《泉水》教学设计.docx
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《泉水》教学设计
《泉水》教学设计
1１、会认８个字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、认识泉水多、清、甜、美的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
１、重点：
认字、写字、朗读课文。
２、难点：
课文的感情朗读、部分背诵。
体会奉献的快感。
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。
第一课时
一、激情导趣我们都知道在大地妈妈的怀抱里有沉睡着的笋宝宝，当可爱的笋芽儿挣脱了大地的怀抱，看到这明亮、美丽的世界时，它高兴极了。
桃花笑红了......同学们，你可知道当寂静山谷奏起动听的音乐的时候，那时泉水宝宝诞生了！
一路上它又会看到什么呢？
看了课题，你想知道什么？
如：
泉水从哪里来？
到哪里去？
在路上看见了什么？
听到了什么？
把学生的问题写在黑板上。
二、初读课文，整体感知
１、教师配乐范读。
２、学生按自学步骤自学课文：
⑴标：
标出自然段。
⑵记：
画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。
⑶画：
画出自己喜欢的句子。
⑷想：
想象──联想。
３、检查生字情况：
⑴小老师领读。
⑵说偏旁猜字。
⑶编序号猜字。
⑷识记生字，说说你用什么好办法记住生字。
⑸出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。
⑹扩词。
三、师生交流
１、抽读：
开火车认读生字卡片，举手抢答组词。
２、齐读：
去拼音读
３、读新词：
泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鹃花、打结、结果、清脆、一股清泉
４、重点识字：
５、同桌互读，打五角星。
指名学生回答刚才提出的问题，教师配以简笔画形象描述。
四、写字指导
１、自主观察我会写中的字，说发现：
月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
结是多音字。
２、重点范写以下几个字：
股、脆：
月字的制导，脆，右下不要写成巳。
鹃：
左下是竖。
３、学生练笔。
４、展示交流。
要强调左右结构的字不能太分开，其中然字要注意不能少点，塔字的右边不要写成答。
第二课时
一、复习巩固听写生字，用结组词。
二、朗读感悟
１、精讲第二自然段：
⑴默读课文，泉水来到哪里用横线划出，看见什么用曲线划出，泉水是怎么说的用波浪线划出。
⑵交流：
①用简笔画理解山腰。
②你从泉水的话里你知道什么？
理解天然水塔。
③朗读指导。
④口语交际：
假如我就是山里的姐姐，你是泉水，你怎么邀请我来打水？
师生交际，生生交际。
⑤总结学习方法：
划──读──演
２、划一划，读一读，演一演的方法小组合作学习第
３、４、５自然段：
⑴合作学习。
⑵分组交流展示。
⑶朗读指导。
⑷分角色表演
３、学习第
６、７段：
⑴好多同伴指什么？
他们互相问候的他们指谁与谁？
⑵口语交际：
他们是怎么问候的？
怎么约定的？
师生交际，生生交际。
⑶朗读指导。
⑷读了最后一段，你有什么发现？
引导学生说出省略号的作用。
⑷想象说话：
丁冬，丁冬......泉水还会流到哪？
一路上它还会看到什么？
说些什么？
__________________，泉水泉水说：
_______________。
）
三、积累运用积累摘抄
１、配乐诵读。
２、分小组比赛读。
３、选择读，自己喜欢哪一段按顺序站起来读。
４、背诵自己喜欢的段落。
５、读了课文，你喜欢泉水吗？
为什么？
泉水对我们人类带来了什么好处？
四、课外拓展丁冬，丁冬......泉水还会流到哪？
一路上它还会看到什么？
说些什么？
泉水和他的好多同伴在大海里相见，他们会说什么呢？
想一想，找跟小伙伴说一说，也可以把它写下来。
水池姐姐来打水平地看到了火红的杜鹃花泉水流过果园果树喝水山谷听到了画眉鸟唱歌
想想点滴之恩，涌泉相报的意思。
这是一篇精致的美文，是训练学生语感的好素材，如何让学生通过读来领略清泉那无私奉献、乐于助人的高尚情操？
首先我从课题入手，让学生从课题中有所发现，激发学生读的欲望，其次以学生的问题为线索，在精讲范段后，独立合作学习，提高学习的质量。
再次抓住重点词的的品读，来加深学生的感悟，如：
来吧，来吧！
感叹号的读法，很多很多等，最让学生欢迎的是口语交际，通过交际互动加深了学生对无私奉献的体会和感悟，使他们的心中不知不觉得涌起像清泉一样的爱心，感受阅读的乐趣。
《泉水》教学设计2
一、导入：
小朋友们，你能说说你对见过的泉水有什么感受吗？
今天我们就来学习有关泉水的一个故事。
二、朗读感悟
1、图文结合，展开联想，整体感知全文。
出示课文插图，提问：
你观察到了什么？
想到了什么？
自主说话，小组交流。
2、老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏、体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。
3、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。
