班级文化建设中的软文化建设.docx

班级文化建设中的软文化建设.docx

《班级文化建设中的软文化建设.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班级文化建设中的软文化建设.docx（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

班级文化建设中的软文化建设

班级文化建设中的“软文化”建设

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢

　　班级文化建设中的“软文化”建设

　　云南师大附中何艺梅

　　什么是班级文化？

班级文化是指在班级管理中，把一个班级的全体同学团结在一起的行为方式、价值观念和道德规范的总和。

这种文化是在班级的共同生活和学习中逐渐形成的。

积极良好的班级文化可以让一个班级的同学感到心情愉快，积极向上，产生战斗力；良好的班级文化的形成是一个长期的过程，需要在班主任以及全体同学的共同努力下，经过实践的检验而最终形成。

　　要建设良好的班级文化，首先弄清班级文化建设包括哪些内容。

　　一般说来，班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。

所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句、悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。

而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。

制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。

　　实践证明，优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣，同时也带来希望和活力，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。

但建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级“软文化”环境的建设。

　　班级“软文化”环境是班级文化环境的核心，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。

。

　　如何有效进行班级“软文化”建设呢？

可以从以下两方面入手。

　　首先，提出班训、设计班旗、谱写班歌。

　　此三者是班级“软文化”环境建设的起始点，像一场音乐会前的造势活动，令观众更加神往。

建班伊始，我给班上同学提出了两个要求：

学习上，“让十四为有你而骄傲，让老师为教你而自豪”；人品里，力争充满“健康乐观、诚实孝顺、奋斗坚强、团结宽容”精神。

在设计班旗、谱写班歌时，班主任应调动全班师生人人参与，设计完成后，应通过集合、比赛、年级活动等各种场合展示班旗、班歌，使本年级本校师生注意到本班的形象标志。

班旗、班歌作为班级和班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更为重要的是他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。

　　其次，多项齐头并进，营造良好“班风”。

　　“班风”是班级“软文化”环境建设的重头戏，也是整个文化环境建设的核心部分。

它包括了班级风格和班级风气，是班级对外的社会形象。

对它的建设，我们可以从以下四个方面着手：

　　明确目标，规范行为，培养文明习惯%20。

　　行为习惯是一个人道德素质的重要体现，为了培养学生良好的文明习惯，在平时的工作中，可强化了学生的行为规范教育。

首先，我要求学生以班训人品要求“健康乐观、诚实孝顺、奋斗坚强、团结宽容”为纲，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校其他的一些规章制度为据，学生明白“没有规矩，不成方圆”，提高自己重视规范。

其次，在班级的卫生管理上，为了防止学生乱丢乱扔，可要求每个学生在自己的课桌里都准备一个塑料袋，把自己的一些废纸屑统统放在塑料袋里，以养成良好的卫生习惯。

再次，针对学生在平时的一些异常表现，请宣传委员在黑板的最左侧写上一些警示语，如：

“珍惜时间，不叫一日闲过”、“我班是我家，卫生要靠你我他”、“早自修书声朗朗，晚自修安安静静”、“勇于举手，勤于提问，善于质疑”等。

通过这些警示语，使学生知道自己的缺点，认识自己的不足，并加以改正，不断提高自己，从而养成良好的学习行为习惯。

最后，还可在班上开设一堂以“习惯决定命运”为专题的班队活动课，告诉学生“播下一种思想，产生一个行动；播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，形成一种性格；播下一种性格，决定一种命运。

”并通过一些名人具体而又生动的事例来加以佐证，同时还结合学生的具体行为习惯和性格特征来加以分析，使学生树立一种“习惯决定命运”的思想意识，从而深刻体会到文明习惯的重要性。

引起学生在平时的学习生活中更加注意规范自己的行为，为形成良好班风打下坚实基础。

　　建设制度文化，民主管理班级。

　　德国教育家第斯多惠说：

“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。

”在建立民主型领导方式的过程中，作为教师，应该是一个设计师，班级发展方向的设计师，而不是保姆、消防队员。

教师应该鼓励学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。

　　《班级公约》是在班级工作中经常实施的一种制度，也是班级建设中最为完整的“班级宪法”，从“班歌”到“班训”，从“班级法庭”到“班级惩罚与奖励”，与学生一起讨论研究，制定得都相当地完整、全面。

学生在班级生活中体验了“社会生活”。

为了帮助学生实现将班级制度文化从强制约束向自觉遵守的转化，可根据学生的心理特点，借助于晨会、班级日志、周记等工具，积极地进行宣传，同时结合开展丰富多彩的活动，正确加以引导，以帮助学生养成自觉遵守日常行为规范的良好习惯。

