普遍联系与人际和谐教案.docx
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普遍联系与人际和谐教案
【教学内容】
第二单元第四课“普遍联系与人际和谐”（《哲学与人生》，高等教育出版社2009版，王霁主编）。
【教学目标】
1、知识目标：
掌握联系的含义与观点，理解人际关系的含义与特征，了解人际关系的作用。
2、能力目标：
学会用联系的观点认识和处理自己学习和生活上的矛盾，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。
【教学重点】
1、学会用普遍联系的观点看问题。
2、营造和谐的人际关系。
【教学难点】
1、联系的普遍性、客观性和多样性。
2、用联系的观点去观察、分析社会现实问题，培养学生的辩证思维能力。
【教学方法】
讲授法、讨论法、案例教学法、情景扮演法、启发教学法。
【教学设备】
多媒体课件教学。
【课时安排】
2学时。
【教学过程】
〈导入新课〉
多媒体展示：
请听歌曲《国家》
教师：
《国家》这首歌曲给你怎样的启示？
学生：
讨论，回答（略）
教师：
（总结）国与家之间存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。
从哲学上讲，这种“相互影响、相互制约、相互作用”的关系，就是联系。
〈新课讲授〉
一、用联系的观点看问题
（一）联系的含义
教师：
联系是相互影响、相互制约和相互作用的关系，它包括两个方面：
事物内部诸要素之间和事物之间。
可分三个层次理解把握：
1、联系是一种关系。
如：
师生关系。
2、联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
如：
一棵树的树根、树叶、树皮、树茎、树枝之间。
3、联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
如：
奥运会运动员取得金牌。
运动员与家庭、教练、国家之间都存在相互影响、相互制约和相互作用的关系。
那么，再请同学们举例说出世界上还存在哪些这种具体的联系？
学生：
回答（略）。
教师：
这种联系的存在告诉我们一个什么道理？
联系都有何观点？
（二）联系的观点
1、联系是普遍的
教师展示：
桑基鱼塘的图片
教师：
它们之间有怎样的联系呢？
学生：
回答（略）。
教师：
联系是普遍的。
事物之间的联系有外部联系和内部联系。
在食物链内部，“桑-蚕-鱼”之间都是相互影响、相互制约和相互作用的关系。
而在食物链外部，他与阳光、温度、空气、水分、土壤等事物之间，也存在着一种相互影响、相互制约和相互作用的关系。
可见，世界上不存在彼此孤立的事物，但是，不是任何两个事物都有联系。
2、联系是客观的
故事：
古时候，有个人饿了，一连吃了六个饼，还是没饱。
于是拿起第七个饼吃了起来，吃到一半，饱了。
这个人非常后悔：
早知道这半个就能吃饱，前面六个就不吃了，我应该只吃这半个就行了。
教师：
试问故事中的这个人错误何在？
学生：
回答（略）。
教师：
这个故事否定了前六个半饼的客观存在。
可见，联系的客观性是说明联系是不以人们的意志为转移的，是事物本身固有的，而不是人们强加的。
同样，有些联系也是不能主观臆造。
想一想：
（学生思考并讨论）日常生活中有哪些联系是根本不存在的,只是人们主观臆造出来的虚假“联系”?
