教师公开招聘《小学教育理论综合》预习试题4.docx
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教师公开招聘《小学教育理论综合》预习试题4
2014年教师公开招聘《小学教育理论综合》预习试题（4）
试卷说明：
◇本卷共分为4大题52小题,作答时间为120分钟,总分100分,60分及格。
◇试卷年份：
2014年
单项选择题（本大题共20小题,每小题1分,共20分。
在下列每小题的四个备选答案中,选出一个正确的答案,并将字母标号填入题干的括号内）
1一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为（）。
A. 负迁移
B. 正迁移
C. 横向迁移
D. 纵向迁移
参考答案:
B
系统解析:
一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移属于正迁移。
2教师在书写板书时,要求尽量用白色粉笔,所依据的感知规律是（）。
A. 强度律
B. 差异律
C. 活动律
D. 组合律
参考答案:
B
系统解析:
教师在书写板书时,要求尽量用白色粉笔,主要突出与黑板颜色的差异,方便学生识别．因此所依据的感知规律是差异律。
3学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为属于（）。
A. 直接强化
B. 间接强化
C. 自我强化
D. 替代性强化
参考答案:
C
系统解析:
考查自我强化的定义。
4在教“鸟”的概念时．用麻雀、鸡、鸭作为例子,说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。
这是运用了（）。
A. 正例
B. 反例
C. 提供变式
D. 科学地进行比较
参考答案:
A
系统解析:
在实际的教学过程中,为了便于学生概括出共同的规律或特征,教学时呈现若干正例来说明。
5下列属于元认知的是（）。
A. 学生运用精加工策略巩固知识
B. 学生在学习中能举一反三
C. 学生能利用复述策略进行记忆
D. 学生在阅读时,遇到难点立即停
参考答案:
D
系统解析:
元认知是对认知过程的调控,“遇到难点即停”就是对阅读过程进行监控和调节。
6如果发生未成年人合法权益受到侵犯,（）有权予以劝阻、或者向有关部门提出检举或者控告。
A. 父母或其他监护人
B. 国家机关
C. 任何组织或个人
D. 学校教职员工
参考答案:
C
系统解析:
《未成年人保护法》第六条规定,对侵犯未成年人合法权益的行为,任何组织和个人都有权予以劝阻、制止或者向有关部门提出检举或者控告。
7教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是,都否认了（）。
A. 教育的科学属性
B. 教育的生产属性
C. 教育的社会属性
D. 教育的艺术属性
参考答案:
C
系统解析:
教育的生物起源论将教育视为一种生物现象,将教育过程归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。
教育的心理起源论认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿。
两者都认为教育是无意识获得的,否定了教育的社会属性。
8《中华人民共和国义务教育法》颁布的时间是（）。
A. 1989
B. 1986
C. 1994
D. 1996
参考答案:
B
系统解析:
《中华人民共和国义务教育法》于1986年4月12日第六次全国人民代表大会第四次会议通过。
9某学生认为考试成功是自己的一贯努力,其归因是（）。
A. 内部、不稳定、可控制的
B. 外部、稳定、不可控制的
C. 外部、不稳定、不可控制的
D. 内部、稳定、可控制的
参考答案:
A
系统解析:
由美国心理学家韦纳的成就动机的归因模式可知。
10正确的健康概念应指（）。
A. 没有疾病
B. 身体壮实
C. 不但躯体健康而且心理健康
D. 心理素质高
参考答案:
C
系统解析:
我们将健康归结为生理健康和心理健康两方面内容。
11学习迁移产生的客观必要条件是（）。
A. 学生的智力水平
B. 学习的理解和巩固程度
C. 学习对象之间的共同要素
D. 学习的方法
参考答案:
C
系统解析:
学习迁移产生的客观必要条件是学习对象之间存在着共同或相同的要素。
12在心智技能形成过程中。
心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称之为（）。
A. 原型启发
B. 原型定向
C. 原型操作
D. 原型内化
参考答案:
D
系统解析:
原型内化的定义是“心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程”。
13在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有（）津贴。
A. 特殊岗位补助
B. 艰苦贫困地区补助
C. 绩效工资
D. 教龄津贴
参考答案:
B
系统解析:
