中考生物讲评教案5篇.docx
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中考生物讲评教案5篇
中考生物讲评教案5篇
中考生物讲评教案1
、教材分析
（一）教材内容及地位
这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的关于知识。
即三个中心问题：
1.呼吸系统由哪些器官组成?
2.气体是如何进出肺的?
3.人体内是如何进行气体交换的?
呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。
呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢直接关于，学好这一部分内容也有助于对“新陈代谢”的深入理解。
（二）教学目标
1.知识目标：
（1）认识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。
（2）理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。
（3）理解气体交换的原理，掌握肺泡内的气体交换及组织里的气体
交换。
2.能力目标：
培养和提升学生自学能力、观察能力，推理思维能力。
3.德育目标：
培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。
通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育;通过学习呼吸频率、肺活量，鼓励学生积极参加体育锻炼。
（三）教学重点、难点分析
重点：
1.肺的结构和功能
2.呼吸运动的过程
3.气体交换的原理与过程
分析：
（1）肺的结构和功能是学习本节的基础，打好这个基础不但可以使后面的学习比较容易，还能使学生体会生物体结构与功能相适应是普遍现象，有利于生物学观点的建立。
（2）呼吸运动是本节基础知识的重点。
该原理需要通过学生观察一系列的动画之后，经过推理、判断等思维过程才能理解，因此也是培养形象思维能力的重点。
（3）呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题，无论从知识的完整性来看，还是从能力的培养来看，气体交换的原理与过程应作为本节的重点。
难点：
1.呼吸运动的过程
2.扩散作用及气体交换的过程
分析：
（1）呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念,就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。
（2）气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度教给学生是有一定困难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让学生理解体内气体交换的微观过程也是有一定困难的。
二.教学方法
自学导思法——老师引导下的学生自主探究
直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段
自学导思的方式有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。
同时还培养了学生之间的团结协作精神。
教材中的肋骨运动的演示实验是平面的，不够形象，很难形成知识的迁移。
而媒体动画是立体的，直观的、动静结合的，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。
三.学习方法指导
1.指导观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力。
2.随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。
3.指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理。
并学会利用这种原理指导以后的学习。
4.学会用系统表、表格、图解表来总结，便于记忆。
四.教学程序
下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体应用。
教学
环节教学过程设计意图
引言1. 人生存的最基本条件有哪些?
学生活动：
请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间?
2.气体的进入是由哪个系统来完成的?
通过生活常识来设问，激发了兴趣，引起学生的有意注意力，自然引出课题，
新知识学习呼吸系统由哪些器官组成?
设问：
呼吸系统由哪些器官组成?
学生活动：
学生自学教材，观察教材中的系统模式图，观察人体模型，边观察，边思考，边记忆，提醒三点：
① 看书和看模型要联系自身的身体，联系外界气体进入自身肺部的通路。
② 从上到下，从左到右观察
③ 注意喉、气管与食道的位置关系。
合起书看投影图，依次回答各器官名称。
让学生联系自身的身体实际来学习，使学生感到能为自身的健康服务，从而产生亲切感，加强学习的兴趣。
提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大依次观察，使观察有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培养学生观察能力。
重点突出肺的结构与功能相统一的特点。
向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点;让学生自身来总结，可以培养学生的自学能力、概括总结能力以及语言表达能力。
设问：
1.呼吸系统各组成器官有何特点?
2.鼻涕和痰是怎样产生的?
3.为什么呼吸道有清洁气体的作用?
学生活动：
以小组为单位讨论学习上述问题，各小组汇报结果，教师小结。
设问：
1.肺的功能是什么?
2.哪些结构特点与其功能相适应?
学生活动：
学生观察猪肺实物，观察肺的层层放大图，自学肺的结构特点，开展讨论，并用自身的语言总结，教师评价。
中考生物讲评教案2
《根据生物的特征进行分类》
教学目标
知识目标：
生物分类的七个等级
能力目标：
能说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置
情感目标：
了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法
教学重难点
【教学重点】
生物分类的七个等级;
生物分类的依据和意义。
【教学难点】
生物分类的七个等级;
生物分类的依据和意义
教学工具
多媒体电子课件
教学过程
一.复习上节课上的一些内容
师：
上堂课我们练习了如何对生物进行分类。
那，我们对生物进行分类的依据是什么呢?
生：
生物在形态结构和生理功能等方面的特征。
师：
分类的基本单位是什么呢?
生：
种。
师：
上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为哪些小类?