例子：
“8”-“发”-“罚”；“4”-“死”；“喜鹊叫喜，乌鸦叫丧”；“左眼跳财，右眼跳灾”；手相决定人的命运等等，完全是唯心主义的，我们要坚决反对。
（使学生由感性认识上升到理性认识，引导学生正确看待社会上买卖带“8”的电话号码等现象，加强思想教育。
）
3、联系是复杂多样的
联系具有直接联系和间接联系；必然联系和偶然联系；整体和部分联系；因果联系等等。
教师：
请同学们根据以上联系的种类，把下列的俗语或句子归类，看它侧重属于哪种联系？
（1）鱼儿离不开水；
（2）城门失火，殃及池鱼；（3）学生的成绩与个人的努力；（4）学生的成绩与学校环境；（5）牵一发而动全身；（6）读书破万卷，下笔如有神。
学生：
回答（略）。
（三）学会用联系的观点看问题
1、要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题
展示图片：
“为什么鸟都死了会没饭吃呢？
”（学生讨论）
（使学生由感性认识上升到理性认识，加强学生环境保护教育。
）
2、要从整体上把握事物间的联系，处理好整体与局部的关系
故事：
《燕太子丹献手》（学生讨论）
（加强学生集体主义教育，把个体放到整体的联系中去，促进个人成长。
）
3、善于发现事物之间复杂的联系
故事：
《海鸥雷达》（学生讨论）
事物间的联系有显性的，也有隐性的；有已知的联系，也有未知的联系等，提高学生发掘联系的能力。
二、用联系的观点看待人际关系
（一）人际关系是人的社会联系的基本形式
教师：
“人”这个字怎样写的？
学生：
回答（略）。
（二）人是在普遍联系中存在，并具有复杂性和交互性
教师：
在你身边都有哪些人与你有关？
（以“你”为中心列出自己的人际关系网和不同的社会角色。
）
学生：
写画（略）。
教师：
指出人际关系复杂性和交互性。
正是由于联系的普遍性、复杂性和多样性才决定人际关系的普遍性、多样性、复杂性和交互性。
三、人际和谐是积极健康的人生态度
（一）人际和谐是中华民族宝贵的文化传统
放映：
“2008年奥运会开幕式的片段”。
教师：
（总结）“和谐”是中国优秀文化传统的核心价值观，也是中华民族的基本道德准则。
（二）积极的心态可以营造和谐的人际关系
学生分组讨论：
怎样在同学朋友、同事、长辈和上司之间营造积极的人际关系？
有怎样的技巧？
教师总结并指出：
在人际交往中人际和谐对人生的发展非常重要。
（三）人际和谐对人生发展的重要作用
学生讨论：
世界人际关系专家卡耐基的名言：
“成功来于85%的人脉关系，15%的专业知识”。
（引起学生营造和谐人际关系的热情。
）
四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生
（一）走出孤独，主动交往
教师：
步入一个新环境该怎样融入集体，建立友谊？
引导学生阅读教材：
《小李走出孤独》的故事。
学生：
回答、阅读（略）。
（二）学会与人和谐共处、合作共事
放映：
电影《不能没有你》片断
教师：
有何启示？
学生：
回答（略）。
（三）建立真正的友谊
情景表演：
（请学生扮演不同的角色，完成表演）
故事情节：
小李和小胡（何）关系不错。
小李是大家眼中的“不良少年”，逃学，和别人打架，通宵上网…… 今天，小李怒气冲冲地跑来找小胡（何）……
情景一：
小李：
小胡，你一定要帮我！
（怒气冲冲地）
小胡：
大哥，有事你说！
（豪爽大声地）
小李：
前天上网时，和一个黄毛小子吵起来了。
谁知他气量那么小，今天带人来找茬，放话说要和我决斗。
明天你找上几个，一起去杀杀他威风！
（不容商量地）
小胡：
（有些为难地，埋头思索，最后还是假装义气十足答应）行，大哥的事就是我的事，上刀山下火海，在所不辞。
第二天，地点：
小巷里。
人物：
小李小胡，黄毛小子和手下。
决斗场面:
小李被黄毛小子打晕，小胡慌忙打120：
“这里是东区小巷，有人受伤，救命啊！
”
黄毛小子和手下慌忙逃跑。
情景二：
小李：
小何，大哥有难了，你一定要帮我。
（怒气冲冲地）
小何：
