高中物理多媒体教学研究论文10篇.docx
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高中物理多媒体教学研究论文10篇
高中物理多媒体教学研究论文10篇
第一篇：
多媒体教学在高中物理教学中的应用
新课程改革要求教师要在教学中提高学生的主体地位，培养学生学习兴趣，提高知识水平和实践能力。
多媒体教学在高中物理教学中的运用，不仅丰富了教学内容和形式，也提高了学生学习物理的兴趣，培养学生的发散思维，开阔学生的视野。
丰富教学内容的表现力
高中物理有很多知识比较抽象，仅靠教师言语或板书的讲解，是很难清楚全面的描述知识内容，学生也不易理解掌握。
多媒体教学丰富了教学形式和内容，各种图片、声音、视频资料可以更加清晰直观的表现教学内容，把原本看不见摸不着的抽象知识，更加形象生动的呈现在学生面前，加强了学生对知识的理解和掌握，对学生想象力和创造力的形成也有帮助。
多媒体教学使课堂气氛有所改善，学生的学习积极性也更高，丰富的教学内容使原本枯燥的课堂变得更加生动有趣。
激发学生学习兴趣
将所学的知识与事物的发展动态紧密结合，让学生在学习中不断培养知识的运用能力，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
很多课本教材没有及时更新，对于学界最新的理论和研究成果没有及时补充，学生对于该领域的新知识、新技能把握不到位，有些知识已经不适用了。
采用多媒体教学可以有效地避免这一问题，借助丰富的网路资源，及时更新教学内容，使用动态图或视频，把知识准确展现给学生，达到身临其镜的效果。
实现教学内容间快速切换整合
在传统教学模式中，教师基本上都是按章节讲解知识内容，在以后的教学中如果涉及的其他章节的知识，只能几笔带过。
采用多媒体教学，可以轻松实现各个章节之间的转换。
对于同一知识点也可采用多种媒体方式，方便同学理解记忆。
在高中物理教学中使用多媒体教学，教师可以根据不同的教学任务和要求，对教学内容进行快速的切换和整合，大大提高了教学效率。
减少了师生间的交流合作
高中物理使用多媒体教学时，学生的注意力要么在投影屏幕上，要么在埋头记笔记，教师在教学中也很少有形体语言，多数时候是在读多媒体课件，并没有对知识内容进行深入的讲解，也不管学生有没有听懂，只求按时完成教学任务。
这样一来老师与学生交流的机会就很少了。
教学环境不理想
很多学校条件有限，在建设多媒体教室时没有考虑到采光问题。
多媒体教室光线差，很容易使学生产生视力疲劳。
教师在采用多媒体教学的过程中，忽略了与同学的交流，他们的说课就像一首首催眠曲，再加上昏暗的灯光，学生很容易昏昏欲睡。
学生学习负担重
在高中物理教学中，教师只重视多媒体教学的形式，忽略了教学理念的更新。
在教学中没能准确把握物理课程的特点和学习目的，使多媒体成了填鸭教学的新形式。
多媒体教学虽然可以有效提高教学效率，但也受学生理解能力和接受能力的约束。
很多学生都有记笔记的习惯，但多媒体教学中教师讲解速度比较快，知识内容的快速切换，使学生无法完整的记录笔记。
充分发挥教师的引导作用
教师是教学活动的引导者、组织者，许多物理问题还是要靠教师的引导。
把各种先进教学设备和教学手段作为教学辅导工具，不能依靠它们来实现教学目标或完成教学任务。
在多媒体教学中，教师要充分发挥引导作用和学生的主体，在制定多媒体课件时一定要突出重点，对于学生难懂的知识点要单独进行讲解。
善于提出问题，加强同学间的交流与合作。
注意教学节奏和互动交流
采用多媒体教学丰富知识内容，加快知识的切换整合。
但一定要把握好课程节奏，给学生留有一定的思考时间。
多媒体课件要简单明了、突出重点，教师对学生进行及时正确的引导，避免因光线昏暗、讲课没有激情，而使学生都昏昏欲睡。
利用多媒体教学，教师要把握好讲解思路、讲解方法，保证学生能跟的上你的步伐。
要增加提问次数，一方面可以及时了解学生对知识掌握情况，另一方面提醒学生认真听课，缓和课堂氛围。
