高中英语教学案例设计分析总结.docx

高中英语教学案例设计分析总结.docx

《高中英语教学案例设计分析总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中英语教学案例设计分析总结.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

高中英语教学案例设计分析总结

　　教案是老师进行教学的重要道具，对教学有重要的作用，可以帮助老师更好地把控教学节奏。

有了教案，老师可以更好地进行教学，提高自身的教学水平，更好地实现教学目标。

优秀的教案设计对老师的帮助是非常大的本站精心为大家整理了高中英语教学案例设计分析总结,希望对你有帮助。

　　高中英语教学案例设计分析总结

　　当前在中学生中吸烟现象比较常见，课本内容接近学生生活，对学生有教育意义，容易激发学生的学习热情，易于展开讨论。

　　一、教材分析

　　本课是高一必修2第二模块里的一篇阅读课（Reading），出自外语教学与研究出版社出版的高中英语学生用书。

在第一课Introduction里面初步接触和学习了描写抽烟、吸毒及其危害性的词语，这一课Reading是上文的延续。

本课Reading实际上分为两篇文章，第一篇主要讲述了一个吸毒者和他的故事;第二篇主要讲述了使用可卡因的危害。

　　二、设计思路

　　本堂课采用任务型教学途径，这种途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心（为用而学，用中学，学了用）的教学途径。

任务型教学是一种以人为本的，能体现语言价值的，先进的、有效的教学途径。

学生带着任务学习，在完成任务的过程中逐渐生成的知识，形成的技能。

本课将通过任务型教学，努力达到课堂活动目的。

　　三、教学目标

　　让学生学习另一些介绍抽烟、吸毒及其危害性的词语

　　通过阅读包括这些词汇的两篇文章并做寻找文章和所属段落的关系以及回答问题，判断正误等方式，培养联想、理解、前后联系能力和逻辑分析能力。

　　四、教学重点和难点

　　理解有关吸毒及其危害的知识，找出段落和文章的从属关系。

　　培养阅读时的联想、理解、前后联系的能力和逻辑分析能力。

　　阅读的同时也培养学生运用所学的词汇进行语言交际的能力。

　　五、教学辅助手段

　　CAI课件，录音机

　　六、教学过程

　　Step1、Presentation

　　Teacherusesthepicturesconnectedwithdrugstoleadin.

　　Showsomepicturesofdifferentkindsofdrugstogetthemtoknowofdrugs.

　　opiumpoppy;opium;morphine;heroin;cocaine;ecstasy

　　Showthreepicturestoletthemknowthedangersofdrugs

　　drugaddicts;aheroinbaby;adeaddrugaddict

　　Showthenumberofdrugaddicts:

OnMarch1st,2004,Chinagovernmentreportedtherewereaboutmorethan1,050,000drugaddictsinChina.Morethan70%ofthemaretheyoungpeopleundertheageof3

　　（教师通过看图谈论，直观地将与本课内容有关的图片展现出来。

学生很自然地被迁移到了新课中来）

　　Step2、NewWords

　　Askstudentstodoanexerciseofsomenewdifficultwords.

　　TeachershowstheEnglishdefinitionsofnewwordsandthenasksthemtoguesstheChinesemeaningsofthewords.

　　Words:

addictive;drugaddict;drugdealer;heartrate;increase;inject

　　（教师利用这个练习让学生初步掌握课文里的部分困难单词，解决阅读时的语言障碍）

　　Step3、Listening

　　Teacherplaysthetapeofthefirstparagraphsofthetwoarticles.

　　Teacherasksstudentstolistentothetapeandthentochoosethebesttitlesforthetwoarticles.

　　A.ADrugAddictandHisStory

　　B.DangerousActivitiesofTeenagers

　　C.TheDangersofUsingCocaine

　　（教师利用这个练习锻炼学生听力的同时，培养学生联想、分析能力和逻辑分析能力）

　　Step4Surface-reading（silently）

　　Askstudentstoreadparts1-6onpage13andthendecidewhicharticletheybelongto.

