高考语文一轮复习文档第3部分专题1小说阅读考点5探究题Word文档格式.docx
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最后看标题的深层含义：
“锄”作为一种农具，代表着农业生产和生活方式，“锄地”是农民生活的一部分，是农民的生活和精神需求；
从文中的情节和人物来看，不能“锄地”，就象征六安爷这种生活方式的结束，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。
所以“锄”就象征了以六安爷为代表的老一辈人的人生和精神。
【答案】①锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；
②锄喻示劳动者与土地的亲密关系；
③锄意味着传统的农业生产和生活方式；
④锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。
（2013·
高考山东卷）阅读《活着》（文本见本专题考点三[例3]），完成后面问题。
结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。
【解析】本题考查对小说题目作用的探究。
注意从题目与小说人物形象、故事情节、主题及艺术效果等方面分析。
“活着”恰恰是小说中两个主要形象——老人和老牛的生存状态，其中蕴含的对生命的思考正是本文的主题所在，它引导读者去体会“活着”的意蕴，产生如何对待生命的思考。
从艺术效果来看，这个题目形象生动，言简意赅而又耐人回味。
【答案】①“活着”概括了老人、老牛的生存状态；
②让读者体味“活着”的滋味；
③产生如何对待生命的思考；
④形象生动，言简意丰，耐人回味。
（答出其中三点即可。
其他答案，只要言之成理即可）
一、明辨题型——掌握高考常见设问方式
题干示例
（2016·
高考全国卷乙）小说以“锄”为标题，有什么寓意？
高考全国卷甲）小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？
请结合全文，谈谈你的观点。
（2013·
高考山东卷）结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。
其他设问方式：
（1）小说的标题有何作用？
请谈谈你的认识。
（2）小说为什么拟题为×
×
？
（3）小说题目能不能换为×
请陈述你的看法。
明辨题型
（1）题干中一般有“题目”“标题”“为题”等字样；
（2）题干中有“好处”“妙处”“寓意”等字样；
（3）题干中有“谈谈”“你的看法（观点、理由）”等字样。
二、掌握技巧——找到解题钥匙
（一）标题意蕴理解题的“
步骤”
（二）标题作用探究题的“
个思考角度”
1．环境角度：
交代时间、地点等，创设故事背景，渲染环境氛围；
2．情节角度：
①设置悬念，②贯穿始终，是结构严谨的线索，③推动（暗示）情节发展，④衔接照应；
3．形象角度：
突出人物的形象或者性格；
4．主题角度：
寄托情感、突出（揭示）主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用；
5．自身的表达特点的角度：
运用双关、比喻、象征等手法；
6．读者角度：
给读者带来思考，引起读者的阅读兴趣。
题型二 意蕴类探究
意蕴类探究题是一种主题式探究，它必须借助主题方能探究，但要注意作品的意蕴与其主旨并不完全一致。
探究意蕴，主要是探究其思想意蕴、情感意蕴。
所谓小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和认识，就是指小说的思想意义，侧重于小说的内容、主旨层面，重在探究小说的思想性、认识性。
情感意蕴类是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在探究作者的倾向。
高考全国卷丙）阅读《玻璃》（文本见本专题考点二[技法传授·
规律探寻]中[例2]），完成后面题目。
是否状告酒店，“我”与王有福的态度不同。
你更认同谁的态度？
【解析】本题为意蕴类探究性题目，具有开放性。
首先，考生要明确“我”和王有福的态度分别是什么：
“我”鼓励状告酒店获取赔偿，王有福不愿状告酒店，不要赔偿。
其次，要从文中寻找和两人态度相关的言行心理，如王有福害怕受骗，“那不是投案自首了吗”；
“我”认为酒店理亏，应该去法院上告，索赔一大笔钱。
然后对二人的行为思想进行合理延伸，得出答案。
【答案】（观点一）认同王有福的态度：
①王有福受伤与酒店管理有关，但他是有行为能力的成年人，应负一定责任；
②王有福害怕赔偿溜走，逃避责任在先，索赔理由不够正当充分；
③王有福害怕受骗而拒绝索赔，在当时情况下，未尝不是理性的选择。
（观点二）认同“我”的态度：
①酒店失误导致王有福受伤，要求赔偿正当合理；
②王有福放弃索赔是担心上当受骗，说明他缺乏法律常识，更应进行法律启蒙；
③王有福式的宽容是对不良行为的纵容，有害无益。
高考全国卷丙）是否状告酒店，“我”与王有福的态度不同。
高考重庆卷）作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？
你怎样看待文中所涉及的风度与尊严？
（高考福建卷）请结合文本简要探析作品蕴含的情感。
（1）试探究本文所要表现的主题和作者的思想倾向。
（2）小说结尾写了×
，试探析其蕴含的情感。
（1）题干中有“意蕴”“情感”等字样；
（2）题干中有“探讨”“探析”“谈谈你的看法”等字样。
解答思想意蕴与情感意蕴探究题的
三“从”、一“联”、一“掌握”
1．三“从”
第一，从小说的标题入手
有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义、双关义、引申义等。
