高中新课改选课走班走班排课解决方案.docx

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高中新课改选课走班走班排课解决方案

壹教走班排课

解

决

方

案

深圳市一德文化科技有限公司

一、项目背景

1.1政策背景

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）明确指出2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度。

”

⏹“启动高考综合改革试点”

一是改革考试科目设置。

增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。

保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。

计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。

二是改革招生录取机制。

探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。

三是开展改革试点。

按照统筹规划、试点先行、分步实施、有序推进的原则，选择有条件的省（市）开展高考综合改革试点。

及时调整充实、总结完善试点经验，切实通过综合改革，更好地贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，增加学生的选择性，分散学生的考试压力，促进学生全面而有个性的发展。

⏹“3+3”课程选择多样化

高考改革新方案将考试科目实行“3+3”模式。

统一高考科目调整为语文、数学、外语3门，不分文理科，每门科目满分150分，总分450分。

报考普通本科院校的考生的高考成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩和考生选考的3门普通高中学业水平考试等级性考试科目成绩构成。

传统行政班教学实施高中教育改革新方案后，除了语文、数学、外语3门统一高考科目外，学生可从6门普通高中学业水平等级性考试科目中自主选3门，“6选3”理论上可有20种选择。

图：

高考改革“3+3”模式

1.2需求现状

随着新课程改革的深入和上海、浙江等地高考改革实验的推进，走班制教学已经积累了一定的经验。

但是从整体上来说，现有的走班形式还是给诸多学校带来了难题。

高中学校实施走班制教学，主要面临以下几大困境：

（1）硬件设施的建设严重不足

走班制度下，因为学生选考科目的多样组合，理论上至少有20个班，每个学生所选的6个学科上课时间是不能重复的，因为选择每科的人数不均衡的，自然也就需要更多的教室。

此时，实验室、阅览室等众多基础设施都可能会出现严重的“供不应求”。

（2）教师资源严重不足

过去的文理分科高考，学校只需根据班级情况配备教师资源，高考改革的出台．更加强调学生的差异化发展，学生的自主选择性增加，学校无法预料有多少学生选择某一学科，极大可能会出现有的学科教师严重不足，有的科任教师课时排不满的问题。

（3）学生选择的盲目与盲从

走班制在给学生带来了选课的自由、充分的主动权的同时，也由于学生的兴趣、爱好十分广泛而不稳定，可能出现选课的盲目性，造成自身的知识结构不合理的现象。

（4）走班管理难度加大

固定班级授课制，老师通过座位的空缺情况即可知悉学生考勤情况，走班制度下因为频繁更换上课教室，学生流动性大，对于学生考勤的管理、课后学习情况反馈等教学工作的管理也更为复杂。

二、系统总体设计

2.1系统概述

壹教选课走班管理系统主要包含基础数据录入、走班选课管理、智能排课管理、课表管理、课表展示等功能。

该系统可以根据学生的学习水平和科目兴趣进行选课走班，帮助每届学生在多学期进行多次选科，最终完成高考“3

3”科目的学习，同时系统可为学校、教师和学生提供全景课表、班级/学生课表、教师课表，并可以微信端、班牌端和系统后台进行课表的直观展示。

2.2设计依据与目标

一德科技参照《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，深入了解普通高中学校的需求要点，针对新高考政策设计，开发出了管理与教学一体的选课走班管理系统，通过系统各模块之间的协同配合、数据互通使学校的教室、教师、课时资源实现最优化组合，帮助学校迅速适应和实现高考改革对课程体系构建及课程实施的要求，彻底解决学校在走班教学背景下的排选课难题。

