一年级数学下册57单元修改教案.docx

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一年级数学下册57单元修改教案

第五单元认识人民币

学习内容

认识人民币

总课时数

上课时间

学习目标

1．使学生认识人民币的单位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2．认识各种面值的人民币，了解面值人民币之间的关系，并会进行简单的计算。

3．通过小组学习，培养学生自主探索、合作交流能力。

教学重点

认识人民币，初步掌握人民币之间的换算。

教学难点

掌握人民币之间的换算，知道换算前与换算后的钱数要相等。

教学用具

超市购物图片、仿版人民币。

教学过程

初备案

复备案

一、创设情景、导入新课

小朋友都会到超市购物。

购物需要什么？

1．出示一个文具盒，让学生猜一猜、它是用多少钱买的？

2．请同学们说一说：

日常生活中哪些地方要用到钱？

二、阅读质疑、自主探究

1．观察课本52页情境图，说一说小朋友们在干什么看来，钱在我们日常生活中有着很重要的作用，谁知道我们国家的钱叫什么名字？

（人民币）。

师：

真棒!

今天老师就和大家一起来认识人民币。

板书：

认识人民币

三、多元互动、合作探究

1．认识准备的人民币1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元。

2．给这些钱分分类：

（1）按元角分分类：

结论：

人民币的单位有（）、（）、（）。

（2）区分人民币中的纸币、硬币。

结论：

用纸做的人民币叫纸币。

  用金属做的人民币叫硬币。

4．交流：

一角可以换（ ）个1分。

一元可以换（  ）个1角。

质疑：

3元可以换几个1角？

70分可以换几角？

四、训练检测、目标探究

 1．写出下面的数。

（课本第53页“做一做”）

2．1角=（ ）分  20分=（ ）角 1元=（ ）角

 10角=（ ）元 40角=（ ）元 5元=（）角

 五、迁移运用、拓展探究

1．有个同学要买一支钢笔、需1元2角，谁来说说可以怎样付钱？

2．老师要买1元的圆珠笔、你能想到老师的付钱方法吗？

六、总结。

师：

这节课有什么收获？

七、课外作业。

和爸爸、妈妈一起玩换钱游戏。

设计意图：

开发和利用课程资源是新课标的一个重要思想之一，今天，我们倡导“用教材”，而不只是“教教材”。

而在这一环节中，我把例题和练习题大胆整合，既把同一层次的几道练习同时解决，又突出1元=10角，以游戏的形式出现，以符合学生的年龄特点，充分地调动了学生的积极性，学生注意力高度集中。