生：
可以分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以分为体温恒定和体温不恒定;无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物
师：
很好，这堂课我们来学习新的内容：
第二节从种到界
二.讲授新课
1.分类的依据
师：
幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画
要求：
1）在外部形态、内部结构和生理功能与我汤姆猫相似多的保留下来，相似少的排除。
2）我每次最多只能排除三种生物。
生：
根据教师幻灯片的播放进行一一排除，找到狗和猫的相似度是很近的。
师：
要求学生回答排除的依据是什么?
生：
依据是他们的相似度（形态结构和生理功能）
2.分类的等级
师：
汤姆最终通过分类找到了狗和猫的相似度很近的，那你能给汤姆找到那些亲戚类别以准确的命名吗?
生：
学生根据老师的幻灯片播放分别予以准确的命名
师：
你通过这些命名，能否知道分类学上的分类单位是什么?
最小的单位是什么?
从大到小依次是什么?
生：
的分类单位是界，最小的是种，依次是界、门、纲、目、科、属、种
师：
1）进行一些扩展（如界、门的扩展）
2）接下来通过一个寄信的题目引导学生回答汤姆猫分类中的地位
生：
汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科猫属猫种
师：
为了进一步说明动物的分类等级，以马来进行再次讲解。
生：
通过老师播放幻灯片进一步加强了动物的分类等级
师：
要求学生说出马在分类等级中的地位
生：
动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲奇蹄目马科马属马种
3.分类的意义
师：
通过前面所学的进行引导学生回答分类的意义
生：
分类的意义是了解生物的多样性，知道他们的亲缘关系和他们的分类等级
4.双名命名法
师：
通过幻灯片的播放让学生了解双名命名法的相关知识
生：
对双名命名法有一些认识
5.总结：
师生：
一起回顾本节课所学的知识
中考生物讲评教案3
《认识生物的多样性》
●教学目标
知识目标
1.列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。
2.认识我国生物多样性的现状及其独特性。
3.说明保护多样性的重要意义。
能力目标
1.通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。
2.培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合利用知识能力。
情感目标
1.通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物（包含人）与环境相适应的辩证观点。
2.激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、渗透爱国主义教育。
●教学重点
1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。
2.基因多样性。
3.说明保护多样性的意义。
4.培养学生收集和整理信息的能力。
●教学难点
1.生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。
2.基因多样性。
●教学方法
多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。
●教具准备
1.教师准备：
关于生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。
2.学生准备：
（1）复习已学过的植物、动物及微生物的种类。
（2）生物的性状是基因控制的内容收集。
（3）生态系统的概念及种类。
●课时安排
1课时
●教学过程
[创设问题情境，抓住重点，直接导课]
教师：
请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字?
学生：
“多”字。
教师：
那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢?
有几个层次内容呢?
“多”的意义何在呢?
好，先请同学们看一段多媒体片断。
请注意收集信息及时记录。
投放多媒体课件，关于内容如下：
画外音：
“自然界存在着形形色色的生物。
”画面中出现：
游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林（配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过）
学生：
积极思维，收集信息，及时记录。
教师：
从刚才的片断中，你收集到多少种生物?
学生：
近十种。
（注意：
可适当的增多播放次数）
教师：
自然界里的生物远不止这些，到底有多少，请同学们看书P90页图表。
学生：
分析图表。
[概述生物多样性三方面内容及我国生物多样性现状及独特性]
教师：
试分析生物多样性，从种类上看，多在什么地方?
学生：
生物种类繁多，植物约有50多万种，动物约有150多万种，微生物约10多万种。
教师：
通过分析图表，你能得到什么样的信息?
学生1：
表中第一竖行表示生物类群，共8种。
第二行表示我国已知种数，第三行表示世界已知种数，第四行表示我国已知种数占世界已知种数的百分比。
学生2：
我国的_子植物在世界上占的百分比较高是26.7%。
因此，我国有“_子植物故乡”的美称。
相对的，爬行类占百分比是5.97%，相对较少。
我国总种数占世界平均百分比是……14.96%。
教师：
好，同学们收集信息能力相当准确。
刚才同学说表中有8种生物类群，除了这8种，还有哪些类群?
学生抢答：
苔藓植物、藻类植物、微生物。
教师：
从表中分析我国生物种类现状如何?
