新教科版五年级上科学实验报告单.docx

新教科版五年级上科学实验报告单.docx

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新教科版五年级上科学实验报告单

教科版五年级上科学实验报告单

班级

　五年级

学生人数

40人

实验形式

分组实验

实验名称

种子发芽对比实验

实验时间

9月5日

实验目的

使学生了解种子发芽的条件是水、空气、温度缺一不可。

仪器器材

　一次性水杯，纸巾、纸盒

实验过程

1、准备好6个水杯，每个水杯都放好纸巾（中间挖两个洞）贴上标签

2、将种子放入洞中

3、6个小盘中1号杯不滴，其余的都滴上适量的水。

4、用塑料纸将3号杯口密封，用塑料杯子罩住5号杯，用纸箱罩住6号杯。

5、将1号杯和2号杯，3号杯和4号杯，5号杯和6号杯进行对比。

实验结果

　种子发芽的条件是水、空气、温度缺一不可。

教师批注

　实验有序

实验成绩

　优

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班级

　五年级

学生人数

40人

实验形式

分组实验

实验名称

蚯蚓的选择

实验时间

9月15日

实验目的

使学生了解蚯蚓生存条件。

仪器器材

　长方形扁纸盒两个，蚯蚓、干土、湿土。

实验过程

实验一

1、将纸盒一端剪一个洞，里面涂黑，在纸盒底部铺上吸水纸，在纸上洒点水。

2、将（5）条蚯蚓放在盒子中间，盖好盖子，5分钟后打开盖子观察

实验二

1、在另一个盒子的底部铺上泥土，一端洒点水，一端保持干燥。

2、将（5）条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子，5分钟后打开盖子观察。

实验结果

　发现蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境里。

教师批注

　实验有序

实验成绩

　优

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班级

　五年级

学生人数

40人

实验形式

分组实验

实验名称

光和影

实验时间

10月13日

实验目的

使学生认识到光和影之间的关系，知道产生影子的条件

仪器器材

　手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子。

实验过程

1、桌面上放上一块长方体木块，打开手电筒开关，从不同位置照射。

2、在桌面上放三块木块（与手电筒距离不一样），打开手电筒开关。

3、将1块木块平放在桌面上，打开手电筒开关，从水平和垂直方位照木块。

实验结果

　垂直照射影子最短，平射影子最长。

（平行形不变，倾斜形改变。

）

教师批注

　实验有序

实验成绩

　良

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班级

　五年级

学生人数

40人

实验形式

分组实验

实验名称

光是怎么传播的

实验时间

10月20日

实验目的

使学生了解光沿直线传播。

仪器器材

　手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管。

实验过程

1、用夹子夹住卡纸，横立在桌面上排成整齐的一行，间隔距离为15cm（没有孔的放在最末端）

2、用手电筒照射有孔卡指和管口

实验结果

　光在物质中是直线传播。

教师批注

　实验有序

实验成绩

　优

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班级

　五年级

学生人数

40人

实验形式

分组实验

实验名称

光的反射

实验时间

10月24日

实验目的

使学生明白黑色反光弱，红色反红光，黄色反黄光，绿色反绿光，白色反光能力强。

仪器器材

卡纸（红、黄、绿、黑、白）各一张，手电筒一支，夹子

实验过程

1、夹子夹住卡纸

2、将夹横立在桌上，并在桌面上放一页有字的纸。

3、打开手电筒开关，对着卡纸，观察文字

实验结果

　深色反光弱，浅色反光能力强。

教师批注

　实验有序

实验成绩

　优

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班级

　五年级

学生人数

39人

实验形式

分组实验

实验名称

做个太阳能热水器

实验时间

11月3日

实验目的

使学生了解太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点

仪器器材

　纸盒、泡沫塑料、能装水的饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等。

实验过程

1、收集整理材料。

2、各小组制定设计方案。

3、阅读教材上的设计指点。

4、尝试制作太阳能热水器。

实验结果

　学生制作的太阳能热水器能把光能转变为热能。

教师批注

　实验有序

实验成绩

　良

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班级

　五年级

学生人数

40人

实验形式

分组实验

实验名称

土壤中有什么

实验时间

11月21日

实验目的

使学生了解土壤的成分。

仪器器材

湿、干土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、去掉上部的透明饮料瓶、镊子、小棍、水、牙签等。