《中华人民共和国义务教育法》第三十一条规定,特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。
在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有艰苦贫困地区补助津贴。
14学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是（）。
A. 上位学习
B. 下位学习
C. 并列结合学习
D. 发现学习
参考答案:
B
系统解析:
下位学习又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位．并使之相互联系的过程。
15数学课上,为了更好地形成智力技能,教师常在黑板上清楚而细致地演算例题．这是给学生提供（）。
A. 原型定向
B. 原型模型
C. 原型操作
D. 原型内化
参考答案:
A
系统解析:
智力技能形成的阶段分为原型定向、原型操作、原型内化。
原型定向通常指那些某种被模拟的自然现象或过程；原型操作是依据智力技能的实践模式,把学生在头脑中应建立起来的活动程序计划,以外显的操作方式付诸实施,以获得完备的动觉映象；教师演算对于教师来说是一个操作过程,对于学生来说是一个模拟过程,教师给学生提供了原型定向。
16教育法律规范包括义务性规范、禁止性规范和（）。
A. 强制性规范
B. 约定性规范
C. 保护性规范
D. 授权性规范
参考答案:
D
系统解析:
根据教育法律规范为人们确定的不同行为模式,可以将其分为义务性规范、禁止性规范和授权性规范．
17教师的道德修养,只有在（）中才能得到不断充实、提高和完善。
A. 学习
B. 交往
C. 思考
D. 实践
参考答案:
D
系统解析:
只有在道德实践中才能培养自己的师德修养。
18运动员在比赛中的超水平发挥往往伴随着（）情绪状态。
A. 热情
B. 心境
C. 激情
D. 应激
参考答案:
C
系统解析:
如果没有激情状态,运动员不可能高水平的发挥。
19以下哪种学习动机属于内部动机（）。
A. 万般皆下品,唯有读书高”
B. 读书是一种乐趣
C. “书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”
D. “为中华之崛起而读书”
参考答案:
B
系统解析:
A项是与社会地位相关联的自我提高内驱力,是一种外部动机；C项也是外部动机；D项是具有社会意义的．也是一种外部动机。
20“亲其师、信其道”,主要表明了（）的作用。
A. 道德认识
B. 道德情感
C. 道德动机
D. 道德意志
参考答案:
B
系统解析:
道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。
21 以下属于真正的创造的是（）。
A. 鲁班发明锯子
B. 万有引力定律的发现
C. 爱迪生发明灯泡
D. 高斯发明连加变乘法的简单运算
E. 找到远古时期的化石
参考答案:
A,B,C
系统解析:
22实用主义教育学的主要观点是（）。
A. 以儿童为中心
B. 重视学生在教学过程中的独立发展观
C. 学校即社会
D. 以经验为中心组织课程
E. 教育即学生经验的不断增长
参考答案:
A,B,C,D,E
系统解析:
以上都是实用主义教育学的观点。
23下列曾提出过“教育遵循自然”的观点的教育家有（）。
A. 夸美纽斯
B. 亚里士多德
C. 赫尔巴特
D. 洛克
E. 卢梭
参考答案:
A,B,E
系统解析:
赫尔巴特强调教师为中心、洛克提出“白板说”,没有提到“教育遵循自然”的原则。
24根据学习动机与学习活动的关系来划分可分为（）。
A. 近景的直接性动机
B. 高尚的动机
C. 低级的动机
D. 远景的间接性动机
参考答案:
A,D
系统解析:
根据学习动机与学习活动的关系可划分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。
25下列选项中．属于组织策略的是（）。
A. 画线
B. 记笔记
C. 列提纲
D. 画关系图
E. 记忆术
参考答案:
C,D
系统解析:
画线是复述策略,记笔记、记忆术是精细加工策略。
填空题（本大题共20小题,每空1分,共20分）
26 把教育作为一种生存的手段和工具,这是指教育的_________功能。
请参考解析
个体谋生
27在行为改变的各种方法中．强化法是依据________心理学派的理论提出的。
参考答案:
行为主义
28 ________是整个教案的核心和主体。
只有安排好它,教师才能在课堂上有条不紊地完成每一个教学环节。
参考答案:
教学过程
29在技能形成过程中,练习到一定时期会出现练习成绩的暂时停顿现象,称为________。
参考答案:
高原期
30根据迁移的时间顺序划分．学习的迁移可以分为________和________。
参考答案:
顺向迁移：
逆向迁移
31
创造性的核心是________。
参考答案:
发散思维
32“身教重于言教”是________强化的作用在教育实践中的表现。
参考答案:
替代性
33 个性心理的差异主要表现在________和________两个方面。
