最新人教版八年级生物上册全套说课稿Word格式.docx
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首先，通过观看“腔肠动物和扁形动物”的视频，结合学生课前的预习观察，让学生区分幻灯片中老师给出的动物，哪些是腔肠动物，哪些是扁形动物。
通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带
入学习的世界，激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。
其次，通过合作和探究，结合教材中的“观察与思考”，观察水螅的体色、大小，体形像什么，这种体形对水螅来说有什么作用，水螅是如何捕食水蚤的，又是如何繁殖的。
并结合多媒体幻灯片，展示水螅显微镜下的纵切图像。
在组内交流讨论之后，请学生叙述水螅的主要特征，最后结合挂图，让学生总结出腔肠动物的主要特征，即生活在水中；
身体呈辐射对称；
体表有刺细胞；
有口无肛门。
培养学生的观察力和语言表达的能力，渗透生物的形态结构与生理功能是怎样适应的。
这是腔肠动物的学习。
在学生归纳整理后进入扁形动物的学习。
进入第二个探究实验：
涡虫的观察。
观察涡虫的体色、体长、体形及体表上的结构，分析这样的形体结构和运动有什么关系，它是怎样消化食物的，总结出扁形动物的主要特征，如身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门等。
结合教材和老师的指导，认识常见的几种扁形动物，如华枝睾吸虫、血吸虫和绦虫的生活习性。
通过两种动物的观察，让学生理解动物的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境的适应。
最后，结合教材和生活实际，让学生明白腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系，倡导学生养成健康的饮食习惯和良好的卫生习惯，与此同时，使学生认识到保护环境的重要性，并能从身边力所能及的事做起。
课堂的最后几分钟将留给学生整理本节所学，回归目标，并对自己的表现作出评价。
5、说板书
一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。
如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的
说出这样设计的理由。
如：
能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
课后练习
1.把符合下列动物类群特征的选项填入括号内。
腔肠动物（ABE）扁形动物（ACD）
A．没有肛门；
B．有刺细胞；
C．大多数种类身体扁平；
D．部分种类没有专门的消化器官；
E．身体呈辐射对称。
2.如果一条小溪原来可以采集到水螅，现在却采集不到，你认为最可能的原因是什么?
答：
水螅通常生活在清洁的淡水中，若水体受到污染，水螅无法存活，则采集不到水螅。
3.有些人喜欢吃生鱼片等食物，你认为不将鱼煮熟直接食用是否安全?
为什么?
答：
不安全。
因为生鱼片中可能含有华枝睾吸虫的幼虫，若不将鱼煮熟直接食用，有可能会感染华枝睾吸虫病。
第二节线形动物和环节动物说课稿
一、说教材
1、教材的地位：
“线形动物和环节动物”是新人教版八年级上册第五单元第一章第二节的内容。
本节课包括线形动物和环节动物两个类群，这两种动物离学生的生活较远，学生对他们的形态结构和生活习性都不太熟悉。
然而它们在动物的进化中占有重要地位，对学生了解动物的进化过程具有重要意义。
能够识别线形动物和环节动物，并概述线形动物和环节动物主要特征及它们和人类生活的关系。
尝试观察、实验、资料分析等研究动物的基本方法，运用生物学知识描述线形动物和环节动物的主要特征，培养学生观察、思考和分析的综合能力。
情感、态度和价值目标：
初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本观点，养成良好的卫生习惯。
蛔虫和蚯蚓的形态结构、特点以及线形动物和环节动物的主要特征
二、说教法
本节课主要运用启发式谈话法、小组讨论法，启发学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体等现代教育手段，以图片和生物教学视频，让学生通过观察、思考、分析等一系列思维活动，深入了解线形动物和环节动物。
