发展心理学大纲试题.docx

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发展心理学大纲试题

发展心理学

一、单项选择

1、发展心理学中的一个核心部分是D

A、中老年心理学B、婴幼儿心理学C、青少年心理学D、个体发展心理学

2、研究心理的发生发展规律的科学是C

A、普通心理学B、社会心理学C、发展心理学D、心理测验学

3、狭义的发展心理学就是D

A、儿童心理学B、民族心理学C、比较心理学D、个体发展心理学

4、个体发展心理学的研究对象是B

A、儿童心理发展规律B、个体心理发展规律

B、人的心理活动的最一般的规律D、个体的社会行为和社会意识活动规律

5、个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展是A

A、个体心理发展B、婴幼儿心理发展C、青少年心理发展D、中老年心理发展

6、发展心理学是研究D

A、动物心理发展规律的科学B、民族心理发展规律的科学

C、人的心理现象及其最一般规律的科学D、心理的发生发展规律的科学

7、20世纪中期以前，个体发展心理学被称为A

A、儿童心理学B、比较心理学C、青少年心理学D、中老年心理学

8、儿童心理学早期的代表作《一个婴儿的传略》（1876年）的作者是C

A、卢梭B、福禄贝尔C、达尔文D、普莱尔

9、儿童心理学的创始人是C

A、霍尔B、格塞尔C、普莱尔D、达尔文

10、世界上第一本较系统的、科学的儿童心理学著作是A

A、《儿童心理学》B、《青少年心理学》C、《一个婴儿的传略》D、《儿童心理之研究》

11、正式提出“发展心理学”的名称，始于B

A、第二次世界大战期间B、20世纪30~40年代

C、20世纪初D、20世纪20~30年代

12、用“发展心理学”作一书章的名称，从而以“发展心理学”取代了长期惯用的“儿童心理学”名称，始于D

A、1895年鲍德温的《儿童与种族的心理发展》发表

B、20世纪30~40年代古德奈弗的《发展心理学》的出版

C、20世纪初霍尔的《青少年心理学》问世

D、1957年美国的《心理学年鉴》发行

13、对成人心理的发展从多方面开展研究，始于C

A、19世纪90年代之后B、20世纪初期之后

C、20世纪中期之后D、20世纪末期之后

14、据文献记载，我国已经开始有丰富的发展心理学思想是在A

A、2500多年前B、1500多年前C、3500多年前D.、4500多年前

15、在西方，最早对成年心理学进行研究的心理学家是精神分析学派的B

A、弗洛伊德B、荣格C、阿德勒D、艾里克森

16、我国最早的儿童心理学研究始于D

A、18世纪30~40年代B、17世纪30~40年代

C、19世纪30~40年代D、20世纪30~40年代

17、我国最早的儿童心理学著作是C

A、葛承训的《一个女孩子的心理》B、费景瑚的《均一六个月心理的发展》

C、陈鹤琴的《儿童心理之研究》D、黄翼的《儿童心理学》

18、我国几乎全面学习前苏联的儿童心理学是在20世纪B

A、30年代B、50年代C、20年代D、60年代

19、我国儿童心理学家身负发展中国儿童心理学的重任，努力开拓新的研究工作开始于C

A、1968年B、1988年C、1978年D、1998年

20、发展心理学的研究出现了一些新的突破性进展，也出现了某些新的发展趋势是在20世纪A

A、70年代以来B、50年代以来C、80年代以来D、60年代以来

