。

水呵，多情的水！

有人说：

“落花有意，流水无情。

”流水真的无情吗？

有多少人知道，其中包含了多少离人泪，曾经也为凄冷的黄昏而黯然伤神，掩面叹息光阴苦短，也为清新的黎明欢欣鼓舞，于是溅起串串水花，撩湿你的裙裾，拨弄你的长发，“斜晖脉脉水悠悠”，水承载着无数的思念，蕴藏着动人的情愫。

如此这般，像太阳光聚赤橙黄绿青蓝紫于一身一样，水集坚硬、柔弱、冷酷、多情于一体，水，作为一个矛盾的组合，映射出五彩而深邃的光芒。

【点评】全文重在写水之“变”，其实就是从不同的角度在写水之个性。

多变的个性显现出水的特性，多变的语言表现出小作者的作文功底。

水·人

◎翔宇教育集团监利新校高一（18）班罗芬芬

水是有声音的。

不信，请你闭上双眼，聆听水的声音。

你是否能感受到瀑布飞流直下三千尺的壮观？

你是否受到了冰雪融化时毕毕剥剥的响声？

你是否感受到了水与石头嬉戏时的欢快的歌声？

你是否感受到了雨水滋润万物时的“无声胜有声”？

水是有声音的，它充满一种灵气。

我喜欢水，不仅因为它的纯洁、晶莹，更因为它告诉了我做人的道理。

大海告诉我，人需要宽容，为人处事要大度，海纳百川，有容乃大。

流水告诉我，时间如流水，一去难以复返，要珍惜时间。

清水告诉我，水至清则无鱼，交朋友不要太挑剔。

雨水告诉我，要有奉献精神，懂得润物细无声。

也许我喜欢水的缘由也不只是水的精神，也因为水见证了我和朋友的故事。

初三的我尽管学业繁重，但我还是喜欢每次下晚自习后和朋友登上位于学校操场的一个高台，与朋友共诉心事，畅谈人生。

有时我们望着高台下潺潺流动的流水，彼此保持沉默。

那天朋友对我说：

“你就像那泉水一样，永远都是那么快乐、单纯。

”

我望着朋友对她说：

“你就像那水一样，永远都是那么稳重、平静。

”

中考之后，我们进入了不同的高中，我们约定又在学校的高台相见。

那在想不到一向那么坚强，朋友竟哭起来了，她对我说：

“小不点，以后我不在你身边，自己看着点。

”说完这句话，泪水也竟不自觉从眼角溜出，分开时她对我说：

“希望你永远都像那水一样。

”

我点点头，也许时光到了生命的尽头，我也仍应像那水一样，有一颗执着的心去做一川小溪，欢快的小溪，奋斗的小溪……

直到现在，那高台下潺潺的流水映在了我的心头，高台下的流水在路灯的照耀下，像跳荡的水银，一闪一闪。

月光如水银一般，无处不可照及，我仍记得朋友站在月光下，用坚定的语气对我说：

“我们都要永远像那流水……”。

【点评】一篇不太长的作文，看似写水，实则写人。

小作者写自己对水的感受也好，借“水”写友谊也好，都赋予了“水”的“人”性。

真正的“水”，又何尝不是“人”呢？

可见小作者选取角度之精妙。