人教部编版二年级上册寒号鸟第一课时公开课教案.docx
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人教部编版二年级上册寒号鸟第一课时公开课教案
读中对比体会，乐在层层思考
——《13寒号鸟》第一课时教学设计
【学情分析】
二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,分析问题时的思维是分散，缺乏完整的表达能力。
二年级的学生已经具备了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的阅读能力，在之前也有分角色朗读课文的经验，这些都是学习这则寓言的有利条件。
通过学习，学生应懂得一些基本道理，初步获得思考问题的一些方法，训练学生围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。
【设计理念】
本文是一篇运用了对比手法写的经典寓言故事。
本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。
二年级上册强调字句的学习，继续提出“联系上下文理解词语的意思”的要求，在朗读训练中更多的是将朗读与阅读理解结合起来。
本文课后题共3题，借助课后第一题学生联系生活实际，发表自己的观点，在讨论交流中体会课文讲述的道理，借助课后第二题学习表达。
本教学设计以课后第一题为主问题，再以“住处有什么不同、做法有什么不同”为子问题，采用提问的形式引导学生在朗读中进行思考，达到发展学生思维的目的。
【教学目标】
1.识记“堵、缝、鹊、朗、衔、枯、劝”等7个生字，读准“号、当”两个多音字和读准轻声“暖和”等词语。
正确书写“阵、朗、枯、却”4个字。
2.分角色朗读课文，初步感知喜鹊和寒号鸟的居住环境和做法的不同。
【教学重难点】
教学重点：
识记“堵、缝、鹊、朗、衔、枯、劝”等7个生字，读准“号、当”两个多音字和读准轻声“暖和”等词语。
正确书写“阵、朗、枯、却”4个字。
教学难点：
分角色朗读课文，初步感知喜鹊和寒号鸟的居住环境和做法的不同。
【教学过程】
一、巧设悬念，引发思考
（一）谈话导入，激发兴趣
小朋友们，你们知道吗？
有些小鸟的名字是由它的叫声而来的。
比如”布谷布谷“叫的小鸟，叫布谷鸟。
今天老师给大家带来了一个小伙伴。
（出示寒号鸟图片和“寒号鸟”）谁来读出它的名字？
（二）理解字义，读准课题
1.号，读第二声。
它是一个多音字，念第四声的时候，通常指乐器。
（出示词语：
小号、铜号、号角）念第二声的时候，有两种意思。
（出示拖长声音大声呼叫、大声哭）（出示词语：
哀号、号哭）读词语。
2.板书课题，齐读课题。
（三）提出问题，激发思维
1.这是我们第一次认识寒号鸟，大家有什么想了解的吗？
预设：
为什么叫它寒号鸟？
2.学生回答，老师进行知识拓展。
预设：
可能是因为它在寒冷的冬天里大声哭。
出示资料：
寒号鸟
寒号鸟的名字中带有“鸟”字，但它其实是一种像老鼠一样的啮齿类动物，体形像松鼠，前后脚之间有宽大的膜，居住在山崖的石壁缝隙里。
因其生性怕寒冷，日夜不停号叫，而俗称“寒号鸟”。
【设计意图】
通过谈话导入，利用学生好奇心找准课堂的切入口，激发了学生的学习兴趣。
同时将多音字“号”在导入阶段顺势解决，引领学生进入新课的学习，唤醒学生的学习期待。
二、图文结合，初识“不同”
（一）出示插图，对比观察
1.寒号鸟有一个邻居，（出示喜鹊图片和“喜鹊”）它是谁呢？
随文识记“鹊”。
2.引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处。
预设：
寒号鸟的住处是崖缝里，喜鹊的住处在大杨树上。
（二）勾连整合，认读字词
3.出示课文第一自然段，图文识字，出示“一堵石崖”和“一道缝”。
识记“堵”。
4.联系生活实际，组词识记“缝”。
5.语境感悟，认读多音字“当”。
（1）谁能读准这一个词语。
（出示：
当作）