板书设计

第五单元认识人民币

学习内容

人民币元的换算

总课时数

上课时间

学习目标

1．使学生进一步巩固认识人民币的单位：

元、角、分。

2．使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。

3．体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。

教学重点

认识单位是元的人民币。

教学难点

单位是元的人民币之间的关系。

教学用具

仿版人民币。

教学过程

初备案

复备案

一、情景引课。

师：

你认识这些人民币吗？

1．人民币的单位有（ ）、（ ）、（ ）。

2．1元=（ ）角 10角=（ ）元 1角=（）分

二、阅读质疑、自主探究。

 1．拿出准备的钱币，认识5元、10元、20元、50元、100元。

 2．思考：

（1）l张5元可以换（  ）张一元。

（2）1张l0元可以换（ ）张l元。

（3）l张20元可以换（ ）张10元。

（4）1张50元可以换（ ）张l0元。

（5）1张100元可以换（ ）张10元。

（6）1张100元可以换（ ）张50元。

三、多元互动、合作探究

1．小组交流预习中的问题。

2．小组展示，教师指导。

四、训练检测、目标探究 

 课本54页做一做

1．摆出下面的钱数。

8元6角  37元    79元3角   14元 

2．一张5角可以换（   ）张1角。

一张10元可以换（  ）张5元。

一张1元可以换（   ）张5角。

五、迁移应用、拓展探究。

1．小明要买一个玩具要6元5角，下面有3种付钱的方法，师：

你认为哪种方法最简便？

第一种付钱的方法：

6张1元、5个1角。

 第二种付钱的方法：

3张2元、1张5角。

 第三种付钱的方法：

1张5元、1张1元、1个5角。

第四种付钱的方法：

6张1元、1个5角。

师：

你还有付钱的方法吗？

2．课本第54页“做一做”。

3．课本第55页第5题。

4．第56页第6、7题。

板书设计

教学反思

第五单元认识人民币

学习内容

人民币元的简单的计算

总课时数

上课时间

学习目标

1．使学生理解人民币单位间的换算。

  2．掌握元、角、分之间的换算方法，体会转化思想

教学重点

掌握人民币单位间的计算方法。

教学难点

掌握人民币单位间的换算方法。

教学用具

仿版人民币。

教学过程

初备案

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一、谈话导入 

 师：

同学们，上节课我们认识了人民币，今天老师带来了一些问题考考大家：

1．人民币的单位有哪些？

比角大的单位是什么？

比角小的单位是什么？

2．1元=（）角   1角=（）分   5元=（）角

3．一张5角可以换（）张1角；一张10元可以换（）张1元和（）张1元；1张1元可以怎样换？

  师：

你还想知道人民币的哪些知识？

今天我们继续学习人民币的知识，板书课题：

简单的计算。

 二、阅读质疑、自主探究。

  数一数课本57页例5的出现的人民币，有（   ）元（   ）角。

 三、多元互动、合作探究。

  小组合作交流。

  想：

1元＝（    ）角，10角加上2角等于（    ）角，所以1元2角＝（    ）角。

  试一试：

4角5分＝（    ）分，说一说是怎样换算的？

  小结：

几元几角换成角时，先想几元就是几十角，再加上几角就是几十几角。

  想一想：

38角＝（    ）元（    ）角，说一说你是怎样换算的？

  小结：

把几十几角换成几元几角时，先想几十角就是几元，几元和剩下的几角合起来就是几元几角。

四、训练检测、目标探究。

教材57页做一做。

1.3元9角=（ ）角   26角=（  ）元（  ）角

2.填一填。

  2元5角＝（    ）角          45角＝（    ）元（    ）角

  1角9分＝（    ）分          36分＝（    ）角（    ）分

3.比一比。

  4元   4角    9角  1元     10分  1元      

  6元  5元5角  5元   50角    100分   9角    

  6角7分  7角     4元5角   5元4角

五、迁移运用、拓展探究

  按要求排一排。

 4元   4角   4元4角   4角4分

 （     ）<（    ）<（   ）<（   ）  

 6角8分  8角  7角9分  8元6角

 （     ）>（    ）>（    ）>（   ）

板书设计

教学反思

第五单元认识人民币

学习内容

人民币元的简单的计算。

总课时数

上课时间

学习目标

1.初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。

2.培养学生之间的合作精神。

教学重点

初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。

教学难点

初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。

教学用具

课件、展台、仿版人民币。

教学过程

初备案

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一、课前引课。

口答：

1.3元=（ ）角 50角=（  ）元

1角=（）分40分=（）角

2.8元=（  ）角  72角=（ ）元（）角

4角=（）分95分=（）角（）分

二、自主学习，探究新知。

1．教学例6。

师：

让学生读一读条件，再根据问题列算式。

5角+8角是几角？

（5角+8角=13角教师板书）教师问：

多少角是1元？

13角里面拿出10角还剩多少角？

（3角）所以13角等于1元3角。

教师板书：

5角+8角=13角=1元3角。

学生尝试完成，然后提问：

你是怎么想的？

教师强调：

元、角计算，只有在相同单位的情况下，才能相加。

师：

你能提出问题再解答吗？

教师根据学生的回答板书。

2.学生在练习本上提出问题解答。

三、巩固练习。

1.课本第57页“做一做”。

第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。

2.练习十三。

第6题：

学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。

第2题：

两人一小组进行合作（在操作过程中，也可培养学生之间的合作精神）

在书上完成第1、3题。

1、3题学生独立完成再集体订正。

四、练习十三

五、课后小结：

师：

这节课你学会了什么？

师：

元、角计算，只有在相同单位的情况下，才能相加。

板书设计

第五单元认识人民币

学习内容

人民币元的简单的计算及应用

总课时数

上课时间

学习目标

1．让学生深深地体会到数学知识与生活实际的紧密联系，培养了学生的数学应用意识，提高了解决实际问题的能力。

2．理解关键词“正好”并会运用解题，掌握最基本的人民币的计算方法。

教学重点

学会简单计算的方法。

教学难点

 能够用所学的知识解决生活中的实际问题。

教学用具

课件、展台。

教学过程

初备案

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一、创设情境，指导示范。

师：

数学小精灵聪聪和明明开了一家书店，你们想去看一看吗？

师：

书店里都有些什么书呢？

师：

哟!

