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习作教学技术支持手册1
“从结构到内容习作指导四步教学法”
实用技术支持手册
（1）
（第三稿）
吴成洪杨张丽
2016年06月
第一章习作教学技术手册简要说明
第二章常用构段法
第三章常用构句法
附件一各年级指导要点与要求（略）
附件二常用标点符号在习作中的书写格式
附件三作文本使用格式
附件四教学案例
第一章习作指导技术手册简要说明
一、技术手册产生的背景：
2008年3月，经天全县教育局师训中心立项批准，仁义二小承研了县级教育科研课题《农村小学语数课堂教学有效性研究》，至2011年8月，课题组基本完成了课题计划书拟定的全部研究任务，在课题成果评奖中荣获二等奖。
在该课题研究中，为有效地解决教师在习作教学活动中存在的指导不得法、指导不得力情况，有效地解决农村小学生在习作中存在的无话所说、无物可写的情况，有效地解决农村小学生在习作中存在的写不具体、写不规范的情况，课题组提出了作文“从结构到内容四步教学法”教学模式。
结题后，为使课题成果在教学活动中发挥真正的效益，使教学模式更好的转化为教师在教学活动中的具体行为，特别是使教师在操作上更容易实施指导，课题组主要成员（尽管已经分散到不同学校）继续进行了成果应用的实践工作，并逐步地形成了《“从结构到内容习作指导四步教学法”实用技术支持手册》。
二、技术手册产生的依据：
“从结构到内容四步教学法”习作指导模式
“从结构到内容四步教学法”的具体操作程序为：
“规范格式→丰富内容→融入感情→修改锤炼”。
坦率地讲，既然是实用技术手册，就确实有一点“投机取巧”的意味，所以我们把学生能够先从结构上认识习作文章的“基本样子”放在了首先考虑的位置。
这正如观一座建筑，远远的看上去就要像一间房子，而不是一堆木头。
拿到一篇习作，未读之前看上去就要像一篇文章的样子，其关键是要有分明的段落，因此，我们把如何构段放在了教学指导的第一位；细读之时，其关键是要有丰富的内容，因此，我们把如何构句放在了教学指导的第二位；文章之要在于表达情感，所以我们关注如何进行情感的表达。
简单地说，本实用手册就是要让教师在教学活动中知晓如何指导学生先学会构段，即如何简约地写出习作提纲；再学会构句，即如何使用词语把文章写通顺写优美；再学会表达情感，即学会如何使用句式来抒发自身的认识与感情。
三、技术手册中“四步”的指导要点
第一步：
规范格式。
教师指导要点主要从三个方面入手：
段落分明；对话清晰；标点正确。
1、“段落分明”可以要求学生100——150字左右，只要部分内容结束，就可分段，这样整体来说，作文的段落就很清晰亮行了。
2、“对话清晰”即对话分段提行的形式。
把说话的内容放前，提示语部分放中、放后都可以。
3、“标点正确”就是要指导在作文中适当停顿，不能长篇大论，且能正确使用标点。
这就要根据表达的需要，来合理停顿。
这一步的目的是让学生在头脑中有一个清晰的思路和框架，并在规范格式的要求与学习中形成作文的条理。
在进行构段指导时，我们把是让学生学会按照构段的顺序列提纲作为指导重点。
事实上，在我们的教学实践中，当学生基本掌握构段的方法后，写提纲并不是一件困难的事，中等学力的学生一般都能用20个字左右就把习作提纲既简约又清晰地写出来了。
第二步：
丰富内容。
教师指导要点主要从三个方面入手：