（2）“当”堵第四声时还可以组成哪些词语？
（上当、当铺）
6.师生配乐合作读第一自然段。
【设计意图】借助图画阅读是本学段的一个主要内容，利用课文插图引导学生进行观察观察，生字的教学融入在阅读理解中，把多种识字策略互相融合，形成一个整体。
二、初读课文，对比发现
（一）概述故事，体会文序
1.小组读2-9自然段，边读边思考：
这是一个怎样的故事？
预设：
故事里寒号鸟和喜鹊是一对邻居，冬天来了，寒号鸟没有做窝，它也不听喜鹊的劝告，所以冻死了。
2.体会风的变化，掌握温度的变化。
（1）课文巧妙地用“风”告诉了我们季节的变换，谁能找出来？
（2）默读课文，标出描写季节变化的词句。
（生自主圈画，交流）
（3）师生对读，感受气温的变化。
出示：
几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。
冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。
寒冬腊月，大学纷飞。
北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。
（4）相机指导“腊”和“狂吼”的读音。
（二）情境创设，学会表达
1.从这三个句子中，你可以体会到什么？
预设：
天气越来越冷
2.当我们感觉冷的时候，可以怎样表达呢？
出示课件，读词组：
冻得直打哆嗦冷得像冰窖
①当我们感觉冷的时候，可以直接说冷的反应，也可以说冷的感觉。
你冷的时候，会有什么反应？
什么感觉？
（冻得直流鼻涕、冷得像到了南极）
②拓展训练，出示课件说一说。
热得直__________热得像__________
甜得__________甜得像__________
（三）结合文序，对比不同
1.天气在变化，寒号鸟和喜鹊又在做什么呢？
（学生自由圈画，交流）
2.男女生合作读，找出寒号鸟和喜鹊在不同时间里分别在干什么。
出示：
冬天快要到了，喜鹊在，寒号鸟却在。
冬天说到就到，喜鹊在，寒号鸟却在。
寒冬腊月，喜鹊在，寒号鸟却在。
（四）聚焦问题，初步感知
3.最后，为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了呢？
初步体会寒号鸟和喜鹊有不同结果的原因。
预设：
寒号鸟有没有做窝、喜鹊有做窝
寒号鸟住在冰冷的崖缝里、喜鹊住在温暖的窝里
寒号鸟懒惰、喜鹊勤劳
【设计意图】通过学生用自己的语言复述课文内容，了解学生对于文本的掌握程度，引导学生体会文序，顺学而导一步一步地把学生的思维打开，从不同方面分析寒号鸟与喜鹊有不同结果的原因。
三、分角色朗读，理解劝告
（一）找出对话，分角色朗读
1.在天气越来越冷的时候，喜鹊作为寒号鸟的邻居，它除了自己做窝之外，它还做了什么呢？
2.同桌合作读2-9自然段，找出喜鹊劝告寒号鸟的内容。
3.朗读第一次劝告。
（1）指明学生读二至四自然段。
（2）联系上下文识记“劝”，字源识字“衔”、“枯”。
4.朗读第一次对话。
分角色朗读，学生评价。
（1）它们会用怎样的语气说话呢？
谁来试一试。
（2）谁来做小喜鹊，来劝一劝寒号鸟呢？
朗读指导1：
练习像说话一样读书。
如果你是喜鹊，你在劝寒号鸟的时候你想些什么呢？
朗读指导2：
代入心情读对话。
如果你是寒号鸟，在睡觉时被吵醒了，你会怎样想呢？
朗读指导3：
根据插图和提示语，加上动作读一读。
3.同桌合作朗读。
4.小结。
就是这样，想着人物心情地变化，读出语气地变化，加上动作和表情，就一定能读好。
【设计意图】朗读是学习课文的好办法，在理解的基础上朗读，又通过朗读促进理解。
在理解中分角色朗读，可以避免机械模仿，孤立地讨论问题。
四、对照板书，复述故事
对照黑板板书，用“因为......所以......”复述故事。
【设计意图】学生根据板书复述故事，在复述的过程中进行思考与语言的表达。
五、对比观察，学写生字。
1.出示课件，对比观察。
课件出示：
阵朗枯却
2.出示左右结构生字“阵、朗、枯、却”，师范写，生观察每个部件的大小以及在田字格中的位置。