让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的讨论中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。
学生通过阅读教材和观察分析，自己主动的去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。
根据教师的指导，在课上积极主动的去探究，并能做到和小组内的其他成员分享自己的收获。
在教学过程中，以学生为主体，教师为主导，注重培养学生的自学能力。
以教师引导、小组合作探究展开教学活动，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
（一）结合生活实例，引起学生的关注（3—5分钟）
生物教学要注重结合实际，生物学与我们日常生活密切相关，随着社会科学技术的发展，生物技术对我们生活影响越来越大，人们也越来越重视生物技术。
运用多媒体展示一组图片（蛔虫、蚯蚓、水蛭），并围绕这三种动物展开生活实例进行导入。
如“小时候对蛔虫病的预防措施、水蛭吸附人体皮肤的情况”。
通过引起学生对生活的关注与思考，让学生带着问题去阅读课本。
（二）融会贯通，用所学知识解释一些日常生活事例，突破重难点。
（25分钟）
本着《课程标准》中的倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式的理念，让学生能够通过自学或合作学习总结归纳出相应的知识点，并且能够学以致用。
如果学到了一些知识，而不能将它运用到生产生活中去解决实际问题，我想这应该是教育的一个遗憾。
通过合作探究学习逐步培养学生团结协作、整理归纳的能力。
给学生资料，通过一系列的问题让学生群学，自主探究以解决此课教学重难点。
课堂小结，强化认识。
（3—5分钟）课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；
简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
课堂检测（5分钟）
（三）学科整合、寓教于乐，增加学生对所学知识的理解。
（5分钟）
扩大学生的知识面，体现学科整合的教育机制，使活跃的课堂气氛活跃起来，将感性认识上升到理性认识，加深对知识的理解，同时进行情感教育。
说说现在生活中能够遇见的软体动物，以及对常见的海鲜食物中毒事件的看法。
（四）课堂拓展（3分钟）
从生活中来到生活中去，让学生做技术员，解决问题：
某校兴趣小组的同学采集了许多蚯蚓，想对蚯蚓进行饲养观察，你认为他们为蚯蚓提供什么样的环境条件？
五、板书设计
第二节线形动物和环节动物
（一）线形动物的主要特征：
身体细长，呈圆柱形；
体表有角质层；
有口有肛门。
代表动物：
蛔虫、钩虫、丝虫、线虫等与人类的关系：
（二）环节动物的主要特征：
身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；
靠刚毛和疣足辅助运动代表动物：
蚯蚓、沙蚕、水蛭等与人类的关系：
6、教师反思：
第3节软体动物和节肢动物
尊敬的各位评委老师，大家好。
我是号考生。
我今天的说课课题是人教版《生物学》八年级上册第一章第三节《软体动物和节肢动物》。
下面我将从教材分析，教法和学法，教学过程和板书四个方面对本课进行说明。
其中，教材分析中包括教学目标，教学重点和难点。
首先是教材分析。
新教材打破了学科体系，构建了以人和生物圈为主线的体系。
软体动物和节肢动物是无脊椎动物中进化程度最高的两大类，且都是动物界中比较大的两个类群，他们具有用于保护身体的贝壳或外骨骼，适宜合并介绍。
这一节内容对于进一步认识生物的多样性及形态结构与功能相适应这一观点都是有重要意义的。
基于以上对教材的分析和理解，依据新课标的要求，我确定了本次教学的三维目标如下：
知识与技能目标：
掌握软体动物和节肢动物的主要特征，了解两类动物与人类生活的关系。
过程与方法目标：
通过合作、交流，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力及发散思维的能力，增强学生的探究意识。
情感、态度与价值观方面：
通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构与功能相适应的观点，引导学生热爱科学，勇于探索。
为了使学生顺利达到教学目标，我确定了本课的教学重点是：
软体动物和节肢动物的主要特征及两类动物与人类生活的关系；