恰当的使用近反义词；增加排比、比喻等修辞；注意照应。
1、恰当的使用近反义词：
在作文表述中，根据描写的需要，有时会进行相同意思的表达，这时，让学生通过找近义词的方法，适当的利用近义词表述，避免了表达的重复；而使用反义词能在表达中形成对比。
2、增加排比、比喻等修辞：
指导学生在习作中，使用适当的修辞手法，能让文章变得具体、生动。
这就需要在对景物、现象等的描述中，多发挥想象联想，使用比喻、拟人、夸张等，或者利用找近反义词的方法来写排比句，以增强表达的气势。
3、注意照应：
这多用于作文的开头和结尾，尤其在写景、写物和写人记事的作文中。
这一步的目的就是让学生在有物可写、有话可写的情况下，怎样让描写的故事或情节变得丰富，写出的语句变得优美和生动。
同时，这样做，也使学生知道了如何积累词语，如何理解与区别修辞。
在进行构句指导时，我们一般做好两个方面的指导，第一方面是让学生给已经使用的词语找一个近义词或者找一个反义词，然后在已有的句子后面在接上一句，这样不仅能使学生找到有话可写的方法，也使学生能较好地积累词语，更使学生能最为直接地掌握了排比句式（排比结构）；第二方面是让学生给已经使用的词语使用上比喻、拟人、夸张等修辞手法，以使语句变得优美和生动。
第三步：
融入感情。
教师指导要点主要从三个方面入手：
学生联想；感人情景；内心投入。
1、唤起学生回忆，认其联想当时动人情景，激发情感；
2、搜寻经历的、身边发生的感人故事，有感而发；
3、注重学生内心的投入，调动一切感官，抓住内心感受，真是记录。
新课标指出，作文要让学生表达真情实感。
所以，在作文中一定要让学生表达出自己的真情实感，这不仅是对课标精神的落实，也是作为每一个人写作的真正意义之所在。
第四步：
修改锤炼。
主要从以下三方面进行指导：
别具一格的标题、开篇和结尾；特征突出的人物形象；扣人心弦的情节描写。
写作结束，还有最重要的一步——对作文进行修改、完善，让作文更上一层楼。
所以修改锤炼这一环节也尤为重要。
当然，真正做好了这一步，小学生的作文水平就是一个高档次了。
四、技术手册中的重点内容
技术手册的重点主要是为小学语文教师提供小学生习作应掌握的常用构段方法和常用构句方法两个方面的技术支撑。
在教学实践中，我们认识到，对于大部分学生（至少占到80%）来说，能把习作写来像文章，其最为基本的要义是能正确分段、能把语句写通顺。
做到了这两点，习作就有了七层的模样和水平了。
所以，我们把习作中的常用构段法和常用构句法作为本手册的重点内容进行了解析。
小学生习作应掌握的常用构段法主要有：
1、总分结构式构段法；
2、并列结构式构段法；
3、顺序结构式构段方法；
4、其他结构式构段方法。
小学生习作应掌握的常用构句法主要有：
1、修辞为主构句法；
2、语言+动作描写或神态描写等手法为主构句法；
3、特色词语为主构句法；
4、表情达意的构句法。
我们对每一方法的特点、要求、适应情境进行了简要说明，并选择了部分学生的习作进行了案例分析，以此汇编成一份小手册，作为我们在习作教学活动中的实用技术指导手册。
五、一点说明
正如前面所说，本手册是一份实用技术手册，它的层面就局限在“实践技术”上，由此，它不是含金量较高的东西，更不是万能的东西，但它确实是能让教师可以操作、学生可以落实的东西。
或者说，它至少是让我们在习作指导中看到了较好成效的东西。
所以，在我们乐意与同仁们交流的时候，请大家对我们宽容一些。