怎么啦？
大哥为什么事这么动气？
小李：
前天上网时，和一个黄毛小子吵起来了。
谁知他气量那么小，今天带人来找茬，放话说要和我决斗。
明天你找上几个，一起去杀杀他威风！
（不容商量地）
小何：
大哥一向心胸宽广，先不和那小子计较。
我请你喝茶，我们坐下聊。
（劝导地拉小李坐下）
小何：
大哥能告诉我具体起因吗？
小李：
那小子，不知道是故意还是有心，把饮料溅了我一身，不道歉还说是我不小心撞了他。
你说过不过份？
不只欠骂还欠揍。
（火气冲头）
小何：
大哥，喝杯茶先。
小李：
听说他是体校的，明天要带上十几个二十个彪汉过来。
哼，小看我，兄弟，明天你来！
小何：
就是嘛，小看我们李哥。
大哥，我有个更好的提议，你看怎样？
（征询地）虽然他是体校的，恐怕他还不知道你是我们学校篮球队的老大，这样吧，我们跟他们打球赛，杀杀他们的威风，看谁是球场上真正的英雄！
不跟他们四肢发达，头脑简单的人打架！
小李：
（赞同的点头）嗯！
不错，好。
明天叫上兄弟，球场上决斗！
想一想：
1、小胡和小何，你更认同谁的做法？
2、小胡讲哥们义气，就是讲朋友吗？
教师总结：
拥有真正的友谊要善于辨别“益友”和“损友”，同时真正的友谊要用心维持和呵护。
〈课堂总结〉
本堂课讲授了普遍联系的哲学观点，我们要用联系的观点看待问题、对待人生，以积极的心态营造和谐的人际关系。
〈板书设计〉
第四课 普遍联系与人际和谐
一、用联系的观点看问题
（一）联系的含义
（二）联系的观点
（三）学会用联系的观点看问题
二、用联系的观点看待人际关系
（一）人际关系是人的社会联系的基本形式
（二）人是在普遍联系中存在，并具有复杂性和交互性
三、人际和谐是积极健康的人生态度
（一）人际和谐是中华民族宝贵的文化传统
（二）积极的心态可以营造和谐的人际关系
（三）人际和谐对人生发展的重要作用
四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生
（一）走出孤独，主动交往
（二）学会与人和谐共处、合作共事
（三）建立真正的友谊
〈补充资料〉
为了营造和谐的人际关系，尝试着去做：
1、微笑（微笑很重要，你会感到世界变得美好起来）；
2、赞美（用心发现别人的优点，适时赞美）；
3、同情（能够设身处地从别人的角度考虑问题）；
4、倾听（让他人感觉到你的关怀与理解）；
5、己所不欲，勿施于人（自己不愿意，为何强加给别人）；
6、换位思考（如果能换个角度想想，才会更好地理解别人）。
〈布置作业〉
组织开展以“营造和谐的人际关系”为主题班会活动。
〈课后记〉
学生讨论、案例教学、情景扮演提高了学生学习的兴趣，帮助学生认识到了营造和谐人际关系的重要性，以及如何去营造一个良好的人际关系。
2012学年度第二学期普陀区初三质量调研
语文试卷
（满分150分，考试时间100分钟）
考生注意：
1.本卷共27题。
2.请将所有答案做在答题纸的指定位置上，做在试卷上一律不计分。
一、文言文（42分）
（一）默写（18分）
1．黄鹤一去不复返，。
（《黄鹤楼》）
2．，为伊消得人憔悴。
（《蝶恋花》）
3．月上柳梢头，。
（《生查子元夕》）
4．蜂蝶纷纷过墙去，。
（《雨晴》）
5．此中人语云：
“。
”（《桃花源记》）
6．,往来无白丁。
（《陋室铭》）
（二）阅读下面的诗，完成第7——8题（4分）
观沧海
三国曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
7．下列理解正确的一项是（2分）
A．“东临碣石，以观沧海”交代了诗人特意去碣石山观海。
B．“水何澹澹，山岛耸峙”显现大海宁静，山岛耸立的景象。
C．“秋风萧瑟，洪波涌起”描写萧瑟的秋风呼啸，波涛滚滚。
D．“日月之行，若出其中”表现了眼前大海吞吐日月的情景。
8．诗人借大海雄伟壮丽的景象，抒发了。
（2分）
（三）阅读下文，完成第9——11题（8分）
周处
（选自《世说新语》）
周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。
