评审书农村中小学生自主管理实践研究.docx
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评审书农村中小学生自主管理实践研究
注意：
本课题申请评审书为课题立项评审所用材料，我室不留存、不返还。
请申报单位和申报个人自行留存存档。
课题批准号
评审登记号
基础教育科研规划课题
申请·评审书
课题类别规划课题
课题名称农村中小学生自主管理实践研究
学科分类教育发展战略
课题负责人
负责人所在单位
填表日期20年月日
教育局教育教学研究室
20年月修订
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报商洛市基础教育科研规划课题。
本人认可所填写的《商洛市基础教育科研规划课题申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
同意商洛市教育局教育教学研究室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受商洛市教育局教育教学研究室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。
遵守《商洛市基础教育科研课题管理办法（试行）》及其实施细则的相关规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵照管理规范。
课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。
若有重要变更，必须向商洛市教育局教育教学研究室提出书面申请并征得同意。
7．明确课题研究的立项部门。
研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“商洛市基础教育科研‘××五’规划××年度××××课题（课题批准号：
××××）成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。
凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果，须经商洛市教育局教育教学研究室同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。
要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。
按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
二、作为课题研究者，本人完全了解商洛市教育局教育教学研究室的有关课题管理的规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
特授商洛市教育局教育教学研究室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（手写签名或签章）：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
年月日
填表说明
一、申报内容均需使用计算机如实准确填写。
二、封面左上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请人不填。
无内容填写的栏目可空白，其他栏目申请人须如实填写。
申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。
三、本表所附《课题设计论证》活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。
四、不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。
推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
五、表中“学科分类”系指课题研究所属学科范围。
请选项填写，限报1项。
1.教育基本理论2.教育心理3.教育信息技术4.比较教育5.德育6.教育经济与管理7.教育发展战略8.基础教育9.高等教育10.职业技术教育11.成人教育12.体育卫生美育13.民族教育14.学前教育15.特殊教育。
表中“研究类型”为：
1.基础研究2.应用研究3.综合研究4.其他研究。
六、请准确、清晰地填写表中各栏内容，若有其他不明问题，请与商洛市教育局教育教学研究室联系咨询。
邮政编码：
联系电话：
联系人：
电子信箱：
一、数据表
课题名称
农村中小学生自主管理实践研究
关键词
学生自主管理研究
课题类别
规划课题
学科
分类
教育
管理
研究类型
综合研究
负责人姓名
专业职务
一级
研究专长
教育管理
行政职务
最后学历/最后学位
本科
是否担任导师
工作单位
通讯地址
电子信箱
邮政编码
联系电话
办公：
手机：
身份证号
主
要
参
加
者
（限7人）
姓名
专业职务
研究专长
学历
所在单位
预期最终成果
完成课题结题，形成论文
预计完成时间
20年月
二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
三、负责人和课题组主要成员“十二五”规划以来承担的重要研究课题
课题名称
课题类别
批准时间
批准单位
完成情况
四、课题设计论证
一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
现在农村中小学班级自主管理存在随意性、主观性、包办性等弊端。
