社戏.docx

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社戏

课题：

社戏

学习目标

1、学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

学习重点、难点

1、分析双喜，六一公公的人物形象。

2、分析景物描写对表达中心思想的作用。

3、.对文章最后一段的理解。

教学储备 

1、作者介绍及题解：

鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：

“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。

”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。

鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。

少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。

特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。

这些都反映在他的作品中。

《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。

《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。

课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。

鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。

在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。

鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。

2、补充注释：

（1）、社戏：

社、原指土地神或土地庙。

在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。

（2）、日里：

白天。

（3）、神棚：

供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。

（4）、白篷船：

船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。

（5）、乌篷船：

在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。

3、文体知识：

（1）、小说定义：

小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映生活、表达思想的一种文学体裁。

（2）、小说的三要素：

人物、故事情节、环境

 人物描写包括：

 动作描写 、      语言描写 、  外貌描写  、  神态描写  、  心理描写  等。

    情节包括：

（序幕）、 开端 、      发展 、  高潮 、  结局  、（尾声）。

    环境包括：

  自然环境   、       社会环境   。

学习过程：

一、预习、导学

1、借助工具书和注释，消除文字障碍，认真阅读课文，理清文章的思路。

在阅读的过程中锻炼阅读速度。

2、你能读准下列字的读音吗？

看谁写得既快又对！

归省（   ）行辈（） 惮（）絮叨（）（）怠慢：

（） 

撺掇（）（）凫水（）  潺潺（） 蕴藻（） 家眷（）  

漂渺（）（）  纠葛（）（）

你觉得还有那些字的字形字音需要提醒自己和同学注意的，请写出来：

3、画出自己难以读准、难以理解的字词。

4、用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。

5、学生自由诵读课文，理清文章结构。

（提示：

本文的线索是什么?

根据线索划分课文部分。

本文的线索是到赵庄看戏。

）

课文的中心情节是，作者围绕这一中心事件写了哪些事情？

请按情节发展的顺序概括。

（1）、（开端）

（2）、（发展）

（3）、（高潮、结局）

第一课时

学习重点：

1、读准一些词的读音，例如“归省”、“行辈”、“撺掇“等;掌握一些词语，例如“漂渺”等。

2、理清情节，整体感知全文，把握文章的主体结构。

教学过程

一、导入新课，检查预习（5分钟）

童年对许多人来说，都是美好快乐的。

在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。

人们回忆往事时，总是充满一种浪漫的理想色彩。

即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。

这从我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》可以看出来，还可以从今天我们要学习的课文——鲁迅的小说《社戏》中看出来。

1、生板书课题（检查学生对作品及作者的掌握情况）

2、让学生明确文章的题材，以小组强答的形式背诵小说的定义、三要素及环境描写的一些文体知识。

二、诵读积累，整体感知（20分钟）

（一）、范读课文（或听磁带录音）：

l.、画记自己难以读准、难以理解的字词。

2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。

3．了解课文内容，体会作者的思想感情。

（二）、学生自由诵读课文，理清文章结构。

（教师可适当提示：

本文的线索是什么?

根据线索划分课文部分。

本文的线索是到赵庄看戏。

）

（1）看戏前（1—3段）

（2）看戏中（4—30段）

（3）看戏后（3l一49段）

（三）、默读看戏，梳理过程。

默读第二部分看社戏的全过程。

并思考：

围绕社戏主要写了哪几件事?

并据此划分好这部分的层次。

讨论明确：

三、合作探究，平桥“乐”事（10分钟）

1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？

讨论明确：

2、平桥村是怎样一个村庄？

“我”在平桥村得到了什么样的优待？

表明了村民的什么特点？

（村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄）

讨论明确：

3、“我”在平桥村有哪些乐事？

讨论明确：

4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？

（多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏。

乐趣极浓，戏应更有趣吸引读者看下去）

讨论明确：

5、概括本文的中心思想。

   参考格式：

本文写/描写……（事），赞美……，表达/表现了……（情）。

  本文描写“我”幼时与农村孩子一段看社戏的往事，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。

表现作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情的思想

四、体验拓展（10分钟）

1、总结存储：

这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。

那是因为：

2、体验拓展：

（1）朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。

（2）预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。

第二课时

学习重点:

1、整体感知，探究主题。

2、品析小说中的自然景物描写及其作用。

一、再述乐事，导入看戏（5分钟）

（生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。

）

二、合作探究，互动释疑（10分钟）

（让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。

）

1、“我”第一盼望的是到赵庄看戏。

但一开始就遇到了波折。

在       的帮助下，

（1）首先解决了       的问题，接着又摆出三条理由：

      ⑴                                                              ；⑵                                     ；⑶                                                               ；并说了“         ”的话，才解除了外祖母和母亲的顾虑，实现了“我”去看戏的愿望

2、去看戏途中，作者通过哪些所见所闻所感来烘托“我”的急迫心情的?

①所见：

②所闻：

3、“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？

写这些具有什么样的表现力量？

讨论明确：

4、“我”在望到戏台时的心情怎样？

讨论明确：

5、在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？

为什么？

讨论明确：

6、看戏回来途中“我”的心情与去看戏时有什么不同?

从哪些描写可以看出来？

7、夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。

为什么说“偷”？

“偷”谁的豆？

讨论明确：

8、由此，我们想—想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么?

讨论明确：

四、品读赏析，景物描写（20分钟）

一、师范读课文，生品读景物描写，看谁在最快的时间内背会。

（5分钟）

二、品析景物描写（15分钟）

1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？

讨论归纳：

2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？

表现了“我”什么样的心情？

讨论归纳：

3、明确下列几个问题：

（1）“朦胧”在句子里作什么词用？

（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？

4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？

为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？

要求同学与上面的写景比较。

讨论明确：

（让学生在品读赏析中体会自然之美和语言之美，领会小说景物描写的特色，培养学生的审美意识和审美能力。

）

五、总结存储，归纳特色（10分钟）

六、片断仿写，体验拓展

1、找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以进一步体会体会。

2、按照课文中景物描写的方法，仿写一段自己所熟悉的景致。

七、学教反思：

第三课时

学习重点：

1、体验角色，把握小说的中心，归纳文章的主旨。

2、感受文章选材详略的安排。

一、复述偷豆，交流感受（5分钟）

请同学复述偷豆情节，交流感受，导入课文。

二、体验角色，把握性格（15分钟）

（小说的三要素：

人物、情节、环境。

这篇小说不仅情节吸引人，更塑造出一些鲜活的人物形象。

所以在同学们的角色体验中，在人物动作、语言的分析中，把握人物的思想性格。

例：

双喜：

聪明能干。

阿发：

憨厚无私。

桂生：

机灵勤快。

六一公公：

宽厚、好客。

）

1、小说描写的主要人物是谁？

其他人物有谁？

你最喜欢哪个人物？

他具有怎样的品质？

表达了作者怎样的思想感情？

三、合作探究，梳理详略（10分钟）

1、全文写了哪几个故事情节？

详略又是怎样安排的？

教师投影七个故事情节，然后请同学们梳理明确：

A 赵庄看社戏 　B 夜航去看社戏途中　　C 看社戏前的波折 　D 看社戏归航偷豆  E 六一公公送豆 F 钓虾放牛的乡间生活　G 随母亲归省小住平桥村

（1）情节顺序是：

（2）详写的是：

（3）略写的是：

2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果？

讨论明确：

这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又使文章多姿多彩。

四、归纳主旨，体验反思（10分钟）

1、归纳主旨：

2、体验反思：

戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：

“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？

讨论归纳：

五、总结存储，拓展延伸

（1）做课后练习题第三题。

（2）写一篇回忆童年趣事的文章，二三百字即可。

第四课时：

                    一、课内阅读题

    我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。

母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。

于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

    两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便________在这水气里。

淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我 去还以为船慢。

他们 换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，________，________，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他________在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。