又义兴水中有蛟，山中有白额虎，并皆暴犯百姓，义兴人谓为三横，而处尤剧。
或说处杀虎斩蛟，实冀三横唯余其一。
处即刺杀虎，又入水击蛟。
蛟或浮或没，行数十里，处与之俱。
经三日三夜，乡里皆谓已死，更相庆。
竟
杀蛟而出，闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意。
9．《世说新语》的编撰者是（朝代）的（人名）。
（2分）
10．用现代汉语翻译下面的句子。
（3分）
周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。
11．下列理解不正确的一项是（3分）
A．周处、蛟、虎是危害义兴乡里的三大祸患。
B．周处刺虎击蛟的行为可以显现出他的勇猛。
C．乡人“更相庆”的行为印证三害中“处尤剧”。
D．周处不知道自己为人情所患体现其不知者不罪。
（四）阅读下文，完成第12——15题（12分）
归计决矣
及曹操自平汉中，欲因讨刘备而不得进，欲守之又难为功，护军不知进止何依。
操于是出教，唯曰：
“鸡肋”而已。
外曹莫能晓，修独曰：
“夫鸡肋，食之则无所得，弃之则如可惜，公归计决矣。
”乃令外白稍严，操于此回师。
修之几决，多有此类。
12．解释文中的加点词（4分）
（1）公归计决矣（）
（2）操于此回师（）
13．对文中画线句意思理解最正确的一项是（3分）
A．想进一步讨伐刘备，但没有得到前进指令；想守住汉中，又难以奏效。
B．想进一步讨伐刘备，但不能够前进；想守住汉中，又难以奏效。
C．想进一步讨伐刘备，但没有得到前进指令；想守住汉朝，又难以奏效。
D．想进一步讨伐刘备，但不能够前进；想守住汉朝，又难以奏效。
14．杨修由“鸡肋”揣摩曹操回师的依据是“”。
（用文中原句回答）（2分）
15．这件小事表现了杨修聪明但的个性，表现了曹操的个性。
（3分）
二、现代文（48分）
（一）阅读下文，完成第16——20题（22分）
中国古代木结构的抗震智慧
①以柔克刚的思想，是中华民族的传统智慧。
举世闻名的太极拳就是这种思想的直接产物,而中国传统木结构建筑抗震防震的方法堪称“建筑版太极拳”。
②与西方砖石结构建筑的“以刚克刚”不同，中国传统的木结构建筑在抵抗地震冲击力时，采用的是“以柔克刚”的思维，通过种种巧妙的措施，其目标是以最小的代价，将强大的自然破坏力消弥至最小程度。
当今建筑设计以抵御9度地震为目标，而我国传统的木结构建筑基本上能达到这个要求.
③中华民族自文明伊始就睿智地选择了木材等有机材料作为结构主材，发展形成了世界上历史最悠久、持续时间最长、技术成熟度最高的结构体系——柔性的框架体系。
我国木结构技术的发展，若仅从浙江余姚河姆渡遗址算起，迄今至少已有近7000年的历史。
④斗拱是中国古代建筑抗震的一位重要战士，在地震时它像汽车的减震器一样起着变形消能的作用。
历史上，很多带斗拱的建筑都能抵御强烈地震。
比如山西大同的华严寺，在没有斗拱的低等级附属建筑被破坏殆尽的情况下，带斗拱的主要殿堂仍能幸存。
⑤此外，传统建筑中大量使用的榫卯技术，成为抗震的又一个关键。
榫卯是极为精巧的发明，我们的祖先早在7000年前就开始使用。
这种不用钉子的构件连接方式，使得中国传统的木结构成为超越了当代建筑排架、框架或者刚架的特殊柔性结构体，可以承受较大的荷载，允许产生一定的变形，在地震荷载下通过变形吸收一定的地震能量，减小结构的地震响应。
⑥山应县木塔是中国古代传统建筑杰出抗震能力的集中代表。
这座木塔是当今世界现存最高的木结构建筑，竣工于1056年，处于大同盆地地震带上。
木塔建成200多年即遭受大震，余震连续7天，木塔附近的房屋全部倒塌，而木塔岿然不动；在此后的近千年中，木塔经历了多次大地震的考验而安然无恙。
整座木塔表现出结构、技术与艺术形象的高度和谐。
在近千年前，我们的祖先就能建造出如此庄严美丽而坚固耐久的建筑，充分显示出当时匠人对数学、力学、材料学、结构学已经有了相当的研究，而且对地震的破坏机理也已经有了相当的了解，既令人惊奇，也令人自豪。