实验过程

1、让学生用餐巾纸包住刚从花圃里挖出的土块（不要太干燥），然后用手使劲握一握，观察餐巾纸的变化。

如果观察不到水迹，说颜色变黄了等等，可让学生观察餐巾纸的背面，一般会有明显的潮湿斑迹。

2、将刚才的土块放入水中，引导学生仔细观察土壤刚放进水里和过了一会儿的发现与变化。

3、用玻璃棒沿着同一方向进行搅拌，引导学生边搅拌边观察，停止搅拌，耐心观察3——5分钟。

4、学生分组实验，用文字或图示的方法记录实验现象。

5、交流实验现象。

（搅拌之后，可能时间较短，难以进行沉淀，教师可以将自己事先做好的一杯拿出来提供给学生观察，让学生有个完整的认识。

）

实验结果

土壤的主要成分有水、空气、腐殖质、沙粒、黏粒

教师批注

　实验有序

实验成绩

　优

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班级

　五年级

学生人数

38人

实验形式

分组实验

实验名称

我的小缆车

实验时间

12月8日

实验目的

使学生明白拉力越大，小车运动越快。

仪器器材

实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表。

实验过程

1、将小车安放在桌子上,用线的一端栓住小车，另一端拴上一个小塑料袋,小塑料袋悬空。

2、将玻璃珠逐颗放入袋中。

3、记下每次起止距离的时间。

实验结果

拉力越大，小车运动越快。

教师批注

　实验有序

实验成绩

　优

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班级

　五年级

学生人数

40人

实验形式

分组实验

实验名称

测量力的大小

实验时间

12月19日

实验目的

使学生了解重力大，测力计的读数大。

仪器器材

弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板。

实验过程

1、检查测力计的指针是否指在“0”的位置

2、在测力计的挂钩上挂一个塑料袋

3、将要测物体放入袋中

4、读下此时测力计上的数

实验结果

　重力大，测力计的读数大

教师批注

　实验有序

实验成绩

　优

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班级

　五年级

学生人数

40人

实验形式

分组实验

实验名称

运动与摩擦力

实验时间

12月22日

实验目的

使学生了解摩擦力的大小由接触面的光滑和重力有关。

仪器器材

弹簧测力计、线绳、供拉动的小物品若干、纸盒、载重物、正反面粗糙程度不同的木板一块。

实验过程

1、将长方形盒子的一端用线拴好，栓在测力计的挂钩上

2、将砝码4个放入盒子中，在桌面上和毛巾上拉一拉，比一比

3、将砝码6个放入盒子中，在桌面上拉一拉，与在桌面上拉4个砝码进行对比

实验结果

　摩擦力的大小由接触面的光滑和重力大小有关　

教师批注

　实验有序

实验成绩

　优

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班级

　五年级

学生人数

40人

实验形式

分组实验

实验名称

滑动和滚动

实验时间

12月26日

实验目的

使学生了解滚动比滑动摩擦力小。

仪器器材

　实验用小车一辆、纸盒、载重物（钩码、小沙袋）、弹簧测力计、胶带、大小瓶盖、玻璃弹子。

实验过程

（1）安装好一辆玩具小车，并在小车上放上10CM透明胶。

（2）将绳子的一端固定在小车上，另一端固定在弹簧秤的挂钩上。

（3）在地面上沿水平方向轻轻拉动小车，找到刚好能使小车运动起来的力，并记录下弹簧秤上标明的读数。

（4）反复做三次，观察并记录。

（5）将小车的轮子用10CM透明胶固定在车架上，使车轮不能转动

（6）在地面上再次沿水平方向缓缓拉动小车，找到刚好能使小车运动起来的力，并记录下弹簧秤上标明的读数。

（7）反复做三次，观察并记录。

实验结果

　小车滑动时，摩擦力较大；小车滚动时，摩擦力较小。

教师批注

　实验有序

实验成绩

　优

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班级

　五年级

学生人数

39人

实验形式

演示实验

实验名称

观察绿豆芽的生长

实验时间

9月12日

实验目的

使学生了解绿豆芽的生长需要阳光。

仪器器材

　放大镜、绿豆芽对水的需要的实验装置。

实验过程

1.准备两个塑料杯当花盆，各放入同样的三颗绿豆种子，然后加入适量水，放在同一个地方，等它发芽

2.过了两天，绿豆芽长出来了，将一盆放在阳台上，一盆放在客厅里，观察一星期，并记录自己的发现。