学生：
我国总数占世界已知总数的百分比是14.96%。
我国是生物种类最丰富的国家之一。
我国植物资源十分丰富。
其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三位;我国_子植物是世界上最丰富的国家，被称为“_子植物故乡”，我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种数都位于世界前列。
教师：
也就是说，我国物种高度丰富，除此之外，我国的生物多样性还有其独特性，有很多生物是我国所特有的。
581种哺乳动物中，特有种约110种，例如……
学生抢答：
大熊猫、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、朱鹮、藏羚羊、丹顶鹤、蛙蛙鱼……
教师：
植物有……
学生：
银杉、水杉、珙桐、树蕨、苏铁……
教师：
很好。
偷猎者将我国特有的生物卖到国外其实是一种_行为，我们一定要和这种行为做斗争。
教师：
同学们再设想一个问题：
是不是地球上生存的所有生物都被人类发现了?
学生：
可能有两种回答：
是/不是。
教师：
回答是的同学，你从哪知道还有新的生物品种?
试举例。
学生：
举例……
（从事例出发，过渡到基因多样性的概述。
）
教师：
老师给大家举一个例子：
水稻草丛矮缩病是水稻植株明显矮化，叶片上出现斑点（白色），分蘖很小，稻谷的产量和品质明显下降的一种危害水稻生长发育的病毒性疾病，很难防治。
后来，科学家们发现了一种野生水稻种群，这个种群对草丛矮缩病有比较强的抵抗性，从而为培育抗草丛矮缩病的水稻新品种找到了必要的基因。
可见，并不是地球上生存的所有生物都被人类发现了。
这种野生水稻便是科学家新发现的生物，这种生物有它特有的、较强的抗草丛矮缩病的基因。
因此，不同品种的生物，它的基因也不相同。
这便是基因的多样性。
请同学阅读P91页，基因的多样性。
学生：
仔细阅读，努力理解，积极收集信息。
教师：
在基因的多样性里有两个事例。
哪两个?
学生1：
事例一：
美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆生产业。
学生2：
事例二：
我国科学家袁隆平院士利用野生水稻与普通栽培水稻多次杂交，培育出产量很高的杂交水稻新品种，创造了巨大经济利益。
教师：
从这两个事例和老师刚才的举例中，你能得到什么信息?
学生：
分析讨论后发言，可能有如下内容：
1.首先生物的各种特征是由基因控制的。
小麦的形态特征由小麦细胞内基因控制，水稻的形态，特征由水稻细胞的基因控制。
2.不同种生物的基因有较大差别，同种的个体之间，在基因组成上也不尽相同。
例如小麦和水稻的基因便不同;同种的水稻，野生水稻和普通栽培水稻基因不同，我国野生大豆和美国当地的栽培大豆基因也不同。
可见，每种生物都是一个丰富的基因库。
教师：
同学们收集到的信息很准确。
特别是明确了生物的各种特征都是由基因控制的。
例如我国水稻有50000个品种，这些品种在基因组成上是有差别的，它们构成了水稻的基因库。
也就是说每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体的基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库。
可见，生物种类的多样性实质上是基因多样性的外在表现。
我国生物多样性的丰富性和独特性，自然表达了我国基因多样性的丰富性和独特性，可见，我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。
那研究生物基因的多样性意义何在?
学生：
结合课后练习题2和书上例题分析。
教师：
动物园饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系?
学生：
关于系。
因为近亲繁殖，会使亲代的雌雄华南虎以共同祖先继承相同致病基因的机会大大增多，这些基因遗传给后代，就会使子代出现遗传性疾病。
教师：
这便是种内的基因多样性，为动植物的遗传育种提供宝贵遗传资源的反面例证。
可见，基因的多样性对物种延续有着重要意义。
基因多样性的减少会直接表达物种多样性的减少。
（合理过渡，概述生态系统的多样性。
）
教师：
在一定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。
生物种类的多样性及生物基因的多样性决定了生态系统的多样性。
同学们，你知道哪些生态系统的类型?
学生：
有森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。
教师：
咱们生活的地区有哪些生态系统?
学生1：
我家住的附近有湖，湖泊里有鱼藻、鱼、浮游动物、水草等多种生物，构成一个湖泊生态系统。
学生2：
我家附近有一块地，地里种有玉米、菜豆、各种蔬菜，还有各种杂草、害虫等多种生物，构成的是农田生态系统。
学生3：
公园里有大面积的草坪，草坪里有蚂蚁、蚯蚓、小昆虫等多种生物群，构成了草原生态系统。
学生4：
还有森林生态系统。
教师：
同学们都很善于观察，陈述得也好。
总之，在各类生态系统中，生活着各种类型的生物群体。
不同的生物群体要求不同生态系统。
可见，生态系统是具多样性的。
好，到现在，我们已经明确了生物的多样性有三个层次内容，它们是……
学生：
生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性。
教师：
它们三者的关系，你如何理解?
