《木兰诗》精品教案部编人教版七年级下册.docx

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《木兰诗》精品教案部编人教版七年级下册

《木兰诗》精品教案（部编人教版七年级下册）

教学目标

1．了解与《木兰诗》有关的文学常识；

2．反复朗读诗歌，理清故事的基本脉络，体会诗歌的刚健明朗、质朴生动的民歌情味；

3．把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力；

4．学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点；掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等修辞手法的特点。

教学重点

1．反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味；

2．把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。

教学难点

详略得当的写作特点。

教学方法

朗读法、复述法、质疑探究法。

教学准备

配乐朗读音频、多媒体课件。

课时安排2课时。

教学过程

第一课时

一、新课导入

同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧？

在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。

她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。

她的名字叫木兰。

现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧！

二、作者简介

《木兰诗》，北朝乐府民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。

这是一首优美的叙事诗，又称《木兰辞》。

它与《孔雀东南飞》并称为我国乐府诗的“双璧”。

三、文本链接

“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采集诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。

后来“乐府”从官署的名称转变为诗体。

其中既有文人诗歌，又有民间诗歌，亦即凡是合过乐能够歌唱的歌诗，统称为“乐府”。

四、整体感知

1．听配乐朗读音频。

让学生边听边画出不认识的字，并注意节奏的变化。

2．解决生字词，重点注意几个问题：

“十二转”的“转”应读“zhuǎn”。

古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。

“旧时裳”的“裳”读“chánɡ”，古代指下身穿的衣裙，男女都穿。

要注意理解在这首诗里出现的互文修辞句。

如：

“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

”“开我东阁门，坐我西阁床。

”“当窗理云鬓，对镜帖花黄。

”

3．学生齐读全诗。

4．教师逐段指导学生朗读。

第一节是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第三、四句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息”再轻缓下来。

第二节开头两句是问句的形式。

读“何所思”“何所忆”要读出询问的语气。

答句中的两个“无”字应重读表强调，语气要与后面的句子衔接。

“见军帖”“大点兵”“十二卷”“卷卷”都要重读，以说明战争的规模和紧迫，“阿爷无大儿，木兰无长兄”写木兰所思所虑，这里可以略作停顿，然后用坚定的语气读“愿为市鞍马，从此替爷征”。

在“从此”之后又可以有稍许顿息，“此”字拖长一点，把“替爷征”三个字读得沉着有力，以表现木兰替父从军的决心。

第三节前四句节奏要读得比较紧凑，以渲染木兰在匆促地准备行装，“骏马”“鞍鞯”“辔头”“长鞭”应突出强调，使听者能想象出木兰整装待发的英姿。

以下八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景，前四句要读得委婉，放轻音量，以表现木兰对亲人的思念；后四句写木兰已经到了能听到敌人战马嘶鸣的地方了，因此要读得刚毅，音量适当放大，以表现她的战斗豪情。

第四节概写木兰十年征战生活，语言凝练而夸张，朗读时抑扬顿挫要鲜明，节奏要慢。

“赴”“度”“飞”要读得富有动态，语调要昂扬。

读“朔气传金柝，寒光照铁衣”语气要相对滞重，节奏放慢，以表现木兰经历着战场艰苦环境的磨炼。

读“将军百战死”语词略抑；“壮士十年归”，读时语调要扬起来，以渲染出军队凯旋的气氛。

第五节前四句要读出天子给予木兰很高的奖赏和荣耀。

“十二转”“百千强”要重读。

从“木兰不用尚书郎”到节末木兰对天子“问所欲”的回答，读时语调要平稳。

“还故乡”三字中间要顿开，音调要放在同一高度上，以便把木兰不卑不亢、不慕富贵荣华的品质和思念家乡的心情表现出来。

读第六节父母相互搀扶着出城迎接女儿这一句，语气中要流露出急切的情绪，读时节奏要与老人颤颤悠悠的节奏相符。

读阿姊们忙着梳妆、小弟忙着杀猪宰羊两句，音调要提高些，节奏要加快，以生动表现全家欢迎木兰归来的情景。

木兰“开、坐、脱、著、理、帖”时，心情是无比激动的，会有许多往事涌上心头。

读的时候节奏不宜太快，要用柔顺的口吻、娇羞的语气来再现一个健康、美丽、端庄的女子形象。

在用意外的语气读“火伴皆惊忙”之后要有一个停顿，以示伙伴们反复打量已换女装的木兰，然后用惊异的语气读“同行十二年，不知木兰是女郎”，“十二年”“女郎”要重读。

读最后一段，语调要略缓，“雄”“扑朔”“雌”“迷离”点出了雄雌的特征，要重读，最后一句要慢读，语尾要向上扬，读成反问语气，给听者以思考与回味。

五、课文精读

1．木兰原来的身份是什么？

从哪句诗可以看出来？

织女。

“木兰当户织”。

2．诗歌开始时写木兰在干什么呢？

叹息。

3．“不闻机杼声，唯闻女叹息”一句，运用了什么修辞手法？

对偶。

4．第一节在全文中起到什么作用？

为下文设置悬念。

5．木兰叹息的原因是什么？

“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传、“十二卷”（虚数）之多，表明了军情紧急，渲染了战争气氛。