　　此外，在班干部产生上,采取竞选制和轮任制。

班长轮流担任,班委会由班长提名,经同学表决通过,充分调动同学积极性,也使班长在管理工作上驾轻就熟。

形成一种班主任——班长——班委——同学的管理体制,既减轻了老师的负担,也发挥了学生的主动性。

这种多层次、全方位的轮流竞争上岗,不仅加强班级工作透明度,而且增强了学生的民主意识。

与此同时,在培养学生主体意识的同时,还应开展各种丰富多彩的课余活动来拓展思维的外延空间,营造一种浓郁的人文精神氛围,而不是靠一味的说教。

在班干部产生上,采取竞选制和轮任制。

班长轮流担任,班委会由班长提名,经同学表决通过,充分调动同学积极性,也使班长在管理工作上驾轻就熟。

形成一种班主任——班长——班委——同学的管理体制,既减轻了老师的负担,也发挥了学生的主动性。

这种多层次、全方位的轮流竞争上岗,不仅加强班级工作透明度,而且增强了学生的民主意识。

　　面对丰富的班级制度文化，学生学习吸收内化，本身就是一个教育过程。

班级制度文化的建设，不仅为学生提供了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评定品格和行为的尺度，从而使每一个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益、符合教育培养目标的方向发展。

学生在良好的文化氛围中正确面对学习和生活，建立法制观念、按照法规办事、履行自己的职责和义务，维护自己的权利，不断提高自身的社会化程度。

　　关注同辈文化影响，加强小群体引导，调控舆论导向。

班级文化建设

　　在班级的活动中，同学间同辈文化的影响是影响班级风气的重要变量，而良好的舆论对班级的各项事物都会产生十分积极的影响，它能让班级充满浓郁的学习气氛，同学之间团结友爱，师生之间互相信任。

同样，不好的舆论也会造成不良的影响，它会使班级学习风气不够浓厚，同学之间没有交流，师生之间缺乏信任，没有足够的尊重。

因此，教师一定要关注同辈文化影响，加强小群体引导，千方百计地调控班级的舆论导向；

　　学生是班级文化环境建设的主体，在班级“软文化”环境的建设中，学生与学生之间的相互作用，对于班级风气的形成，是一股巨大的力量。

青少年时期是身心急剧发展的时期，身心机能的迅速变化使学生产生许多新的事物尚不十分清楚。

所以，他们迫切希望从对同辈集体和伙伴的了解中来揭开心头的疑团和困惑。

于是，逐渐把注意力转到同辈同伴和集体的身上来。

随着对同辈集体力量的依赖以及与同辈集体的厉害关系的发展，学生遵从集体压力的倾向日益明显。

　　而在班集体的创建过程中同时会伴有一个或多个小群体的产生，这些小群体往往以一个人或两个人为领袖，有着他们自己幼稚的行事原则，对于外界的交往有一定的限制，组成的时间往往不能维持很长。

小群体对于班级的影响十分巨大，当它的原则与班级一致时，它能极大的促进班级的发展，积极参与班级的活动，维护集体的利益；当它与班级的发展方向相背或是不一致时，它就会严重阻碍班级的建设，甚至会损害班级的利益。

所以，班主任可通过《班务日志本》、周记、作文了解学生思想动态，以此为平台和学生交流，发表对班级学生的期望、对班级的一些建议，加强对班级中存在的小群体的影响，调控班级舆论导向。

通过“班委改组”、“家校合力”、“逐个击破”、“树立信心”等方法，把小群体的“头头”引向“正道”，从而引导班级走上正轨，树立良好风气。

　　综上所述，学生一旦置身于班集体的文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。

班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念、制度文化和精神风貌的反映，是班级文化的核心与灵魂。

班级的“软文化”弥漫在班级的各个角落，时时撞击着学生的心灵。

学生经过长期的耳濡目染，社会化的水平不断地得到提高。

班级“软文化”的主体是班风。

良好的班风是无声的命令，是不成规章的准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。

建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生巨大的内在的激励因素，增强班集体的向心力和归宿感。

班风巨大的激励作用，还能使班级中的每个人精神振作，身心愉悦，人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐，班集体由此焕发出无穷的力量和生机，班集体与学生获得共同的成长与发展。

因此，班级文化最大可能地成为了塑造学生心灵的栖居地。

班级文化建设

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