本课的教学难点为两类动物的区别及其适应生活环境的主要特征。
《新课程标准》中指出教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。
因此在教法上我将采用启发式教学法，直观教学法和探究性教学法，组织学生认真观察，动脑思考，我恰当点播适时引导，同时我借助多媒体辅助教学，提高教学效率。
在直观教学中，我希望能通过学生与老师在课余时间合作收集、整理和设计，这样不仅可以营造良好的师生氛围，也有利于提高学生查阅资料的能力，加深对课本内容的理解，培养学生的合作精神。
在学法指导上采用探究学习法，合作学习法和分析归纳法，让学生通过观察、资料分析等途径进行自主探究，并以小组为单位进行讨论、分析和归纳，让每一位学生参与到教学活动中来，挖掘学生的潜能，调动起积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下的教学过程：
一、创设情境，导入新课
结合学生的生活经验，展示美丽多样的贝壳图片，结合课本中的”想一想，议一议“，让学生思考长有这些贝壳的动物是什么样的，坚硬的贝壳是否会妨碍他们的运动等问题，由此引入软体动物的教学主题。
在讲完软体动物主题后，展示虾、蟹、蝗虫、蝉等图片，让学生在复习刚刚学过的软体动物的特征的同事，思考这些动物是否为软体动物，它们的突出特征是什么。
联系生活实际，可以使学生将学习的知识构建到原有的知识经验中，易于理解课本内容；
采用直观的视频和图片材料，可以使抽象的内容变得生动形象，便于理解。
二、合作交流，探究新知
在软体动物的学习中，为学生提供缢蛏、蜗牛和乌贼等活体材料；
在节肢动物的学习中，为学生提供虾、蟹的活体材料及蝗虫、蝉、七星瓢虫等的标本材料，以小组为单位结合课本的观察与思考，对材料进行观察、讨论，教师巡视走动，与个别小组成员互动交谈，在讨论中以讨论导向表的形式记录讨论的内容，通过多个动物的观察，总结软体动物或节肢动物在结构上的共同特征。
这样可以在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体性，激发学生学习的主动性，培养学生科学的探究精神。
三、巩固练习，知识拓展
通过多媒体抽取学生，使其自行抽取事先准备好的问题来回答。
这样可以促使每一位同学都认真听讲和思考，在和谐、愉快的氛围中达到巩固的目的。
当学生掌握这两类动物的主要特征时，联系生活实际，拓展其与人类生活的关系。
如举例说明软体动物和节肢动物对人类的益处和害处，引导学生辩证地看待动物与人类的关系。
四、反馈总结，自主评价
这以缓解引导学生总结比较软体动物和节肢动物的主要特征和区别，找学生到黑板完善两类动物的比较表格，再由教师和学生相互补充，共同完善，以提高学生的自我学习和归纳的能力。
板书设计
《鱼》的说课稿
尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！
我是*号选手，今天我说课的题目是《鱼》。
我说课的内容包括四个方面：
一、说教材
教材的地位和作用：
本节内容选自人教版八年级上册第五单元第一章第四节。
第四章按照从无脊椎动物到脊椎动物的顺序介绍了动物的主要类群。
教材前三节为无脊椎动物，后四节为脊椎动物，在介绍脊椎动物时又按照进化的顺序，从水生到陆生，从简单到复杂依次向学生展示，而鱼是脊椎动物中种类的一个类群，教材把它设为脊椎动物的第一节，对于学生走入脊椎动物的学习起到了很好的引领作用，因此在教材中占据着十分重要的地位。
教学目标：
根据课标要求，结合学生的认知特点，我确定了如下教学目标：
首先，知识目标：
能说出无脊椎动物和脊椎动物的重要区别；
概述鱼的主要特征；
举例说明鱼与人类生活的关系。
参与自主学习，合作交流。
情感态度与价值观目标：
关注我国渔业资源的发展现状及其保护。
教学重难点：
根据教材内容和学生情况，我把本节的重点确定为鱼的主要特征，鱼与人类生活的关系；
由于鱼鳃的呼吸作用，学生在生活中很少注意到，因此我把本节课的难点确定为通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。
教材整合：
在对教材有了充分地了解之后，我把本节内容分为四个部分，并把本节课安排为一个课时。
二、说学情：
要把教学理念真正的落实到教学行动上，教师还必须充分地了解学生。
本节课的授课对象为八年级学生，他们的好奇心强，求知欲旺，大部分同学可能都有养鱼的经验，对鱼也比较熟悉，因此课堂参与的积极性较高。
但是他们大多注意到的是鱼的形态，观察过鱼口的闭合，但是常常忽视腮的作用，对于鱼究竟是如何呼吸的，还不清楚。
