三年级美术上册 我是生活小主人教案 湘美版.docx

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三年级美术上册我是生活小主人教案湘美版

2019-2020年三年级美术上册我是生活小主人教案湘美版

教材分析

小主人精神是社会主体精神的萌芽，做小主人是小学生综合素质的体现，通过美术学习培养学生主体意识，参与小学生综合素质培养，这正体现了新课程的教学理念。

本课选取了生活小主人的角度进入做生活的小主人这一主题，要求学生从小就学会料理自己的生活，学会安排自己的学习、锻炼、娱乐、休息，从而培养自理能力，进而能帮助父母料理家务，积极参加学校公益劳动，适当参加力所能及的社会公益劳动，这是符合该学段学生的心理、生理规律特征和兴趣与需要的。

以生活小主人为切入话题，来展开美术学习，使学生在一种特有的学习情境中体味做小主人的意义，从小建立强烈的自信心与责任感，完善对小主人精神的领悟。

同时生活小主人的题材贴近学生生活实际，能增添学生美术学习的乐趣，有效培养学生追求美的情感和创造美的能力，增强做学习小主人、生活小主人的意识。

本课学习设置了说一说，画一画生活自理、帮父母做家务的情景，说一说，做一做，体验整理事务等活动。

说一说，画一画生活自理、帮父母做家务的情景为活动一，刷牙、洗脸、洗澡是三年级学生已具备的自理能力，学生能正确地认识到“自己的事自己做”的意义，学生对此体会深刻，绘画表现也能描绘得生动有趣、深入细致。

帮妈妈做家务在小主人精神层次上则进了一步，具体行为有帮妈妈晾衣服、洗衣服、拖地、洗碗筷、帮妈妈提篮卖菜等等，“家里的事帮着做”体现了能干和较强的主体意识，这是该学段学生向往表现的萌芽意识，绘画表现时多为愿望表达，可较好地呈现出鲜明的儿童情趣。

活动二为说一说，做一做，体验整理事务。

整理居室事务对该年级学生来说，还属于“不会的事学着做”的状态，通过评述教材所提供的居室整理图片，尝试做一做书包或书桌整理，认知居室整理和美化方法，培养学生能将所学的美术知识应用于生活中，美化家居环境，美化生活，增强生活质量的意识。

教材在编排上正是沿着“自己的事自己做”、“家里的事帮着做”、“不会的事学着做”这样的思路来设计与呈现的，版面上形成三个板块，视点上切换了三个角度，实现目标上构筑了三个层面。

他们共同构成单元整体，皆以“我做生活小主人”的参与体验为基础，都围绕领悟“我是生活小主人”的主题来展开教学实施。

教学设计

本课教学以自主参与体验为学习基础，围绕着“我是生活小主人”的表现主题进行学习活动，不论是绘画表现，还是评述居室美化与整理，都必须建立在一定的体验感知基础之上，方能有深刻的领悟和理解。

所以教学设计要注意营造一个能参与体验的“我是生活小主人”的学习情境，以激发学生学习的热情和创造的灵感。

教学过程可考虑以下的环节：

活动一，创设情境——感悟认知——学习方法——创作表现——自我评述。

活动二，欣赏感受——即兴评述——设计方案——交流讨论——整理体验。

活动一可先通过参与生活自理活动的录像片断来创设情境，也可通过学生回忆模仿表演自己自理的生活情景来创设情境，接着让学生从中感悟“自己的事自己做”的意义，进而启发对“家里的事帮着做”的理解，可通过交谈和描述具体事件与情景使学生的主体意识得到进一步强化。