传统教学与多媒体教学的有机结合
多媒体教学使高中物理教效率很高，但教学质量有待考究，各章节知识的快速转变，使学生无法准确理解和把握教学内容。
一些教师在教学中过分依赖于多媒体课件，对于难懂的知识也不进行深层次的讲解，出现教师在读课件、学生在记课件的现象，严重影响教学质量。
将传统教学与多媒体结合使用，可以有效地避免这一问题。
多媒体教学使抽象的理论知识更加形象生动，学生可以更加清晰直观地了解所学内容。
教师借助传统板书和口头教学，对重难点知识进行分析，加深学生对知识的理解和记忆。
随着教学改革的深入，越来越多的学校使用多媒体教学，在高中物理教学中运用多媒体教学，丰富了教学内容和教学形式，使原本抽象的物理知识变得更加生动形象，同时也增加了学生学习的兴趣。
但多媒体教学中也存在着一些问题，例如师生间的交流不多、学生学习压力过大、教学环境不理想等。
因此在高中物理教学中要充分发挥教师的引导作用，将传统教学与多媒体教学有机结合，注意教学进度，加强师生间的互动交流，从而提高多媒体教学的效率和质量。
作者:
刘文娟单位:
甘肃省民乐县第一中学
第二篇：
多媒体技术在高中物理教学中的应用
多媒体在给各行各业中的应用都日趋广泛，带动了各领域的快速发展。
在教育上，多媒体的重要性也是不可忽略的。
随着新课改的不断推进，在教育上也更加注重对教学质量和课堂有效性的提高。
因此，在高中物理教学活动的开展中，更应该注重对多媒体的有效利用。
通过多媒体的展示可以将一些晦涩难懂的理论知识通过动态图像表现出来，更容易帮助学生理解和形成记忆，使高中物理课堂教学效率得到快速提高。
１．１无法有效的融入传统教育模式：
随着多媒体技术在教学过程中的引入，由于其简单易操作的特性，让很多的教师都在短时间内接受了多媒体教学，但由于长期受到传统教育模式的影响，无法让多媒体教育与原有的教学方式进行有机的结合，从而导致教学效果并没有太大幅度的改善。
而且，在现有实验器材的影响下，可能很多实验过程都无法去实现，但可以通过多媒体的演示让学生能够直观地了解到实验的过程，这样就使教师对多媒体的教学产生依赖。
比如，在有些实验必须进行实际操作才能更好的去掌握其原理的时候选择了多媒体教学，这样的话，只是让学生通过感官去了解，就会导致理解偏差、片面化现象的出现，从而使课堂效率大打折扣。
１．２忽视对学生实践能力的培养：
学生是学习的主体之一，因此，教师在教学过程中应该注重对学生实践能力的培养。
高中物理教学涉及到了许多不同的方面，其重要性可以想而知。
不论是从其学科性质出发，还是在生活中应用来看，物理学习都是十分必要的。
而且，物理的学习过程是抽象化，需要去实验、去探究的理科性学科，如果在学习过程中学生没有自主的学习意识，就无法深入到学习中去，不愿意自己去研究到底是为什么才会出现这样的现象，仅仅只是浮于表面，这样的话，又何谈去学好物理，提高课堂效率呢？
２．１注重实践与理论的结合，合理规划多媒体的使用：
多媒体教学能够传输大量的信息，能够极大地丰富课堂教学的内容，可以让同学们了解到更为全面的知识结构。
但在教学过程中要合理的运用它，把握好度，既不能完全的依赖也不可完全的忽视，在对的地方使用适合的方法会使教学效果事半功倍。
比如，在讲解压强的时候，这类实验简单易操作，而且实验材料就在身边，就可以不采用多媒体，而是鼓励学生去切身感受，通过自己动手实践，这样的话，能够使同学们更容易明白其中所包含的道理，比起多媒体的演示可以对老师所讲内容有更直接、深入的了解。
这样合理的使用多媒体教学，与原有的方式无缝连接，一定会使整体课堂效率有很大的提高的。
２．２多媒体课件的制作，要切合实际：
不同的地区的考核大纲不同，因材施教是现代教育的核心目标，因此，在多媒体课件制作的过程中教师要“因地制宜”，不能一概而论。
比如，在当下的教学过程中，由于多媒体教学方式的不断普及，有部分的教师习惯彻底的依赖于多媒体，但多媒体的课件制作过程并没有那么简单。
