电流和电路教学设计.docx

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电流和电路教学设计

电流和电路教学设计

电流和电路

【教学目标】

1、知识与技能：

1知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定。

2通过动手实验，认识短路、断路、通路，知道电路的组成，能从能量的角度认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用，能画常见的电路元件符号。

3结合“动手动脑学物理”中一些实际电路的连接，学会按实物电路连接画出对应的电路图。

2、过程与方法：

在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法。

知道用电器符号、电路图把具体的电路连接情况简洁明了地表达出来，这也是研究物理问题的一种方法。

3、情感态度与价值观

激发学生对认识电路组成、研究各元件的作用有强烈的兴趣，在学习连接电路、画电路图等基本技能的实践活动中，培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。

【教学重点】1、认识简单电路及其组成，能动手连接简单电路，会画简单的电路图。

2、培养学生养成良好的电学实验习惯。

【教学难点】电流的形成及电流的方向。

【教学用具】两节电池组成的电源，开关，小灯泡（附灯座），导线。

（以上器材均计划每两人一套，看223队学校能提供的数量而定）

【教学过程】

一、新课导入：

教师提问：

1、喜欢看电视吗？

（喜欢。

）电视机需要什么才能工作?

（电）

2、电视机要“吃”电才能工作，汽车要工作需要喝什么？

（油）人类为了让汽车为我们服务，要修建些什么？

（马路）

3、汽车要在马路上才能有用武之地，那像电视机这样的用电物品要为我们服务，我们就需要给它们提供一条电路，把它放进去。

，它们才能为我们服务。

（引入“电路”课题的学习。

）

二、新课教学过程：

（一）、认识电路的组成。

1、【学生分组实验】展示一小灯泡，提问“你们能让它发光吗？

”，在学生动手实验之前，让学生齐读课本101页“！

”，学生实验时，教师巡视。

并让学生想想：

灯泡为何会亮起来？

（让学生在动手实验过程中发现用导线将电池、开关、用电器连接起来，有了“电”的流淌路径，从而产生电路的概念。

）学生接完电路后，把开关闭合，发现灯泡可以转起来。

引导学生观察得出灯泡之所以亮起来是因为我们把它放进了电路中，教师强调此时电路接通了，接通的电路我们称之为“通路”，断开电路，让学生观察灯泡的工作情况，让学生归纳此时的电路又该如何称呼（“断路”），让学生找出电池上是否标有“+”、“—”标记，告知学生这叫电池的“正极”、“负极”，强调任何情况下都不能把电池的两极直接连在一起，会把电池烧毁，这种电路我们称之为“短路”。

2、【探究电路的组成】在学生顺利完成实验后，提问：

我们刚才使小灯亮了是因为把小灯放进了电路，大家知道想要组成一个电路需要哪些东西呢？

引导学生观察自己所接的电路由哪几部分组成，结合自己家中的电路展开讨论，展示各组的讨论结果。

教师归纳总结电路由电源、用电器、开关、导线四个部分组成。

教师强调生活中不管多复杂的电路其实都是由一个个最简单的电路组成的。

3、认识电路中各部分元件的作用。

学习了电路的组成后，让学生讨论生活中见过哪些电源，教师用课件展示各类电源，引导学生归纳电源的作用，生活中有哪些常见的用电器，教师用课件展示各类用电器，引导学生归纳用电器的作用。

在此基础上教师引导学生归纳出开关、导线的作用。

（二）电路图

1、【课堂活动】用课件展示学生刚才连接的电路实物图。

教师提问：

请大家想一个法子，把你连接的电路记录下来，回去告诉爸爸妈妈，看谁想的办法最简单，最明白，最能说明问题。

教师巡回指导。

2、根据学生画图的情况展开讨论，让学生意识到画图时如果把电池、电灯等物体照原样画出来，既麻烦又不清楚，所以我们常用符号代表电路中的实物，这样用规定符号来表示电路连接情况的图叫“电路图”。

教师用课件展示几种常用的元件及其符号。

提醒学生最好记住这些符号，对以后的学习很有用处。

学生认识了电路图后，教师引导学生在黑板上用尺子把刚才的实物图对应的电路图画出，同时强调画图时一定要用尺子，导线的绘制是要注意“横平竖直”，电路图外形最好呈“方框状”，拐角处一般不要放置元件。

尽可能让学生在第一次学习电路图时，就养成良好的绘图习惯。

（三）电流的形成和方向

1、电流的形成的原因。

展示灯泡工作的电路，闭合开关，小灯亮了，引导学生回忆刚才实验时讨论过，灯泡亮了是因为“电”在电路中流淌。

教师告知学生灯泡亮了是因为有“电流”在电路中流过。

让学生观察小灯座、灯泡、开关、导线，看看它们是由哪些材料做的（有金属等善于导电的导体，也有塑料等不善于导电的绝缘体）。

教师提问：

此时电流是在金属里面流淌，还是在塑料中流淌？

（金属）教师告知学生金属里面有大量的自由电子，它们可以自由移动，平时它们的运动方向杂乱无章，就像学生课间随意玩耍一般，可是接上电池等电源后，它们就受到了推动力，开始定向移动，就好比学生放学时在校门口形成移动的“人流”一般，自由电荷的定向移动就形成了“电流”。