这么多书，快看一看，它们的价钱是多少呢？

跟你的同桌说一说。

（学生开始同桌交流）

师：

谁来给说一说书的价钱。

师：

你想说些什么？

谁来帮他算一算？

二、参与其中、主动探究

师：

现在你可以去买自己喜欢的了，不过最多只能买两件，在买之前，先和同桌的小朋友说一说，你13元正好能买什么杂志？

怎么付钱？

三、小组购物，实践体会。

练习十二第4题。

师：

我们开展一个购物活动，谁是聪明的小顾客？

师：

哪些同学愿意说一说你的购物过程？

四、走进生活，解决问题。

1.书58页做一做。

2.练习十二第8题。

五、全课总结

师：

这节课，你最大的收获是什么？

六、课后作业

师：

回家后，请用你学到的知识，去帮爸爸妈妈购物吧。

板书设计

第五单元认识人民币

学习内容

人民币元的简单的计算

总课时数

上课时间

学习目标

1.使学生初步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用，并巩固已学过的有关人民币的知识。

2.培养学生的实际应用能力。

教学重点

掌握人民币的计算方法

教学难点

 能够运用所学的知识正确地进行简单的计算。

教学用具

仿版人民币。

教学过程

初备案

复备案

一、基本练习。

1元8角=（  ）角  12角=（ ）元（ ）角

1元3角=（  ）角  15角=（ ）元（ ）角

二、自主探究新知。

课件演示（小朋友购买皮球）。

师：

看看哪一位小朋友最聪明，能用几句话把你看到的讲一遍。

师：

10元钱买皮球用了6元钱，还剩几元？

该怎样列式计算？

根据学生回答，教师板书：

10—6=4（元）

师：

机器人几元？

飞机几元？

机器人比飞机贵几元？

师：

该如何列式呢？

45—40=5（元）（教师板书）

师：

“机器人比飞机贵几元？

”还可以怎么说？

三、巩固练习。

1.做一做课本第58页。

学生独立填，再指名说说你是怎么想的，集体订正。

2.练习十二。

第7题：

学生看图填书。

3．解决问题。

练习本3角橡皮2角尺子6角

（1）买一本练习本和一块橡皮，一共用多少钱？

老师指定学生回答。

板书：

3角+2角=5角。

（2）上面3种物品”一共用了多少钱？

同一桌同学讨论一下如何列式计算？

钱该怎么拿？

教师根据学生回答板书：

3角+2角+6角=11角=1元1角

（3）抢答比赛：

付给售货员2元钱买以上3种物品，应找回多少钱？

四、拓展思维。

1．买一张贴画用1元钱，你有几种付钱方法？

2．一个文具盒8元，付出10元，你能想出几种找钱的方法？

五、全课小结。

师：

人民币间的计算的方法是什么？

板书设计

教学反思

第六单元100以内的加减法

（一）

学习内容

整十数加减整十数

总课时数

上课时间

学习目标

1．使学生进一步理解加法和减法的含义。

2．使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法

教学重点

能熟练口算100以内整十数加、减整十数。

教学难点

掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。

培养学生口头语言表达能力。

教学用具

小棒、展台、计数器。

教学过程

初备案

复备案

一、旧知引课。

1．口算：

（出示口算题）

3＋2＝7＋5=9-4=

8-2=5+5=3+5=

2．摆小棒计算并叙述计算方法。

2＋7＝

引导学生说出：

2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9

二、自主探究，学习新知。

1．设疑导入：

前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。

同学们会计算整十数的加、减法吗？

今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。

2．教学例1中“20＋10”。

1导学生操作理解20＋10的计算方法。

师：

说一说你是怎样算的？

2馈练习

62页“做一做”第1题。

让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。

3．学习整十数减整十数的计算方法。

教学例1中“30－20”。

130－20＝？

让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。

2馈练习。

第62页第2题。

三、全课小结

师：

今天同学们都学会了什么？

你是怎样计算整十数加减整十数的？

四、课后爸爸、妈妈一起编题。

板书设计

第六单元100以内的加减法

（一）

学习内容

两位数加一位数、整十数（不进位）

总课时数

上课时间

学习目标

使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。

教学重点

理解两位数加一位数、整十数的算理。

教学难点

正确计算两位数加一位数、整十数。

教学用具

小棒、展台、课件。

教学过程

初备案

复备案

一、铺垫引课。

1．48是由几个十和几个一组成的？

2．在括号里填上适当的数。

34＝30+（）

师：

说一说你是怎样想的？

二、探究新知。