　　（教师通过这个练习培养学生前后联系能力和逻辑分析能力）

　　Step5、Deep-reading（aloud）

　　I.AskstudentstoreadthefiveparagraphsofArticle1andthenanswerthefollowingquestions.

　　HowoldwasAdamwhenhestartedusingdrugs?

　　Whichdrugdidheusefirst?

　　Whodidhebuyitfrom?

　　Whatwastheseconddrugthatthemansoldhim?

　　HowdidAdampayforthedrugs?

　　Whatdidthepolicedo?

　　DidAdamtakethedoctor’sadvice?

　　WheredoesAdamworknow?

　　II.AskstudentstoreadthethreeparagraphsofArticle2andthendecideifthesesentencesaretrue（T）offalse（F）.

　　Cocainecanbesmokedandalsoinjected.T

　　Peoplewhoinjectcocaineareinmoredangeriftheyshareneedles.T

　　Cocainemakesyourheartgomoreslowly.F

　　Smokingcrackcocainecanchangepeople’sbehavior.T

　　（教师利用这两个练习使学生进一步抓住两篇文章的细节内容。

）

　　Step6Consolidation

　　TeacherasksstudentstoreadArticle1againandthencompletethepassage

　　Adam,___yearsold,isa_____addict.Whenhewas____,hestarted______drugs.He____cannabisfromaman.Oneday,theman_____himsomecrackcocaine.Laterhewenttoaskthemanfor____crackcocaine,buthedidn’thave______moneytobuyit.Hewasinterrible______.Thenextday,he______aTVandavideorecorderandsoldthemandthenhegot______tobuymorecrackcocaine.Bythattime,hewas_______tocrackcocaine.Sohehadtostealsomething.Oneday,the______tookhimto_____.Thenhe_____adoctor’sadviceand______takingcrackcocaine.

　　（教师利用这个练习让学生借助于这篇完形天空，能够脱离课本将课文复述出来）

　　Step7、Practice

　　TeachershowsthepictureofAdamandanotheroneofShuiJunyi

　　Teacher:

SupposeyouareShuiJunyiandgotoAdam’sworkplaceandinterviewhim.Nowallofyoumakeaninterviewinpairs.

　　Askthreepairstogotothefrontandactout.

　　（教师能鼓励学生大胆地开口说英语，学生能用本堂课所学过的词汇及知识进行口语表达，这在英语课堂上是很可贵的，尽管学生的口语表达不是很准确）

　　Homework:

Askstudentstowriteapassageaboutwhatyouwilldoifyourfriendisadrugaddict.

　　八、案例分析

　　利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度，也加快了课堂的节奏。

　　为了调动学生的积极性，导入采用了大量的图片，形象直观;在做阅读前加入了一小部分听力;单词的处理让学生根据提示猜测词义。

　　教学过程体现了素质教育的全体性，由浅入深，由易到难，由表及里的阅读理解练习能给不同程度的同学提供体验成功乐趣的机会，能调动全体学生参与的积极性。

　　精选习题，紧扣课本，难度适中。

　　当堂学习当堂测试。

巩固练习对学生进行了本课所学知识的一个小测试，最后的采访练习锻炼了学生利用所学知识进行语言交际的能力。

　　反思

　　这节课是阅读课，我觉得完成了本课的教学任务，实现了教学目标。

在课堂上调动起了学生学习英语的积极性，全面的训练了学生的听、读、说的能力。

让学生进行巩固练习时，感觉方法有点陈旧，这是今后教学中要改进的。

　　点评

　　英语阅读课最重要的是培养学生的阅读理解能力，用英语去完成任务，这节课达到了这样的目的。

教学设计挖掘了文章的内涵和主旨，使各种有用信息渗透到英语教学之中;整个过程始终贯穿着培养学生的各方面能力，全方位开发学生的潜能。

这种教学设计克服传统的教师讲、学生记的弊病，学生在教师引导下学会思考、学会分析、学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用和教师主导作用。