16.依据第②段，中国传统木结构建筑堪称“建筑版太极拳”的原因是。
（4分）
17.第④段画线句运用了、的说明方法，其作用是。
（5分）
18．按照文意，填入第⑤段画线处的词语正确的一项是（3分）
A．因为所以B．不但而且C．倘若而且D．非但所以
19.本文围绕中国古代木结构抗震智慧介绍的内容依次有（6分）：
（1）；
（2）；（3）建筑中带有斗拱；（4）。
20.第⑥段两个加点词“相当”能否替换为“很深”，为什么？
（4分）
（二）阅读下文，完成第21——26题（26分）
自信第一课
毕淑敏
①1972年的一天，我到新疆军区军医学校学习。
②入学后，从基础课讲起，有一次，考临床病例的诊断和分析，要学员提出相应的治疗方案。
那是一个不复杂的病案，大致的病情是由病毒引起重度上呼吸道感染，我提出方案的时候，除了采用常规的治疗外，还加用了抗菌素。
③讲评的时候，执教的老先生说：
“凡是在治疗方案里使用了抗菌素的同学都要扣分。
因为这是一个病毒感染的病例，抗菌素是无效的。
如果使用了，一是浪费，二是造成抗药，三是无指征滥用，四是表明医生对自己的诊断不自信，一味追求保险系数……”老先生发了一通火，走了。
④后来，我找到负责教务的老师，讲了课上的情况，对他说：
“我就是在方案中用了抗菌素的学员。
我认为那位老先生的讲评有不完全的地方。
我觉得冤枉。
”
⑤教务老师说：
“讲评的老先生是新疆最著名的医院的内科主任，他的医术在整个新疆是首屈一指的。
他讲得很有道理。
你有什么不服的呢？
”
⑥我说：
“我知道老先生很棒。
但是具体问题要具体分析。
他提出的这个病例并没有说出就诊所在的地理位置。
比如要是在我的部队，在海拔5000米以上的高原，病员出现高烧等一系列症状，明知是病毒感染，一般的抗菌素无效，我也要大剂量使用。
因为高原气候恶劣，病员的抵抗力大幅度下降，很可能合并细菌感染。
如果到了临床上出现明确的感染征象时才开始使用抗菌素的话，那就晚了，来不及了。
病员的生命已受到严重威胁……"
⑦教务老师沉默不语。
最后，他说：
“我可以把你的意见转告给老先生，但是，你的分数不能改。
”
⑧我说：
“分数并不重要。
”
⑨教室的门开了，老先生又要来了。
他满头白发，面容黢黑如铁，身板挺直如笔管，目光如锥，直视大家，音量不大，但在江南口音中运了力道，话语中就有种清晰的硬度了。
⑩他说：
“听说有人对我的讲评有意见，好像是一个叫毕淑敏的同学。
这位同学，你能不能站起来，让我这个当老师的也认识你一下？
”
我只有站起来。
老先生很注意地看了我一眼，说：
“好。
毕淑敏，我认识你了，你可以坐下了。
”
全班寂静无声。
老先生说：
“毕淑敏，谢谢你。
你是好学生，你讲得很好。
你的话里有一部分不是从我这儿学到的，因为我还没有来得及教给你那么多。
是的，作为一个好的医生，一定不能全搬书本，一定不能教条，要根据具体的情况决定治疗方案。
在这一点上，你们要记住，无论多么好的老师，也不可能把所有的规则都教给你们。
我没有去过毕叔敏所在的那个5000米高的阿里，但是我知道缺氧对人的影响。
在那种情况下，她主张使用抗菌素是完全正确的。
我要把她的分数改过来……”
老先生紧接着说：
“但在全班，我只改毕淑敏一个人的分数。
你们有人和她写的一样，还是要被扣分。
因为你们没有说出她那番道理，是知其然而不知其所以然。
你现在再找我说也不管事了，即使你是冤枉的也不能改。
因为就算你原来想到了，但对上级医生的错误没敢指出来。
对年轻的医生来说，忠诚于病情和病人，比忠实于导师要重要得多。
必要的时候，你宁可得罪你的上司，也万万不能得罪你的病人……”
这席话zhìdìyǒushēng。
事过这么多年，我仍旧能够清晰地记得老先生如锥的目光和舒缓但铿锵有力的语调。
我的三年习医生涯，在我的生命中是一个重大的转折。
我从生理上明了了人体，也从精神上对自己有了更多的信任。
21.根据拼音写出汉字。
（2分）
zhìdìyǒushēng（）
