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教案模版

教学设计

教学设计表

学科语文授课年级五年级学校小学教师姓名王五

章节名称

五年级语文《再见了，亲人》

计划学时

2课时

学习内容分析

1、本课出自人教版小学语文教材第十册。

2、本课是一篇精读课文，记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

3、文章很有感染力，通过阅读理解课文，学生从中受到国际主义的思想教育。

学习者分析

五年级学生已具备了一定的自学能力，经过两年的学习，已积累了较多的阅读方法，能够在老师的指导下进行独立地阅读。

学生自主性学习能力已基本建立，学生具有丰富的想象力和创造力，并有较强的表达欲望。

教学目标

知识与技能：

1、认识8个生字，会写12个生字。

2、能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。

3、结合上下文重点理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽、深情厚谊等词语在课文中的作用。

过程与方法：

1、继续练习有感情地朗读课文体验阅读的快乐。

2、背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

3、综合练习听说读写能力，能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。

4、继续练习概括中心思想。

情感态度与价值观：

理解感悟志愿军战士和朝鲜人民之间那种不是亲人，胜似亲人的亲情，感受崇高的爱国主义和国际主义精神。

教学重点及解决措施

有感情的朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

教学难点及解决措施

理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中感受国际主义教育。

教学设计思路

根据学生的年龄特征和跨越式的教学要求，教学中充分运用了以下方法进行教学：

１、运用资源课件创设情景激趣调动学生的学习兴趣，引导学生自主学习。

２、教学中运用情景教学、赏识激励等方法，给学生营造了开放的空间，引导学生大胆进行联想，乐于表达自己的想法。

３、鼓励学生充分展开想象，将心中的想象表达出来，以此促进学习个体的听、说、读、写技能的不断提高，实现学生在知识和能力上的跨越式发展。

懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到爱国主义教育。

依据的理论

根据新课标的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，情境促读，读中悟情。

信息技术应用分析

知识点

学习水平

媒体内容与形式

使用方式

使用效果

出示课题和图片

朗读、想象、交流看法和感受。

多媒体画面和音乐

教师操作演示引导学生观察

激发学生兴趣，调动学习积极性。

教学过程（可续页）

教学环节

教学内容

所用时间

教师活动

学生活动

设计意图

第一课时

一、引入课题

二、介绍背景，导入新课

三、初读课文，

整体感知

1、感知课文内容

2、读课题

3．提问：

诗配乐朗诵，激起学生学习积极性。

1、重点理解第一自然段。

5分

10分

10分

1．我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？

他们是怎样关心爱护你的？

2．出示图片。

①指名读课题：

再见了亲人

　②加标点（板书：

，）再读：

再见了，亲人

③体会：

哪一句的感情更强烈些？

（齐读）

①”亲人”一般指哪些人？

②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？

板书：

志愿军

③课文中的“亲人”指的是哪些人？

板书：

朝鲜人民

④他们是亲人吗？

不是。

板书：

不是亲人T：

可是……（出示课题：

再见了，亲人）

1、那是一个现在看来非常久远的年代……有一天，战火烧到了鸭绿江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子……平静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消失在滔滔江水边……

2．同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么？

（学生交流课前搜集的资料）

1．是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？

带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？

为什么？

能用朗读来表达你的情感吗？

可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。

2．学生自学，讨论。

3．汇报交流。

出示人物图片

在文中找出“亲人”具体指的是哪些人？

（用自己喜欢的线条勾划）你最想交流的是哪个故事？

　　根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。

1、学生欣赏画面，回答教师问题。

课文中“亲人”指谁，想想他们那些事感动了你？

2、初读课文

整体感知教师巡视，适时指导

学生汇报：

课文中的“亲人”有——大娘、小金花、大嫂用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事。

同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；

3、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“锁、暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂”的读音）；

4、你最喜欢哪个小故事？

（点击人物图片）哪些地方最让你感动？

为什么？

你能读读吗？

初读课文，

1、 在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。

”培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。

2、引入课题，介绍背景

3、初读课文，整体感知

4、评读课文，加深理解

5、、精读课文最后三段，体会文章感情的升华

6、回顾全文，归纳总结

7、有感情地朗读课文。

理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

8、了解课文重点语句对表达情感的作用。

9、从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。

10、对学生进行爱国主义教育。

四、评读课文，加深理解

五、小结

2．第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。

10分

5分

　①大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？

为什么这样比喻？

（因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？

）[小精灵儿童网站]