那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。

过了那林，船便（A．划　B．驶　C．冲　D．弯）进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。

1．根据课文在横线上填词。

2．为最后一句选择正确的词（　　　）

3．文中加粗的代词各指什么。

“我”　“他们”　他

4．写出第一段的比喻句，并说明本体、喻体。

指出这一句在文中的写法及其作用

   5．解释词语在文中的含义。

月色便朦胧在这水气里。

“朦胧”的意思是 ________。

仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。

“踊跃”的意思是 ________。

   6．文中描写开船的动作的词语有 ________，从中看出江南水乡的少年们________、________的特点。

   7．文中画线句运用了________和________的修辞方法。

   8．文中的景物描写具有特色。

作者调动了各种感觉器官进行多方面描写。

各找出一句写在下面。

视觉：

嗅觉：

触觉：

听觉：

  9．本段主要写月夜行船，突出了“我”急于看戏的迫切心情。

从文中的哪些方面可以看出？

二、课外阅读题　

碾        盘　　

分田到户后，村里几户人家联合开了间电磨房。

于是，村长便作主把原来的碾房拆了，木料砖瓦什么的也分了，只剩下那个笨重的大碾盘无法处理。

碾房边的责任田分给王老栓种，那碾盘便丢在他的田角上，为此，王老栓心里别扭了好久。

终于，他找到了村长：

“你找人把那块碾盘给我挪走吧，我那块田……”

要弄起那大碾盘没有十多个人不行。

然而村长找了半天也只找到两三个人。

大家都在自家田里忙，不愿白干那事。

无奈，村长只好对老栓说：

“栓叔，要不你自己想办法弄开它吧！

反正没用的东西，别放路边挡道就行，干脆丢到旁边河里算了。

”

其实，王老栓也想过这样。

只是请十多个人没两桌酒席不行，还要烟茶。

本该集体办的事，自己请人实在不合算，只好作罢。

那块千余斤重的青石大碾盘就这样一直卧在老栓的田角上，不仅占去一块地，而且犁田时也很不方便。

老栓每每看到它心里就叹：

“唉！

倒霉！

倒霉……”

春耕时节，一个外乡石匠偶然间发现了碾盘，便递给在田间劳作的老栓一根带把把的烟，说：

“老哥，那块碾盘废了？

”老栓说：

“废了，可就是没人肯帮我弄走。

”外乡石匠笑了：

“我把它弄走，行不？

”老栓一听，按捺不住心中狂喜，忙不迭地说：

“行！

行！

”

次日一早，外乡石匠便带来一帮小伙子，还开来一辆小四轮拖拉机。

然而，正当他们要动手时，村长和一帮村民们却好似从地里冒出来似的出现了。

“慢着，这大碾盘不能白给你，我们做这个大碾盘花了28个工，你要拉走就掏钱吧！

”

在一片附和声中，石匠气哼哼带人走了。

王老栓气得直跳脚，骂村长：

“你小子存心和我做对咋着？

”村长却不恼，笑着拍拍老栓肩膀说：

“栓叔，这事我给你办好！

”然后扭头对一帮村民道：

“来，都出把力，把这家伙弄走，凡参加的每人2元，村里出钱！

”

村民们很踊跃，在村长指挥下，大碾盘被滚进几丈开外的河里，看样子是谁也别再想弄上来了。

老栓咧开大嘴笑了，村长和村民们也都笑了。

然而笑过之后，老栓却忽然觉得心里像压了块碾盘，怪沉重的。

（选自1997年7月27日《中国青年报》）

1．解释文中加粗的词语或短语在句中的含义。

①其实，王老栓也（　　　）想过这样。

②老栓每每（　　　）看到它心里就叹……

③老栓一听，按捺不住心中狂喜，忙不迭（　　　）地说：

“行！

行！

”