然后通过自画像的方法塑造自我形象，教师指导学生学习“自我活动行为”与相关“环境衬托描绘”相结合的绘画表现方法。

创作表现时，学生根据自己的需要可在“生活自理”和“帮妈妈做家务”两者之间选择进行创作表现。

最后，学生各自展示自己的作业，展开自我评述，主要表达绘画表现的意图和平常自己是如何生活自理，帮妈妈做家务的感受。

活动一也可分两课时进行教学。

第一课时通过情境体验，用自画像的方法塑造自我形象，用环境衬托描绘方法表现出一个生活自理的生活情景。

第二课时通过认知理解，学习我帮妈妈做家务时人物构图处理，表现出我帮妈妈做家务事的一个生活情景，在这个基础上对两课时的作业进行自我评述，表达绘画表现的意图，评析“自己的事自己做”，“家里的事帮着做”的收获。

活动二可以先通过典型居室整理图片的欣赏感受，让学生自主找寻居室整理与美化的特点，教师应提供尽可能多且具有典型意义的居室整理图片给学生。

接着分组进行评述交流，从每组中推选代表来总结评述。

接下来在教师的引导下，由彼及己，联系实际，提出自己的关于对小居室整理的思考，如何运用所学美术知识于居室美化中。

通过教材图片与文字的提示和自主学习，独立思考如何进行自己的小居室整理与美化、书包或书桌整理简略方案的设计，根据学生的能力所及，就一个局部进行整理设想也是值得肯定的。

然后让学生自由进行方案讨论与交流，获得同学之间的相互评价，分别对自己的小居室整理与美化、书包或书桌整理进行有代表性的交流。

这样就可以组织学生开展书包或书桌的整理体验活动了，活动后应组织全班同学巡回参观，让被参观者进行自我说明和评价。

课堂小结时，教师可提示学生回家尝试对自己的小居室整理与美化，延伸本课的学习活动。

教学评价以自评为主，学生互评应渗透在学习交流活动中，教师是评价的组织者，在恰当时候帮助学生找准评价点，可激励、可概括、可提炼学生的评价。

作业要求：

活动一，回忆自己刷牙、洗脸……和帮妈妈做家务的情景，说一说，画一画。

活动二，评一评图中居室整理有什么特点，说一说你将用什么方法来整理和美化自己的小居室，做一做书包整理或书桌整理。

教学建议

*为使教学情境能有效建立，教师应做好充分的资料准备，必要时还应做些学生参与活动直接体验的条件准备。

如图片、录像片、多媒体课件，体验场地和相应的道具等等。

*活动一与活动二既紧密相连又相对独立，教师可以根据实际情况进行合理调整或进行课程资料开发，但本课“我是生活小主人”的单元主题必须紧紧把握住。

*本课教学题材的综合性较强，但要避免教与学的行为远离美术学习的意义，对学生综合素质的关注与培养都应在美术学习活动范围内展开。

过程与方法

观察、回忆、讨论、思考、评价

教学策略

情感态度

价值观

通过此课教学让学生关心自己、热爱生活，成为生活的主人。

利用多媒体教学手段，更新教学观念，转变教学方式，实现教学内容呈现方式、教师的教学方式和师生互动的变革。

充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容《我是生活小主人》与学生热爱生活、关注生活、认知生活很好地结合在一起，以生动活泼的呈现方式和教学方式，激发学生学习美术的兴趣和体念生活的乐趣，并逐步形成我劳动我快乐的人生观。

教学重点

学会欣赏居室及书房的布置及学习一些简单的整理方法。

教学难点

实破学科本位，建立与思品、生活课之间的彼此联系，完成跨学科的综合实践活动。

教法选择

借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养，结合学生的生活实践最大限度地开发他们的创造潜能。

学法引导

通过学习、实践与探究，引导学生到生活中去发现、创造，结合生活课的知识经验，发展跨学科的综合处理能力，促使学生热爱生活。

课堂组织形式

引导学生在教师指导下主动地、富有个性地欣赏与表现，倡导人人主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生形成积极主动的学习态度。