4、小组派代表读课文。
比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。
5、在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。
“来吧，来吧！
我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
”
“照吧，照吧！
我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。
”
“喝吧，喝吧！
我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
”
“唱吧，唱吧！
我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。
”要求读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。
6、师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。
三、总结拓展
1、朗读全文，感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。
有感情地自由朗读全文。
讨论交流：
你觉得泉水怎样？
喜欢他吗？
给大家读读你最喜欢的句子或段落。
2、发挥想象，进一步体会泉水给人类带来的好处。
“丁冬，丁冬”，泉水还会流到哪里呢？
一路上他还会看到什么，为大家做些什么？
口头补充句子。
泉水流到___，他看见了___，泉水说：
“___。
”
四、积累运用
1、在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。
如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！
我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。
”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。
2、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。
鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。
五、实践活动以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。
1、复习8个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。
试着背诵自己喜欢的段落。
3、激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。
4、学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。
一、复习生字词
1、今天我们继续学习《泉水》这篇文章。
2、第一节大家读了课文，认识了几个生字朋友，你们还记得他们的名字吗？
3、出示生字词。
哦塔罐杜鹃缝股指名读。
脆我在课前看同学们的作业时，发现上节课学的生字中这个“脆”字写得不太好，下面咱们再来写一写。
4、书写生字词：
脆天然水塔杜鹃
二、学习课文
1、初读课文。
过渡：
下面咱们来读读课文吧。
你们想怎么读呢？
那就请你当回小老师，来分配分配吧。
评价：
这几个同学读得怎么样？
谁来简单地评价评价？
2、学习课文。
第一自然段谁还愿意读第一自然段？
你们能读好吗？
谁能先给我说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？
我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。
你们先自己练习练习吧。
指名读第一自然段。
学生简单评价。
我这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。
3、第二至五自然段泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？
请同桌两个一起读读书，把答案画在书上，谁能给大家一点提示，答案在哪几个自然段。
大家拿出笔来，可以边读边画。
学生互读互说。
你们读懂了吗？
我这里还有一些贴图，我想请几个同学上来帮我贴在黑板上，贴完后，还得告诉大家，你读懂了什么。
读了第二自然段，你读懂了什么？
我们刚才在读书时，谁注意到学习伙伴给我们提出的问题了。
指名读学习伙伴的问题。
学习伙伴不明白这个问题，你能告诉她吗？
谁还读懂了第
三、第四和第五自然段？
你们看，这几位同学给我们拼出了好看的图画请你们自己看着板书说一说，泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。
想不起来可以看看书。
大家说得真起劲，我也很想和大家一起欣赏这美丽的画面，回顾这四个自然段的内容，你们欢迎我吗？
下面请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。