第二章常用构段法
第一节总分结构式构段法
1、总分式构段法
（1）特点：
先总述后分述。
（2）总述句的句型：
总述句一般用陈述句，也可用感叹句或反问句；从修辞角度讲，可以用比喻句、拟人句、夸张句。
（3）适用情境：
适用于常见记叙文、说明文。
（4）范文示例
竹子
仁义二小2011届六年级李思宇
我家屋后有一片竹林，一棵棵竹子挺立着。
它们春天是一个个调皮的小孩儿；夏天时一个个英俊的少年；秋天是一位位穿着金黄花边裙的少女；冬天则是拄着拐杖的老爷爷、老奶奶。
不管哪个季节，它们总是那么顽强向上。
春天来了，竹子们纷纷长出来小笋，在石缝中，在小路旁，都有它们的身影，它们吮吸着春天的甘露，尽情的生长。
夏天，小笋们摇身一变成了英俊少年，茁长成长，高度也越过了老前辈，而且有了高雅的气质，叶片也排列的井然有序。
新生的竹子翠绿娇嫩，老生的竹子苍劲有力，它们交映在一起，仿佛是一幅优美、清雅的水墨画。
秋冬季节，竹子虽然叶子在慢慢变黄，但他们仍不减当年的风采，仍然站得笔直，它们不惧严寒，不畏风雪，依然挺立，顽强生长。
竹子、梅花、青松被燃煤称为“岁寒三友”。
的确如此，即使是冬天的天气再寒冷，在恶劣，它们仍然挺立在风雪中，承受着上天的考验，等待春天的来临。
竹子有着何等顽强的生命力呀，不管它们成长的道路有多么艰难，多么崎岖，多么坎坷，它们总是乐观顽强的对待。
其实不仅是竹子，人也是一样，不管生活有多么困难，命运有多么曲折，那都是老天跟你的考验，只要你不惧艰难困苦，你总会挺过去。
只要顽强向上，总有一天你会看到挥舞的荧光棒，属于你的喝彩声，一个真正属于你的舞台。
（5）提纲写作指导：
提纲一：
总起写竹子的特点。
分写竹子的每一个特点（与总起对应分四段写）。
总结写竹子的品格（认识与情感）。
联想到人的生活。
提纲二：
总起写竹子四季的特点。
春天特点。
夏天特点。
秋天特点。
冬天特点。
总结写竹子品格。
联想。
2、分总式构段法
（1）特点：
先分述后总结。
（2）总结句的句型：
总结句一般用陈述句，也可用感叹句或反问句；从修辞角度讲，可以用比喻句、拟人句、夸张句。
（3）适用情境：
适用于常见记叙文、说明文。
（4）范文示例
家乡的山水
我的家乡很美，但我我喜欢的还是家乡的山和水。
你们信吗？
我的家乡的山和水是会变魔术的，什么？
会变魔术的山水是什么样的呢？
春天，山一片翠绿，小草探出了头，连枯的不成样子的老树都长出了嫩叶，正准备更衣了。
鸟儿飞来了，水里的小鱼游来由去，好象在和春姑娘问好。
夏天来了，春姑娘把重任交给夏姑娘了，夏姑娘穿着纱衣慢慢来到了人间，这时，荷花一下子怒放开来，一阵阵清香飘散千里，树木更茂盛了，像一把把巨大的伞。
水上游来了只游泳健将------青蛙，水里不时扩散出一道道水纹。
一转眼秋天来了，山上一片金黄，大雁也准备向温暖的南方飞去了。
水里变的寂寞了，远望大地一片金黄，像给大地披上了一件金黄的大衣，正准备过冬呢！
寒冷的冬天来了，山上一片雪白，树光着身子在冬天里玩。
水面也结了一层冰，在上面走非常好玩，但也会摔个跟斗。
看，冬姑娘把这里打扮的一片洁白。
家乡的山水的山水真美呀！
我爱我家乡的山水！
（5）提纲写作指导：
总起说家乡山水美。
春天特点。
夏天特点。
秋天特点。
冬天特点。
抒情。
3、总分总式构段法
（1）特点：
先总述后分述再总结。
（2）总述和总结的句型：
一般用陈述句，也可用感叹句或反问句；从修辞角度讲，可以用比喻句、拟人句、夸张句。