学生：
讨论后回答。
学生1：
每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库;例如刚才所说我国水稻有50000个品种，每个品种基因组成上有差别，它们便构成了水稻基因库。
每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联系。
例如鱼生活在湖泊或海洋生态系统，湖泊或海洋里除了有鱼，还有鱼的各种食物，像浮游动、植物、水草等。
鱼与其他生物种类是相联系的。
学生2：
某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统。
例如湖泊里的水草大量减少，会直接影响以水草为食的草鱼的数量。
过度放牧以及鼠害、虫害等原因，我国草原面积正在不断减少，有些牧场正面临着沙漠化的威胁。
当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的消失。
如牧场沙漠化，很多牧羊、牧马、牧牛便会出现食物短缺现象，导致种类多样性和基因多样性的消失。
教师：
可见，保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。
[课堂小结]
本节课，我们共同认识了生物多样性三个层次的内容及生物多样性的意义，还有生物多样性三个层次内容的关系。
请同学们到大自然中去，做个有心人，继续关注生物，关注自然。
[巩固练习]
判断题
1.很多药材需要野生生物资源作为原材料。
答案：
√
2.地球上所有的植物和动物，以及它们所拥有的全部基因，共同构成了生物多样性。
答案：
×
3.野生动物一旦灭绝，就无法再生出来。
答案：
√
4.对于珍稀濒危物种，除特殊需要经过批准，禁止一切形式的猎采和买卖。
答案：
√
中考生物讲评教案4
《保护生物的多样性》
教学目标
知识与技能
1.举例说生物多样性面临的威胁其原因。
2.关注我国特有的珍稀动植物。
3.说出保护生物多样性的主要措施。
过程与方法：
培养学生收集、整理和分析资料的能力。
情感态度价值观：
参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提升保护生物多样性的公_识。
教学重难点
教学重点：
生物多样性面临的威胁其原因。
教学难点：
树立参与保护生物多样性的意识并能落实在行动上
教学工具
教具：
1.收集关于生物种类减少和濒临灭绝的宣传片，以及珍稀动植物的图片。
2.制作CAI课件。
教学过程
回顾导入：
师：
通过上一节课的学习，我们了解到生物多样性面临的威胁及其原因。
其实，在二十多年前我国的有识之士就意识到这个问题，并创作了大量的文艺作品来宣传保护意识，现在你们听到的就是当年感动无数中国人的《熊猫_》，画面是我们的刘宏运同学制作的FLAS_（我国的濒危动物和已灭绝的动物）。
生：
（观看，思考，回忆上节课内容）
师：
上节课我们提到的，造成生物灭绝速度猛然增快的原因，有哪四点呢?
生1：
有人类的活动、生物的入侵。
师：
那活动具体指的是什么呢?
生1：
像偷猎等等的。
师：
就是乱捕乱杀的行为，也就是说当人类的利益与生物发生冲突时，往往是倾向于人类的利益。
很好，那，还有没有其他的方面呢?
生2：
还有人类乱砍乱伐树木，破坏生态系统。
师：
对，这是第三方面。
还有吗?
生3：
还有就是人类乱排放污水，污染环境。
师：
那综合以上这么多位同学的答案的，归结起来的4个方面就是：
1.外来物种的入侵，也就是我们所说的生物入侵者;2.人们为了利益对生态系统掠夺式的开发利用;3.生物生存环境的改变和破坏;4.环境的污染。
（屏幕显示）
新课学习：
一.保护生物多样性的措施
师：
请同学们看着背投上的这个问题（思考：
要保护生物的多样性，应该采取什么措施?
），四人小组讨论一下，看看到底我们可以采取什么样的保护措施，去保护生物的多样性呢?
生：
（积极地讨论）
师：
刚才看到很多小组都讨论得相当积极，应该有很多不错的想法，现在就请同学们来说说，你们认为，保护生物的多样性可以采取哪些措施?