我们怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这部分呢？
你们会加动作吗？
火花的杜鹃花照见了自己美丽的身影，怎么照？
果树大口大口地喝水，怎么喝呢？
画眉鸟在尽情地歌唱，小画眉们，让我看看你们怎么尽情歌唱。
看来大家会加动作了，不过拿着书可不方便啊，谁有什么好主意？
下面请你选择你喜欢的一个自然段开始练习。
如果能背下来就更好了。
我想请四个同学当代表到前面来领背。
谁来领背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。
其他同学，如果读到你喜欢的那一段你就站起来和领背的同学一起读。
4、激趣说话欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？
会遇见谁，说了些什么？
小结：
你们说得这么精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写成文字。
在班里的展示台上展示。
5、第六至七自然段泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了他们互相问候他们互相约定我们看课文的第
六、七自然段。
自己先读一读。
自由读。
齐读。
三、指导背诵
1、课文读完了，你们喜欢这篇课文吗？
你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。
2、检查背诵。
四、扩展延伸
1、你们看我这里还有一首写泉水的小诗，咱们来读一读，女生读问的句子，男生读回答的句子。
2、你们喜欢泉水吗？
大家想一想，我们如何向泉水学习？
我们
能为身边的人做点什么呢？
《泉水》教学设计3教材简析：
《泉水》是篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。
全文共7个自然段，课文用优美的文字描述泉水从山间石缝里冲出来，流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，最后欢快地流向大海，展现了一幅幅美好的画面，其中第2到第5自然段是4个并列段，它们结构相似，语言特点鲜明，是很适合学生进行语段积累和仿说或仿写的。
学情分析：
学生已经会用各种识字方法来识记生字。
本学期学生朗读水平进步较大，正确、流利地朗读课文，大部分学生都能达标，但有感情地朗读课文，多数同学还不能做到。
二年级学生对于此类童话体裁的文章很感兴趣，更易激发他们学习的兴趣。
我决定课堂上带领孩子通过多种朗读感受泉水无私奉献、帮助别人后的快乐，同时打开学生的视野，拓展课堂的深度，进行语言方面的训练。
。
学习目标：
知识与技能：
1.指导学生会认8个生字，会写9个字，积累“清泉、天然、静静的山谷、尽情地唱歌、清脆的歌声、约定”等词语，理解运用“清脆、天然”等词语。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.指导学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
过程与方法：
通过正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中对泉水的四次语言描写重点品读，体会泉水的特点和奉献精神。
情感、态度、价值观：
培养学生的口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
教学重点：
教学的重点是识字、写字；有感情地朗读课文第二到第五自然段，体会泉水奉献的精神；以读促情，以情带读，背诵喜欢的段落，主动积累语言。
教学难点：
教学的难点是体会泉水奉献的精神；捕捉课文空白点，打开学生想象之门，模仿课文表达方法。
教法、学法：
教法：
情景教学法、朗读感悟法、启发引导法、评价激励法、媒体辅助法等。
学法：
圈点勾画法、以读悟文法、角色体验法、想象感受法等。
教学准备：
学生初步预习课文；教师准备多媒体课件。
教学时数：
二课时教学过程：
第一课时
一、歌曲导入，随文识“泉”。
1.播放歌曲：
《泉水丁冬响》。
师：
同学们，歌曲里唱的是谁在“叮咚响”？
2.板书“泉”字，指导书写并组词。
3.补齐课题，交流对泉水的认识。
二、初读课文，自主识字。
1.出示泉水图片师：
同学们说了这么多关于泉水的话题，我们一起来看看泉水吧。
2.说说看到的是什么样的泉水。
3.请同学们自由读一遍课文：
注意读准字音，读通句子。
4.出示生字词认读。
自由读、指名读、开火车读。
5.理解词语的意思。
利用课件帮助学生理解“瓦罐”、“水塔”等词语。
6.小组交流：
说说怎么记住这些字。
三、再读课文，感悟语言。
学习课文第1自然段。
1.读课文第一自然段。
要求：
读的时候请用自己喜欢的符合画出你觉得用的好的字词，想一想你读懂了什么。
2.全班交流。
预设：
“丁冬”这个词用得好，看到这个词好像听到泉水欢快的弹着琴从山上跑下来。
“冲出来”，看到这个词感觉到泉水的力量很大，也感受到了泉水想来到这个阳光明媚的世界急切心情。
“阳光灿烂”用得好，这个词让人感受到大自然美好的景色。
3.教师点拨：
泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到这么美丽的世界，泉水的心情是什么样的？
学习课文第2自然段。