系统首先以学生兴趣为入口，通过学生生涯规划系统进行多种评测，根据评测结果判断学生特长、兴趣以及高考科目等，从入学开始即可设定高中三年目标。

其次，在课程安排上，通过开课管理系统开设课程和教师安排，然后学生根据自己的兴趣在线选科，选择适合自己的班级层次。

最后，根据学生分层情况进行走班排课。

课程结束后，学生可对任课教师进行评价，为学校决策提供教学依据。

2.3系统设计特点

基于分层走班选排课的新一代智慧校园，以分层走班选排课为平台基础，解决实行走班后学校的选课排课、走班管理和教育质量评测等问题，实现大数据聚集，打造教育教学改革下的全新校园信息生态。

稳定的大数据平台、完备的策略服务体系、国际领先的优化算法、灵活全面的规则配置、持续的更新迭代、多样化的排选课模式、多维度的数据报表和分析、人性化的用户体验、实时流转的基础数据、完善的数据安全系统。

2.4选课走班系统流程图

三、系统功能介绍

3.1基础数据录入

选课走班系统的基础数据维护模块。

教务老师需要按要求对节次时间、教室信息、学籍信息、教师信息、年级班级、科目信息、考勤规则等相关基础数据进行录入，为选课任务的开始做准备。

3.2发布选课

教务根据课程课时、选课对象、选课科目、选课类型、人数限制、开放年级以及选课时间，进行选课任务的发布。

（1）设置走班课程、周课时、人数限制、是否选课；

（2）选课课程必须设置选课数量上限、开放权限、报名起止时间，报名方式。

图：

走班选课发布

3.3选课分班

3.3.1学生选课指导

新高考改革后，在不分文理的环境下，学生科目的选择将会直接影响大学专业以及未来职业的选择，但是高中阶段的学生大多对未来发展没有太明确的认识。

为了清晰学生职业目标，系统通过提供大量的数据，为学生选课提供分析建议，让学生了解自己优势，再通过了解这些职业、专业等信息确定好自己的职业目标。

1）成绩分析：

对学生的历史成绩进行分析，帮助学生更好地了解自己成绩现状，选出自己的优势科目。

2）生涯评测：

包含兴趣、能力、、价值观等多种类型的测评量表，提供科学合理的分析和生涯发展评估，实现智能推荐匹配专业、职业，生成个人测评报告。

3.3.2班牌选课

教师在后台发布走班选课后，学生可在班牌端进行选课并查看选课进度，选课完成后可查看个人课程表。

图：

班牌选课

Ø选课状态：

展示选课的时间状态，分为“进行中”“未开始”“已结束”；

Ø选课模式：

分为“先选先得”和“先选后审核”模式；

Ø我要报名：

正在进行的选课有“我要报名”入口，支持人脸，刷卡，指纹，账号密码等识别方式；

Ø课程信息：

显示剩余时间，选课科目，周课时，人数限制和报名人数；

3.3.3选课数据微调

系统后台自动进行数据统计，选课结束后，教师可在后台查看选课详情，手动添加学生做选课微调，最后统计选报学生。

图：

走班课表管理

3.3.4学生分班

教师可根据学生情况与教学目标对学生进行普通分班或分层分班。

（1）普通分班：

根据每科的学生人数，设定每个教学班容纳人数，将学生分成相应的教学班。

（2）分层分班：

根据学生不同的学习水平，可对班级进行自定义分层。

Ø班级分层设置：

可分为先锋班、常态版、基础班，等级考、合格考5个不同层次。

图：

分层设置

Ø新建课程班级组，设置班级名称、任课老师、班级分层、以及考勤方式；

Ø把对单个学生或者批量操作多个学生分配到不同的班级；

Ø对学生进行审核，移除不符合要求的学生到回收站，也可以在回收站中撤销移除；

3.4智能排课

实行选课走班制后，学生所属班级将分为2种。

第一种为行政班，学生学习语数英三门基础学科的固定班级，也是学生日常管理的班级。