但句型不重复为好。
（3）适用情境：
适用于常见记叙文、说明文。
（4）范文示例
美丽的校园
我们的校园是一个充满活力，充满欢乐的校园。
走进学校的大门，那叫一个美呀！
一个宽敞的操场展现在你的眼前。
在大操场的对面有一个美丽的小花坛，还有一座美丽的教学楼。
春天一到，花儿为校园的美丽而兴奋的绽开了美丽的笑脸，小草也许太兴奋了，情不自禁的探出头来，为校园的美丽增添了米人的色彩。
夏天一到，校园又焕然一新。
火红的太阳把阳光送给大地时，鸟儿从窝里飞了出来，站在枝上欢乐的歌唱，好象在说：
“太阳公公你真好，把阳光照在小花、小草身上，让他们露出笑脸。
”学校后面的小树林更热闹了，为校园增添了夏色。
夏姑娘把重任交给了身披大衣的秋姑娘。
秋姑娘很负责，给我们的校园铺上了黄大衣，告诉校园冬天就要来临了，我特地为你披上大衣，让你在冬天不会寒冷。
这不是秋天吗？
为什么有鹅毛大雪呢？
哦！
我知道了，原来冬天来了，校园的一切都变的焕然一新，眼前又是一片洁白。
这样的景色，衬托美丽的校园，真美啊！
（5）提纲写作指导：
总起写校园美。
春天的美。
夏天的美。
秋天的美。
冬天的美。
抒情。
第二节并列结构式构段法
1、排比句式并列构段法
（1）特点：
不同段落以相同句型开头。
（2）句型要求：
可以是陈述句，也可以用比喻、拟人结构的句型。
（3）适用情境：
常见记叙文和说明文。
（4）范文示例
草儿
仁义二小2011届六年级程婷琳
春天来了，那原本光秃秃的山上，被微风唤醒了的草儿点缀着山坡，绿茵茵的一片，显得春意盎然。
在小溪边，在岩石缝中，在田野里，总会有数不清的绿色，构成春天的一部分。
它是谁？
竟会如此顽强？
它就是圣洁美丽的野草！
草儿多么朴实呀！
你看它虽没有松柏的常青，没有桃李的嫣红，更没有牡丹的华丽高贵。
它有的不过是一件普通的绿色衬衣罢了，可这份平凡的绿色却赋予了它极其旺盛的生命力。
春天，花儿都在懒洋洋地睡大觉，可草儿却没有，它只是拼命地生长，顽强地努力，只为博得春天的美丽绿色！
草儿多么无私呀！
它使大地披上绿装，焕然一新，它把春天变得更美了。
可它却不求回报，因为在硕果累累的秋天，草儿就会枯黄死去。
在来年它又会如此奉献。
《草》这首诗写得多好呀：
“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”它真实的写出来草儿的一生——无私，无畏，坚强。
草儿多么的重要呀！
虽然它的力量在别人的眼中也许是微不足道的。
可是，试想：
如果春天没了草儿还会生机勃勃吗？
花儿没有了草儿，还会绚烂多姿吗？
男孩没了草儿，还会欢笑充满心灵吗？
不会！
草儿，百折不挠，坚毅不屈是你独有的风格；无私奉献，默默无闻是你一生的追求；积极向上，心胸豁达是你善良的本质。
我宁愿做一株小草。
春天发芽，秋天灭去是我的宿命。
可我要在这短短的岁月里，装点春天，陪衬花儿，在秋天化为灰烬随风而逝。
草儿，我要高声赞美你！
（5）提纲写作指导：
野草的特点。
草的朴实。
草的无私。
草的重要。
草的品格。
抒情。
2、人物变换式并列构段法
（1）特点：
不同段落写不同人物。
（2）句型要求：
一般陈述句或各种修辞表达的句型。
（3）适用情境：
写多个人物的记叙文。
（4）范文示例
我的一家
仁义二小2014届六年级杨小琴
我有一个幸福温馨的大家庭。