1．教学例1。

25＋2＝

（1）25用小棒怎样摆？

⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）

3纳算法。

引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。

4馈练习：

5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝

师：

说一说口算步骤。

5一想：

2＋34＝

6馈练习：

65＋2＝6＋69＝2＋65＝69＋6＝

2．教学例1。

⑴出示算式：

25＋20＝

启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？

师：

如果把25和20交换位置，你会做吗？

反馈练习：

教科书第64页，“做一做”第2题。

3．引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。

（三）全课小结

今天我们学习了什么？

引导学生结合例题总结。

板书设计

第六单元100以内的加减法

（一）

学习内容

两位数加一位数（进位）

总课时数

上课时间

学习目标

1.理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。

2.掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。

3.培养初步的分析、综合能力。

教学重点

理解两位数加一位数的算理，提高学生的口算能力。

教学难点

提高学生计算的正确率。

教学用具

展台、小棒。

教学过程

初备案

复备案

一、口算铺垫。

1．8＋6＝20＋15＝31+5=

学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。

2．引入新课：

在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？

24＋2呢？

（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。

）

如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？

二、探究新知

1．教学例题，学生操作，形成表象。

⑴摆一摆：

教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9

⑵想一想：

在学生操作过程中，教师启发：

要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？

⑶说一说：

同学之间互相说一说你是怎样想的？

同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。

2．师生交流，归纳算法。

⑴抽象：

请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示。

使学生对“个位数先相加－－再与整十数相加”的算理形成表象。

（2）归纳：

根据演示图，你能说说口算24＋9时先算什么、再算什么？

引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。

教师依据学生的回答完成24＋9的计算过程。

学生在书上把例题补充完整。

（3）小结：

两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。

或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。

3、反馈练习。

⑴35＋5＝63＋8＝

同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。

（2）5＋35＝8＋63＝

教师引导学生明确：

一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。

（3）学生独立完成教科书第65页“做一做”，教师巡视。

三、全课小结

教师在课题上补充“进位”两字。

板书设计

教学反思

第六单元100以内的加减法

（一）

学习内容

两位数加一位数练习课

（一）

总课时数

上课时间

学习目标

1．通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。

2．通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。

3．养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。

教学重点

学生能正确、熟练地进行两位数加一位数。

教学难点

学生能熟练地进行两位数加一位数计算，提高口算的正确率。

教学用具

展台

教学过程

初备案

复备案

一、复习铺垫

师：

谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？

二、探究新知

1．出示课本第66页练习十五的第1题和第5题。

学生独立完成再集体订正。

2．课本第66页第6题。

判断算法是否正确，不对的改正。