1.请自由读第二自然段。
想一想：
泉水姑娘冲出石缝之后先来到了什么地方？
遇到了谁？
说了什么？
2.交流。
教师随着学生的回答圈划：
水池姐姐来吧来吧……品味词语：
很多很多、天然水塔等。
3.这一段主要写了泉水什么特点？
4.教师引读。
师：
泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。
泉水说——生1：
“来吧，来吧！
我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
”师：
他读的怎么样？
谁来评价评价？
师：
在山腰的水池边，有位阿姨提着水桶来打水，泉水热情地说——生2：
“来吧，来吧！
我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
”师：
这六点里面省略了什么？
请大家展开相象的翅膀，泉水还会到什么地方？
遇到谁？
会说些
什么？
2.评价泉水。
你们觉得这是一股的泉水？
读导读语，找词语：
在课文前面的导读语中，有一些词表现泉水
特点，非常恰当。
大家读一读，找一找。
3.学习泉水。
泉水的品质值得我们学习。
请同学们在小组内大声读读课文第
2--5自然段，读完以后互相评一评，让我们像泉水那样，热情的帮助小组内的同学都能把书读好。
五、有效背诵，内化语言。
1.学生练习背熟喜欢的段落。
2.检查背熟。
六、发现规律，指导写字。
七、布置作业。
1.朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2.欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？
会遇见谁，说了些什么？
写一写。
板书设计：
5.泉水多清甜美关爱别人《泉水》教学设计4设计理念这篇课文是一篇传说故事，情节生动有趣：
一个叫“顾自家”的财主为了得到快乐想找“快乐的泉水”，在找到泉水后，他不肯信守“把泉水分给村子里的每一个人”的承诺，结果“快乐的泉水”变成大大小小的毒蛇。
故事围绕“快乐的泉水”展开，生动传达了中国传统的快乐的理念——只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。
由于是传说故事，孩子们很容易读懂。
教学中教师的讲解只是引导、启发，指出思考的方向，学生则通过自己的探究获取知识。
在学习过程中，以感情朗读、配音朗读、情境表演等多种实践活动来逐步提高学生的语文能力。
最后进行拓展，让学生真正领会快乐的真谛，实现学生与课本、生活的互动。
教学目标：
1、学会8个生字，会认9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。
让学生认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。
教学重难点：
1、学会写田字格里的8个生字，会认双横线中的9个生字。
2、通过引导学生阅读，体会“顾自家”自私的心态，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。
教学课时：
2课时教学准备：
关键词卡第一课时教学内容：
从课题入手，导入新课，认识并读准生字字音。
初读课文，学习第
1、第2自然段。
教学过程：
一、导入新课
1、上个星期我们学习了《江上渔者》这篇课文，知道了捕鱼人的艰辛和危险；学习了《听鱼说话》，知道了外公的幽默风趣，以及琼儿的心地善良。
今天，我们来学习第12课《快乐的泉水》。
2、板书课题，齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。
2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名读课文，说说你知道了什么？
三、学习课文
1、2自然段。
1、指名读
1、2自然段，思考：
顾自家为什么要寻找快乐泉水？
2、指名回答。
3、有感情地朗诵
1、2自然段。
四、学写生字
1、出示生字宝宝“件、独、价、孙”，认读生字。
2、说说你有什么发现？
觉得哪个字最难写？
3、教师范写“独”。
4、学生描红。
第二课时教学内容：
1、学习课文3—8自然段，使学生懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。
认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。
2、学写后面的四个生字。
教学过程：
一、激趣导入，复习字词。
1、出示字卡，全班快速齐读。
2、出示词卡，分别指名读，再全班跟读。
3、过渡：
大家的生字、生词读得真不错，让我们快点和顾自家一起去寻找快乐的泉水吧！
二、进入情境，指导学习
3、4、5自然段
1、教师范读3—5自然段，学生思考：
顾自家遇到了谁？
他是怎么说的？
“找到泉水以后，必须分给村于里的每一个人喝．使别人也得到快乐”。
齐读。
师：
你能把“必须”换一个词说吗？
。
指导学生朗读。
面对老人的要求．顾自家是什么态度？
指名回答。
出示句子：
①为了得到泉水，顾自家只好答应了。
②为了得到泉水，顾自家答应了。
这两句话有什么不同？
你从“只好”中知道了什么？
联系前文引导学生体会他自私的心态，再读这句话。
2、师：
顾自家答应了老人的条件，终于看到了希望。