实验结果

　绿豆芽的生长需要阳光

教师批注

　实验有序

实验成绩

　优

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班级

　五年级

学生人数

40人

实验形式

演示实验

实验名称

食物链和食物网

实验时间

9月19日

实验目的

使学生了解蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。

仪器器材

　校园常见动植物样本或图片。

实验过程

1、探究食物链。

2、田野里的食物网。

3、生态平衡教育。

实验结果

　生态系统中的食物链、食物网是由生产者、消费者组成的。

教师批注

　实验有序

实验成绩

　优

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班级

　五年级

学生人数

40人

实验形式

演示实验

实验名称

阳光下的影子

实验时间

10月17日

实验目的

使学生了解影子的长短与太阳的高度有关。

仪器器材

　简易的日影观测仪、指南针 、日晷的图片。

实验过程

1.组装模拟装置并介绍：

手电筒代表太阳，竹篾代表太阳运动的轨迹，小标杆代表地球上能产生影子的物体。

2.观察：

影子的方向和太阳的位置

3.影子的长短和太阳的高度的关系

4.学生分组实验，并记录实验结果。

实验结果

　太阳高度越高，影子越短；反之影子越长

教师批注

　实验有序

实验成绩

　优

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班级

　五年级

学生人数

40人

实验形式

演示实验

实验名称

光与热

实验时间

10月27日

实验目的

使学生了解光强温度就高，光弱温度就低。

仪器器材

　凹镜、凸镜，小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜。

实验过程

1、用镜子把太阳光反射到墙面上，然后用温度计测出光斑的温度。

2、用凹面镜和凸透镜在阳光下测温度。

实验结果

　光强温度就高，光弱温度就低

教师批注

　实验有序

实验成绩

　优

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班级

　五年级

学生人数

40人

实验形式

演示实验

实验名称

评价我们的太阳能热水器

实验时间

11月7日

实验目的

学生从评价中找到太阳能热水器效能高低的原因。

仪器器材

　钟表、冷水、制作的太阳能热水器、温度计。

实验过程

1、展示各自的太阳能热水器。

2、在同样条件下实验热水器的效能。

3、进行评价。

4、找出效能低的原因。

实验结果

　找到提高太阳能热水器效能的方法。

教师批注

　实验有序

实验成绩

　优

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班级

　五年级

学生人数

40人

实验形式

演示实验

实验名称

地球内部的运动引起的地形变化

实验时间

11月14日

实验目的

使学生了解地球内部的运动使地表形态发生不断的变化。

仪器器材

有关火山和地震的图片或资料、毛巾、报纸、泡沫塑料块、彩色笔、地球板块运动的资料

实验过程

1、观察火山、地震有关图片

2、课件演示地表六大板块的构成

3、做板块碰撞、平移的模拟实验。

实验结果

地球内部是不断运动的，地形地貌也是不断变化的。

教师批注

　实验有序

实验成绩

　良

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班级

　五年级

学生人数

40人

实验形式

演示实验

实验名称

岩石会改变模样吗

实验时间

11月17日

实验目的

使学生了解岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。

仪器器材

　小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块

实验过程

1、将烧热的石块立即放入冷水中，反复多次；

2、将几块岩石放入有水的塑料内剧烈晃动；

3、向杯内倒入石膏糊，撒上几粒豌豆种子，再倒入一些石膏糊，将结成块的石膏糊放入盛水的盘子。

实验结果

岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象；风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。