大家庭中有四口人，分别是慈祥的老爸，爱啰嗦的老妈，“贪玩鬼”之称的老哥，还有“快乐小天使”——我。
星期天一到：
“乖女儿，想买什么东西，Go！
”听，这准是我那慈祥的老爸。
来跟你们说我慈祥的老爸的事吧！
记得有一次，我的小零食没了，就跟老爸去逛超市。
结账时，我的小零食居然要一百多元，老爸不理这价格高低，最后掷下千金为我买了我的小零食。
现在登场的是爱啰嗦的老妈。
啰嗦起来烦死人了！
烦开始了：
“还不把鞋放好，都摊满了大门的路！
”老妈说完，我理都不理，仍旧做自已的事。
“快点，要我说多少遍啊？
你们俩快点放好鞋。
”我们“哦”一声满脸生气的样子，放好了鞋子。
嘿，当老妈都是很啰嗦的，你家里是否有啰嗦的老妈？
可是，她们这是为我们好啊！
令老爸老妈头痛的就是我那“贪玩鬼”老哥了！
这个老哥敢拿自已的零花钱去买玩具。
记得有一次，他买了很多玩具，我们都不知道，他说是同学给的，妈妈知道了就问：
“钱还有多少？
”老哥说：
“5元。
”爸妈不相信：
“那么多钱就剩5元了？
以后不能买了。
”哎！
我这老哥…爸妈攒钱不容易啊！
就这样爸妈教育了他半个时。
我们家也有些小矛盾，但是生活得很快乐，因为有我这个“快乐小天使。
”我有这个称呼可不是虚假的哦！
记得有一次：
我那淘气的表妹生气了，我就去对她做鬼脸笑哄她开心，慢慢地笑容露出来了。
看，是名副其实吧！
就这样我们的一家一直都依然很快东，很幸福，很温暖，很和谐相处。
瞧，有慈祥的音符，有爱啰嗦的音符，有“贪玩鬼”之称的音符，还有“快乐小天使”的音符，就谱成了一个幸福美满的大乐章。
我爱我家，因为我为自已生活在这样温馨的家庭感到了无比的幸福！
（5）提纲写作指导：
简述家人的特点。
慈祥的爸爸。
爱啰嗦的妈妈。
贪玩的哥哥。
快乐的我。
抒情。
3、景物变换式并列构段法
（1）特点：
不同段落写不同景物。
（2）句型要求：
一般陈述句或各种修辞表达的句型。
（3）适用情境：
写多个景物的记叙文。
（4）范文示例
夏
夏，这个季节人人都知道，而且并不陌生。
都感受过夏天“映日荷花别样红”的此美景。
河边成排的柳树小姐随着风哥哥的吹来，摇动着长而绿的发丝，正上演着“万条垂下绿丝绦”的场景，燕子姑娘也没有歇着，也来帮忙给柳树小姐梳头了，柳树也不时用手指在河面上画着波光粼粼的线条；花儿妹妹也用平静的河面做镜子，看着水中的“镜花水月。
”
湖中的景色更是绝佳，荷花小姐在阳光下显得格外娇艳，格外美丽，高傲地把自己地身躯迎向太阳，年纪较小地荷叶弟弟也已是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”了。
成年的荷叶哥哥舒展开自己的身体，为小虾弟弟和小鱼妹妹撑起小绿伞，帮他们挡住强烈的阳光，让他们在绿伞下追逐嬉戏。
小溪阿姨弹着欢快的琴音向前走，一路都飘荡着琴音，螃蟹和小蚌壳伴着这美妙的声音入睡。
木屋爷爷的身体里种着明品种的兰花，不时传来暗暗幽香。
蓝天上，雪白如玉的白云妹妹正与美丽可爱的彩虹姐姐玩捉迷藏，一起演义着“雨过天晴白云飘，蓝天架起彩虹桥”的经典好戏。
太阳公公见她们如此开心，也露出了灿烂的笑容。
夏，一个美不胜收的季节。
（5）提纲写作指导：
简述。
河边与河柳。
湖里与荷花。
小溪与动物。
小木屋。
天空。
抒情。
4、方位变换式并列构段法
（1）特点：
不同段落写不同方位。
（2）句型要求：
一般陈述句或各种修辞表达的句型。
