统编部编三下语文《看图画写一写》公开课教案教学设计一等奖.docx

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统编部编三下语文《看图画写一写》公开课教案教学设计一等奖

看图画，写一写

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）仔细看图，有序观察图画，联系生活展开想象。

（二）借助视频，聚焦动作，清楚有序地写出自己的所见所想。

（三）和同学互评习作，能根据同学的意见修改习作。

二、教学准备

课前带学生体验放风筝，拍摄本班学生放风筝的视频，制作课件。

三、教学过程

（一）明确要求，指导观察

1.整体观察，概说画面。

出示题目《看图画，写一写》，明确首先要做的是一一看图画。

（PPT出示图画，引导学生看懂图画）整体观察图画，说说：

什么时候，谁在什么地方干什么。

2.局部观察，细说画面。

（1）分块观察图画，展开想象，说说看到的画面。

画面一：

天上各种各样的风筝。

画面二：

地面近处一个小女孩手捧蝴蝶风筝，侧着脑袋看两个小男孩放风筝。

画面三：

远处一对父母看着自己的孩子把风筝放上了天。

要求学生仔细观察，看清各块画面的内容，根据画面内容展开想象，如：

观察风筝，想象风筝在天空中飞翔的样子。

（2）连续介绍画面，学习有序表达。

同桌合作，先尝试把三块画面的内容连起来介绍。

教师巡视，用手机拍录几组介绍顺序不同的音频。

依次播放拍录的音频，引导学生看着图画听音频，然后讨论：

你认为哪段音频的介绍更好？

说出你的想法。

在这个过程中，引导学生发现：

要讲清楚画面的内容，必须有顺序地介绍，如从整体到局部、从上到下、从近处到远处的顺序等，学习有序表达。

（二）提炼要求，初写试手

1.引导学生提炼习作要求。

通过观察、交流，同学们已经掌握了看图的方法，思考：

写成一段话，有什么要提醒大家的？

预设一：

每一块图画都要写清楚。

预设二：

要把画面都连起来写。

预设三：

要有顺序。

……

2.整合学生提出的注意点，板书习作要求。

3.学生开始习作。

教师巡视指导，寻找学生习作中的典型片段。

（三）依照要求，学习评价

1.选取一份学生习作，集体评价。

今天的天气真好，好多小朋友都来公园里放风筝了。

瞧，这边一个小女孩捧着蝴蝶风筝，正笑眯眯地看两个小男孩放风筝。

那边的爸爸妈妈看着自己的孩子放风筝，小男孩已经把三角形的风筝放上天了。

哇，天空已经成了风筝的舞台：

“大螟蚣”扭动着身子，样子挺威武；“小金鱼”甩动着大尾巴，好像在游泳；“大老鹰”展开了翅膀，霸气十足……各种风筝，多得我看也看不过来了。

引导学生根据板书中的两个要求“顺序对”“画面齐”进行点评。

评价后，再以两个要求为标准，给出适当的修改建议。

2.同桌交换评价，给出修改的建议，尝试根据同桌的评价修改自己的习作。

3.再看学生习作，说说你认为习作中写得好的地方。

今天的天气真好，好多小朋友都来公园里放风筝了。

瞧，这边一个小女孩捧着蝴蝶风筝，正笑眯眯地看两个小男孩放风筝。

那边的爸爸妈妈看着自己的孩子放风筝，小男孩已经把三角形的风筝放上天了。

哇，天空已经成了风筝的舞台：

“大螟蚣”扭动着身子，样子挺威武；“小金鱼”甩动着大尾巴，好像在游泳；“大老鹰”展开了翅膀，霸气十足……各种风筝，多得我看也看不过来了。

引导学生去发现：

这些句子写出了图画上人和物的样子，我们读到句子，就能想到他们的样子——你现在能想起自己放风筝的样子吗？

（四）借助视频，丰富画面

1.看视频，聚焦动作。

（1）播放本班同学放风筝的小视频，引导学生观察自己和同学放风筝时的动作，并交流。

（教师随机板书：

拉、举、拿、托、拽、扯、松、放、跑……）

（2）想象画面，说一说。

再看图画，展开想象，然后结合板书，选用合适的动词，说一说图片中人物是怎么放风筝的。

（板书补上习作要求：

+动作）

（3）借助修改符号，在自己的习作中补充有关动作的描写。

2.看视频，想象对话。

（1）播放无声视频，回忆自己放风筝的过程，想一想图画中的人会说什么话。

以图片最中央两个放风筝的男孩子为例，结合自己的生活经验，想象他们一起放风筝的时候可能会说什么。

（2）学生自主表达。

鼓励同学们结合自身经验表达，说话的方式、说话的内容可以丰富多样。

预设一：

丁丁拉着线，转过头，对举着风筝的乐乐说：

“我好啦！

”乐乐一边放开手，一边说：

“预备，跑！

”

预设二：

前面的同学说：

“你准备好了吗？

”后面的同学说：

“准备好了。

”他们一起大喊：

“三、二、一，放！

”

预设三：

明明一手抓住线轴，一手拉着线，对后面的同学说：

“准备——放！

”