教学媒体

组合运用

多媒体电脑，Flash制作的多媒体交互式课件，实物投影，仪动手操作的实物等。

课程资源

开发利用

本教材为义务教育课程标准教材，每课时为40分钟，本课分第两个课时，第一课时主要是绘画表现生活，此节课主要是学习居室整理与欣赏。

教学过程

活动内容

教师活动

学生活动

多媒体课件

评价

一、欣赏居室

切入主题

提问：

小朋友们，你们的居室是什么样的呢？

你们想不想看看其他小朋友的居室呢？

讨论并回答

同桌交流

课件：

进入第一个环节，欣赏学生的居室！

学生的抢答兴趣是否强烈。

参与是否积极。

二、参与比赛展现本领

小结：

同学们在生活很多事情总是自己的事自己做，为了展示你们劳动的风采，现在分组比一比，看看谁最能干？

全员参与居室整理的游戏比赛，

• 看清要求、比方法、速度。

• 参照效果、比合理、美观。

课件：

全员参与居室整理游戏。

学生的兴趣是否高昂。

学生参与的结果是否令人满意。

提问：

为什么有的同学整理起来更快更省力？

学生讨论，回答

学生是否明白：

经验来实践。

三、书房欣赏培养能力

小朋友，你们是否也有自己的书房，我们一起来看看老师为你们提供的这些书房，请你告诉同桌的小朋友，你更喜欢哪一间，并说说为什么？

利用多媒体让学自主欣赏，尊重学生的自主选择。

学生互相讲解，共同欣赏，锻炼能力。

课件：

学生任选一间书房进行欣赏与评价。

学生参与能力是否增强，讲解是否令同桌满意。

四、整理书桌关心生活

这里有一张排放凌乱的书桌，你能用最短的时间把它清理整洁吗？

看看你能得到几个五角星？

学生参加书桌整理游戏，参加争星游戏。

课件：

提供能自由整理和能够自动颁星的书桌整理游戏。

学生的作业效果是否更加理性、美观，操作是否更加流利。

五、参与活动拓展延伸

提问：

同学们学习了《我是生活小主人》这一课，说一说你又有了什么新的方法整理和美化自己的居室，回家之后做一做？

学生回家参与整理活动。

课件：

为学生整理居室提供一些参考知识。

学生是否明白了怎样整理？

课外作业是否动手去做了。

效果怎么样。

附送：

2019-2020年三年级美术上册我爱我家教案冀教版

教材分析：

本课的学习活动由以下内容组成：

用黑白纸版画的形式为自己的家人印张像或表现家人在一起的情景，为家庭制作小装饰品，讨论自己家的家居布置的方式。

这三个学习活动虽然相互独立，但都是通过不同的形式表达着“我爱我家”这一主题。

学生分析：

家是组成社会的基本单元，家庭的温馨和睦对孩子的健康成长有着重要的意义。

“我爱我家”是一节富有深厚情感色彩的造型表现课，在本课的学习中，要让学生感受亲情，感受家庭的温暖，激发他们爱家的情感，并努力为家做些力所能及的事情。

教学目标：

1.对学生进行情感教育，激发学生爱家爱家人的感情。

2.学习黑白纸版画的制作方法。

3.能制作简单的小相框来装饰自己的家。

4.提高学生的审美能力。

教学过程：

第一课时

一、切入新课

1.教师播放歌曲《我想有个家》的音乐，设问：

为什么要想有个家呢？

2.学生发言，教师小结：

家充满温暖、乐趣、祥和、安宁和关怀。

二、引导记忆

1.设问：

你们的家是什么样子的？

喜欢自己的家吗？

为什么？

2.分组充分讲述后教师小结：

家由两部分组成：

物的部分，有房子、家具等；人的部分，有父母、家人等。

3.教师提出并告诫：