（3）适用情境：
写景、状物、写场面。
（4）范文示例
穿越古巷
仁义二小2014届六年级李雅萱
宽窄巷子，相信大家并不陌生。
假期里，我来到这条古巷，感受其独特的风韵。
来到古巷入口，小路两旁的树，郁郁葱葱。
从古巷里飘来了葱花大饼的香味，传出了彼伏的吆喝声和人群的喧闹声。
古巷的热闹已经被挤了出来。
我带着激动的心情进入古巷。
走进古巷，眼前是熙熙攘攘的人群，热闹非凡；到处是别具风情的小店：
卖小吃的，卖茶叶的，卖小面人的，还有一些古色古香饭馆、些茶楼，古今交融，什么都有。
来到古巷中心，两边是四合院，但大门常常金币，不知里面是怎么样的风景。
据说，宽窄巷子的四合院是从很久以前留下来的，历史悠久，所以，我当然要去看看啦！
我来到四合院门前，推开一扇虚掩的大门，走进去，古巷的喧闹一下子被关在了门外。
幽静的前院有一个精致的水池，水池上有一座古色古香的青石小桥，池里有几座假山，许多的各色调皮的小鱼在假山周围嬉戏。
我小心翼翼地走过青石桥，跨过中门，来到中院。
中院是一个干净的小花园，种着许多梧桐树。
秋日午后的阳光从树梢洒落下来，满园阳光灿烂，让人感到一种独特的舒适。
再跨过一个门槛就来到后院，后院用原木搭建了一座品茗台。
爬上歪歪斜斜的木梯，整个四合院便尽收眼底。
三个小院，各具风格，但都没有门外那样的喧嚣，无声的静美让人感到十分惬意。
走出四合院，远远传来袅袅的箫声，我的眼睛迅速地寻找着，只见巷角下一位老爷爷在吹箫。
他吹得很入神，仿佛在诉说自己的往事。
我禁不住心中感到，流了几滴热泪。
天色渐渐晚了，晴朗的月夜下，一盏盏路灯渐渐亮了。
灯罩上面画了些宽窄巷子过往历史的连环画，给这个古巷添加了独特的神秘色彩。
青砖房，四合院，名小吃，油彩灯……这些都是宽窄古巷独有的。
它们让我感受到了古巷的变迁和独特的风韵。
我回望过去，想再次感受一下这繁华的古巷的魅力。
我回到家，靠窗而坐，拿起笔，记下了这一段美好的时光……
（5）提纲写作指导：
简述。
巷子入口。
进入巷子。
巷子中心。
四合院门前。
进入四合院。
四合院的中院。
四合院的后院。
走出四合院。
感受与联想。
5、时间变换式并列构段法
（1）特点：
不同阶段写不同时间。
（2）句型要求：
一般陈述句或各种修辞表达的句型。
（3）适用情境：
写事、写景。
（4）范文示例
家乡的小山坡
我的家乡有许多美丽的地方。
但我最喜欢的是家乡的小山坡。
春姑娘拖着长长的衣裙来到人间，小山坡转眼间变得花红柳绿，嫩绿得小草从地下偷偷地探出了头，柳树换上了衣服，山上地野花开遍了大地。
美丽地燕子飞回来了。
停在树枝上，好像在唱着什么赞美春天的歌呢！
一眨眼夏天到了，知了在树上不停地叫着“知了，知了……”柳树在微风中摆动着。
秋姑娘也带着一阵凉风报到了，桂树开出了金黄色地小花朵，可是别的树都在落叶了，一阵风扫过，树上的树叶都翩翩起舞，就像舞蹈员轻盈的旋转。
银杏树的叶子像小扇子，不，又像小手。
转眼间冬姑娘登场了，雪哗哗的下着，周围一片寂静，我一个人独自走在小山坡上，伸手，雪花落到了我手中，它那么纯洁，多么像小精灵！
几个小顽皮竟钻进了我的衣袖。
哦！
好凉啊！
可他们都开心的笑了，不久就融化了。
我家乡这样美的小山坡怎能不令人喜爱呢？
第三节顺序结构式构段方法
1、事情发展顺序式构段
（1）特点：
按事情发展的先后顺序，即先起因，再过程，后结果。
（2）句型要求：
叙述、描写、议论……
（3）适用情境：