（3）借助修改符号，补充细节。

能不能让我们的习作也活起来？

你还可以给你的习作补充哪些内容？

（结合学生回答，随机板书：

+语言）

（4）根据习作要求，用上修改符号，再次修改自己的习作，补上他们的语言。

（五）小结提升，鼓励修改

1.依照习作要求，小组合作评价。

例文展示，集体评议修改。

2.小结。

这节课，我们不但发现了把一幅图画“写清楚”的秘密，还学会了把静态的图画写活。

且在一次次的修改中，我们的习作变得越来越好了。

真是印证了那句“文章不厌百回改”。

同学们可以再次交换习作，互读互评，提出修改意见，然后根据同学的意见，修改自己的作文。

相信，在一次次的修改中，我们的习作会越来越精彩！

附板书：

看图画，写一写

（2）连续介绍画面，学习有序表达。

同桌合作，先尝试把三块画面的内容连起来介绍。

教师巡视，用手机拍录几组介绍顺序不同的音频。

依次播放拍录的音频，引导学生看着图画听音频，然后讨论：

你认为哪段音频的介绍更好？

说出你的想法。

在这个过程中，引导学生发现：

要讲清楚画面的内容，必须有顺序地介绍，如从整体到局部、从上到下、从近处到远处的顺序等，学习有序表达。

（二）提炼要求，初写试手

1.引导学生提炼习作要求。

通过观察、交流，同学们已经掌握了看图的方法，思考：

写成一段话，有什么要提醒大家的？

预设一：

每一块图画都要写清楚。

预设二：

要把画面都连起来写。

预设三：

要有顺序。

……

2.整合学生提出的注意点，板书习作要求。

3.学生开始习作。

教师巡视指导，寻找学生习作中的典型片段。

（三）依照要求，学习评价

1.选取一份学生习作，集体评价。

今天的天气真好，好多小朋友都来公园里放风筝了。

瞧，这边一个小女孩捧着蝴蝶风筝，正笑眯眯地看两个小男孩放风筝。

那边的爸爸妈妈看着自己的孩子放风筝，小男孩已经把三角形的风筝放上天了。

哇，天空已经成了风筝的舞台：

“大螟蚣”扭动着身子，样子挺威武；“小金鱼”甩动着大尾巴，好像在游泳；“大老鹰”展开了翅膀，霸气十足……各种风筝，多得我看也看不过来了。

引导学生根据板书中的两个要求“顺序对”“画面齐”进行点评。

评价后，再以两个要求为标准，给出适当的修改建议。

2.同桌交换评价，给出修改的建议，尝试根据同桌的评价修改自己的习作。

3.再看学生习作，说说你认为习作中写得好的地方。

今天的天气真好，好多小朋友都来公园里放风筝了。

瞧，这边一个小女孩捧着蝴蝶风筝，正笑眯眯地看两个小男孩放风筝。

那边的爸爸妈妈看着自己的孩子放风筝，小男孩已经把三角形的风筝放上天了。

哇，天空已经成了风筝的舞台：

“大螟蚣”扭动着身子，样子挺威武；“小金鱼”甩动着大尾巴，好像在游泳；“大老鹰”展开了翅膀，霸气十足……各种风筝，多得我看也看不过来了。

引导学生去发现：

这些句子写出了图画上人和物的样子，我们读到句子，就能想到他们的样子——你现在能想起自己放风筝的样子吗？

（四）借助视频，丰富画面

1.看视频，聚焦动作。

（1）播放本班同学放风筝的小视频，引导学生观察自己和同学放风筝时的动作，并交流。

（教师随机板书：

拉、举、拿、托、拽、扯、松、放、跑……）

（2）想象画面，说一说。

再看图画，展开想象，然后结合板书，选用合适的动词，说一说图片中人物是怎么放风筝的。

（板书补上习作要求：

+动作）

（3）借助修改符号，在自己的习作中补充有关动作的描写。

2.看视频，想象对话。

（1）播放无声视频，回忆自己放风筝的过程，想一想图画中的人会说什么话。

以图片最中央两个放风筝的男孩子为例，结合自己的生活经验，想象他们一起放风筝的时候可能会说什么。

（2）学生自主表达。

鼓励同学们结合自身经验表达，说话的方式、说话的内容可以丰富多样。

预设一：

丁丁拉着线，转过头，对举着风筝的乐乐说：

“我好啦！

”乐乐一边放开手，一边说：

“预备，跑！

”

预设二：

前面的同学说：

“你准备好了吗？

”后面的同学说：

“准备好了。

”他们一起大喊：

“三、二、一，放！

”

预设三：

明明一手抓住线轴，一手拉着线，对后面的同学说：

“准备——放！

”