那顾自家找到了泉水吗？
自由读第
4、5自然段，读完后，你能把顾自家寻找泉水的过程讲给我们听听吗？
同座两人练习，指名给这一段画面配上旁白。
过渡：
白发老人没有食言，给了顾自家满满一大瓶“快乐的泉水”。
又对他再三叮嘱。
出示词卡：
再三叮嘱。
读词，并理解。
老人再三叮嘱什么呢？
出示句子：
“你带回村去，一定要分给每个人，千万不能独自享用啊！
指名读。
读完后说说你为什么把“一定”
“千万不能”读得重一些？
你能学学老人，是怎么再三叮嘱顾自家吗？
齐读第5自然段。
三、自读自悟，学习
6、7、8自然段
1、看到顾自家找到快乐的泉水，你们快乐吗？
顾自家是不是也得到了快乐呢？
默读第
6、7、8自然段后指名回答。
2、指名回答。
那他为什么没有找到快乐呢？
出示句子“我好不容易找到的泉水……让我的子孙也能永远快乐！
”指名读句子，谈谈自己的体会，引导学生抓住“岂有此理”无价之宝”
“绝”等词语进一步体会顾自家“只关心自己，不关心他人”的自私心态。
指导阅读，读出“心不甘，情不愿”的语气，指名读、比赛读。
“顾自家高高兴兴地回到家里……千万别让别人知道。
”抓住“关上了门窗”
“叫到跟前”
“千万”几个词指导朗读，体会他的自私。
3、正因为顾自家的自私，所以最后他得到了快乐泉水吗？
他得到了什么？
4、顾自家找到了快乐的泉水，却没有得到快乐。
现在你们明白了其中的道理吗？
谁来说说你的体会。
5、指名说，出示句子“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。
”齐读这一句话。
四、联系生活，延伸拓展
1、师：
“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。
”顾自家醒来后，默默地看着纸条想了好久好久，从此以后，他就像变了一个人似的，时间一长，大伙儿给他改了个名字，叫“顾大家”。
你能说说顾大家的故事吗？
2、学生自由编故事，指名讲故事。
3、小结：
在我们的生活中，快乐无时不在。
只要伸出你热情的双手，快乐就在你身边。
“独乐乐不如众乐乐”，让我们共唱《幸福拍手歌》吧！
五、指导书写生字
1、出示生字卡片。
2、说说识记方法。
3、教师示范书写。
4、学生练习描红。
板书设计快乐的泉水只顾自己快乐的人，永远得不到快乐教学反思《泉水》教学设计5教学目标：
认知：
1、知道泉水多、清、甜、美的特点。
正确流利有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。
能力：
通过看图说话、写话的练习，提高语言表达能力。
情感：
1、通过多种学习方式培养学生自主合作的精神。
2、通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。
教学重点难点：
1、正确流利有感情地朗读课文。
理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。
背诵自己喜欢的部分。
2、培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。
3、引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受。
教学对象分析：
1、所任教班级学生的朗读能力较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。
2、学生养成善于与同学合作，共同探讨问题、解决问题的习惯。
3、学生基本掌握文字输入、上网浏览等信息技术基础，但熟练程度不一。
教学策略及教法设计：
为了使本节课的语文教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以学生为本”
“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”教学模式，努力把信息技术素质的培养与对语文学科的任务有机地融合在一起，充分发挥各自优势，取长补短，有效地整合课堂教学。
教师适时点拨、恰当启发，激发了学生的想象力，学生对课文的感悟更立体，更丰富，更具个性化。
“泉水小站”
“泉水丁冬图展”
“能说会道”部分则把欣赏精美的图片与说话、写话练习结合起来，并通过网上论坛让师生对话练习进行欣赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。
本课教学，灵活整合运用网络及多媒体提供的丰富资源的交互功能，极大地激发了学生的学习兴趣，点燃学生创新发展的火花。
教学时间：
两课时教学过程设计与分析：
第一课时轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。
一、初读，疏理课文，整体感知。
1、教师配乐感情朗读课文。
要求：
小声跟读，要一边读一边想，课文说了些什么。
2、同桌交流课文说了些什么。
3、汇报发言，根据回答相机板书。
二、品读赏析，理解感悟。
1、进入“课文学习”网络，细读课文，想一想自己最喜欢泉水什么?
2、任由学生根据自己的感受选出其中的一段精读。
⑴你是从哪段读懂泉水很很的?
从哪句话看出来?
⑵练读泉水的话，注意读出感情。
⑶品读美词佳句。
这一段中还有哪
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