第二种为选课走班，学生根据自己所选科目而组建的班级，上课的教室一般情况下不固定。

智能排课功能是先将语文、数学、英语三门常规基础课程进行统一排课，再在已排好的常规课表基础上进行走班排课，最后生成总课表。

3.4.1新建常规课表

根据系统的提示完成常规课表的编排。

具体操作步骤如下：

（1）新建常规课表，填写课表名称和选择学期；

（2）点击“排课”，如果没有预先设置基础信息，根据提示进行基础信息输入，如已输入，可再次核对；

（3）规则排课设置：

设置班级、课程、老师不排课情况；可以设置单节，或者上午节次、下午节次不排课；

（4）常规预排：

对班级的科目进行预排，预排之后排课时会优先考虑预排的课程；

（5）生成常规课表：

根据基础信息、规则设置、预排规则条件，结合先进排课算法，生成常规课表。

图：

常规课表查看

3.4.2新建走班课表

（1）走班排课模式设置，分为“先排课后选课”和“先选课后排课”2种模式。

图：

走班排课模式设置

（2）填写课表名称和学期，可以选择已排好的常规课表或者重新导入；

图：

课表设置

（3）关联选课。

将走班课表关联对应的选课结果，进行选课分班数据导入。

图：

关联选课结果

3.4.3智能排课

排课前，提示是否选择单双周；

图：

走班排课规则设置

Ø手动预排：

直接选中需要排的科目放置在课表中；

Ø禁排：

设置体育、音乐等次要课程禁排时间，如上午一二三节课禁排，避免影响其他学科学习；

Ø连堂设置：

语文、数学、英语等重要课程连堂课设置，以确保重、难点知识讲解的完整性，达到最佳的教学效果；

Ø任课分布：

根据学生大脑接收知识的规律，将一门课程的课时量平均分布在课表的每一天，达到教学质量的最优选择；

Ø上课时间：

同一教师带多个不同教学班时，可设置同一科目不同时间上课，减少因师资不足引起的课程冲突；

Ø优先级设置：

课程排课时间优先设置，可设置上午优先或下午优先；

Ø颜色区分：

在排课时，系统会以颜色提示排课产生的教师、学生、教室等冲突，帮助教务排出合适的课表。

排课完成后，点击完成，系统将自动检测是否排完所有课时，如有遗漏课程，系统将自动提示。

3.4.4生成课表

排课完成后，可生成总课表、常规课表、走班课表、教室课表以及教师和学生个人课表。

图：

总课表

3.4.5启用新课表

新课表启用后则自动停用总课表，学生、教师可在指定查看个人课表信息。

图：

启用新课表设置

3.5班级管理

3.5.1课程显示

上课前显示正在上的课程节次，科目和时间；并且附有课程简介和教学内容，学生还可通过班牌查询下节课的内容以及上课的教室。

Ø课程状态：

展示当前上课的时间，课程，节次；

Ø课程介绍：

包括课程简介和教学内容，在教学计划里面设置；

3.5.2考勤管理

学生可通过刷卡、指纹、人脸识别、账号密码等方式在班牌上进行考勤打卡，系统后台实时形成统计报表，智慧班牌上同步计算、展示人员出勤情况，帮助老师更高效地了解学生出勤状况，进行班级管理。

3.6课后评价

为了给学校提供教学质量评价，系统支持学生和教师的双向评价。

学生上完课后，在班牌上对教师的教学进行评价和课后反馈，教师也可在班牌或后台对学生课堂表现、综合素质评价、积极性等方面对学生的表现进行记录。

通过对学生的学业成绩和教师教学质量进行科学的量化分析，精确反馈学生学业进步状况，便于教师进行知识点分析和学生认知水平分析，随时了解教学目标的达成度，让校长和教导主任等教育行政管理人员跟踪教师的教学质量，为教学质量从粗犷管理到精细化管理提供有效的评测工具。

四、系统要求：

●浏览器建议使用IE8以上，火狐浏览器，谷歌浏览器，360极速浏览器；

●APP端建议使用智慧班牌4.0以上；