3.生练写并评议。
【设计意图】
将本课的生字进行归类识写，便于学生掌握同一结构的汉字书写要点，做到举一反三，提高写字教学的效率。
写字教学重在基本功的落实，看清部件的位置，注意行笔的轻重缓急，有示范、有评价，才能确保写字教学的质量。
【结束语】
亲爱的小朋友们，对比是一种很好的学习方法，乐于思考的你们一定能有丰富的学习收获。
寒号鸟的结局可以改变吗？
下节课我们再一起学习。
【板书设计】
【设计意图】板书是课堂达标的重要手段之一，在板书中呈现出两个故事的角色以及关键的结论，帮助学生在复述过程中抓住关键点，完成复述。
22小毛虫
教学目标：
1、借助拼音正确认读生字10个，并在老师地指导下正确描摹“昆、弃、拙、羡慕”。
积累8个词语。
2、正确朗读课文，不加字、不漏字，能按标点停顿，并在老师的指导下有感情地朗读课文。
背诵课文第1或第5小节。
3、巩固复习用查字典、联系上下文的方法理解词语的意思。
4、通过学习，使学生懂得在别人抛弃你的时候不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事。
教学重点：
1．引导学生有感情地朗读课文。
2．边读边思：
小毛虫对于自己不如别的昆虫这个事实是抱着怎样的态度？
又是怎样做的？
通过对一些关键词句的理解来体会文章的味道。
教学难点：
让学生用查找词语中不理解的字的意思这种方法来过解词义，并让学生在阅读的过程中，掌握一些理解词句的方法。
教学时间：
一教时
教学过程：
一、出示课题，学习第2小节
1、板书课题，齐读课题。
2、出示媒体，师读第2小节，问：
小毛虫给你留下了什么印象？
板书：
笨拙
学习生字“拙”,齐读，注意读准第一声。
查字典“拙“字。
（笨，不灵巧。
）
3、自己读读这一小节，说说哪些词句写出了小毛虫很“笨拙”的？
交流：
（费了九牛二虎之力，挪动、一点点）
4、小毛虫真的周游了整个世界吗？
那为什么要这样说呢？
谁能把小毛虫笨拙的样子读出来。
请两个学生个读，齐读。
二、整体感知课文内容
1、就是这条小毛虫，它最后变成了————（蝴蝶）。
板书：
蝴蝶
2、哦，变成了一只蝴蝶。
文中还有很多词语来描写这只蝴蝶的。
小朋友，现在自己来读一读课文，不但要把课文读正确、读通顺，还要找找笨拙的毛虫变成了一只怎样的蝴蝶。
知道了吗？
开始吧。
3、交流——美丽的、灵巧的（灵巧，它就是与笨拙意思相反的词语）色彩斑斓、轻盈。
4、小朋友刚才从课文的最后一小节，找到了那么多描写蝴蝶的词语。
再来读一读最后一小节，找一找哪些句子告诉我们这只蝴蝶是轻盈的、灵巧的，把这些句子划出来。
交流。
（1）它高兴地舞动了一下双翅，竟像一团绒毛，从叶子上飘然而起。
（2） 它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。
5、小朋友，小毛虫终于变成了灵巧、轻盈的蝴蝶，你想不想看看它的变化过程呢？
让我们一起来看一看。
播放FLASH
师简介：
小毛虫已经从茧子里准备挣脱出来了，它的头已经出来了，它的身体也出来了，瞧，它展开色彩斑斓的翅膀，飘然而起。
小朋友，此时此刻，如果你就是这只蝴蝶，你现在的心情怎样？
6、我们再来读读文中的第五小节，用文中的句子说说你高兴、你快乐、你开心都是因为什么呀。
一边读一边想想应该怎么说。
生自由读第五小节。
我高兴，是因为——用文中的句子说。
交流。
师：
刚才都是你们说的，能不能用朗读读出小毛虫的高兴和兴奋呢。
同桌一起读，让我们大家一起读一下。
生齐读第5自然段。
注意雾霭就是雾气，蝴蝶越飞越远，我们读的时候要越读越远，要轻轻的。
三、学习第3、4小节
1、师引读。
小朋友，笨拙的小毛虫是怎样变成了轻盈的蝴蝶呢？
我们一起来读课文第3、4小节。
尽管如此，它并不——（悲观失望）我怎么觉得它有点失望。
它并不——（悲观失望）
也不——（羡慕它们）
（1）自己读读课文的第一小节，找一找它们是指谁呢？
生自由读第一小节。
交流：
找到了吗？
谁来告诉大家？
它们是各种昆虫。
各种昆虫在干什么呀？
（飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳……）
小朋友，各种昆虫在飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳……用一个词，就是——（轻歌曼舞）
师生引读。
（2）尽管如此，就是指小毛虫不会干什么？
（不会爬，也不会飞，不会跳，也不会唱。
）
想象说话：
小朋友，此时此刻，想想那些轻歌曼舞的昆虫是怎样对待这只笨拙的小毛虫的？
它们会怎么说？
说话练习：
小蜜蜂飞过来，对小毛虫说：
“。
”
小蚂蚁跑过来，对小毛虫说：
“。
”
跑过来，对小毛虫说：
“。
”
（3）小朋友，尽管小毛虫被它们抛弃在一旁，但是它却——（不悲观失望）它还——（不羡慕）注意慕的下面是小加一点。
它不羡慕谁呀？
为什么它不羡慕它们呀？
因为它懂得，读——（每个人都有各自该做的事。
）
它，一条小小的毛虫，应该——（学会吐纤细的银丝，为自己编织一间牢固的茧房。
）
2、师：
它又是怎么去做的呢？
齐读第4节：
小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地做着工作。
织呀，织呀，最后它把自己从头到脚裹进温暖的茧子里。
[
我们一起去看看，小毛虫是怎么工作的？
用一个词说说。
交流。
理解：
尽心竭力。
让我们朗读，读出小毛虫的尽心竭力。
都想读，那我们一起读。
3、说话练习：
现在，此时此刻，你想不想对这只被抛弃的、笨拙的、然而它又不悲观、不羡慕，而是尽心竭力工作的小毛虫说几句呢。
你想对它说什么？
你喜欢它吗？
你可以对它表达你的喜欢。
交流。
师：
你知道它以后会怎么样吗？
你知道它会得到什么收获吗？
4、小结：
这都是它尽心竭力工作的结果呀。
所以说呀，小朋友，当别人抛弃你的时候，瞧不起你、嘲笑你的时候，你千万不要悲观，也不要去羡慕别人。
只要你尽心竭力地做好自己的事情，相信你就会像小毛虫一样得到自己的收获，像小毛虫一样的获得成功。
现在让我们再一起走进这条虽然笨拙、然而它又不懈努力、不悲观、尽心竭力的小毛虫吧。
师引读全文
四、拓展与复习
1、小朋友，你们知道吗，这篇寓言故事是意大利有名的艺术家达芬奇特意为我们小朋友写的。
2、开火车读词语。
3、指导书写：
慕。
附板书设计：
不悲观不失望
（笨拙）小毛虫——————————蝴蝶（灵巧轻盈）
吐丝结茧
尽心竭力
10《沙滩上的童话》第一课时教学设计
教学目标：
1.认识“堡、插”等16个生字，读准多音字“量”，会写“周、围、句、补、充”5个字。
正确读写“周围、补充”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
3.初步了解到什么是童话。
教学重点
1.识字、写字。
2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
教学难点
体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
板块一看图知“童话”
一、质疑导入：
1.师：
同学们，你们知道，什么是童话？
那你们最喜欢的童话是什么？
请谁来说一说吧。
（生互动）
师：
你们懂得可真多啊！
（可出示常见的童话的封面，一边介绍一边控制ppt.）
（师介绍：
童话是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。
）
2.出示课件（ppt课文插图）同学们，他们在沙滩上干什么呢？
（预设一）生：
他们在沙滩上垒城堡，为了救公主打魔王！
（预设二）生：
他们在沙滩上编织着打怪物的童话！
……
师：
同学们，他们的活动可真丰富啊！
今天我们要学习的课文也是发生在沙滩上，现在让我们一起走进第10课《沙滩上的童话》。
Ppt:
出示课题，读课题。
板块二检查预习，初读入“童话”
师：
同学们，相信你们在课前已经认真预习过课文了，现在老师要来检查你们的预习成果了!