22.从全文看，关于治疗方案，老先生认为使用抗菌素无效的理由是：
①；
教务老师认为老先生讲得很有道理的主要依据是②；毕淑敏使用抗菌素的具体理由是：
③。
（4分）
⑨段主要运用了描写，其表达效果是
。
（4分）
“事过这么多年，我仍旧能够清晰地记得老先生如锥的目光和舒缓但铿锵有力的语调”，从内容看,目的之一是；目的之二是。
（4分）
25.对本文主旨理解最恰当的一项是（4分）
A．赞扬老先生虚怀若谷的气量和磊落的品格。
B．批评唯权威是从，没有独立见解的行为。
C．告诉人们应该有足够的自信坚持正确的。
D．体现医生忠诚于病情比忠实于导师更重要。
26.选择一个角度，就文中“我”敢于提出自己见解的行为谈谈看法。
（80字左右，8分）
三、写作（60分）
27.题目：
唱响心里的那首歌
要求：
（1）写一篇600字左右的文章。
（2）不得透露个人相关信息。
（3）不得抄袭。
2012学年度第二学期普陀区初三质量调研
语文试卷参考答案
一、文言文（42分）
（一）默写（18分，每小题3分）
1．白云千载空悠悠2.衣带渐宽终不悔3.人约黄昏后
4．却疑春色在邻家5.不足为外人道也6.谈笑有鸿儒
（二）阅读下面的诗，完成第7——8题（4分）
7.（2分）C
8.（2分）得胜归来的壮志豪情
（三）阅读下文，完成第9-----11题（８分）
9．（2分）南北朝（1分）刘义庆（1分）
10．（3分）周处年轻时，（为人）凶暴强悍，任性使气，被同乡人认为是祸害。
11．（3分）D
（四）阅读下文，完成第12-----15题（12分）
12．（4分）
（1）回去（2分）
（2）军队（2分）
13．（3分）B
14．（2分）食之则无所得，弃之则如可惜
15．（3分）张扬心有城府（写对一个即得2分）
二、现代文（48分）
16．（4分）其在抵抗地震冲击力时，采用“以柔克刚”的思维，以最小的代价，将强大的自然破坏力消弭至最小程度。
17．（5分）举例子（1分）、作比较（1分）；
更具体准确地说明带斗拱的建筑能抵御强烈地震。
（3分）
18．（3分）B
19．（6分）
（1）采用“以柔克刚”的思维（2分）；
（2）选择木材等作为框架主材并发展形成了柔性的框架体系（2分）；（4）大量使用榫卯技术（2分）。
20．（4分）不能。
因为“相当”虽然表示程度高，但不到“很”的程度，尽管木塔庄严美丽且坚固耐久，也只能说明匠人们的水平达到一定高度，因为毕竟是近千年之前，尚未达到“很”的程度，所以不能替换，“相当”一词体现了说明文语言的准确性。
21．（2分）掷地有声
22．（4分）①这是一个病毒感染的病例，抗菌素是无效的（1分）；②老先生是新疆最著名医院的内科主任，他的医术在整个新疆是首屈一指的（1分）；③在海拔5000米以上的高原，缺氧很可能合并细菌感染（2分）。
23．（4分）肖像（人物）描写（1分）；表达效果：
生动形象地刻画了一个严厉、刚直而有权威的老医生形象，让读者如见其人，也突显“我”能坚持自己观点的不易（3分）。
24．（4分）强调作为医生不仅要知其然知其所以然，而且要敢于指出上级医生的错误（2分）；强调要从精神上对自己有更多的信任（2分）。
25．（4分）C
26.（8分）可以表达自己对敢于提出见解这一行为的情感倾向，例如欣赏、赞同、肯定等；也可以表达自己对这一行为的认识，例如能够这样做实属不易等。
评分标准：
角度合理，观点简洁明了（2分）；阐述具有逻辑（4分）；语言通畅（2分）
示例1：
我欣赏她敢于提出见解。
作为学生的她，能够对闻名全新疆的内科主任提出不同意见，这不仅体现了她忠诚于病人与病情的医学精神，更体现了她的自信和对生命的尊重，值得赞赏。
示例2：
她敢于提出不同见解，实属不易。
现实生活中，我们有多少次将自己的声音淹没在权威的话语里，游行队伍里，也只有那个孩子敢喊出“国王没穿衣服”，这样做是要有精神底气的。
三、作文（60分）
参照2012年中考作文评分标准。
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