北师大五年级下册语文教案.docx

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北师大五年级下册语文教案

北师大五年级下册语文教案

第一单元龙

龙的传人

第一课时

教学目标：

　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

　2、学会本课生字词。

　3、学习作者首尾呼应的表达方法。

教学重点、难点：

　1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学习作者首尾呼应的表达方法。

教学准备：

　1、教师：

录音机录音带图片课件

　2、学生：

预习课文，查找有关资料。

教学过程：

（一）设疑激趣导入课题

　1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：

　　 ①知道这首歌曲的名字吗？

　　 ②关于龙，你都知道些什么？

（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。

）

　　 ③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

　2、过渡：

中国人为什么要自称是龙的传人呢？

让我们一起到课文中去寻找答案吧！

引入新课，板书课题。

　[组织学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课程资源，培养了学生搜集处理信息的能力，将课堂延伸至深课外，使其产生好奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。

] 

（二）初读课文，整体感知。

　1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

　2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

　3、讨论交流课文主要写了什么？

　[既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：

读准字音，读通句子。

又抓住了重点设问：

课文主要写了什么？

起到了牵一发而动全身的作用。

在此给学生充分的读书时间，让学生充分享受个体认知的快乐，意在培养学生自主阅读、独立思考的品质。

] 

课后反思：

第二课时

教学目标：

学习作者首尾呼应的表达方法。

教学重点、难点：

体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

教学过程：

（一）细读感悟，合作探究。

　1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？

边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。

读完后自己出题目检测阅读效果。

　2、小组内汇报交流：

先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？

是从哪些词句中读懂的？

不懂的问题提出来和同学一起讨论。

互相交流题目检测阅读效果。

-

　3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？

　（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

　　　②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

　　　③拓展交流：

你还知道哪些带“龙”字的成语？

  （4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？

这样写的好处是什么？

体会作者首尾照应的表达方法。

　　　　[在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为学生展示自我搭建平台，为每一个学生展示自我创设平等的机会。

教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。

重点内容反复品读感悟，让学生在研读品味中生情，大手笔处理教材，以学定教。

] 

（二）感情朗读，升华认识。

　　教师过渡：

中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？

　1、学生自由练读。

　2、指名读喜欢的部分，师生评议。

　3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。

　　[在引导学生走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发学生与作者情感上的共鸣。

使学生的民族自豪感得到培养。

] 

（三）拓展延伸

　1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。

　　[这个问题的设计，是在学生深读积累的基础上进行拓展延伸，为学生创造性的学习提供一个空间，从而使学生自主学习的能力得到培养，体现语文工具性与人文性的统一。

] 

    播放课件（欣赏与龙有关的图片）：

在工艺美术作品、建筑名胜、影视歌舞，岁时节令、婚丧礼仪、服饰冠履中，龙都作为重要的组成部分，以盘旋、腾越、奋飞等多种形式，弘扬一种纵横江天、浩然宇内的民族大气。

板书设计：

龙的传人

中国人与龙

龙是什么

龙的象征意义：

至高无上

对自由完美的向往、追求

龙的传人---中国人

课后反思：

大人们这样说

第一课时

　教学目标：

　　　1、掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

　　　2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读，感受课文的整体美。

　　　3、激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。

　　　4、体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

　　教学重点：

　　　　有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。

　　教学难点：

　　　　理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

教学过程：

　　　一、图片导入新课

　　　　（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）

　　　　同学们你能说出这些图片的名称吗？

你发现这些名称有什么共同点吗？

（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？

那同学们你们见过龙吗？

关于“龙”大人们是这样说……

　　　　齐读课题质疑――大人们会说些什么哪？

（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。

二、老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？

想到什么？

　　　　（老师看到你们刚才听的非常的投入，你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？

学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。

）

　　　　你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗?