写事、写游览。
（4）范文示例
谎言
仁义二小2011届六年级邱定洲
在我的记忆画册中，有一幅流光溢彩的画卷，这幅画卷唱出了一首心灵之歌；唱出了动听的爱的旋律；唱出了人间真情。
让我懂得关爱，懂得感恩。
那是个新春的早晨，爷爷带着我上街置办年货。
我和爷爷站在马路旁焦急地等待着公共汽车的到来。
真是“天公不作美”，天上突然下起了蒙蒙细雨，我和爷爷只好躲到树下。
可老天好像和我做对——雨下得更大了，马路上竟有了细细的流水……
天空中的雨依旧下着，马路上的水依旧流着，可客车就是没有来，我急得像热锅上的蚂蚁，嘴里不停的嘟哝：
：
“怎么还不来呀……”
盼星星盼月亮，好不容易吧公共汽车给盼来了。
“哧——”一声，车门开了，我和爷爷挤上了车。
车上，一车的乘客白车内挤得“水泄不通”，几个大人快把我挤扁了。
我无奈，待爷爷站好后，我只好随着“人流”往后挪，靠在一位老爷爷的座位旁。
汽车行了一段路，突然停了下来，上来一位背鸡的大婶，她也使劲地挤上了车，在车门旁靠着，额头上的汗珠像断了线的珠子一样往下落。
车上，一位年轻的叔叔正抽着烟，浓浓的烟雾腾上了空中，消失在班车内。
拥挤的人群，浓浓的烟味儿，难闻的鸡粪味儿，冲刺着我的鼻子，本来就有点晕车，现在我的头更是像被一块大石头压着，十分沉重，十分难受，头晕不已，渗出汗珠来，真想吐。
我强忍着，闭上了眼睛，手紧紧地抓住座位靠背，心里想着：
快点到站呀！
旁边的一位老爷爷仿佛看出了我的心思，就对我说：
“小姑娘，怎么了？
是不是晕车了？
”
我是强忍着点点头：
“嗯。
”
“那我把座位让给你吧？
”
“不用来了……老爷爷……我没关系的。
”我有气无力地说。
顿时，老爷爷慈祥的脸立马严肃了，“哎！
我让你坐你就快坐，怎么不听话呢？
看你多难受呀！
”
“我坐了，那……那您坐什么呢？
”
“没事儿，我在前面就下车了。
”说着，老爷爷站起身来向向车门方向挤去。
望着老爷爷离去的背影，又望望这座位，我再也忍不住了，于是就坐了下来。
打开窗户，雨已经停了，一股清新的雨后清风扑面而来。
啊，真舒服呀!
心里真谢谢那位爷爷。
车子走走停停，乘客们也陆续下了车。
终于到站了，我起身走向爷爷，来到车门边，准备下车，发现那位给我让座的老爷爷竟然刚走下车去。
我纳闷：
老爷爷不是说他在半路上下车吗？
怎么会……
哦，我明白了，老爷爷是“骗”我的，可是心里却没有埋怨，而是满满的感激。
真是人间处处有真情呀，就算这份情是用谎言编织的！
我的心里暖暖的，向爷爷走去……
2、心理行为顺序式构段
（1）特点：
先写心里的想法，再写具体的行动；或者先写行动，再写出现这个行动的内心想法。
（2）句型要求：
陈述句，动作描写，心理描写……
（3）适用情境：
写人记事的记叙文。
（4）范文示例
《小木船》续写
仁义二小2014届六年级王鑫
我和陈明是好朋友。
一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。
争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船，用力向地上一摔，跳上去用脚用力地踩，一边踩还一边气急败坏地说：
“让你踩我的小木船，我也踩！
”直到地上那精致的小木船变成一片木屑，我才扬长而去。
陈
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