2、电流的方向。

【课堂讨论】教师提问：

大家认为电流有没有方向呢？

你们觉得电流的方向应该如何确定？

引导学生展开讨论。

（学生一般会得出电荷往哪移动，电流方向就向哪）

在肯定学生讨论结果的基础上，教师介绍：

所有的用电器在工作时，电路中就有电流流过。

此时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，还可能是正负电荷同时向相反方向发生定向移动。

可19世纪初，物理学家刚开始研究电流时，仪器不够先进，以为电路中只有正电荷在移动，于是就把正电荷移动的方向规定为电流的方向，后来才发现电路中也有负电荷在移动，可人们已经习惯遵从以前的规定，并且这个规定对正确研究电现象并无妨碍，所以这个规定就将错就错一直沿袭下来。

按照这个规定，当电路闭合时在电源外部，电流的方向是从电源正极经过用电器流向电源的负极。

让学生观看课件中的视频资料，进一步加深对电流的形成和方向规定的理解。

（四）【课堂训练】1、课本104页“想想议议”训练学生连接电路实物图，并根据实物图绘制出正确的电路图，加深对电流方向的理解。

2、课本105页第1题，训练学生按照电路图的连接顺序连接实物图。

（时间允许则在课堂完成）

（五）课堂小结

（六）课后练习：

1、书本１——4题。

2、阅读课本“小资料”，让学生查找有关二极管的知识。

【板书设计】

电流和电路

电路的三种状态：

通路：

接通的电路。

断路：

断开的电路。

短路：

用导线直接把电源两端连在一起的电路。

电路的组成部分：

电源：

提供电能的装置，可以把其它形式的能转化为电能。

用电器：

消耗电能的装置，可以把电能转化为其它形式的能。

导线：

输送电能，把电路中各元件连接起来。

开关：

控制用电器。

电路图

用规定的符号表示出电路连接方式的图。

电路图的画法：

电路图外形最好呈“方框状”

导线的绘制是要注意“横平竖直”

拐角处一般不要放置元件

电流的形成和方向：

电流的形成原因：

电荷的定向移动形成了电流。

电流的方向：

把正电荷移动的方向规定为电流的方向。

在电路中，电流从电源正极出发，经过用电器流回电源负极。

【设计理念】本课设计中体现：

从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，提高学生观察生活现象的能力，激发学生学习兴趣，“电流和电路”一节的设计思想是，通过创设问题情境，激发学生探究的积极性，扩展学生对自己学习的责任感。

通过让学生亲自动手实验，营造民主、和谐、合作的探究氛围，给学生的主动探索、自主学习和提高能力留有充足的空间。

通过使用多媒体技术，帮助学生对电流的形成和电流方向等抽象知识的学习，优化课堂教学，让学生对电路不再感到神秘和害怕。

此外，由于学生第一次学习连接和绘制电路，在教学方法上，采用教师先示范、学生模仿再训练的方式循序渐进，以便培养学生良好的电学实验习惯、良好的画电路图的习惯。

【教材分析】《电流和电路》是本章的重点教学内容，学生第一次接触电学的物理量——电流，第一次学习连接电路，第一次学习画电路元件符号，第一次学习画简单的电路图。

教材通过让学生自己动手连接一些简单电路从而认识电路的组成部分，了解生活中的电源、用电器，了解电流的形成原因，了解电路图的符号和基本画法。

通过学习激发学生学习电路的强烈兴趣。

《电流和电路》教学反思

对初中生而言，电是熟悉而又神秘的。

为了消除学生的恐惧感和神秘感，新教材摒弃了过去过分强调学科的逻辑特点，改为注重学以致用的兴趣。

本节电流和电路是电学的开篇，是学生学习电路的基础。

因而我将本节课的重点落在认识电流，知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定；电路的组成和各部件的作用和学会画规范的简单的电路图。

本节课本人认为课堂教学效果较好，课堂教学目标得到较好的实现，学生活动积极、有序。

较好的方面：

1、让物理通俗易懂。

在本节课的开始，我从生活走向物理，并通过让学生经历对简单电路的连接活动，目的在与让学生感知、领略电的同时引起学生的兴趣，尝试成功的喜悦，产生强烈的求知欲。

关于“电流”“自由电子”“电能”等过去需要两三节课才能讲清楚的知识，教材中只是简略带过，让学生在探究活动中用一个简单的动画让学生有一个感性认识即可，所以不必要做进一步解析。

学习画电路图的时候，画电路图的规范要求比较复杂，编易记的口诀：

“画电路图，不是横就是竖，拐弯90°，元件不画拐角处”，学生觉得念得顺口，相应的画图要点也记住了。

2、教学思路清晰。

从电路的连接到电流的认识再到电路的组成最后到电路图。

整个过程各个环节过渡自然。

物理就是在说万物之理，它不一定需要华丽的措辞，但一定需要清晰的思路。

教学思路清晰可以潜移默化影响学生的物理思想。

3、民主、和谐、合作。

教师的微笑可以很快让师生的情感交流融洽。

本人的教学风格就是让学生在一个民主、和谐的氛围中愉快地投入课堂的全过程，深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要。

不足之处

不够合理利用多媒体。

在电路图的教学中，用动画代替教师的示范。

没能体现教师的示范性。

学生画图的作业应尽可能通过投影仪展示，帮学生纠错。