不论自己的家是什么样子都应该热爱自己的家和家里的人，在家里，大家都应该相互尊敬，听长辈的话，做个乖孩子，任何嫌家、怨家、不尊敬父母的心理、言行都是不应该的。

三、技法传授

设问：

怎样画出自己的家呢？

1.要充分熟悉了解自己家的陈设特点和家庭成员的形象特征。

陈设上是朴素的、艺术化的还是富裕的，家人的形象是严肃的、慈祥的还是快乐的，应从他

们的精神面貌以及发型、脸形、穿戴和爱好上加以把握。

2.如果要同时画家居陈设和家里的人，应该选取家人平常最爱进行的活动，如会餐、看电视、做美食等。

先画出人的面貌与活动，后画（添加）家具陈设，可以相互遮挡、映衬。

3.如果只画家里的家具陈设，应该取最能表现自己家气氛特点的一个房间或一角，主次有别，恰当地安排好前后关系、陈设间的构图位置关系。

4.教师在黑板上徒手画出一些家具的样式与构图关系示意图，补充说明以上创作指导，之后观摩教材上的学生作品。

四、表现创作

作业要求：

可用记忆画的形式初画家居一隅，或回家写生画家居环境和父母之像。

第二课时

进一步创作第一课时的作品，画家人的生活物景。

第三课时

一、欣赏范画

1.测览课本中的范图，思考这些画和我们平时画的画有什么不同。

2.板书课题，简介纸版画

版画是我国的传统艺术，早期主要用于印刷，材料一般为木板。

到近代，特别是五四运动时期，我国版画事业有了很大的发展，版画成了新文化运动的战斗武器，材料也更丰富了，有石版画、铜版画、丝漏版画、木刻版画等。

纸板画则是二次大战后，日本成为战败国，由于资源贫乏，日本画家根据这一情况，发明了用纸板进行版画创作，不仅效果好，且简单易学，成本又低，所以很快在世界各地得以广泛传播。

二、分析技法

1.指导学生认真读图，教师提供以下问题供学生思考：

（1）这四幅画的画面上各表现了什么内容?

（2）画面效果有什么不同?

2.学生分组讨论，教师归纳总结

三、剪贴制版

提出要求：

1.画出主要人物，要求线条流畅，造型生动简练。

2.把设计好的任务剪贴在底板上。

第四课时

一、示范印制

1.在底版上滚好油墨，再盖上白纸，用手均匀的拓一遍。

覆纸不要移动，手用力方向要一致，不能太随便，也不能太猛。

2.把覆盖在底板上的白纸轻轻揭下，注意不要弄花画面，放在一边晾干。

3.制好的底板可以反复印制多次。

二、学生尝试

按步骤让学生进行操作，教师巡回指导，纠正普遍存在的问题。

印的效果不理想的学生可让他多实践几次。

三、作品点评

1.展示作业，并进行分析。

2.用优秀作业布置一个“我爱我家”作品展。

第五课时

一、探究方法

分小组学习：

相框的折法和折剪立体纸花边的基本方法。

教师到各组进行指导。

二、解决问题

纸立体花边在制作时要细心折、勒（即压划折痕）、剪、粘，使之立起后美观大方；像框的框撑（即支撑像框立起的支架物）可以多样。

三、学生制作

提示学生：

创造性的利用综合材料可以使作品变得充满趣味和吸引力。

四、交流欣赏

作品制作完毕后，要悬挂或摆放在家里的适当位置。

课后总结：

培养孩子丰富的情感是美术教育的任务之一。

让学生在绘画中体会和感受，回忆家的温馨、家的和睦，结合家的图片以及音乐让学生充满感情的绘画，产生了较好的效果。

作为家庭的一员，每个人都有责任为家庭的美化做出贡献。

要求学生在家与爸爸妈妈一起讨论自己家的家居布置是一个非常重要的美术活动，提醒学生在与家长讨论自己家的家居布置时，要运用自己在美术课上学到的知识，用审美的眼光去观察、审视，同时吸收家长的意见，这对培养学生的审美能力及利用美术知识为生活服务的意识具有很重要的作用。