参考答案:
个性心理倾向：
个性心理特征
34 班级管理计划的实施过程有以下几个环节：
________、组织实施、________和激励学生。
参考答案:
分解目标：
班主任协调工作
35 教育构成的基本要素中,居于教育主导地位的是____________。
参考答案:
教育者
36指导教学模式与传统的讲授法十分类似,由激发、讲演、________、________和迁移等环节构成。
参考答案:
练习：
反馈
37
心理评估可采用心理测验这类________方法．也可采用观察法这种________的方法。
参考答案:
标准化：
非标准化
38________与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。
参考答案:
家庭
39世界上第一个智力测验量表是．
参考答案:
比纳-西蒙智力量表
40教育法律关系一旦产生,其主体之间就在法律上形成了一种________的关系。
参考答案:
权利与义务
41个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式称为________。
参考答案:
［解析］性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式,是人与人相互区别的主要方面,是人格的核心。
（本解析由安宝蓝提供）
42与受暗示性相反的意志品质是________。
独立性
43“优者见之则忧．喜者见之则喜”,这种情绪体现了心境的________性。
参考答案:
弥散
44 一个人企图摆脱和逃避某种危险情景而又无力应付时产生的是________情绪。
参考答案:
恐惧
45试论述影响迁移的重要因素。
参考答案:
（1）学习材料内容的相似性,相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的,较多的共同成分将产生较大的相似性．并导致迁移的产生。
共同成分既可以是学习材料、学习中的环境线索,学习结果、学习过程、学习目标等方面的．也可以是态度、情感等3-面的。
迁移的产生既受到客观相似性的影响,也受到主观相似性的影响。
（2）原有认知结构,原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移形式,原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。
首先．学习者是否拥有相应的背景知识,这是迁移产生的基本前提条件。
其次．原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。
再次,学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略．这也影响着迁移的产生。
（3）学习的心向与定势,心向与定势是同一种现象,指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。
定势的形成往往是由于先前的反复经验,它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题,正因如此,定势在迁移过程中也起到一定的作用。
定势对迁移的影响表现为两种：
促进和阻碍。
定势既可以成为积极的正迁移的心理背景．也可以成为负迁移的心理背景,或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。
除以上基本因素外,年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。
简答题（本大题共4小题,每小题5分,共20分）
46教师应采取哪些措施,促进学生创造性的培养?
（1）创设有利于创造性产生的适宜环境
①创设宽松的心理环境；②给学生留有充分的选择余地；③改革考试制度与考试内容。
（2）注重创造性个性的塑造
①保护好奇心；②解除个体对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性创新精神；④重视非逻辑思维；⑤给学生提供具有创造性的榜样。
（3）开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略
①发散思维训练；②推测与假设训练；③自我设计训练；④头脑风暴法训练。
47教师的特征与职业成就的关系。
参考答案:
（1）教师的认知特征与职业成就之间的关系。
研究表明．学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相是．教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。
（2）教师的人格特征与职业成就之间的关系。
有激励作用、活泼、富于想像并热心于自己学科的教师,他们的教学工作较为成功。
（3）教师的期望对学生的影响。
罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
48如何运用记忆规律。
促进知识保持?