　　　　（学生可以结合自己查阅的资料：

关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。

）

　　三、初读课文，整体感知

　　　　这是一篇诗歌，听……（放课文的范读录音）

　　　　同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

　　　１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

　　　２、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。

如“搅”（jiao）的读音。

　　　3．检查生字认读情况

　　　　1）生字新词你都认识了吗？

让我们开火车的形式来读一读？

（指名读，评价，纠正）

　　　　2）齐读生字新词。

　　　4．读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？

　　　5．学生自由回答，评价。

课后反思：

第二课时

教学目标：

1.让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，

2.激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。

教学重点、难点：

体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

教学过程

三、细读品味，合作探究

　　　1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？

小组内互相交流一下以表格的形式汇报

　　　　　　爷爷怎样说的？

　　　　　　奶奶怎样说的？

　　　　　　爸爸怎样说的？

　　　　　　妈妈怎样说的？

　　　　　　老师怎样说的？

　　　　　　…………

　　　　　　请同学们分别找出来读一读

　　　2）指名全班交流完成表格

　　　　（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）

　　　3）把握文章的中心思想：

读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？

请你再读读课文，找一找。

（齐读：

在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。

　　　　“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？

（自己续编，然后小组交流。

）

　　四、拓展延伸，情感升华

　　　　“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。

让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。

（播放课件――有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。

让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。

）

　　　　看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？

（学生认真观看，思考，老师指名回答）

　　　　（通过让学生观看――可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）

　　五、综合练习：

　　　1、多音字：

　　　　　露：

lu（露水）将jiang（将来）

　　　　　　　lou（露面）jiang（大将）

　　　2、近义词：

　　　　　真真切切----（清清楚楚）显露----（显现）

　　　　　　　　　　　　　　　　　伸展----（扩大）

　　　3、反义词：

　　　　　真真切切----（模模糊糊）显露----（隐形）

　　　　　　　　　　　　　　　　　伸展----（缩小）

　　［板书设计］：

　　　　　　　　　　　　大人们这样说

　　　　　　　　　　龙舟　　龙灯　　九龙壁

　　　　　　　　　　神龙口　龙门　　九龙坡

　　　　　　　　　　长城　　长江　　京九线　火箭　　民族腾飞

　　　　　　　　　　龙----中国的象征

课后反思：

叶公好龙

第一课时

教学目标：

　　　1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

　　　2、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

　　　3、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学重点、难点：

     正确、流利地朗读、背诵课文，要能正确断句。

教学过程：

　一、成语入手，激趣导入

　　　1、交流课前搜集情况，引出课题。

同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？

随着学生的回答，教师相机板书：

叶公好龙。

　　　2、点出课题，激发兴趣。

今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。

“叶公”是谁？

“好”是什么意思？

应读几声？

想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？

　　　　【设计意图：

由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了学生欲进入课文中探究的兴趣。

】

　　二、初读寓言，整体感知

　　　1、朗读课文，整体感知。

下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。

（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。

提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。

）

　　　2、检查生字认读情况。

（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？

字音都读准了吗？

同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。

全班齐读一遍。

　　　3、读文感知意思。

谁能把课文读给大家听听？

其他同学认真听，每一句话都读对了吗？

再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。

　　　　【设计意图：

读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。

用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。

读法多样，读的兴趣浓厚，使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。

】

4、指名说说自己对古文的理解。

课后反思：

第二课时

教学目标：

理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

教学重点、难点：

理解古文意思，领会课文蕴涵的深刻道理。

教学过程：

3回顾学法，合作解疑

3在理解古文意思时，大家可能遇到很多难题，怎么解决这些难题呢？

就请同学们回想一下我们以前学习《刻舟求剑》《郑人买履》等寓言时，是怎么解决古文中难题的的？

（学生总结以前的学习方法。

）

2、刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。

当然，也可以提出你的问题在小组里解决。

下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。

老师也参与到你们中间。

3、经过讨论、探究，你都解决了哪些难题呢？

能跟同学们说一说吗？

（在说的过程中，有同样问题的学生的难题也可以一同解决。

）

4、同学们，你们通过自学，解决了自己在学习课文时遇到的难题。