21、要求研究者在选择研究方法、设计研究时都要考虑到有利于被试者的身心健康、有利于被试者的心理发展，而不是相反。

这一发展心理学研究的基本原则是C

A、能动性原则B、客观性原则C、教育性原则D、整体性和相互联系性原则

22、要求研究者在研究心理发展和分析心理现象时，需要考虑特殊现象与一般规律的关系、量的变化和质的变化的关系、静态现象与动态发展的关系等。

这一发展心理学研究的基本原则是B

A、客观性原则B、整体性和相互联系性原则

C、教育性原则D、能动性原则

23、要求研究者注意在研究过程中主试者和被试者之间的相互影响、相互作用的互动关系。

这一发展心理学研究的基本原则是A

A、能动性原则B、整体性和相互联系性原则

C、教育性原则D、客观性原则

24、在一定时期内对儿童的心理发展进行定期的系统的研究，以了解心理在时间上的实际变化。

这一发展心理学的研究方式是A

A、纵向研究B、横断研究C、整体研究D、组群研究

25、在同一时间内考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平并进行比较。

这一发展心理学研究方式是D

A、纵向研究B、追踪研究C、个案研究D、横断研究

26、有目的、有计划地观察、记录被试者在一般生活条件下的言语和行为表现，并以此为依据分析心理发展特征和规律的研究方法，是C

A、实验法B、访谈法C、观察法D、临床法

27、通过口头交谈了解、收集被研究者有关心理发展和问题的资料的研究方法是B

A、临床法B、访谈法C、实验法D、观察法

28、皮亚杰创造性地将谈话法、观察法和实验法综合运用的一种研究儿童心理的方法，是C

A、实验法B、问卷法C、临床法D、实验室实验法

29、研究者安排一定的情景，严格控制条件，使其中的各种条件保持不变，只变化某一条件（自变量），以探查心理变化（因变量）的方法是A

A、实验法B、访谈法C、观察法D、临床法

30、研究者亲自观察受试者的言谈举止，以了解他们的心理活动。

这种方法是B

A、定期观察法B、直接观察法C、重点观察法D、间接观察法

31、研究者通过对图画、作业、日记等作品的分析来了解儿童心理活动的方法是B

A、重点观察法B、间接观察法C、定期观察法D、直接观察法

32、学者们认为遗传和环境在心理发展中的作用是不可调和的，持“非此即彼”的观点，这是在A

A、20世纪之前B、19世纪之前C、18世纪之前D、17世纪之前

33、遗传决定论的代表人物是D

A、华生B、格塞尔C、霍尔D、高尔顿

34、环境决定论的代表人物是D

A、格塞尔B、霍尔C、高尔顿D、华生

35、美国心理学家霍尔说：

“一两的遗传胜过一吨的教育”。

这种观点的实质是C

A、环境决定论B、二因素论C、遗传决定论D、相互作用论

36、20世纪中叶，人们发现，遗传因素和环境因素在心理发展中的作用都不可否认，只是两者间的作用不同而已，心理发展是两者的相加或相乘。

这种观点属于B

A、环境决定论B、二因素论C、遗传决定论D、相互作用论

37、20世纪30~40年代以来，多数学者认为遗传与环境在心理发展中的作用是相互依存、相互渗透的。

这种心理发展观是A

A、相互作用论B、遗传决定论C、环境决定论D、二因素论

38、“给我12个体形良好的婴儿和一个由我指定的抚育他们的环境，我从这些婴儿中随机抽取任何一个，保证能把他训练成我所选定的任何一类专家——医生、律师、商人和领袖人物，甚至训练成乞丐或小偷……”华生这段话的实质是C