第二，从小说的情节和人物形象入手
从故事情节的发展和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会意义。
第三，从作者的思想倾向入手
这可以通过抓住小说中的关键性词语或语句来把握。
2．一“联”
联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。
3．一“掌握”
掌握常用答题模板：
总—分，即总说作品中流露出的思想意蕴与情感意蕴，分点证明。
题型三 艺术特点类探究
艺术特点类探究往往从文本的某一艺术特色切入，要求探究其使用意图或表达效果。
如探究情节构思或艺术手法对刻画人物的作用，探究叙事风格对小说内容的表达作用。
这类试题的探究点不是局限在艺术的某一方面上，如情节艺术、人物形象塑造艺术，而是在小说艺术的整体构思和布局上，它涉及小说艺术的方方面面，如情节线索、表现手法、人物间的相互关系、主题及其象征意蕴等。
文学味很浓，难度很大。
但题干往往只要求从某一方面或角度来探究，因而降低了难度。
（2014·
高考湖北卷）阅读下面的文字，完成题目。
六指猴
墨中白
侯六是新来为东家赶马车的，右手六指，护院的都笑称他六指猴。
侯六也不恼，伸出手问：
“像六指猴吗？
”
“六指猴是江洋大盗，你是给东家赶马车的。
”说完，大伙善意地笑了。
东家江大佬有钱，有钱的东家不住在泗州城。
东家喜欢住在五里城的凤凰墩。
凤凰墩背靠九座梅花山，西临拦山河，东边一条大道直通南边的泗州城。
东家爱去泗州城听戏。
东家听完泗州戏，侯六就陪他去梅岭茶馆。
东家和众玩家边品茶，边玩赏古玉。
众玩家要看东家腰上的玉。
东家掏出洁白的手帕，用嘴吹吹，才解下玉放在上面。
只见手帕上的蟠螭，圆眼怒睁，细眉飞扬，脚爪上翘，胛骨尽显，活泼有趣。
众人夸：
“好玉。
侯六却在旁边大碗喝着茶，喝完，就到泗州大街上逛。
东家品足了茶，侯六准时套好马车等他。
坎坷道，马车如履平地。
东家喜欢坐在车上眯着双眼哼着泗州戏，回味着茶馆玩玉时的惬意。
到家，东家拎起长衫下车，侯六就看到他腰带上那只活泼的蟠螭。
东家有钱，可有钱的东家人不坏。
东家喜欢拿出白花花的银子救济乡邻。
侯六常听人夸，东家是善人。
侯六拴好马，路过东家房时，就听东家和老婆说：
“侯六人不小了，是该成家了……”
侯六听后心一热，父母去世，无人再关心自己。
泗州大街，仁义当铺。
黑衣人闪身进屋。
老板贾仁义低声问：
“玉呢？
大人催要。
黑衣人说：
“盗不来。
“没有你偷不来的宝贝，否则告知官府，丢的不仅是玉，还有多人的性命！
黑衣人不回答，抛下酬金，飞跃离去，眨眼钻进黑夜里。
天亮，府衙有人投案，声称自己是大盗六指猴。
师爷马皮金一看是马夫侯六，笑说：
“你手长六手指，就是六指猴？
“我是六指猴，为东家赶车，实是想偷他的玉。
马皮金只好向吴知府禀报。
吴知府听后，说：
“通知江大佬，让他看着办吧。
马皮金把知府的话转告给东家，临别小声叮嘱：
“大人的嘴，大着呢！
东家忙带上金银赶到府衙。
看着满眼的金银，吴知府叹道：
“你有钱心善，好人呀，可好人如何会让飞贼赶车呢，要追究……”吴知府眯着小眼盯着东家的腰间。
东家取下玉佩递过去，说：
“一个赶马的怎会是大盗哟？
”马皮金忙上前接玉，旁边的吴知府就怪怨说：
“好好马车不赶，非说是飞贼，自己的命贱，也不为主人着想，再说，他真是六指猴，怎敢自己找上门来？
这些下人呀，醉酒后，全是醉话！
东家忙谢过知府，刚把侯六带走，贾仁义就求见吴知府说：
“真是六指猴呀。
吴知府笑道：
“抓了六指猴，还会有七指猴八指猴，那么多飞贼抓得完吗？
要的是玉！
”看着吴知府把玩着圆眼怒睁的蟠螭，贾仁义连赞：
“大人高明！
侯六得知东家用古玉救他，跪谢说：
“我不配。
”东家伸手拉起他说：
“玉是宝，可活人更是宝哩！
侯六说：
“不能再为您赶马了。
”转身欲去。
东家也不挽留，说：
“走正道吧！
路平整，好走！
六指猴点头，飞身上了大路。
平原大道，晨光如金。
东家坐着马车去泗州城，路遇一老者，停车，让其坐。
老者摘去胡须，是侯六。
侯六感慨地说：
“东家的善心无处不在呀。
”双手递来一玉。
东家见是那块活泼有趣的蟠螭，摇头叹说：
“何必呢！
“东家放心，他们无可奈何，日后还会尊敬您呢！
”看着东家一脸莫名，侯六笑着跃到马后，接过马鞭说：
“再为您赶一趟吧。
”望着飞舞马鞭的侯六，东家仿佛看到自己年轻时的影子。
侯六走了，东家再也没有他的消息。
东家不明白，古玉被盗，官府也不追问，吴知府对他尊敬如宾，像是他偷了自己的古玉。
东家进城时还爱听泗州戏，去梅岭茶馆。
东家品茶时，听茶客们说，江湖上有一飞侠，专盗贪官金银救济穷人，飞侠盗金银，还拿他们记录贪污的私账簿儿……
听着，听着，东家会猛喝一口茶，他希望飞侠是六指猴，却又为侯六捏着把汗。
（本文有改动）
这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。
作者为什么要采用这种写法？
请结合全文，谈谈你的看法。
【解析】本题考查探究文本构思的技巧。
大量使用一句一段的形式，首先要考虑段落短的表达效果，一般是加快节奏，言简义丰，激发想象。
另外，结构是为内容服务的，要考虑其对小说的叙事有何作用。
【答案】①便于密集且清晰地组织、传达信息，适合本文丰富、复杂的叙事内容的表现需要。
②便于加快叙事节奏，适合本文迅速推进小说情节发展的需要。
③便于叙事场景的灵活切换，适合本文于多场景中叙事、写人的需要，产生电影分镜头的效果。
④本文段落虽然短小，但内容的表达简洁而准确，富有“提示”性，能够有效调动读者的想象。
（2014·
高考湖北卷）这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。