课堂上能做到全面提高学生的英语能力，通过师生，生生的交流，合作，探究，取得很好的教学效果。

　　高中英语教学案例设计分析总结

　　本单元通过学习马克·吐温的《百万英镑》并改编成短剧形式的课文，学生能初步了解作者的风格。

学生应能在教师的指导下，排演这个短剧。

通过对话课的学习与操练，学生接触表示坚持个人意见的常用语句，并要求学生运用到实际会话中。

学习并初步掌握asif和nomatter引导让步状语从句的用法。

　　Teachingimportantanddifficultpoints

　　单词

　　run,choice,note,change,fool,order,pleasant,right,assistant,customer,foolish,insist,tailordepend,favo（u）r,apologize,excited

　　词组

　　shopassistant,aclothesshop,giveback,orelse,change…for…,inthesun,tryon,dependon,takeplace,getoff,puton,dropin,onceuponatime,doup,infact,keepback,playthepartof,nextto

　　交际用语

　　Thereseemstobesomethingwrongwithit.

　　Iwouldlikeyoutochangethisblouse.

　　YousoldmeablousethatIcan’tuseanymore.

　　IamafraidIcan’tdothatrightnow.

　　Whycan’tyoudosomethingaboutit?

　　Isanythingthematter?

　　语法

　　学习asif和nomatter的用法。

　　教学建议

　　课文建议

　　在Lesson38课，建议教师应组织学生1）以节目的形式演出这段对话。

2）教师可选取录像或多媒体形式完成此课的教学任务。

3）教师把学生分成三人一组，适当准备一些道具排演本课的最后结局的短剧。

4）教师要求学生找出能刻画服装店老板人物特征和心理变化的相关语句。

如There’sacustomer,Tod,Willyouservehim?

/Nomatterwhatheiswearing,Tod,justshowhimthecome.Gethimhischange,Tod..

　　对话分析

　　本单元对话是讲述在服装店调换衣服的经过，学生对其内容较易理解，但一些新单词的用法应掌握，如customer,run,insist,change…for…。

本课中也提供了给学生做相应对话的练习，如Apairoftrousers,Aradio的口语练习。

　　教学重点难点

　　serve的用法

　　1）serve（sb.）assth.表示“为（某人）工作，（尤指）当佣人”。

　　Heservedasagardenerandchauffeur.他做园艺工人兼司机。

　　2）serve还可表示“供职，服役”。

　　Hehasservedhiscountrywell.他为国尽职。

　　3）servesb.（withsth.）.表示“将（饭菜）端上桌。

”

　　Fourwaitersservedlunchforus.有四位服务员招待我们吃午饭。

　　4）serve还可用于“（在商店等处）接待（顾客）或为顾客取货物”的意思中。

　　Areyoubeingserved?

有售货员接待您吗?

　　Heservedsomesweetstothechildren.他为孩子们拿来了他们想要的糖。

　　5）serve还指“（一份饭）够……”。

　　Thispacketofsoupservestwo.这包汤料够两个人食用。

　　judge的用法

　　1）judge用作动词，表示作“断定，估计，认为”解。

其后可带宾语从句，也可带不定式或形容词、名词等引导的宾补成分。

　　Wejudgethattheyhavefinished.我们估计他们已经干完了。

　　Wejudgethemtohavefinished.我们估计他们已经干完了。

　　Shejudgedhimaboutfifty.她估计他在五十岁左右。

　　Thecommitteejudgeditbettertostarttheinvestigationatonce.委员会认为最好立即开始此项调查。

　　Fromhisletter,wejudgedhisvisittoChinaagreatsuccess.从他的来信判断他对中国的访问非常成功。

　　2）judge用作“判断，断定”解时，还可接wh—分句或wh—加不定式结构。

　　Ican’tjudgewhethershewasrightorwrong.我不能断定她是对还是错。

　　3）judge还可表示“评判，评价”，可说judgesb./sth.