②战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘……（导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句）

　　③”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？

从哪个词体会出来？

（唯一）指导学生饱含深情的读。

　　小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。

可是为了救志愿军，大娘却失去了他。

这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！

）生读。

　　④“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

谁能把这个反问句换个说法？

哪种说法好些？

为什么？

（这句话是多么的亲切，又是多么的热烈啊！

）

1、我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；对于他们，你还有哪些感兴趣的或不明白的问题？

（学生交流）

2．师生共同解决提出的问题。

3．对于比较复杂的问题留到下节课解决。

5、不同方式的诵读，感悟，能背诵一些段落。

八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说──（学生齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！

”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。

　　过渡：

还有哪个故事让你感动呢？

6、学生交流，抓重点词句感情亲情。

自学。

用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军做了些什么?

结合课文重点理解“同归于尽”、“噩耗”、“代价”等词语。

⑶分组交流、讨论。

⑷大组交流、讨论。

第二课时

一、评读课文，加深理解

二、精读课文最后三段，体会文章感情的升华

三、回顾全文，归纳总结

1．仔细默读课文

2．快读课文想想

3．师引读（投影句子）

4．小结

10分

25分

5分

（1）仔细默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。

那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？

（那为什么只写这三个人的事呢？

（因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法）

（2）快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？

（开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。

）

1．在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。

那一件件催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。

而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。

（投影：

英雄图）

　　2．但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。

这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！

同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！

（齐读）[小精灵儿童网站]

（1）战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声──投影第一句。

（2）汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊！

于是，他们只好请求隆隆前进的列车──投影第二句。

（3）然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。

他们只好挥动手，大声喊着──投影第三句。

他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐！

　　板书：

（不是亲人）胜似亲人。

他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友谊是用鲜血凝成的！

这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。

战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望──愿中朝两国友谊永存！

（板书）

1．本文作者魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

　　2．文章的写作方式回顾。

7．有感情地朗读课文。

8．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

9．了解课文重点语句对表达情感的作用。

10、从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。

11、有感情的朗读课文。

四、

作业

以《梦中见到阿妈妮》或《小金花来到我们中间》为题，写一篇想象作文

板

书

设

计

再见了，亲人

（抒情散文）

大娘：

送打糕—昏倒路旁—（雪中送炭）深情厚谊（叙事）

救伤员—失去孙孙—（唯一）

小金花：

救老王—牺牲妈妈—（同归于尽）

大嫂：

挖野菜—失去双腿—（血的代价）鲜血凝成（抒情）

第二人称

中国人民志愿军---------朝鲜人民

课

堂

教

学

流

程

图

教

学

反

思

在本课教学中，我特别注意让学生去收集资料，目的是促进课内外结合，使学生加深对课文内容的理解，同时培养学生收集资料，利用资料的能力。

　　在教学本课第三自然段，讲到大嫂为了给志愿军挖野菜而失去了双腿时，我引导：

你们能从大嫂的举止中体会到什么呢？

大部分学生都依据课文中的中心谈体会，体会到中朝两国人民那比山还高，比海海深的情谊。

但有查阅课外资料的同学就在此时很好地利用了课外资料。

有一位学生站起来就说：

“林老师，我查过资料知道，象大嫂这样的朝鲜人民，还有很多，比如著名的‘志愿军妈妈’柳梅，在严寒的冬天，敲开冰层，在冰冷的水中，为志愿军洗了衣服；还有一个叫韩桂芝的姑娘，家里住着四个伤员，敌人的炮弹击中了她的家，她先后把四个伤员背了出来，最后才背出她弟弟，可她的弟弟已被烈火烧死了。

”多好的材料啊！

我非常高兴，当即表扬了他们，并且马上作出总结：

“文中大娘、小金花和大嫂其实代表得就是千千万万的朝鲜人民，他们为了志愿军战士，为了朝鲜的解放事业，都付出了巨大的牺牲。

”这样的查阅，使学生更加深刻理解了朝鲜人民为志愿军付出血的代价。

　　课前不但要给学生充分的自学、查阅时间，教给了学生正确的查阅方法，在课堂上恰如其分地创设情境。

突出了重点、化解了难点，把学生带入了情境。

使学生对课文的感悟得到升华。

正如《语文课程标准》中所说的那样：

“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。

”“培养学生能利用图书室、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，培养收集信息和处理信息的能力。

”

专

家

点

评