A、相互作用论B、遗传决定论C、环境决定论D、二因素论

39、皮亚杰划分儿童心理发展阶段的标准是D

A、生理发展B、人格特征C、主导活动D、认知发展

40、列昂节夫划分儿童心理发展阶段的标准是A

A、主导活动B、生理发展C、种系演化D、认知发展

41、艾里克森划分儿童心理发展阶段的标准是B

A、生理发展B、人格特征C、认知发展D、主动活动

42、弗洛伊德划分儿童心理发展阶段的标准是C

A、生理发展B、人格特征C、“里必多”投放身体的部位D、主导活动

43、施太伦划分儿童细腻发展阶段的标准是C

A、主导活动B、认知发展C、种系演化D、生理发展

44、以下关于教育在儿童心理发展中的作用的观点，错误的一项是B

A、教育具有引导和促进心理发展的作用

B、教育具有决定心理发展的作用

C、教材和教法应适应儿童的认知发展规律

D、教育的效果取决于选择启发的时期

45、“最近发展区”概念的提出者是A

A、维果茨基B、皮亚杰C、列昂节夫D、弗洛伊德

46、一项经典的研究：

研究者选定三个年龄的儿童——出生后2个月的、5个月的、8个月的、把毛巾分别放在他们的脸上作刺激变量。

结果发现：

2个月的儿童盲目地全身挣扎，5个月的儿童双手向毛巾方向乱抓，而8个月的儿童则不费力地拉下毛巾，并觉得好玩。

就研究方式而言，这是D

A、个案研究B、纵向与横断相结合的研究

C、纵向研究D、横断研究

47、在特别创设的条件下，有时要利用专门的仪器和设备，严密控制条件并且可以重复研究。

这是C

A、自然实验法B、教育实验法C、实验室实验法D、临床法

48、一种既具有实验室实验法和观察法的一些优点，又在很大程度上弥补两者的不足的研究方法是A

A、自然实验法B、访谈法C、临床法D、测验法

49、某种研究的一般做法为：

先又主试者提出任务（以口头、实物和口头相结合的方式）由被试者回答（以口头、操作和口头相结合的方式），主试者根据回答情况进一步提出问题，以深入了解儿童未能表达出的心理活动。

如此连续要求被试者做出解释，直到主试者感到满意为止。

这种研究方法是B

A、观察法B、临床法C、实验法D、访谈法

50、认为没有环境因素，遗传因素的作用无从体现；反之，没有遗传因素作为最初的基础，环境无以施加影响，心理发展是两者相互影响的结果。

这种观点是D

A、环境决定论B、遗传决定论C、二因素论D、相互作用论

51、划分心理发展阶段的依据应是C

A、生理发展B、种系发展C、心理发展事实D、主导活动

52、教育差别和遗传差别对心理发展的影响是A

A、教育差别的影响大于遗传差别B、遗传差别的影响大于教育差别

C、两者的影响完全相同D、两者的影响完全不同

53、如果某一研究这在研究中，主观揣测或从主观期待和主观印象出发进行推论，那么该研究者就违背了发展心理学研究的C

A、教育性原则B、能动性原则C、客观性原则D、整体性和相互联系性原则

54、有人在研究儿童计算能力时，先同时测查不同年龄组的儿童并进行比较，然后集体跟踪考查十几年。

这种研究方式是D

A、整体研究与分析研究B、横断研究

C、纵向研究D、纵向与横断研究相结合的研究

55、在儿童的日常活动（游戏、学习等）中，改变或控制儿童的某些条件，以研究儿童心理特征的变化。

这种研究方法是C

A、观察法B、实验室实验法C、自然实验法D、临床法

56、维果茨基提出的说明教育能促进儿童心理发展的著名概念是B

A、关键年龄B、最近发展区C、人为的发展D、文化历史发展理论

57、通过观察儿童在日常生活、游戏、学习和劳动等活动中的表现，以研究儿童心理的特点和规律，这种研究方法是A

A、观察法B、自然实验法C、作品分析法D、实验室实验法

58、既承认遗传和环境在儿童心理发展中的作用，又进一步指出，遗传对儿童心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约。