因此，就会到网上去下载一些资源，然后直接应用于自己的课堂，并没有去筛选是否适合自己所教班级学生。
这样的方式在教学方式实际上是不可取的，有一部分知识可能并不适合当下阶段学生去学习，如果教师制作的课件不适合本堂课，无形中就会加大学生的学习难度，降低课堂效率。
所以，在多媒体课件的制作过程中教师应该结合实际情况，精心制作，适合小班教学即可。
这样的话，才能真正发挥多媒体在物理教学中应用的作用。
２．３多媒体模拟与教师演示相结合，加深理解：
通过多媒体的模拟实验可以让学生对所学内容有一个大致的了解，然后教师通过实际操作，分步讲解，更利于学生的理解。
比如在做物体斜抛实验的时候，可以先让多媒体演示，让同学指导物体的运动轨迹，然后教师再通过演示，让同学们实际观察到具体的运动状态，这样能够加深学习的印象，大大提高课堂效率。
总的来说，多媒体在教学过程中的应用是十分必要的。
但多媒体在教学过程中的应用是一把双刃剑，教师应该把握好度，真正发挥多媒体教学的优势，将丰富的知识引入课堂，制作合适的多媒体课件，将原有的教学方式与多媒体教学进行有机的结合，打造高中物理高效课堂。
作者:
高志力单位:
新疆莎车县第三中学
第三篇：
多媒体技术在高中物理教学中的运用
多媒体技术的普及给高中物理教学带来了新的机遇和挑战。
高中物理教师可以利用多媒体营造开放、高效的课堂教学氛围，构建和谐、融洽的师生关系，调动高中生的学习兴趣，以图文并茂、声像俱全、动静结合的表现形式将物理课堂带入到新的境界，从而提高教学效率。
与此同时，还存在一些物理教师片面追求课堂氛围，在课堂上利用多媒体完全代替传统教学的现象，使多媒体教学技术失去了其应有的辅助功效，给物理教学带来了某种程度上的阻碍。
因此，如何改变传统教育观念，合理利用多媒体技术提升课堂教学效率，就成为了摆在高中物理教师面前的难题。
物理教师要清楚地认识到多媒体教学尚处在教学尝试阶段，所以在应用时要立足学情，把握尺度，合理运用，才能打造出具有特色的高中物理课堂。
高中物理教材涉及的知识点较多，相对于其他科目而言要更为抽象，而高中生的抽象思维还没有完全形成，在现实生活中的实际体验也较少，很容易对物理学科产生畏难或者厌烦情绪，导致学习效率的下降。
而利用多媒体技术可以将无声的物理教材转化为有声的电子课件，从而能相对有效地引起高中生的注意，激发高中生的学习兴趣。
物理教师在教学时要引导学生积极参与到教学过程中来，营造轻松愉悦的课堂氛围，化静为动，将多媒体物理教学与现实生活联系在一起，丰富高中生的视野，增强学生的学习体验。
例如，在讲解“加速器实验设备产生带电粒子”这一课时，回旋加速器的工作原理是一个知识难点。
高中物理教材中对回旋加速器的介绍大多是以文字和插图形式出现，这就决定了它的学习内容过于枯燥，不易被学生理解和掌握。
因此，教师在教学时可以将这部分内容制作成电子课件，有效利用动画的形式展现静态的原理，学生通过多媒体可以直接观察到电场变化情况与粒子运动之间的关系，有助于学生理解抽象的学习内容，使学生在教师创设的具体情境中不断探索和创新，真正建立起正确的学习观念和能力，从而自觉地投入到物理学习中。
学生在学习高中物理知识时经常会感到吃力，这与他们的身心发育阶段特征具有直接关系。
高中生处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，学习具有形象性和抽象性相结合的特点，因此，高中物理教师在教学中必须全面了解学生的情况，并根据学生的课堂表现及时发现学生的心理动态变化，为学生的学习提供最有力的保障。
多媒体技术经过不断地调整和发展，在教学中的应用也日趋成熟。
在高中物理教学中加入多媒体技术，可以将难以理解的物理知识简单化，突出教学的重点和难点，发散学生的思维，减轻学生的学习压力，使学生在轻松愉悦的高中物理课堂中健康成长。
同时，多媒体教学还可以打破时空界限，拓展教学资源，向高中生提供有效的学习资料，加深其对物理知识的理解。