生4：
我们小组的讨论意见是，我们的政府对那些恶意破坏环境，捕杀动物的人们要增加管治和惩罚力度，进行保护野生生物的宣传，在人们的观念中形成一个保护动物的思想，从而保护生物的多样性。
师：
很好，也就是说，一方面是要政府增加力度去保护野生动物，另一方面就是要向人们做好宣传工作。
那还有呢?
还有什么好的建议或办法呢?
生5：
我觉得除了增加宣传力度以外，还可以建立自然保护区，还应该从法律上做一个强制性的保护，就是制定一些法律条理去管理，这样显得更有法可依和更方便管理。
师：
这里说了两点，首先是保护生物所在的生态系统，也就是就地保护。
第二是制定、健全相关的法律和政策。
考虑周详，还有没有补充?
生6：
我觉得对那些已经受到破坏的地方的物种，应该转移到一个更好的地方去，不要一错再错，应该另找一个更适合它们的环境，让他们更好地繁衍下去。
师：
这里提到一个迁地保护问题，也就是必要时我们应该把一些濒危动物迁移到另外一个对它们来说更好的区域。
还有没有呢?
（没人继续发言了）
师：
刚刚同学们说了很多，现在就总结一下：
（屏幕显示）
1.1.就地保护;（珍稀物种）
2.迁地保护;（濒危物种）
3.制定法律和政策。
4.开展生物宣传和教育。
5.开展相关的科学研究。
（种质库）
（针对里面的每一种措施展开学习）
1.2略
3.制定法律和政策。
师：
下面大家思考一下，假如你是一个执法人员，要去餐厅检查是否有食用野生动物，你应该具备什么知识?
同学齐声：
法律知识和生物常识。
师：
非常聪明，我们有什么法律武器?
看看课本，一起回答。
同学齐声：
《中华人民共和国森林保_》、《中华人民共和国野生动物保_》和《中国自然保护纲要》
教师：
有了法律武器，当你去餐厅检查时，找不到活的动物，只有一些吃剩的骨头，就是屏幕上显示的这三种足的骨头，你能不能通过自身的思考判断这个餐厅到底有没有违法销售野生动物呢?
同学：
（思考，积极举手）
同学7：
我认为是第一个。
因为第一个的爪子十分锋利，看起来是在野外生活的，需靠捕食别的动物而生存的动物，因此需要强而有力的爪子，因此我判断第一个爪子是野生动物的爪子。
师：
说得有道理，可以看到这些爪子是很锋利的，是野生的。
那还有没别的意见呢?
同学8：
我觉得其实三个都是，而第一个像刚刚的同学所说的，是比较凶悍的野生动物。
而第二个呢，它上下的爪子都是倒勾的，应该是一些长期在树木上生活，需要抓紧树木的鸟类，像啄木鸟一类的。
而第三个呢，这个爪子很长，就是那些入水抓鱼的鸟类的。
师：
说得很好。
留意第三个，大家看看这里，除了很长以外，我们还可以看到它上面有什么?
同学齐声：
蹼
师：
那归结起来呢，第一个，是猛禽类的足，第二个是攀禽类的足，第三个是涉禽类的足。
大家都答对了，看来大家还是懂得不少生物常识的，因为在日常生活中，我们经常都会用得到。
4.开展生物宣传和教育
师：
接下来，我们讲讲关于开展环保宣传活动的问题。
其实在这方面，中国还是做得比较好的。
刚刚我们听到的《熊猫_》，在当时可是响遍中国的大江南北。
而在90年代，也有一首歌谣，叫“一个真实的故事”。
我们的黄越同学做了一个关于这首歌谣的环保宣传动画，大家一起去看看吧!
（播放中）
师：
看完这个动画，我相信大家也会受到感染，并为之感到有点伤感和惋惜吧。
其实人类和动物是能和谐共处的，学完这一课，以后保护生物界中物种的重任，就交到在座各位同学的手上了。
在这里我希望大家都能形成一个保护自然，与别的生物和谐共处的思想。
这些歌曲，不但教育了我们这一代人，今天的你们也受到了感染，从这里也可以看出宣传的重要性。
5.开展相关的科学研究。
（种质库）
师：
好，那现在说的是第五方面，也就是刚刚同学们都没有想到的，开展相关的科学研究。
这个大家没有想到，也不怪大家。
现在就让我们一起来看看，到底科学研究与保护生物的多样性方面有什么联系呢?
首先我们回忆一下，上节课所说的，保护生物的多样性，实质是保护什么?
同学齐声：
基因的多样性!
师：
很好。
那基因的多样性，跟科学研究的关系就不言而喻了。
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