（3）借助修改符号，补充细节。

能不能让我们的习作也活起来？

你还可以给你的习作补充哪些内容？

（结合学生回答，随机板书：

+语言）

（4）根据习作要求，用上修改符号，再次修改自己的习作，补上他们的语言。

（五）小结提升，鼓励修改

1.依照习作要求，小组合作评价。

例文展示，集体评议修改。

2.小结。

这节课，我们不但发现了把一幅图画“写清楚”的秘密，还学会了把静态的图画写活。

且在一次次的修改中，我们的习作变得越来越好了。

真是印证了那句“文章不厌百回改”。

同学们可以再次交换习作，互读互评，提出修改意见，然后根据同学的意见，修改自己的作文。

相信，在一次次的修改中，我们的习作会越来越精彩！

附板书：

看图画，写一写

（2）连续介绍画面，学习有序表达。

同桌合作，先尝试把三块画面的内容连起来介绍。

教师巡视，用手机拍录几组介绍顺序不同的音频。

依次播放拍录的音频，引导学生看着图画听音频，然后讨论：

你认为哪段音频的介绍更好？

说出你的想法。

在这个过程中，引导学生发现：

要讲清楚画面的内容，必须有顺序地介绍，如从整体到局部、从上到下、从近处到远处的顺序等，学习有序表达。

（二）提炼要求，初写试手

1.引导学生提炼习作要求。

通过观察、交流，同学们已经掌握了看图的方法，思考：

写成一段话，有什么要提醒大家的？

预设一：

每一块图画都要写清楚。

预设二：

要把画面都连起来写。

预设三：

要有顺序。

……

2.整合学生提出的注意点，板书习作要求。

3.学生开始习作。

教师巡视指导，寻找学生习作中的典型片段。

（三）依照要求，学习评价

1.选取一份学生习作，集体评价。

今天的天气真好，好多小朋友都来公园里放风筝了。

瞧，这边一个小女孩捧着蝴蝶风筝，正笑眯眯地看两个小男孩放风筝。

那边的爸爸妈妈看着自己的孩子放风筝，小男孩已经把三角形的风筝放上天了。

哇，天空已经成了风筝的舞台：

“大螟蚣”扭动着身子，样子挺威武；“小金鱼”甩动着大尾巴，好像在游泳；“大老鹰”展开了翅膀，霸气十足……各种风筝，多得我看也看不过来了。

引导学生根据板书中的两个要求“顺序对”“画面齐”进行点评。

评价后，再以两个要求为标准，给出适当的修改建议。

2.同桌交换评价，给出修改的建议，尝试根据同桌的评价修改自己的习作。

3.再看学生习作，说说你认为习作中写得好的地方。

今天的天气真好，好多小朋友都来公园里放风筝了。

瞧，这边一个小女孩捧着蝴蝶风筝，正笑眯眯地看两个小男孩放风筝。

那边的爸爸妈妈看着自己的孩子放风筝，小男孩已经把三角形的风筝放上天了。

哇，天空已经成了风筝的舞台：

“大螟蚣”扭动着身子，样子挺威武；“小金鱼”甩动着大尾巴，好像在游泳；“大老鹰”展开了翅膀，霸气十足……各种风筝，多得我看也看不过来了。

引导学生去发现：

这些句子写出了图画上人和物的样子，我们读到句子，就能想到他们的样子——你现在能想起自己放风筝的样子吗？

（四）借助视频，丰富画面

1.看视频，聚焦动作。

（1）播放本班同学放风筝的小视频，引导学生观察自己和同学放风筝时的动作，并交流。

（教师随机板书：

拉、举、拿、托、拽、扯、松、放、跑……）

（2）想象画面，说一说。

再看图画，展开想象，然后结合板书，选用合适的动词，说一说图片中人物是怎么放风筝的。

（板书补上习作要求：

+动作）

（3）借助修改符号，在自己的习作中补充有关动作的描写。

2.看视频，想象对话。

（1）播放无声视频，回忆自己放风筝的过程，想一想图画中的人会说什么话。

以图片最中央两个放风筝的男孩子为例，结合自己的生活经验，想象他们一起放风筝的时候可能会说什么。

（2）学生自主表达。

鼓励同学们结合自身经验表达，说话的方式、说话的内容可以丰富多样。

预设一：

丁丁拉着线，转过头，对举着风筝的乐乐说：

“我好啦！

”乐乐一边放开手，一边说：

“预备，跑！

”

预设二：

前面的同学说：

“你准备好了吗？

”后面的同学说：

“准备好了。

”他们一起大喊：

“三、二、一，放！

”

预设三：

明明一手抓住线轴，一手拉着线，对后面的同学说：

“准备——放！

”