准备好了吗？
一、检查词语，课件出示：
1.我会认，我会读：
城堡插上凶狠补充攻打
商量驾驶轰炸反驳火药
赞赏合力忘记
2.我发现：
①“插、充、商”都是翘舌音，“赞”是平舌音。
②学习多音字“量”，在本课“商量”一词中“量”读轻声“liɑnɡ”。
（四声：
力量）（三声：
打量、测量）
③“凶、充、攻、商、量、轰”都是后鼻音。
3.我会记（交流识字的方法）：
①加一加：
保+土=堡、加+木=架、艹+约=药。
②看图识记：
堡、商、药、攻。
③字理识记：
凶、合、轰、架。
a.凶：
指事字，由表示陷坑的“凵”和指事符号“乂”组合而成，表示有东西落在坑中。
本义指险恶之地。
（师带读）
b.合：
会意字，上部的一撇、一捺、一横，表示三画会合在一起，加上下部的口，表示闭合。
（师带读）
C.轰和驾：
在古时候，它们和车、马有关的。
轰，古时候轰是用三个车表示的，它代表很多车一起驶过时，发出的轰轰巨响，后来就用双，来表示车有很多，就是现在的轰。
（师带读）
驾，指车套在马上，让马把车拉动，就是驾。
（师带读）
④猜字谜识记：
二“先”肩并肩，站在“贝”峰头。
（赞）（师带读）
同学们，你们的识字方法可真多啊，现在老师把生字词语送回到句子中，你们还能读准吗？
二、读句子，知道读长句子的好方法。
1.课件出示课文的第二自然段，请学生来读一遍，
然后，老师出示读长句子的方法：
长句子想读好，节奏线来帮忙。
谁再来读一读。
（老师这里有一个小锦囊）
2.课件出示有节奏线的第二自然段，并请第二个学生来朗读。
（老师给予一定的评价）
3.师小结：
同学们，你们可真厉害啊，不但字词读得那么好，识字方法也很多，现在还掌握了读长句子的方法，你们真是了不起！
现在让我们到沙滩上去看一看，沙滩上发生了一个什么的故事呢？
三、回顾课文内容，了解大意。
（1）指名说一说：
课文先写了什么，再写什么，最后写什么？
（可以让学生填空）
（2）根据汇报，提炼关键词。
（3）填写流程图：
（垒城堡）→（公主被困）→（攻打城堡）→（救出公主）。
板块三再读，学“童话”
一、学“垒城堡”。
孩子们在沙滩上垒起了一座怎样的城堡呢？
（1）看插图，读第2自然段。
课件出示：
在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。
（2）默读这段话，圈出表示动作的词语。
（垒、筑、插）
（3）动作演示“插”，用“垒、筑、插”组词。
（师示范）
（4）从这些动词中，你仿佛看到了哪些画面？
（5）指导朗读，感受快乐。
二、学写生字，指导书写。
1、学写“周、围”。
课件田字格中出示“周、围”。
（1）指导观察“周、围”书写的异同点。
（2）引导学生交流：
“围”是全包围结构的字，先外后内再封口。
“周”是三包围结构的字，包围部分与被包围部分大小要写协调。
（3）教师范写，提醒重点笔画，学生书空。
2.学写“句、补、充”。
（1）重点指导：
“句”第二笔运笔稍向左倾斜；“充”竖弯钩要写得舒展；“补”左边是衣字旁，不要写成“礻”。
（2）提醒学生的写字姿势和握笔姿势.
三、师小结：
同学们，第一节课就上到这，让我们去沙滩上放松一下，听一听海浪的歌声吧!
《23祖先的摇篮》教学设计
第一课时
教学目标
1.认识生字，学生能借助微课、词语解释、了解声形等方式认识“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”等7个生字，读出诗歌的音韵。
2.能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。
3.创设情境，学生能了解祖先是怎样生活的，借助动词想象画面，读出诗歌的象韵。
4.仿写诗歌，学生能展开想象，仿照第二、三小节写诗歌，感受诗情，读出诗歌的情韵。
教学过程
一、学习字词，读出音韵
1.今天我们学习第23课《祖先的摇篮》。
2.“祖”是什么旁？
让我们来回顾一下语文园地六的书写提示是怎么说的：
不要多写或少写笔画。
3.可在书写时，经常有同学把“礻”多写笔画，变成“衤”；或把“衤”少写笔画，变成“礻”。
我们该怎样区分这两个偏旁呢？
4.让我们来听听汉字小博士是怎么说的。
（播放一分钟小微课）
5.“礻”的字你认识哪些？