因此，结合者教材内容和学生情况，我将采用如下的教学学法。
三、说教学策略：
我采用创设情境法、提问法、直观演示法，引导学生进行自主发现、小组讨论、归纳总结。
四、说教学过程：
以上的教法学法将在以下的教学过程得到逐步体现，下面，我来说一说本节课的教学过程。
根据教材内容和学生的认知特点，我把本节课设置为三个环节，创设情境，导入新课；
自主探究，突破重难点；
课堂小结，巩固练习。
（一）创设情境，导入新课
今年7月的一天中午，家住武汉的周女士吃饭时被鱼刺卡住，由于处理不当，2天后她开始胸口疼痛，还发烧，甚至出现休克。
之后被家人紧急送往医院，胃镜检查发现，其食道刺入的鱼刺长约2cm，刺的周围血肉模糊。
因出血严重，周女士最终不治身亡。
我们在生活中应该注意到很多看似平常的细节，那么我的问题是：
鱼刺属于鱼的什么结构？
学生的回答：
鱼刺是鱼的骨头！
对！
鱼刺是鱼骨骼的一部分。
接下来我们来观察鱼骨骼的标本展示鱼的骨骼标本并用多媒体展示鱼的骨骼图片提出问题：
鱼的刺是如何连接成一个整体的？
引领学生仔细观察、回答：
鱼刺通过一条纵穿全身的由脊椎骨组成的脊柱而连接成一个整体的。
在学生有了这感性样认识之后我们才能进一步扩展脊椎动物的概念：
总结脊椎动物：
像这样的动物。
。
就叫脊椎动物
自然界里还有很多种脊椎动物，请同学们举例。
通过列举实例的方式，可以使学生强化对脊椎动物概念的理解，也有助于进一步认识无脊椎动物。
接下来让学生根据脊椎动物的特征推测无脊椎动物的各种特征，并尝试归纳总结无脊椎动物的概念，并展示自己的认识和列举的实例
最后教师和学生一起做系统化的总结梳理，提升学生对脊椎动物和无脊椎动物的认识。
下面我们以鱼为代表学习脊椎动物
推动思考的手段是问题，激发兴趣的方法是体验。
我让学生带着问题去体验实验过程。
看----观察鱼的外形特点。
摸----触摸鱼的体表以及鱼鳞，感受鱼体表的粘滑。
抓----动手抓一下，感受鱼在水中游泳时的力量。
我提出的问题是：
①看一看鱼的外形是不是流线型，这有何意义？
②用手摸一摸鲫鱼，有什么感觉？
引导学生根据自己的观察回答问题，最后一起总结：
鲫鱼的外形为流线型，可以减小阻力，使鱼在水中游的快。
鲫鱼的体表比较滑，难以抓住。
在有了感官体验之后，带领学生将认知过程向前推进。
由于初中阶段的学生所掌握的术语量偏低，所以我采用先展示鲫鱼的模式图，再由学生对照此图，认识鲫鱼的基本结构：
头部、躯干部、尾部、口、鳃盖、侧线、胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍、尾鳍。
在学生互动学习的过程中，我也参与到学生的课堂讨论中，以师生互动的方式指导学生根据部位掌握鱼鳍的名称并了解学生掌握情况。
在完成上一个环节的体验之后，我将会继续展示问题串，引领学生观察鱼的游泳。
我提出的问题是：
当鱼前进时，哪些部位在摆动？
当鱼转向时，哪些部位在摆动？
继续展示问题串，并结合问题观察鱼的呼吸鱼呼吸时，水从哪里流入，从哪里流出？
口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？
提出问题之后，要求同学们认真观察鲫鱼的运动和呼吸。
学生通过观察鲫鱼的运动和呼吸，交流自己观察结果,基本了解鲫鱼的运动有尾部和鳍的摆动；
在呼吸时，水从口中流入，从鳃盖后缘流出，口和鳃盖交替张合。
为了使学生领悟到实验手段是进行生物现象观察的重要手段，对于鱼的呼吸我首先让学生在没有实验处理的前提下观察，然后在通过播放老师所做的实验演示视频。
最后让学生自己动手，尝试在鱼口前滴黑墨水，观察水流方向。
整个过程中，学生的理解会层层递进，不断提高。
同时也使学生对于研究生物学的兴趣与激情不断得到提升。
鱼游泳时的动力是由尾部的摆动产生的，对此，学生仅凭观察是不能真正信服的，如果在学生经过一番观察之后，再让学生动手抓握游动中的鱼尾，学生就能真正理解鱼的游泳是尾部的摆动产生的。
鱼呼吸时，水从口流入，从鳃盖后缘流出；
口和鳃盖后缘是交替张合，鱼就完成了呼吸，这一点与哺乳动物是不同的。
学生对此会有很多质疑，这也是教学过程中我们乐意看到的。
怎样让学生能够进一步了解鱼的呼吸过程呢？
解决方案似乎只有通过解剖才能够达到这一目的。
但是解剖过程会将小鱼杀死，能不能通过其他手段呢？
于是我想到了使用多媒体展示鱼的鳃的结构。
这样即达到了教学目的，同时也以言传身教的方式向学生示范要爱护小动物的理念五、说教学理念