“卷卷有爷名”表明名册上有父亲的名字。

“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。

6．在这种情况下，木兰作出了怎样的决定？

表现了她怎样的思想性格？

“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织后的考虑，毅然决定代父从军。

表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。

7．木兰作出了这样的决定后，接着她干了什么？

这些句子运用了什么修辞手法？

表现了什么？

“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

”这些句子运用了排比、互文。

铺陈地写出木兰连赴东西南北四市、匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰出征前紧张繁忙、周密有序的准备情形。

8．这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？

具有什么样的表现力量？

“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”，运用了对偶修辞方法。

“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”和“旦辞黄河去，暮至黑山头”这两组对偶句之间，层层递进，写出木兰出征的路线，征程的遥远、军情的紧急、行军的神速。

9．“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”和“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”写出了宿营地怎样的环境？

衬托了木兰出征后的什么心情？

写出了宿营地的荒凉。

衬托了木兰出征后的思亲之情。

间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人；离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰思亲的情怀，活生生地刻画了一位英勇女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。

第二课时

一、新课导入

替父从军的木兰，离开了爹娘，离开了家乡，奔赴战场。

接下来又发生哪些事情呢？

让我们一起接着往下看。

二、巩固理解

1．第4自然段前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？

运用了什么修辞手法？

具有什么样的表现作用？

“万里赴戎机，关山度若飞”，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。

运用了“夸张”的修辞手法。

这两句诗，写出军务紧急，行军迅速，征途之遥，夸张地表现出木兰身跨战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。

2．后四句运用了什么修辞方法？

具有什么样的表现作用？

“朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句是对偶。

凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。

在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。

“将军百战死，壮士十年归”两句是对偶，又是互文，互相渗透：

将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋。

写出战斗之多、时间之长、战况之烈，表明了木兰经过长期激战后，胜利归来。

3．第5自然段开头两句运用了什么修辞手法？

顶真。

4．木兰胜利归来后得到了什么赏赐？

运用了什么修辞方法？

具有什么样的表现作用？

“策勋十二转，赏赐百千强”；夸张，对偶。

写出木兰功劳之大、天子赏赐之多。

5．当可汗“问所欲”时，木兰怎样回答？

表现了木兰怎样的性格品质？

“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

”表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。

6．第6自然段中，木兰回到家园后，家中是怎样迎接她的？

“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

”

7．这几句话运用了什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？

具有什么样的表现作用？

“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比的修辞方法，铺陈地写出亲人因木兰归来各自的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。

表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。

8．木兰回家后做了什么？

运用了什么修辞手法？

“开我东阁门，坐我西阁床。

脱我战时袍，著我旧时裳。

当窗理云鬓，对镜帖花黄”；运用排比的修辞方法，写出木兰对故居的亲切感受和对女儿妆的喜爱。

写出了木兰久征胜利归来，恢复女装、欣喜兴奋的感情和表现。

9．木兰恢复女装后接着做什么？

“出门看火伴”。

10．伙伴们有何反应？

“火伴皆惊忙：

同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹。

衬托了木兰在长期从军时的谨慎和机警。

木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。

11．最后一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束后的结束语。

运用了什么修辞方法？

体现了什么样的感情？

比喻、对偶、反问。

这一部分以双兔为喻，很风趣，“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，其中的“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰从军多年来未被发现是女郎的谨慎和机警。

12．“扑朔迷离”这个成语就是出自这一段，常用来比喻什么？

常用来比喻事物错综复杂，难以分辨。

13．概括木兰的形象。

木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。

她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅、处事果断的英雄气概。

从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。

在胜利归来后，她不贪图富贵，甘愿重过简单安定的农家生活。

她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

三、文章脉络

全诗紧紧扣住木兰从军这一主题，突出了木兰这个英雄形象。

这首诗按照故事情节的发生、发展和结束，可分为四个部分：

第一部分（第一节～第三节）：

写木兰代父从军、踏上征途。

第二部分（第四节）：

写木兰经过长期激烈战斗胜利归来。

第三部分（第五节～第六节）：

写木兰还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团圆。

第四部分（第七节）：

吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。

侯晓旭