（高考江苏卷）作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？
试作探究。
（1）有人认为本文运用了×
手法，你的看法呢？
（2）小说主要写了某件事，没有太多的曲折，对小说内容的表现是否打折扣？
请作探究。
（3）本文在整体构思上别具一格，请就线索和叙述方式谈谈你的认识。
（1）题干中一般有“写法”“手法”“形式”等字样；
（2）题干中一般有“探究”“探讨”“你的看法”等字样。
解答艺术特点类探究题“
步走”
因为艺术特点类探究应以“艺术技巧”为基础，所以应先掌握考查艺术技巧的几种题型：
①文中特有的表达方式（叙述、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；
②文中运用了什么表现手法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、欲抑先扬、先抑后扬、巧合等），以及用它塑造形象时所起的作用；
③明确各种修辞手法的特点和作用；
④明确结构方式（前后照应、设置悬念、埋下伏笔、总结上文、点题）的特点和作用；
⑤在语言运用上有何特点（语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样）。
审题干关键词，明确题型，找到探究方向。
把艺术技巧与人物、情节、环境、主旨等结合起来，从“特色”与“效果”两方面组织答案。
[考点对点练]
（2015·
高考全国卷Ⅱ）阅读下面的文字，完成题目。
塾师老汪
老汪在开封上过七年学，也算有学问了。
老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；
但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。
也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。
头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。
人问：
“老汪，你有学问吗？
老汪红着脸：
“拿纸笔来，我给你做一篇述论。
人：
“有，咋说不出来呢？
老汪叹息：
“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。
但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？
自己讲不清楚，动不动还跟学生急：
“啥叫朽木不可雕呢？
圣人指的就是你们。
四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。
老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。
老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。
老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。
十里八乡，便有许多孩子来随听。
由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。
但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：
“我讲你们也不懂。
如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了。
远道来个人，不是添堵吗？
恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；
这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；
只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。
徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人伤心地流下了眼泪。
老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。
拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。
有时顺着大路，有时在野地里。
夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。
大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。
十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。
一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了。
老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：
“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？
老汪：
“东家，没法给你说，说也说不清。
这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。
老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：
“总想一个人。
半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。