　　Don’tjudgeamanbyhislooks.勿以貌取人。

　　4）Judgingby/from…（从……来看，据……来判断）是惯用短语，可用来引导独立分句。

　　Judgingfromhislooks,hemaybesick.从外表看，他或许生病了。

　　Judgingbyhisaccent,hemustbefromGuangdong.听口音，他准是个广东人。

　　getoff的用法

　　1）getoff意为“脱下”。

　　It’sratherhottoday,wemustgetoffthejacket.今天太热了，我们必须脱下夹克衫。

　　2）注意getoff还可作“下车”;“离开”;“出发”;“起飞”解。

　　AssoonasIgotoffthebus,Istartedforthevillageonfoot.我一下公共汽车，就开始步行到村里去。

　　Wemustgetoffatonceorwe'IIbelate我们必须马上走，否则要迟到了。

　　Wegotoffimmediatelyafterbreakfast.我们一吃过早饭就出发了。

　　Theplanegotoffontime.飞机准时起飞。

　　favor的用法

　　1）infavor（of）表示“赞成、主张”，常用作表语或后置定语。

　　Thestudentswereinfavorofreform.学生赞成改革。

　　2）dosb.afavor或doafavorforsb.是个正式的礼貌用语，意思是　　“给某人以恩惠，帮某人的忙”。

　　Wouldyoudomeafavor?

帮我一下好吗?

　　Domeafavorbyturningofftheradio.帮我把收音机关掉。

　　Domethefavortocome.务请光临。

　　注dosb.afavor后接ofdoing或不定式时，应将不定冠词a改为定冠词the。

　　putdown的用法

　　1）意为“写下;记下”。

　　Putdownyournameandyourtelephonenumber.写下你的名字和电话号码。

　　Putthisdowninyournotebookforfuturereference.这点记在你的笔记本上，以供今后参考。

　　2）可作“镇压;扑灭”。

　　Thefirewasfinallyputdownbythefiremen.大火最后终于被消防队员扑灭了。

　　asif的用法

　　asif是连词词组，作“好像”、“好似”解，引导表语从句，用于下列句型中

　　Itlooks/seemsasif....表示“看起来似乎……”。

其中It为无人称代词，本身并无词义。

looks/seems是连系动词，asif引出表语从句。

　　Itlooksasifitisgoingtoshow.看来，要下雪。

　　Itseemedasifthesuitwasmadetohisownmeasure.这套衣服看来似乎是按尺寸给他定做的。

　　除此之处，asif也可以引导方式状语从句，修饰主句的谓语，此时从句中的谓语动词常用虚拟语气。

关于这一点，暂可不必向学生交代。

　　Thewomanlovesthechildrenasifsheweretheirmother.这个妇女爱这些孩子，她好像就是他们的妈妈一样。

　　高中英语教学案例设计分析总结

　　一、教学目标设计

　　知识与技能①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能，高中英语教学案例。

②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

　　过程与方法①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。

②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

　　情感价值观通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。

　　二、教材内容及重点、难点分析

　　教材内容本课教学内容是新课标，Canada---TheTrueNorth与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。

相比较而言，这样的课文难度更大。

　　教学重点①对课文内容的整体把握。

②学生组织语言、运用语言的能力。

【重点突破】任务驱动，层层深入。

利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。

在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。

　　教学难点①对课文内容中细节的理解。

②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。

【难点突破】设置情境，循序渐进，层层递进。

设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。

循序渐进的设计问题,激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。

　　三、教学策略及教法设计

　　【教学策略】①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。

教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。

②设计创造性思维问题。

所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。

创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则题型具有开放性、解题富有挑战性。

　　【教法】①演示法把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。

②评价阅读法将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。

③任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

　　四、教学过程设计

　　第一步热身活动猜单词。

在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。

所采用的方式类似于《幸运52》单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者;另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。

两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。

这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。

　　第二步读前活动

（一）自由展