（1）深度加工材料；
（2）有效运用记忆术；
（3）进行组块化编码；
（4）适当过度学习；
（5）合理进行复习。
49简述孔子的教师观。
参考答案:
（1）“学而不厌”,这是为师的条件。
（2）“诲人不倦”,这是教师的从业道德。
（3）“其身正,不令而从；其身不正,虽令不从”,将以身作则作为教师对学生的指导方式。
（4）以严宽结合、爱护学生作为促使学生成才的具体保障
50论述赫尔巴特的教育思想及对教育学发展的贡献。
参考答案:
（1）赫尔巴特的传统教学观
赫尔巴特是传统教学理论的代表：
第一．强调课堂教学的作用,注重系统知识的传授,主张采用班级授课制进行教学：
强调教材的重要性,主张学生以学习间接知识为主,注重书本知识的传授；强调教师在教学过程中的核心及权威地位．教师在教学过程中处于主导地位。
（2）赫尔巴特的四段教学法
即教学可以按照明了、联合、系统、方法四步进行。
（3）贡献
赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上,道德教育理论建立在伦理学基础上,可以说是奠定了科学教育学的基础。
51谈谈开发和利用课程资源的途径有哪些?
参考答案:
一般课程资源的开发和利用主要有七个方面的基本途径：
（1）开展当代社会调查,不断地跟踪和预测社会需要的发展动向,以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所给予的机遇而应具备的知识、技能和素质。
（2）审查学生在日常活动中以及为实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源,包括知识与技能、生活经验与教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材。
（3）开发和利用课程实施的各种条件,包括图书馆、实验室和各种活动场馆、专用教室等的合理建设和使用。
（4）研究一般学生以及特定受教学生的情况,了解他们已经具备或尚需具备哪些知识、技能和素质,以此确定编制课程教学计划的依据。
（5）鉴别和利用校外课程资源,包括自然与人文环境,各种机构、各种生产和服务行业的人才资源,不但可以而且应该加以利用,使之成为学生学习和发展的财富。
利用这些资源的方式有很多,比如聘请各领域的专家或有一技之长的人担任校外辅导员,组织参观、游览、社区服务、公益劳动；建立各种实践基地、教育基地等。
（6）建立课程资源管理数据库,拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道,提高使用效率。
比如校际之间对各自的资源进行登记整理,然后以一定的形式建立资源数据库,并建立方便管理、查阅、使用的共享机制,以达到校际之间课程资源互补效应和增量效应。
类似的共享方式可以在不同层次、不同类别的学校之间进行,还可以在学校与各种社会公益机构,如图书馆、少年宫、博物馆、科技馆之间进行。
（7）发挥网络资源的作用。
教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务,同时也要积极参与网络资源的建设,运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果,使之成为网络资源的一部分,与广大同行交流和分享；另一方面还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源,从而增加和丰富自己的学习生活经验。
52分析我国中小学的现状．列举对学生发展起负向功能的表现。
找出原因和解决对策。
参考答案:
教育既有培养创造精神的力量,也有压抑创造精神的力量。
我国的中小学教育也存在着太多让我们心酸的负向功能。
负向功能之一：
应试教育。
在应试教育下,为了追求高分数,特别强调标准化教学。
标准化教学、考试如同温柔的陷阱．过于追求客观化、规范化而束缚了人的想像力和创造力,成为扼杀创新精神的最大杀手。
负向功能之二：
管理模式。
我们的教师有时候甚至在摧残孩子。
我们时常从新闻媒体上看到,某老师让孩子顶着书本罚站：
某老师强制学生用小刀刮自已的脸；某老师让全班学生轮流扇犯错误同学的耳光。
太多太多的诸如此类的管理误区．显示着现实中的教育并非都是“善”的,它造成儿童太深、太多的心灵伤害。
针对已经出现的负向功能,不是回避,而是要认真分析原因,采取积极的措施克服和矫正。
改变我们的教育,克服负晦功能的关键是树立“以人为本,,的教育理念。
以人为本的教育理念要求我们要把人看成是目的,而不是手段,把学生的个性发展看做教育的唯一出发点和归宿。
以人为本的教育,把人看做能动的人,尊重他们的人格和生命,以积极的目光期待、欣赏他们。
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