这下老范明白了：
“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。
老汪哭着摇头：
“不会是他。
老范：
“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？
老汪摇头：
“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。
老范心里一惊，不再问了，只是说：
“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。
“缘溪行，忘路之远近。
又说：
“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。
老汪的老婆叫银瓶。
银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾。
老汪嘴笨，银瓶嘴却能说。
但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话。
嘴像刮风似的，想起什么说什么。
人劝老汪：
“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。
老汪一声叹息：
“一个人说正经话，说得不对可以劝他；
一个人胡言乱语，何劝之有？
银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。
逛一趟集市，买人几棵葱，非拿人两头蒜；
买人二尺布，非搭两绺线。
夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把。
从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。
一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：
“东家，把老汪辞了吧。
“为啥？
老季：
“老汪教书，娃儿们都听不懂。
“不懂才教，懂还教个啥？
“不为老汪。
“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。
老范挥挥手：
“娘们儿家。
“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？
这话被喂牲口的老宋听到了。
老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。
没想到老汪潸然泪下：
“啥叫有朋自远方来？
这就叫有朋自远方来。
（选自刘震云《一句顶一万句》，有删改）
老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同。
[答案]相似之处：
①都温和善良，诚挚率真；
②都有些懦弱，也比较落魄；
③都有些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。
不同之处：
①孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等级观念的压制，以及生活的窘迫；
②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。
（2017·
乐山模拟）阅读下面的文字，完成1～3题。
棋 盘
天色渐暗，四周沸腾的声音归于越来越重的安静。
附近的工厂传来一种很低沉的嗡嗡声。
对面的人站起来：
回吧。
回。
古爷答应一声，并不站起来。
他慢条斯理地收拾好每一颗棋子，在盒子里摆放整齐。
又取出一块布，把棋盘仔细擦干净，朝胳肢窝下一夹，晃悠悠地回去。
古爷把装棋子的盒子放在窗台上，棋盘却夹进卧室，小心地放在桌子下面。
古爷下棋属于好打架没力气的类型，心思好像并不在棋上，不出十步就捉襟见肘，他也不着急，输就输了，大不了重来。
好在和他下棋的都是一些上了年纪的人，一辈子输赢太多，棋盘上高下也淡了，呵呵一笑，再来。
日子这么多，慢慢打发。
唯有一点，古爷爱惜他这个棋盘。
下到得意处，一枚棋子拈起，“啪”地一拍，棋盘难免晃几下。
古爷就提醒：
小点劲。
别把棋盘拍烂了。
以前古爷不这样。
那会儿，他人高马大，走路一阵风，一杆旱烟别在腰里，烟荷包在屁股上一跳一跳。
古爷做了三十多年的村支书，老老少少见了他不论辈分，都喊他古爷。
那时候，古爷可没工夫下棋，他忙啊。
几百口人要吃饭，他不操心行吗？
这个叫上官的村，是全乡乃至全县少有的富裕村。
就因为邻国道，地势平，一马平川，还都是水浇地，种什么都长，尤其是棉花，更旺。
上官村人种棉花有经验。
大集体时全村一盘棋，古爷就是优秀的棋手，可不像现在。
他把棉花这盘棋下得有声有色。
一眼望去，到处都是绿油油的棉花苗，枝条伸出老长，密密匝匝挤在一起。
妇女们分散在一块一块的绿色里打顶掐芽捉虫，手底下麻利，嘴里也麻利，笑声串成了串，连成了片。
到了秋天，上官村看起来更壮观，如一场大雪降落，到处铺盖成白色。
古爷嘴里咬着青玉的烟嘴，那个乐。
上官村人都乐，一群和古爷年纪相仿的女人，猛不丁抬起古爷，一下给扔到棉花垛上。
吓得古爷忙往外爬：
火，火。
别说全县了，上官村的棉花在全省都有了名。
乡领导、县领导、省领导，带着一拨又一拨人来参观学习。
后来，地分了，古爷还当支书，上官村依然是上官村，依然一望无际到处是棉田。
古爷老了，那些和他开玩笑的女人也老了，再也抬不动他了。
古爷说：
换人吧。
全村人拗着，就不。
听说古爷当选全国人大代表了，村里人都跑去古爷家看稀罕。
中南海估计也想听咱种棉花的事
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