（3）借助修改符号，补充细节。

能不能让我们的习作也活起来？

你还可以给你的习作补充哪些内容？

（结合学生回答，随机板书：

+语言）

（4）根据习作要求，用上修改符号，再次修改自己的习作，补上他们的语言。

（五）小结提升，鼓励修改

1.依照习作要求，小组合作评价。

例文展示，集体评议修改。

2.小结。

这节课，我们不但发现了把一幅图画“写清楚”的秘密，还学会了把静态的图画写活。

且在一次次的修改中，我们的习作变得越来越好了。

真是印证了那句“文章不厌百回改”。

同学们可以再次交换习作，互读互评，提出修改意见，然后根据同学的意见，修改自己的作文。

相信，在一次次的修改中，我们的习作会越来越精彩！

附板书：

看图画，写一写

（2）连续介绍画面，学习有序表达。

同桌合作，先尝试把三块画面的内容连起来介绍。

教师巡视，用手机拍录几组介绍顺序不同的音频。

依次播放拍录的音频，引导学生看着图画听音频，然后讨论：

你认为哪段音频的介绍更好？

说出你的想法。

在这个过程中，引导学生发现：

要讲清楚画面的内容，必须有顺序地介绍，如从整体到局部、从上到下、从近处到远处的顺序等，学习有序表达。

（二）提炼要求，初写试手

1.引导学生提炼习作要求。

通过观察、交流，同学们已经掌握了看图的方法，思考：

写成一段话，有什么要提醒大家的？

预设一：

每一块图画都要写清楚。

预设二：

要把画面都连起来写。

预设三：

要有顺序。

……

2.整合学生提出的注意点，板书习作要求。

3.学生开始习作。

教师巡视指导，寻找学生习作中的典型片段。

（三）依照要求，学习评价

1.选取一份学生习作，集体评价。

今天的天气真好，好多小朋友都来公园里放风筝了。

瞧，这边一个小女孩捧着蝴蝶风筝，正笑眯眯地看两个小男孩放风筝。

那边的爸爸妈妈看着自己的孩子放风筝，小男孩已经把三角形的风筝放上天了。

哇，天空已经成了风筝的舞台：

“大螟蚣”扭动着身子，样子挺威武；“小金鱼”甩动着大尾巴，好像在游泳；“大老鹰”展开了翅膀，霸气十足……各种风筝，多得我看也看不过来了。

引导学生根据板书中的两个要求“顺序对”“画面齐”进行点评。

评价后，再以两个要求为标准，给出适当的修改建议。

2.同桌交换评价，给出修改的建议，尝试根据同桌的评价修改自己的习作。

3.再看学生习作，说说你认为习作中写得好的地方。

今天的天气真好，好多小朋友都来公园里放风筝了。