传统的物理教学以教师为课堂主体，教师将自己精心设计的教学方案在学生面前展示，并有效地控制课堂秩序和教学进度，虽然学生的物理成绩得到了相对提高，但是却限制了学生的个性发展，容易造成“高分低能”的现象。
在教学技术手段广泛应用的今天，物理教师可以利用多媒体建立物理模型，将抽象的物理概念和原理等内容生动形象地展示出来，既有助于提升学生的学习兴趣，同时也大大减少了教师书写板书的时间。
高中物理知识之间联系紧密，环环相扣，因此，教师在教学时要做到统筹兼顾。
教师要为学生建立起新旧知识相互衔接的桥梁，不仅要注重物理知识的讲授，还要注重培养学生的物理应用技能，促进学生的全面进步，为学生下一步学习物理知识打下基础。
在利用多媒体技术教学时，教师要注意正确处理机器与人的关系，秉承“以学生为本”的教育理念，尊重学生的主体地位，发挥多媒体技术的辅助地位，切勿发生“喧宾夺主”的现象。
例如，在实际教学中一些教师仅仅是把教材中的内容输入到电脑里，以教学课件充当教科书，教学过程全部由电脑代替，这就使课堂上的人机关系发生了主次颠倒，教师起不到应有的教学主导作用，学生的学习效果也会大打折扣。
在高中物理教学中运用多媒体技术是新一轮课程改革的要求，也是素质教育和创新教育的体现，对于提高教学质量和改善教学方式具有至关重要的作用。
多媒体技术也是一把双刃剑，因此，物理教师在运用多媒体技术进行教学时要对其积极方面善加利用，尽量避免其负面效用，从而让多媒体技术真正成为辅助教学的有效技术手段。
作者:
杨刚王小能单位:
山东省昌邑市文山中学
第四篇：
多媒体技术与高中物理课堂的融合
随着多媒体教学设备在广大中小学得到普及，很多学科的教学都使用了这一先进的教学辅助工具，高中物理教学更是主动迎合这一趋势．多媒体技术运用于教学要具体学科具体分析，还要与不同年龄阶段和不同学情的学生相结合，才能发挥应有的辅助作用，本文就怎样促成多媒体技术与高中物理教学的融合进行探讨．
多媒体设备的最大优势在于，能够成为图文以及声音和视频传播的优良载体，把物理教学内容通过形象直观的手法展示在学生的面前，让学生感受到高中物理的独特魅力．笔者从本校的高中物理教学的实际出发，把多媒体技术融入到高中物理教学的作用，归纳为以下几点．
1．激发学习美术的兴趣
前面我们说过，在高中物理课堂上运用多媒体技术，可以充分调动学生的视觉和听觉能力，让学生能够直接感受到高中物理的魅力所在．而多媒体通过音视频的播放技术，所展示的视频画面和音乐能够帮助学生理解教材，提高自己对物理原理的理解能力，从根本上让学生喜欢上物理课．
2．提供开放的信息资源
网络技术的发明和运用，使很多信息资源实现了共享，打破了时间和空间的阻隔，高中物理教学的资源通过网络这一平台，唾手可得．使用多媒体就可以利用这些共享的教学资源，充分弥补教师自身知识和能力的缺陷，教学资源越丰富，越能够提高物理课堂教学的质量．
3．提高课堂教学效率
传统的教学方法费时费力，教师用粉笔在黑板上写板书，耗费了大量的时间，课堂教学内容的容量得不到保证．如果采用多媒体授课方式，可以节省这一部分的时间，用于课堂重难点的讲授上，这无疑会提高教学效率．例如，我们在上到力学的教学内容时，如果是运用的传统教学方法，只能通过教师在黑板上做大量的手工示范图，如果图形不规范，则很可能影响到教学质量，甚至会对学生起到误导作用．而使用多媒体则大不一样，通过设备中的绘图工具和编辑命令等功能的使用，可以随心所欲的进行演示，这种课堂效率是毋庸置疑的．除此之外，多媒体设备还具备交互的功能，有利于师生更好的进行交流，帮助学生理解教师所表达的本意，激发学生的思维能力．
通过以上作用的分析，可以看出，多媒体技术运用于高中物理教学，会起到事半功倍的效果．这也是多媒体技术在物理教学中日益普及开来的原因．笔者结合自己的教学经验，以及使用多媒体的心得体会，提出了多媒体与高中物理教学的融合策略．
1．多媒体技术运用于备课环节