这种关于影响儿童心理发展因素的观点，是D

A、二因素论B、环境决定论C、遗传决定论D、相互作用论

59、研究者通过某种媒介（如儿童的绘画、手工制作、日记等作品）来了解儿童心理活动方法，是B

A、谈话法B、作品分析法C、实验法D、测验法

60、同一研究课题，选取不同文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理发展的共同规律。

这种研究方式是A

A、跨文化研究B、横断研究C、纵向研究D、个案研究

61、儿童对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性。

此属于皮亚杰关于儿童心理发展的B

A、形式运算阶段B、具体运算阶段

C、前运算阶段D、感知运动阶段

62、发展任务是获得自主感，克服羞耻感和疑虑，积极的成果是坚持的能力和自主的能力，此为艾里克森关于个体心理发展的C

A、学龄期B、学前期C、儿童早期D、婴儿期

63、在有指导的情境下，借成人的帮助所能达到的解决问题的水平与在独立活动中所能达到的解决问题的水平之间的差异，叫做A

A、最近发展区B、个别差异C、群体差异D、关键期

64、应用于某个单一被试上的追踪研究，属于C

A、横断研究B、纵向研究C、个案研究D、组群研究

65、由于缺乏某种酶的基因，致使患儿中枢神经系统的神经细胞受毒害，造成智力落后，这属于D

A、先天愚型B、亨廷顿氏舞蹈症C、性别发育不正常D、苯丙酮尿症

66、人生身体发育的第一个高峰期是在B

A、0~1个月B、0~1岁、2岁C、3~4岁D、4~5岁

67、人生身体发育的第二个高峰期是在A

A、11~15岁B、17~18岁C、19~20岁D、22~23岁

68、俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”。

这是民众对（D）的形象概括。

A、教育B、环境C、变异D、遗传

69、11~15岁儿童身体的B

A、快速发展阶段B、急速发展阶段C、平缓发展阶段D、缓慢发展阶段

70、儿童身体发育依照头——》颈——》躯干——》下肢的次序进行。

这是遵循A

A、头尾原则B、近远原则C、平衡原则D、非平衡原则

71、儿童身体发育依照由中轴向外围的发展顺序，儿童动作的发展顺序是由躯干——》四肢——》手和脚——》手指和脚趾的小肌肉。

这是遵循C

A、平衡原则B、头尾原则C、近远原则D、非平衡原则

72、儿童神经系统在出生后头几年发育较快，接近成人水平是在D

A、婴儿末期B、前幼儿末期C、童年末期D、幼儿末期

73、儿童大脑发育的第一个快速期是在C

A、2~3岁B、3~4岁C、5~6岁D、13岁左右

74、儿童最早出现条件反射的时间约在出生后A

A、10~20天B、8~9天C、6~7天D、4~5岁

75、心理发生的时期是B

A、婴儿期B、新生儿期C、前幼儿期D、幼儿期

76、年幼儿童神经活动的基本特点是A

A、兴奋过程占优势B、抑制过程占优势

C、兴奋过程不占优势D、两者相平衡

77、心理学家一般认为，儿童心理发生的标志是D

A、操作条件反射的出现B、无条件反射的出现

C、第二信号系统的出现D、条件反射的出现

78、儿童第一信号系统活动初步形成是在A

A、婴儿末期B、前幼儿期C、幼儿期D、新生儿期

79、儿童第二信号系统开始活动是从出生后的C

A、3~4岁B、5~6岁C、7~8岁D、13岁左右

80、儿童大脑发育的第二个快速期是在D

A、3~4岁B、5~6岁C、7~8岁D、13岁左右

81、新生儿适应环境的活动主要是由B

A、皮层中枢调节B、皮下中枢调节C、周围神经系统调节D、植物神经系统调节

82、儿童淋巴系统发展速度非常迅速是在D

A、5岁以前B、6岁以前C、3岁以前D、10岁以前

83、俗话说“母生九子，九子有别”。

这是中国民众对（B）的形象概括。

A、环境B、变异C、教育D、遗传