我们知道素质教育的一个重要目标就是要充分发挥每个学生的潜能，而采用实验手段完成教学过程就是一个培养学生动手、动眼、动脑的过程，可以最大程度地发掘学生的学习潜能。
通过实验教学，可以培养学生的好奇心、兴趣爱好，激发他们的求知欲，使学生对学习产生兴趣和需要，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而能够较全面地提高学生的基本素质。
爱因斯坦曾经说过：
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”实验教学可以让学生在观察中增强发现问题，提出问题的意识，激发学生进行探究问题的兴趣。
因此在实验探究教学过程中，我们要倡导学生积极发现问题、提出问题、解决问题，让学生养成带着问题去学习的习惯，在实验中积极思考，那么学生的分析和解决问题的能力就可以得到培养和提高。
以实验为活动的载体，通过学生的亲身体验来完成科学的探究活动。
这样，学生在亲身经历的过程中才能体会到知识的产生和发展过程，在亲手操作的过程中才能培养出娴熟的实验技能，在独立思考中才能反思悟法，才能加深对相关知识的认识和理解。
动手能力是学生的基本素质。
实验操作是培养学生动手能力的最好机会和途径。
所以我们要创造条件让每个学生都有足够的动手时间和机会，鼓励学生动手。
对怕动手、不会动手的学生要个别加以指导，使他们从怕到不怕，从不会到会。
《两栖动物和爬行动物》
各位评委、老师：
大家好，我今天说课的内容是人教版初中生物八年级上册第一章第五节《两栖动物和爬行动物》，接下来我就从以下说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来说说这一节课。
1、说教材
1、教材的地位和作用
本节教材为新人教版版8年级生物上册第5节内容，两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群，具有初步适应陆地生活的结构特征，先有的两栖动物，再有爬行动物。
他们的关系体现了动物进化的方向。
体现了生物进化“从低等到高等，从水生到陆生”的自然进化规律。
2、教学目标
知识目标
认识青蛙和蜥蜴的结构和功能
掌握两栖动物和爬行动物的主要特征
举例说出两栖动物、爬行动物与人的关系
能力目标
通过观察图片，培养学生的观察力与注意力以及分析等综合能力
情感态度与价值观
初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环
境相适应的基本生物学观点。
了解两栖动物和爬行动物与人类的生活关系，树立学生保护野
生动物，保护环境的意识。
3、教学重点和难点
教学重点
两栖动物的概念。
归纳出两栖动物、爬行动物的主要特征。
青蛙的形态结构特点。
蜥蜴的形态结构特点。
教学难点
青蛙的形态结构特点
2、说教法
1、直观教学发。
通过图片的展示让同学认识身边的两栖动物和爬行动物。
2.通过师生合作、学生讨论的方式一起探讨两栖动物和爬行动物的主要特征。
3、学生参与两栖动物和爬行动物特征的比较表，进行教学反馈。
三、说学法
本节是对身边的动物类群进行认识和归类，有些动物实际生活中不常见，必须以直观的东西来展示，如图片。
同学在学习的过程中要通过观察，分析，归纳、对比和联系生活等学习方式来进行学习。
这样才能将两栖动物和爬行动物的主要特征学透、学扎实。
在生活中见到类似的动物能很好的认识和进行归类。
4、说教学过程
教学过程的设计思路
1、通过创设情景猜谜语“妈妈有腿没有尾，儿子有尾没有腿,儿子长大变了样,脱掉尾巴长出腿。
”引出两栖动物的内容。
2、根据学生的知识结构层次和生活联系将内容做如下调整：
（1）观察两栖动物图片
以青蛙为例展开学习和讲解。
引导学生进行两栖动物特征的归纳和总结：
幼体：
生活在水中，用鳃呼吸；
成体：
生活在陆地，也可以生活在水中，主要用肺呼吸，
兼用皮肤辅助呼吸。
具有以上特点的动物称为两栖动物
（2）思考：
壁虎、鳄鱼和乌龟、蛇是两栖动物吗？
过渡到爬
行动物的学习。
展示壁虎，鳄鱼、乌龟和蛇的图片和特征适当展开讲解
引导学生进行爬行动物特征的归纳和总结：
1.皮肤表面覆盖有角质的鳞片或甲
2、用呼肺吸；
3、体温不恒定；
4.四肢短小或无四肢。
5.卵生，卵的表面有坚韧的卵壳。
（3）两栖动物和爬行动物从4个方面进行特征的比较：
1、身体分部；
2、皮肤和覆盖物；
3、呼吸；
4、生殖和发育。
1.两栖、爬行动物与人类生活的关系
（1）食用、药用、科研用；
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