“衤”的字你认识哪些？
6.伸出手指，和我一起写“祖”字：
左边的“礻”表示祭祀祖庙，这一点就像祭品。
右边的“且”字起笔低于左边，里面两横，最后一横的位置要高于左边，穿插到一点的下面。
（板书：
祖）
7.读读这四个词。
民族或家族
的先辈
叫——祖先。
祖先
开辟的生存之地
叫——祖国。
祖先
创立的功业
叫——祖业。
祖先
留传下来的
叫——祖传。
8.齐读课题。
9.谁知道“摇篮”是干什么用的？
对，这就是摇篮，可以轻轻地摇动，让婴儿甜甜地入睡。
那祖先的摇篮是怎样的呢？
10.听老师读课文。
这是一首儿童诗，我在读的时候，请你们不发出声音地跟着读，不能读得比我快。
快，就不是诗了。
（配乐朗读）
11.翻开课本第102页，自由地读一读儿童诗《祖先的摇篮》，读准每个字音，不能读得比刚才快。
12.谁认识诗中的生字？
（掏、逗、蔷薇、逮、忆）一起读。
13.它们都是——形声字。
利用声旁，记住它们的读音。
去掉拼音，会读的自己站起来，准确地读出来。
14.读准了生字，我们再来读诗。
谁读第一小节？
第二小节？
第三小节？
第四小节？
老师读题目。
15.读好儿童诗的第一个窍门，就是读准每个字音。
（板书：
音）
二、呈现画面，读出象韵
1.你们读出来了吗，什么是祖先的摇篮？
（是祖先的摇篮。
）
2.谁能学着说一说？
原始森林
是祖先的摇篮。
荷叶
是小水珠的摇篮。
天空
是白云的摇篮。
是的摇篮。
3.你一言，我一语，我们也作出了一首小诗，如果要给它取个题目，就叫——摇篮。
4.祖先的摇篮是怎样的呢？
谁来读一读诗中的句子。
（板书：
大）
5.我们的祖先在这一望无边、苍苍茫茫的大摇篮里是怎样生活的呢？
请默读第二、三小节，把描写祖先“干什么”的词语圈出来。
6.开火车，每人说一个。
（贴板书：
摘野果、掏鹊蛋、野兔、蘑菇、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）
7.仔细观察加点的词语，你发现了什么？
8.你能根据诗句的意思填表示动作的词语吗？
（板书：
追、赏）读读这些词。
和野兔赛跑野兔
看蘑菇打伞蘑菇
9.这些生活场景是诗人看到的，还是猜测的？
从诗中的哪些地方，你体会到这是猜测的？
10.自己读一读，读出猜测的语气。
谁来试一试？
11.读着读着，我仿佛看见，我们的祖先悄悄地爬到树上，偷偷地把手伸进鸟窝里，很小心地掏出了一个喜鹊蛋。
你呢？
你仿佛看见了什么？
12.谁能带着你的想象，读一读这两个小节？
女生读。
13.读好儿童诗的第二个窍门，就是把文字变成画面，在脑海中想象出来。
（板书：
象）
三、带着感受，读出情韵
1.在祖先的摇篮里，人们还做了什么？
谁能仿照这些词语说一说？
2.拿出写话纸，展开想象，仿写诗歌。
第一、二组仿写第2小节，第三、四组仿写第3小节。
我想——
我们的祖先，
可曾在这些大树上
，
？
可曾在那片草地上
，
？
那时候，
孩子们也在这里
，
吗？
也在这里
，
吗？
3.谁愿意展示？
4.轻轻放下你的笔。
你们听！
风儿吹动树叶
“沙沙，沙沙！
”
那回忆
多么美好，
又那么遥远……
啊！
苍苍茫茫的原始森林，
我们祖先的摇篮！
5.作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？
6.是啊，我们的祖先在原始森林里生活、成长，原始森林是他们赖以生存的摇篮。
7.面对这养育了我们祖先的大摇篮，你想说些什么？
（我想说：
。
）
8.带着你的感受，读一读。
男生读。
9.读好儿童诗的第三个窍门，就是读出自己最真实的情感。
（板书：
情）
四、三韵朗读，熟读成诵
1.伴着音乐，我们再来读一读这首诗？
老师读第一小节，女生读第二小节，男生读第三小节，全班一起读第四小节。
2.读的时候不要急，要读准字音，想象画面，带着情感。
3.轻轻地，请起立，配上动作读一读。
祖先的摇篮，预备读。
4.轻轻地，请坐下，借助提示背一背。
祖先的摇篮，预备背。
5.啊！
苍苍茫茫的原始森林，我们——祖先的摇篮！
苍苍茫茫的原始森林，我们——祖先的摇篮！
板书设计：
先的摇篮
音
象大
情
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