三、巩固新知

1．课本第67页第8题。

先说说得数十位上的数字，再计算。

2.课本第67页第10题。

让学生做算式卡片来玩游戏。

四、全课小结

师：

计算两位数加一位数、整十数时要注意什么？

板书设计

第六单元100以内的加减法

（一）

学习内容

两位数加一位数练习课

（二）

总课时数

上课时间

学习目标

1．通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。

2．通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。

3．养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。

教学重点

学生能正确、熟练地进行两位数加一位数。

教学难点

学生能熟练地进行两位数加一位数计算，提高口算的正确率。

教学用具

展台

教学过程

初备案

复备案

一、复习铺垫。

50＋35＝80＋13＝

5＋35＝8＋13＝

谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？

这两组算式的相同点和不同点？

二、探究新知

1．课本第66页第5题。

学生独立完成，交流汇报算法。

2．课本第68页第14、15题。

说说这些是什么样的计算？

计算时要注意什么？

三、巩固新知

1．课本第68页第12题。

师：

说一说这道题题目的意思，再独立完成。

2．课本第68页第16题。

师：

说一说小军飞镖都投中了多少分，小红投中了多少分，再说一说用什么方法计算。

四、总结。

师：

在计算的过程中，要注意什么？

板书设计

第六单元100以内的加减法

（一）

学习内容

两位数减一位数、整十数（不退位）

总课时数

上课时间

学习目标

1．使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。

2．使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。

教学重点

提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。

教学难点

培养学生动手操作能力，使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。

教学用具

小棒

教学过程

初备案

复备案

一、情景引课。

师：

火车火车开起来。

1．口算

9－6＝30＋2＝8＋51＝50－20＝

2．口答：

⑴54是由几个十和几个一组成的？

54＝50＋（）

⑵68是由几个十和几个一组成的？

68＝8＋（）

3．摆小棒算一算。

30＋7－2＝70－40＋5

二、探究新知

1．导入：

同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是通过什么办法找出解题方法的？

（摆小棒）这节课我们还是利用这种方法来学习“两位数减一位数。

整十数”的计算方法。

（板书课题）

2．教学例1。

⑴出示35－2。

指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？

学生操作，教师巡视，个别指导。

⑵引导学生总结：

35－2，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小棒中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是33根。

3发学生结合操作过程归纳计算方法。

4反馈练习。

“做一做”第2题。

3．出示“35－20”。

⑴学生摆小棒计算35－20，边摆边口述。

教师巡视指导，启发学生明确：

两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各位上的数。

⑵指导学生总结计算方法。

⑶学生互相叙述计算过程：

先算30－20＝10，再算10＋5＝15，所以35－20＝15。

比较两个算式有什么区别？

计算时有什么不同？

教师可引导学生结合小棒和计数器操作过程中的捆数（几个十）、根数（几个一）及十位和个位的计算顺序表述，突出算式的区别，同时内化位值概念。

⑷反馈练习：

“做一做”，注意叙述计算方法。

4．比较两题的算法有什么相同的地方？

有什么不同的地方？

三、全课小结

今天我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，请同学们结合例1的两题，试着说一说

板书设计

第六单元100以内的加减法

（一）

学习内容

两位数减一位数、整十数（退位）

总课时数

上课时间

学习目标

1．理解两位数减一位数的退位减法的算理。

2．掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。

3．培养学生对知识的总结概括能力

教学重点

两位数减一位数的退位减法的算理，进一步培养学生的口算能力。

教学难点

培养学生的操作能力，理解退位的道理。

教学用具

数字卡片、小棒。

教学过程

初备案

复备案

一、练习铺垫。

1．口算：

12－7＝20＋4＝35－3＝14-8=

30+25=49-30=15-9