高中物理教师在备课环节要注意，备课的内容要结合学生的实际和具体学习情况，尤其是针对学生的抽象思维能力的差异性，要做到因材施教，备课过程中要充分体现出多媒体技术的优势，制定的教学设计要灵活多样，张弛有度．高中物理课的特点就在于课前要准备大量的教学资源和信息，教师在备课的过程中，要善于运用互联网平台搜集资料，并把这些信息和资料融为一体，制作出属于自己的课件等．运用多媒体进行备课，可以达到资源优化整合的效果，为上好一堂物理课打下坚实的基础．
2．多媒体技术运用于课堂教学
多媒体技术运用于课堂教学，可以让学生从单纯的物理理论知识中解放出来，无限近距离的接近相关的物理模型，做到理论和实践相结合，提高教学的质量．
3．多媒体技术运用于作业分析
对于布置的作业，教师还可以通过多媒体设备对学生的作业完成情况进行分析和评价．教师在下一堂课中，可以使用多媒体设备，分别展示每一位同学的试验成果，分析其优点和存在的不足，并要求学生及时整改;同时，教师还可以用多媒体布置课堂作业，让学生在课堂中，使用电脑，在相互分工的过程中完成特定的物理作业．
4．多媒体技术运用于学习平台
对于高中物理课程教学来说，多媒体技术所提供的虚拟的教学环境能够在某种程度上替代物理参观教学．换句话说，多媒体技术给予了学生更多的学习平台，学生可以通过多媒体技术所提供的虚拟的教学环境对自然界与社会生活中的人或者事物等进行观察，进而在巩固原有知识的基础上，增加自身在物理方面的知识与经验．多媒体技术能够提供给学生模型展览、观察物理现象等诸多丰富的内容，进而有效激发了学生在生活中探究物理知识的愿望，提高学生的物理理解和思维能力，促进教学质量的提高．总之，多媒体技术运用于高中物理教学，有利于提高教学效率．但是，多媒体的使用不能流于形式，并不是说只要使用了多媒体教学技术，就一定能够促使教学质量的提高，两者没有必然的因果关系．作为高中物理教师，应结合多媒体技术与物理教学两者的特点，从学生的实际情况出发，合理的确定多媒体技术在高中物理教学中的应用方式，进而有效的促进自身教学质量的提高．
作者:
朱小琼单位:
江西省赣州市南康中学
第五篇：
高中物理教学中多媒体技术的应用
在全社会对教育的高度关心和重视下，特别是在科学技术快速进步和大范围应用的条件下，国内所有教育课程都逐渐侧重引进高技术含量的教学方式．相对来讲，高中物理是一门难度比较高、难以学习和理解的课程，要求学生具备一定的认知和理解水平，而多媒体技术正好能够把很多抽象化的内容和理论具体化、清晰化，进而有利于学生有效地理解和运用理论知识，所以，有效结合普通教学方式和多媒体技术教学方式，能够极大地促进高中物理的教学活动，能够取得明显的成效．
高中物理涉及到很多学习内容需要依靠学生的认识和思考，极少有非常简单浅显的理论内容，所以教学的可行性变得至关重要．特别是要学习那些不能看到、不能触碰的理论知识时，像“物体的势能、能量”和“带电粒子以及它在各类电场里的运动”等知识，在以往教学当中，老师一般仅仅是利用口述或者板书，再辅以某些图形来协助学生学习和掌握理论知识，其实采取这样的教学方式难以确保高质量的教学成果，也难以做到让所有学生掌握．但在采取多媒体方式讲课时，教学成效就能够得到显著提升．教师可把一些固定的知识通过音频软件加工成课件，也可以借鉴一些水平较高的课件，把它们做成可视化的录像或者动态图片，经过动态的过程展示，能够较为清晰地把物理知识和理论显现在学生眼前，此外，浅显简单的内容便于学生的记忆和理解．还比如在“天体运动”、“了解微观世界”、“物体匀速运动”、“电场、磁场”等内容的学习当中，也能够通过这样的方法去完善以往的教学方式，增强教学可行性．
作为物理教学活动的重要组成部分，实验活动始终发挥了巨大的作用．物理学科里的诸多公式和规律都是利用实验活动来展示和发现的，所以注重实验教学是完善教学活动的关键环节．而提升实验活动的成效，首要的就是要提高实验活动的客观性．通过多媒体能够有效地实现上述目的，在“原子能级的跃迁”、“链式反应”等知识的学习过程中，经常因为反应时间太短、反应不清楚等方面原因让学生难以把握和理解，而且很多实验活动教师无法通过语言去表达给学生听，更无法让学生亲自操作实践，所以教师可通过多媒体技术仿照那些繁杂的实验活动，利用具体真实的动态图象表现出抽象性的内容，来提高实验活动的客观性．此外，高中物理教学当中，整理归纳实验数据同样是一项非常重要的步骤和工作，教师可使用Excel电子表格指导学生纪录实验资料，以便在接下来的测算和运用，学生还能够利用插入表格、画点作图等方式探究实验过程的相关定律．