瞧，这边一个小女孩捧着蝴蝶风筝，正笑眯眯地看两个小男孩放风筝。

那边的爸爸妈妈看着自己的孩子放风筝，小男孩已经把三角形的风筝放上天了。

哇，天空已经成了风筝的舞台：

“大螟蚣”扭动着身子，样子挺威武；“小金鱼”甩动着大尾巴，好像在游泳；“大老鹰”展开了翅膀，霸气十足……各种风筝，多得我看也看不过来了。

引导学生去发现：

这些句子写出了图画上人和物的样子，我们读到句子，就能想到他们的样子——你现在能想起自己放风筝的样子吗？

（四）借助视频，丰富画面

1.看视频，聚焦动作。

（1）播放本班同学放风筝的小视频，引导学生观察自己和同学放风筝时的动作，并交流。

（教师随机板书：

拉、举、拿、托、拽、扯、松、放、跑……）

（2）想象画面，说一说。

再看图画，展开想象，然后结合板书，选用合适的动词，说一说图片中人物是怎么放风筝的。

（板书补上习作要求：

+动作）

（3）借助修改符号，在自己的习作中补充有关动作的描写。

2.看视频，想象对话。

（1）播放无声视频，回忆自己放风筝的过程，想一想图画中的人会说什么话。

以图片最中央两个放风筝的男孩子为例，结合自己的生活经验，想象他们一起放风筝的时候可能会说什么。

（2）学生自主表达。

鼓励同学们结合自身经验表达，说话的方式、说话的内容可以丰富多样。

预设一：

丁丁拉着线，转过头，对举着风筝的乐乐说：

“我好啦！

”乐乐一边放开手，一边说：

“预备，跑！

”

预设二：

前面的同学说：

“你准备好了吗？

”后面的同学说：

“准备好了。

”他们一起大喊：

“三、二、一，放！

”

预设三：

明明一手抓住线轴，一手拉着线，对后面的同学说：

“准备——放！

”

（3）借助修改符号，补充细节。

能不能让我们的习作也活起来？

你还可以给你的习作补充哪些内容？

（结合学生回答，随机板书：

+语言）

（4）根据习作要求，用上修改符号，再次修改自己的习作，补上他们的语言。

（五）小结提升，鼓励修改

1.依照习作要求，小组合作评价。

例文展示，集体评议修改。

2.小结。

这节课，我们不但发现了把一幅图画“写清楚”的秘密，还学会了把静态的图画写活。

且在一次次的修改中，我们的习作变得越来越好了。

真是印证了那句“文章不厌百回改”。

同学们可以再次交换习作，互读互评，提出修改意见，然后根据同学的意见，修改自己的作文。

相信，在一次次的修改中，我们的习作会越来越精彩！

附板书：

看图画，写一写