班级自主管理建立融洽的师生关系是实行班级自主管理的前提条件,编制班级任务经纬网络是班级自主管理的组织保证,组织和培养好班集体建设是搞好班级自主管理的核心力量。
近年来随着素质教育的不断推进和基础教育新课程改革的施行,人们越来越关注学生综合素质的全面发展。
然而,却忽视了自主管理是促进学生综合素质提高、全面发展的关键。
而中小学阶段的学生,具有很强的可塑性,在此阶段培养其自主管理,提高自主管理能力对中小学生综合素质的发展有重要意义。
小学阶段和初中阶段是学生由儿童向少年转变的一个重要时期,也是个体成长的关键时期,学生的世界观、人生观和价值观大都是在初中生时期形成的,这些将对他们今后的人生产生重要的影响,这一阶段养成学生自主管理的好习惯,形成的较强的独立自主能力,将使个体终身受益。
二：
课题研究目标
结合中心小学和中学两所农村学校的现状：
学生在校时间长的特点，针对学生在道德养成、学习兴趣、学习能力、行为习惯存在的问题；充分发挥学校的育人功能，探索农村寄宿制学校学生自主管理、行为养成、全面发展，提高学校管理和学生自我管理水平。
因此，在制定学生自主管理的探索性实践与研究的课题目标过程中，我们逐渐对学生自主管理为理念有了一个较为清晰的认识，这就是：
学生自主管理是一种旨在培养学生民主意识，提高学生自主教育、自主管理能力（包括自主选择能力、自主决策能力、自主发现问题与解决问题的能力）的学校教育与管理活动。
学生自主管理体现为：
在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人’”、“服务育人”的思想，确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，依据学生个性心理特征，引导学生在自主教育中提高独立发展意识和自理能力，逐步形成现代公民应有的权利、义务和责任感，促进学生健康发展与持续发展；全体学生在教师的指导、咨询与服务下，有权利和义务参与管理与自己成长和发展有关的事务，并在其过程中尽可能地展示自己的才能和创造性；在管理过程中，在教师的教育和指导下，学生都能自觉地认识到自己是成长与发展中的主人，有主动参与管理的热情，能积极地投入管理活动之中，并能在管理过程中创造性地开展工作。
三：
课题研究的内容
1、中学和中心小学班级管理基本情况调查研究。
2、中学和中心小学现有状况对同学们学习的不良影响的个案研究。
3、改善这种状况的必要性研究。
4、如何让学生参与班级和学校的管理，真正做到自主管理。
5、力求通过本课题的研究，把握促进学生自主管理的切实方法，并寻找培养其他良好习惯的途径。
6、培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。
7、鼓励更多的学生参与到学校活动当中、发挥自己的爱好和特长，让每一个学生都有用武之地。
四：
课题研究的基本思路
本课题主要侧重于对学生自主管理能力的培养研究，但又涉及到学校工作的方面面，内容较多，实践性较强，研究的方法也是多样化的，主要采用调查法、观察法、行动研究法等研究方法。
五：
课题研究的方法及分工
1）任务分工：
实地调查：
全体成员
组建课题组：
行动调研：
结题报告：
资料整理：
全体
2）活动步骤：
第一阶段一一准备阶段。
（202年4月至202年6月）
1.组建课题组，设计研修方案，申请立项。
2.确定实验研究方案和实验班级，召开课题组成员会议。
3.调查学生原有自主管理方面的情况，建立和完善学生成长档案。
4.对学生进行渐进教育，即行为习惯发展性养成教育。
5.培养一支有能力有威信的学生骨干队伍，这支队伍将全部由学生选拔、学生培养、学生任命、学生评价，又班主任监督。
6.制定班级自主规管理和考核评比细则，科学地规范学生的行为。
第二阶段一一实践阶段。
（202年9月一-202年12月）
1.构建系统的自主管理教育模式，初步总结出自主性管理的经验和方法，并有效地组织学生评估、检测。
2..强调“自主学习、自我规划”，“注重行为习惯的养成”。
开展“四学活动”。
即“学会学习”、“学会做事”、“学会做人。
”
3.摸索学生自主管理的具体做法和记录学生自主管理取得的成效
第三阶段一一总结阶段（202年2月一-202年5月）
及时做实验研究总结对比，积极撰写有关实验论文或中期总结报告。
五、预期的成果：
学生能积极实现自我价值、发掘自身潜力、确立发展目标、进行自我教育和自主成长的管理模式.学生自主管理注重学生的个性发展,突出学生在教育教学中的自主性、独立性、创造性。
叶圣陶先生说：
教育是什么？
往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。
俗话说：
三岁看大，七岁看老，好习惯的养成会伴随着人一生的发展，良好的习惯是人终生受益。
通过调查杨地镇中心小学和杨地镇初级中学这两所寄宿制学校学生一周五天都生活在学校，他们生活在广阔的农村天地，养成了粗放的生活习惯。
加之在校时间长，自由支配时间充裕，这给管理带来了一定的难度。
规范学生的行为习惯，是农村寄宿制学校学生管理的首要任务，形成自主管理更是极其重要。
自主管理教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。
学生自主管理体现生本教育理论，体现以“人的发展为中心”的教育理念，在学生管理中重视对学生能力的培养，尽量让学生拥有更大的空间来展示他们的才华。
为此，学校成立班级值周和学生值周制度，让学生全员参与学校和班级的管理，来锻炼学生的自主管理能力。
在管理中，倡导“自我教育”、“自我管理”，坚持在实践中育人，在实践中摸索，初步形成了学生自主管理的工作特色。