在高中物理以往的教学过程中，教师只是单纯地讲解教材内容，利用黑板书写、画图等方法去实现教学目的．虽然说教材内容可以较好地归纳和总结教学大纲的知识要点，能够对教学活动起到一定的积极作用．但是当前国内教育主张全面推行素质教育和学生的多方面发展，注重提高学生的独立学习能力和自主研究能力，而以往的教学方式难以符合上述要求，一成不变的教学活动只会使学生养成思维定势，对他们创新能力的提高毫无作用．因此，多媒体技术方式对改善教学环境、改进教学方式、丰富教学课程、保障学生发展等方面具有重要推动作用．此外，教师通过多媒体技术展开教学活动，有助于缩减在课堂上黑板书写的时间，在确保教学质量的基础上，极大地提升教学效率，让教师能够留有更富裕的时间和学生展开交流，并指导学生学习理解，提高教学效率，教师能够及时获取学生对教学方式和教学内容的感受和反馈，有助于进一步完善教学方式．在复习高中物理知识点过程中，教师可首先通过课堂里配置的投影仪放映部分重难点习题，让学生进行充分的思考和回忆，之后再展示一些与习题有关的动态图知识和解答的步骤过程示意图，便于学生在极短时间内掌握更多的学习内容，进而达到复习的最终目的．假如在计算机教师复习以往的教学内容，那么教师可研究构建一个小型的测试平台，把关键内容和知识点输入到测试平台里去，要求学生在既定的时间内做完这些考试题，并且让测试平台及时反馈考试分数，使学生知道自己的薄弱所在，让他们花费最短时间就可以找出问题、分析问题以及解决问题．总而言之，多媒体技术在增强高中物理教学活动的可行性、丰富教学内容、增强教学客观性等领域起到了巨大的推动作用，然而因为物理课程的理论体系比较复杂，内容知识学习难度大，多数学生在物理学习理解上长期存在困惑，所以说，在高中物理的教学过程当中，引进多媒体技术对于提升教学成效具有重大意义．
作者:
蔡新建单位:
江苏省泰兴市第四高级中学
第六篇：
高中物理多媒体教学问题分析
多媒体教学是将信息技术有机地融合到日常课堂教学过程中，促进教师教学方式、学生学习方式及师生互动方式的转变，建构以学生为中心的课堂教学模式，全面提升学生的科学素养及利用信息技术解决问题的能力。
但是近几年来，在使用多媒体进行教学的过程中，发现不少问题。
１．多媒体制作方面存在的问题
多媒体课件的制作会影响多媒体教学质量，在多媒体制作方面存在的问题主要有：
一是部分教师过分追求华丽，制作多媒体时没有从教学内容的需要出发，纯粹是为了华丽、热闹、吸引人而制作课件。
如过分地追求效果，把一些不该“动”的文字和图片放到课件中，把课件模板设置成五颜六色，制作一些与教学内容不相关的画面和音乐，成了“花架子”，其结果适得其反，分散了学生学习的注意力，冲淡了教学主题，无法突出课堂教学的中心内容，反而使教学效果大打折扣；二是制作的多媒体课件与教材脱节，主要表现在制作的多媒体教学内容有时与物理教学内容结合不够紧密；三是制作多媒体时只是教材文字内容的复制，使课堂由原来的“让学生看课本”变成了“让学生看屏幕”，无法体现多媒体教学的优势。
２．多媒体教学方面存在的问题
有些教师不愿求新变异，不使用或很少使用信息技术。
认为传统的教学方法完全可以达到教学目的，不必费时、费力地去学习使用新技术。
有的教师则过分夸大信息技术的作用，用信息技术代替了许多现实情景中的学习，否定了传统教学中许多优秀的教学手段和教学媒体，如有许多青年教师，在利用多媒体进行教学的时候，把课堂教学变成了幻灯片
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