84、分化抑制、消退抑制和延缓抑制相继出现，是在儿童生后的A

A、前半年B、后半年C、0~3个月D、5~7个月

85、儿童心理发展的最基本的自然物质前提是C

A、社会环境因素B、自然环境因素C、遗传因素D、教育因素

86、新生儿适应周围环境的反射主要是A

A、无条件反射B、条件反射C、操作条件反射D、定向反射

87、儿童脑重量增加迅速，可达到成熟期的50%，是在出生后的C

A、第二年B、第三年C、第一年D、第四年

88、儿童身体结构和机能生长发育的程度或水平，叫做D

A、发育B、发展C、遗传D、生理成熟

89、亲代把生物信息传给子代，子代按照所得的信息而发育、分化，因而子代具有和亲代相同或相似的性状。

这就是B

A、基因B、遗传C、DNAD、染色体

90、每一种生物的染色体数目是恒定的，人体细胞含有染色体数是A

A、46条B、23条C、44条D、22条

91、亲代和子代之间以及子代的不同个体之间，总是有差异的。

这种现象叫做D

A、遗传B、染色体C、基因D、变异

92、在儿童脑的发育过程中，脑的大小和功能都会受到环境因素的影响。

这说明D

A、脑的修复性B、脑的机能代偿C、脑发育的不平衡性D、脑发育的可塑性

93、作为细胞核内的一种结构，其主要成分是核糖核酸。

这是A

A、染色体B、基因C、遗传D、DNA

94、作为特定遗传信息的携带者，它决定着生物的各种性状和生物功能。

这是A

A、DNAB、基因C、变异D、染色体

95、个体的性别、容貌、肤色、头发颜色和眼睛等，都是由B决定的。

A、染色体B、基因C、脱氧核糖核酸D、变异

96、“基因”这个概念最早提出者是A

A、约翰逊B、孟德尔C、米丘林D、摩尔根

97、遗传物质的载体是A

A、染色体B、基因C、脱氧核糖核酸D、DNA

98、遗传物质是D

A、染色体B、基因C、基因突变D、DNA

99、大量研究指出，3/4的流产发生在妊娠的A

A、头三个月B、头五个月C、头六个月D、头四个月

100、母亲患病对胎儿影响最大的，是在怀孕后的A

A、头三个月内B、头五个月内C、头六个月内D、头四个月内

101、婴儿期的年龄阶段是C

A、0~1岁B、0~2岁C、0~3岁D、0~4岁

102、儿童心理发生的标志，是明确而稳定的A

A、条件反射的出现B、无条件反射的出现C、条件抑制的出现D、防御反射的出现

103、儿童动作的发展先从头部和躯干动作开始，然后发展双臂和腿部动作，再后是手部的精细动作。

这种发展遵循的原则是A

A、近远原则B、大小原则C、头尾原则D、无有原则

104、个体发展中最早发生、也是最早成熟的认知过程是D

A、记忆B、想象C、思维D、感知觉

105、婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱直至最后不再反应。

这种现象叫做B

A、刺激偏爱B、习惯化C、优先注视D、去习惯化

106、优先注视范式这种研究方法是指标是C

A、注视人物B、主视图形C、注视时间D、注视空间

107、人对周围环境信息的获得，大多数是通过A

A、视觉B、听觉C、运动觉D、味觉

108、儿童对声音的定位较为准确是生后的D

A、2个月B、3个月C、6个月D、4个月

109、在3岁前儿童的认识活动中占主导地位的是C

A、视觉B、听觉C、触觉D、味觉

110、新生儿出生时最发达的感觉是B

A、嗅觉B、味觉C、视觉D、听觉

111、能辨别不同气味且表现出对母亲体味的偏爱，是在出生后A

A、1周B、2周C、4周D、24小时

112、吉布森等人通过视觉悬崖装置实验发现6个月的婴儿已具有C

A、大小知觉B、形状知觉C、深度知觉D、方位知觉

113、儿童时间知觉开始发展是在D

A、3岁B、8岁C、9岁D、7岁

114、个体感知觉发展最重要的时期是D

A、青少年期B、童年期C、幼儿期D、婴儿期