④然而（　　　），正当他们要动手时……

⑤你小子存心要和我做对咋着（　　　）？

2．这篇小说的主要人物是________。

3．这篇小说的主要情节是________。

4．这篇小说的典型环境是________。

5．这篇小说详写的内容是________。

6．本文结尾一句话的含义是________。

7．本文在刻画王老栓和村长的形象时运用的主要描写方法是________。

8．这篇小说的深刻含义是________。

三、作文：

写一件自己感到后悔的事

四、学教反思

练习答案及点拨

1、文章思路是“  盼看 社戏”—“去看        社戏”—“  怀念  社戏。

2、全文40自然段，请用四字短语概括对应段落内容：

（1）10-13：

  月夜行船                                     

（2）14-21：

  船头看戏                                                

（3）22-30：

  月下归航                                               

3、概括本文的中心思想。

   参考格式：

本文写/描写……（事），赞美……，表达/表现了……（情）。

  本文描写“我”幼时与农村孩子一段看社戏的往事，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。

表现作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情的思想感情。

第二课时

和追求。

（一）体会情景交融的写作特点：

1、去看戏途中，作者通过哪些所见所闻所感来烘托“我”的急迫心情的?

①所见：

月色便朦胧在这水气里。

淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

……渐望见依稀的赵庄，……还有几点火，……                                              

②所闻：

  而且似乎听到歌吹了，……那声音大概是横笛，宛转，悠扬……                                           

2、看戏回来途中“我”的心情与去看戏时有什么不同?

从哪些描写可以看出来？

   去时心情很急迫，回来时虽然有点依依不舍、但心情无比欢畅。

去时心情很急迫，“我”总“以为船慢”，两崖景物飞一般向后跑；回来时“我”还回望戏台，依依不舍，途中和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。

（二）分析人物描写：

1、参考格式分析双喜这个人物形象。

至少说3句话。

 参考格式：

双喜是个……的人，因为当……（什么情况）时，他……（如何表现）。

①  双喜是个心细如发，聪明伶俐的人，因为当“我”看不成戏，“急得要哭”时，他马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由。

② 双喜是个如大哥哥般亲切体贴的人，因为当铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望时，他用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”。

③  他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家。

④回程时大家偷阿发家的豆，双喜又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。

2、文中六一公公是个怎样的人？

作者用了什么描写方法写他？

  六一公公是淳朴乡民的形象。

六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。

“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。

至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。

也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限。

他夸“我”的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。

   课文主要用了语言描写、动作描写来写六一公公。

（三）品味语言的深层含义：

思考P122第三题的题目。

1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

   （“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?

）

“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。

2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

   （山为什么说“踊跃”？

）

以动词“踊跃”写山，把静物写活了。

这个词的含义与现在不一样，作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。

3.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

  （“回望”表现了“我”怎样的心情?

“罩”表现了怎样的情形?

）

“回望”两字，表现“我”依依的心情。

“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。

4.不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道……

  （被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？

）

因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。

表现了六一公公淳朴厚道的性格。

5、课文结尾说：

“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。

”对这个结尾应该怎样理解?

你在生活中有这样的体会吗?

  所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望

第三课时

一、所考知识点：

1．填词，解词；　2．代词在文中各指代内容；　3．比喻修辞方法。

　4．文章写作方法

点拨及答案：

　1．朦胧　宛转　悠扬　弥散　2．D　3．迅哥儿　伙伴儿　横笛

4．淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

本体：

连山　喻体：

铁的兽脊

化静为动：

（1）写在船上的错觉，符合实际，更形象真切。

（2）写出了船行的速度之快及我看戏的急切心情 

5．模糊不清  跳跃  6.点  磕  退  上前  出  动作熟练  干净利索7．比喻  拟人8．视觉：

月色便朦胧在这水气里  嗅觉：

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香  触觉：

夹杂在水气中扑面的吹来  听觉：

而且似乎听到歌吹了9．开船动作利索，行船动作快从所见所思所感所闻中体现。

课外阅读：

二、考查：

词语在具体语境中含义、小说的主要人物、情节、典型环境、详写的内容、句子含义、主要描写方法和小说内容含义等知识。

答案：

1．依次是①同样，表示一致。

②每次，表示次数少。

③急忙，连忙。

④可是，表示转折。

⑤怎么着，是不是？

。

2．王老栓3．大碾盘的变迁4．责任田5．老栓为碾盘而发愁6．大碾盘被花钱滚进河里对王老栓产生的影响。

7．语言8．揭露对某事物宁愿废弃也不给别人的思想。

三、作文