老师这里也有问题，看谁能解决？

3有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？

（2）“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？

谁把它读给大家听听？

  二、由文明理，拓展延伸

　　1、回归整体，挖掘寓意。

根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？

你觉得叶公是一个怎样的人？

从他身上你想到了什么？

　　2、联系生活，拓展开去。

同学们，你喜欢叶公吗？

为什么？

你想对叶公说点什么？

想一想生活中有没有叶公这样的人？

展开想象：

真龙回到天上以后，会怎样想？

叶公回家之后又会怎样做？

 三、演一演，背一背

　　下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。

（第一次可以先用现代话演，然后启发学生：

如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？

在此基础上，促使全班学生都能背过。

）

   四、探究作业

　　1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。

　　2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。

板书设计：

叶公好龙：

钩以写龙 凿以写龙 屋室雕纹以写龙

叶公见龙：

弃而还走 失其魂魄 六色无主

课后反思：

乐山龙舟会

教学目标：

3有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

4学会本课生字词。

3学习作者首尾呼应的表达方法。

教学重点:

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

教学难点：

学会本课生字词。

教学过程:

　　一、质疑激趣导入课题

　　1．放歌曲《龙的传人》

　　①知道这首歌曲的名字吗？

　　②关于龙，你都知道些什么？

（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。

）

　　③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

　　2.过渡：

中国人为什么要自称是龙的传人呢？

让我们一起到课文中去寻找答案吧！

引入新课，板书课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

　　2.教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

　　3.讨论交流课文主要写了什么？

　　三、细读感悟，合作探究。

　　1.学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？

边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。

读完后自己出题目检测阅读效果。

　　2.小组内汇报交流：

先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？

是从哪些词句中读懂的？

不懂的问题提出来和同学一起讨论。

互相交流题目检测阅读效果。

　　3.集体汇报交流，教师相机点拨指导。

（1）出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？

　（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

　　②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

　　③交流：

你还知道哪些带“龙”字的成语？

　（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？

这样写的好处是什么？

体会作者首尾照应的表达方法。

　　四、感情朗读，升华认识。

　　教师过渡：

中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？

　　1．生自由练读。

　　2．名读喜欢的部分，师生评议。

　　3．播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。

　　五、拓展延伸

　　搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。

　　板书设计:

　　乐山龙舟会-——渲染气氛——比赛盛况——晚上漂灯

课后反思：

语文天地

教学目标

1．整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。

2．学唱《龙的传人》这首歌。

3．初步学习开场白技巧。

4．评价本单元学习收获。

课前准备

1．搜集有关“龙”的成语，预言故事，搜集“龙”形象工艺品，欣赏“龙”字。

2．查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。

第一课时

一．畅所欲言

1．说“龙”的成语。

（1）各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。

（2）以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。

（3）摘抄积累。

龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸

龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏

龙拿虎跳，龙腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤髓，龙虎步

2．说说有关“龙”字的预言故事。

（1）小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。

（2）各小组派代表讲故事，如：

《叶公好龙》《画龙点睛》等。

3．播放“龙”字课件。

（1）说说你对这些字的认识。

（2）引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字，感受“龙”字的书法艺术魅力。

二．初显身手

1．展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。

2．向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关故事或来历。

3．说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。

4．学唱《龙的传人》。

三．课堂总结

通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集，整理资料的能力，以后要经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。

四．布置作业

板书设计：

课后反思：

第二课时

一．复习巩固

听写带有“龙”字的成语。

二．金钥匙

1．自读这部分内容，想想怎样进行开场白？

2．说说开场白的内容，要求。

开场白的内容是：

开始要讲讲本次活动的意义，对大家的要求，然后鼓励大家积极参与。

要特别注意开场白要简短，精练，有号召力，具有鼓动性。

3．模拟开场白。

同学们，我们班要举行讲“龙”的故事比赛，请你想想怎样进行开场白。

（1）自主思考。

（2）小组交流，推荐说得最好的同学代表发言。

（3）全班交流，进一步明确如何进行开场白。

三．单元小节

1．自我评价，可围绕以下内容进行。

通过本单元学习，有哪些收获？

自己搜集信息，整理资料的能力怎样？

学会了哪些新的学习方法？

2．同学互相评价。

板书设计：

课后反思：

第二单元书

神奇的书

第一课时

教学目标:

1.通过理解课文,了解书的神奇以及书带给人类无穷的魅力.