115、能辨别上下方位，通常是在B

A、7~8岁B、3岁前C、5岁D、4岁

116、时间知觉不准确、不稳定，也不会使用时间标尺，是在A

A、5~6岁前B、7~8岁C、8~10岁前D、11~12岁前

117、新生儿在无条件反射的基础上产生的定向反射，这是C

A、记忆的萌芽B、想象的萌芽C、注意的萌芽D、感知觉的萌芽

118、记忆发生的标志是B

A、无条件反射的出现B、条件反射的出现

C、条件抑制的出现D、食物反射的出现

119、婴儿的思维属于A

A、直觉行为思维B、抽象逻辑思维C、形式运算思维D、具体形象思维

120、婴儿获得母语的基本语法的关键时期是B

A、1~1.5岁B、1.5岁~2.5岁C、2.5~3岁D、3.5~4岁

121、自我意识萌芽开始于C

A、1岁以内B、2~3岁C、1周岁末D、2周岁末

122、幼儿期的年龄范围是D

A、0~1岁B、1~3岁C、2~3岁D、3~6岁

123、幼儿期的主导活动是A

A、游戏B、学习C、劳动D、交往

124、幼儿掌握各类词汇数量中，最多的是D

A、量词B、形容词C、动词D、名词

125、幼儿最初掌握的是B

A、祈使句B、陈述句C、否定句D、感叹句

126、幼儿期思维的主要特点是C

A、直觉行动性B、感知运动性C、具体形象性D、抽象逻辑性

127、童年期的年龄范围是A

A、6、7岁~11、12岁B、0~1岁C、1~3岁D、3~6、7岁

128、童年期的主导活动是D

A、交往B、劳动C、游戏D、学习

129、由形象思维向抽象思维过程的转折期是B

A、12岁左右B、10岁左右C、14岁左右D、15岁左右

130、有人研究发生小学儿童开始结成伙伴关系的人数比率最高的时期是A

A、6年级B、5年级C、3年级D、4年级

131、少年期的年龄范围是A

A、11、12~14、15岁B、13、14岁~15、16岁

C、15、16~17、18岁D、15、16岁~18、19岁

132、青少年期的思维发展水平属于C

A、感知运动水平B、前运算水平C、形式运算水平D、具体运算水平

133、人生的第二反抗期是B

A、青年初期B、少年期C、青年中期D、青年晚期

134、儿童自我意识发展的第一个飞跃期是C

A、幼儿期B、少年期C、婴儿期D、青春期

135、对青年期人格发展和自我发展予以系统论述的著名的自我同一性理论提出者是D

A、弗洛伊德B、容格C、罗杰斯D、艾里克森

136、在人的一生发展进程中，由一个时期过渡到另一个时期所必须完成的学习或训练，这在心理学上被称为A

A、发展课题B、发展自我C、研究课题D、研究自我

137、自我意识的形成期是B

A、童年期B、青年期C、幼儿期D、少年期

138、青年自我意识发展的最主要特点是A

A、追求自己内在世界的本质的自我、发现自我、关心自我

B、审视自我C、分析自我D、追求自我同一性

139、作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系（尤其是人我关系）的认识，称作C

A、自我体验B、自我评价C、自我意识D、自我概念

140、艾里克森认为，人的心理发展源自于心理需求和社会要求之间的矛盾，称其为D

A、自我同一性B、同一性扩散C、同一性混乱D、心理、社会危机

141、导致青春期烦躁的主要原因是C

A、体重B、身高C、第二性征和性功能发展D、脑重量

142、直接接受行为的结果，但还不能作出道德意义上的判断，这是皮亚杰的儿童道德判断的B

A、他律道德阶段B、前道德判断阶段C、道德相对主义D、自律道德阶段

143、自我意识迅速发展并走向成熟的时期是C

A、童年期B、青春期C、从青春期开始到青年后期D、少年期

144、艾里克森认为，青年期的发展课题（任务）是D

A、确立自我同一性B、预防同一性混乱

C、预防同一性意识过剩D、自我同一性的确立和防止同一性的扩散

145、既是个性发展水平的标志，也是推动个性发