教师批注

　实验有序

实验成绩

　优

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班级

　五年级

学生人数

40人

实验形式

演示实验

实验名称

雨水对土地的侵蚀

实验时间

11月24日

实验目的

使学生认识到雨水和径流会把地表地泥土带走，是土地受到侵蚀。

仪器器材

　湿沙石土、塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水。

实验过程

1、在一个长方形塑料盒里造一个砂石斜坡，边沿有悬崖。

2、找一个喷水器。

3、在砂石斜坡上用喷水器模拟下雨。

4、模拟有植被的砂石斜坡下雨情景。

5、交流实验中的发现。

实验结果

　雨水会侵蚀土地

教师批注

　实验有序

实验成绩

　优

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班级

　五年级

学生人数

40人

实验形式

演示实验

实验名称

探索土地被侵蚀的因素

实验时间

11月28日

实验目的

通过对比实验验证植物的覆盖、坡度的高低、降雨量的大小是影响土壤侵蚀程度的重点因素。

仪器器材

　湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器。

实验过程

实验一：

探索有无植被覆盖对于土地侵蚀的影响。

实验二：

探索坡度的大小对于土地侵蚀的影响。

实验三：

探索降雨量的大小对于土地侵蚀的影响。

实验结果

　植物的覆盖、坡度的高低、降雨量的大小是影响土壤侵蚀程度的重点因素。

教师批注

　实验有序

实验成绩

　优

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班级

　五年级

学生人数

40人

实验形式

演示实验

实验名称

河流对土地的作用

实验时间

12月1日

实验目的

使学生了解河流也是流水侵蚀土地而形成的。

仪器器材

　湿沙土、长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯、水、尺子、接水桶。

实验过程

1、模拟河流实验。

2、观察河流对土地的影响。

3、河水流动速度的变化，河流的什么地方被侵蚀了？

什么地方的泥土沉积下来？

河水不再流动时，观察河道和土地的变化。

实验结果

　坡陡的地方水流快，侵蚀现象严重；平坦的地方水流缓慢，泥沙就会沉积下来

教师批注

　实验有序

实验成绩

　优

教科版五年级上科学实验报告单

班级

　五年级

学生人数

40人

实验形式

演示实验

实验名称

用橡皮筋作动力

实验时间

12月12日

实验目的

使学生明白弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力；橡皮筋的弹力越大、作用时间越长，小车运动的距离越远。

仪器器材

　实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子

实验过程

1、把橡皮筋圈连真起来，一端固定在车架上，转动车轮，将橡皮筋的另一端缠绕在车轴上，松开转动车轮的手，车轮就会转动；

2、使车轮转动的力是从哪里来的？

3、要使小车向前运动，橡皮筋在车轴上缠绕的方向应该是怎样的？

4、推测橡皮筋在车轴上缠绕的圈数与小车行驶的距离有关系吗？

5、实验，检验我们的推测：

认真实验，填写《橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离关系的实验记录》

实验结果

　橡皮筋的弹力越大、作用时间越长，小车运动的距离越远。

教师批注

　实验准备充分，操作有序。

实验成绩

　优

教科版五年级上科学实验报告单

班级

　五年级

学生人数

40人

实验形式

演示实验

实验名称

像火箭那样驱动小车

实验时间

12月15日

实验目的

使学生了解气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲反；

仪器器材

　小车反冲运动实验器材、长线一根、喷气式飞机等图片。

实验过程

1、把小管子插入气球中，用线绑好，固定在小车上。

2、给气球吹足气，放开气球的气嘴，小车能运动起来吗？

3、用尺子测量一下，我们的气球小车能行驶多远？

试一试，看哪种办法使气球小车行驶得更远？

实验结果

　要使静止的物体运动起来，必须对物体用力。

教师批注

　实验有序

实验成绩

　优