我们希望通过学生的自主管理能够保证学生的人身安全，锻炼学生的自理能力，提高独立性。
同时也希望学生和老师充分的接触，解决学生的各种问题。
农村学生会有更多的学习时间，提早适应更自由的学习氛围，培养学生责任意识以及良好的学习习惯和生活习惯。
五、完成课题的可行性分析
·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；
·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。
（限1500字内）
一、已取得相关研究成果的社会评价
中心小学和中学这两所寄宿制学校学生一周五天都生活在学校，在校时间长，自由支配时间充裕，这给管理带来了一定的难度。
规范学生的行为习惯，是农村寄宿制学校学生管理的首要任务，形成自主管理更是极其重要。
自主管理教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。
在学生管理中重视对学生能力的培养，尽量让学生拥有更大的空间来展示他们的才华。
为此，学校成立班级值周和学生值周制度，让学生全员参与学校和班级的管理，来锻炼学生的自主管理能力。
在管理中，倡导“自我教育”、“自我管理”，坚持在实践中育人，在实践中摸索，初步形成了学生自主管理的工作特色。
受到广大家长的一致好评。
二、主要参加者的学术背景、人员结构和相关研究成果
课题负责人，多年来一直从事一线教学工作，曾多年担任班主任工作，注重教学改革，积极参加各项教研活动，善于做学生的心理辅导工作，由本人负责县级课题《运用现代教育技术提高教学效率的研究》的课题已结题。
课题主要成员毛连锋、徐姣、刘明平、黄现华、徐伟明、刘慧芳一直从事一线教学和班主任工作，注重教学改革，积极参加各项教研活动，近年来参与的县级课题《初中语文课堂教学有效性提问的研究》
、《农村小学学困生转化方法研究》、《农村留守儿童现状及心理问题研究》等课题已经结题。
在学生管理工作和课题研究方面积累了大量的宝贵经验，为课题的研究提供了理论指导和实践保证。
三．主要参考文献：
1、《点燃学生自主管理的火花》.杨金霞.吉林教育,2014（4）:
117-117.
2、《放手去爱——如何让学生自主管理班级》.房寄宇.考试周刊,2013（37）:
190-190.
3、《创设情境,引导学生自主探索》李斌.教学与管理，2008（9）.
四．完成课题的保障条件:
1、研究资料、实验仪器设备、研究经费
研究借鉴的资料极为丰富，除了图书馆里藏书量大，还可以通过网上的名人名书来借鉴。
此外我们还通过深入个别班级进行调查。
研究时间集中、具体、明确，能够得到校领导的大力支持。
2、研究时间、所在单位条件
我们准备用1年半的时间来完成。
课题组成员均是一线任课教师和班主任，他们有充足的时间接触并深入班级调查学生自主管理和参与研究工作。
可以做到把教学和研究两者有机的结合起来，在时间上做好课题研究的充足保证。
校领导的重视和支持，为保证课题研究过程按计划、有步骤地顺利实施，确保达到预期效果，为此成立了课题研究领导小组，负责领导和协调整个课题的研究工作。
六、预期研究成果
主要阶段性成果
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
负责人
1
《关于小学目前学生自主管理现状》调查报告
调查报告
2
《班级自主规管理和考核评比细则》
论文
3
《学生自主管理具体做法探究》
论文
4
《开展学生自主管理的“得与失”》
论文
5
总结报告《农村中小学生自主管理的经验和方法》
论文
最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和研究论文）
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1
《学生自主管理具体做法探究》
论文
2
《农村中小学生自主管理的经验和方法》
论文
七、推荐人意见
不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。
推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
第一推荐人姓名专业职务研究专长
工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）
第二推荐人姓名专业职务研究专长
工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）
八、课题负责人所在单位意见
本单位完全了解商洛市教育局教育教学研究室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。
保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。
公章：
负责人签章：
年月日
九、县区基础教育科研领导小组办公室（教研室）意见
本单位完全了解市教育局教育教学研究室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。
保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报商洛市教育局教育教学研究室。
公章：
负责人签章：
年月日
十、市教育局教育教学研究室意见
公章：
负责人签章：
年月日
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