2.有感情地朗读课文.背诵课文.

重点难点:

1.有感情地朗读全诗并背诵.

2.了角书的神奇魅力,谈谈书带给自己的好处.

教学过程：

     一.谜语导入,提示课文题目

1.同学们上课之前先来猜一猜谜语:

四四方方一座城,里面住着四方字.天下大事全知晓,多看能使人聪明.

2.高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，看书能陶冶人的情操，能为我们提供大量的精神食粮。

而一首好诗，则蕴含着丰富的知识和美好的情感，我们从诗中汲取营养，今天，我们学习美国作家狄金森《神奇的书》这首诗。

3.介绍作者:

这首诗是美国作家狄金森写的,她是美国女诗人,写过一千七百多首令人耳目一新的短诗.诗风独特,以文字细腻\观察敏锐\意象突出著称.题材方面多半是自然\死亡和永生.

二.朗读诗歌,学习生字.

1.自由朗读诗歌,注意读准字音.

2.指名朗读诗歌.

重点提示:

即  步履    装载

3.数一数,全诗一共有几小节?

再指名分小节读.

三.拓展:

结合自己的经历,谈谈书给你带来的好处.

四.作业.

课后反思

 教学目标：

学会本课的生字新词.能仿照诗歌的前两段现写一段.

教学重点、难点：

能仿照前两段再写一段,抒发自己对书的感情.

教学过程：

一、激趣课文，深入感悟

　　　1．画一画书神奇在哪里。

　　　2．说一说作者的表达方式。

　　　3．谈一谈自己读后的感受。

二、积累运用，升华认识

　　　①划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

　　　②合作交流：

作者读一本书的方法对自己有什么启示？

三.解决疑问

1.认真读诗歌,思考:

为什么说书是神奇的?

  因为书能把我闪带到浩瀚的天地.

   因为书能带我闪领略人世的真谛.

    .....

2.在书的面前,不分贫富,不分贵贱,它对所有人都一视同仁.

3.你都知道哪些关于读书的名人名言或者谚语,与同学们交流.

例:

书中自有黄金屋,书中自有颜如玉.

书籍为理智和心灵插上了翅膀.----高尔基

4.朗读全诗,背诵全诗.

四.仿写诗歌

1.请同学们朗读诗歌的前两句,看看有什么特殊的格式.

没有关______能像_______把我们________

2.请你根据书带给我们的神奇魅力,仿照这个句式写一段,抒发出自己对书的感情.

五.总结

希望每个同学都能领略到书的神奇,自由地去书中找寻自己的梦想.

板书设计：

                 神奇的书

             带我们到浩瀚的天地

             带我们领略人世的真谛

 课后反思：

忆读书

第一课时

教学目标：

1.掌握生字、词语。

2.简单介绍作者及散文的艺术特色。

3.分析本文“读书好”部分的内容并进行整理、归纳。

教学重点难点：

1.认识“读书好”的四个方面。

2.整体把握课文内容，培养分析概括能力。

三教学过程

（一）导入

同学们，在我们进入图书馆，阅览室，书店的时候通常会看到这么一句话：

书是人类进步的阶梯。

这是高尔基的一句至理名言。

不错，读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。

而读到好的文章，就犹如听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。

世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

（简单介绍作者：

冰心）

（二）阅读理解课文

1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

2、读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。

3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。

（三）正音释义

1.笸箩：

pǒ不能读成puǒ天罡:

gāng地煞:

shà怒发冲冠guān

无聊朦朦胧胧无病呻吟不能自已津津有味

2.通过比较正确理解下列词语在文中的意思

悬念无病呻吟

（四）整体感知课文

1.请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。

2.同桌为一组，交流意见。

（五）交流活动

1.关于本文的主要内容

明确：

课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。

2.课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

明确：

在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。

这些内容体现了“多读书”这一中心。

3.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？

在文中圈画表明顺序的词语。

明确：

时间顺序。

表时间的词语：

“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。

4.提问：

本文重点写的是哪个内容？

（读书好）

学生小组讨论“好”具体表现在哪些地方，从文中找出这方面的语句，具体分析，小组整理后回答

①书中生动的