人教部编版七年级语文第3课《雨的四季》教学设计.docx
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人教部编版七年级语文第3课《雨的四季》教学设计
人教部编版七年级语文第3课《雨的四季》教学设计
课题
雨的四季
单元
第一单元
学科
语文
年级
七年级
学习
目标
知识目标,整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。
能力目标,1.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。
2.品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。
情感目标,由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。
重点
1．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
难点
2．赏析本文的语言。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句：
“好雨知时节，当春乃发生。
”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？
让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
听讲
引入新课
讲授新课
作者名片
刘湛秋，生于1935年，籍贯安徽芜湖，当代诗人、作家、翻译家、评论家。
他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。
代表作有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》等，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
给下列加点的字注音。
花苞（bāo）彩棱镜（léng）静谧（mì）
高邈（miǎo）莅临（lì）吝啬（lìnsè）
淅（xī）淅沥（lì）沥咄咄逼人（duō）池畦（qí）
词语学习
静谧：
安静。
高邈：
高而远。
莅临：
书面用语，来到、来临（多指贵宾）。
吝啬：
过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。
粗犷：
粗豪，豪放。
淅淅沥沥：
形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人：
形容气势汹汹、盛气凌人的样子。
迫不及待：
急迫得不能再等待，形容十分急切。
课文详解
1.我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。
品味:
“无论”说明“我”对雨的喜爱是没有条件限制的。
她给我的形象和记忆,永远是美的。
段解:
第一部分（第1段）,总写雨“美”的特点,抒发对雨的喜
爱之情,奠定了全文的感情基调。
2.春天,树叶开始闪
品味:
“闪”字富有动感,写出了春天到来时万物呈现出的那种欣喜感。
出黄青,花苞（bo）轻轻地在风中摆动,似乎还带着一种冬天的昏黄。
可是
品味“可是”表转折,说明春雨的重要作用。
只要经过一场春雨的洗淋,那种颜色和神态是难以想象的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱（eng）镜。
这时,整个大地是美丽的。
小草似乎像复苏的蚯蚓（yin）一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快,空气里像
有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。
真的,只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。
春天的雨
温柔细润甜美
3而夏天,就更是别有一番风情了。
夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。
天上聚集几朵乌云,有时连一点儿雷的预告也没有,你还来不及思索,豆粒大的雨点就打来了。
可这时雨并不可怕,因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴,巴望
品味:
“巴望”表现了人们对雨的渴望。
着那清凉的甘露。
打伞、戴斗笠固然能保持身上的干爽,可光头浇、洗个雨澡更有滋味,只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水,挡着眼晴的视线,耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时,你会更喜欢一切。
如果说,春雨给大地披上美丽的衣裳,而经过几
场夏天的透雨的浇灌,大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
一切都毫不掩饰地敞开了。
花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长,署气被一片绿的海绵吸收着。
品味:
此处是承接上文来的,“丰满”和“敞开”突出地表现了夏天雨后大地所呈现出的特点。
“怒放”“鼓着浆汁”“争先恐后”等关键词语都是动态的描写,分别刻画出花朵、树叶、杂草在夏季生长的茂盛。
“海绵”这一比喻,新鲜而贴切。
而荷叶铺满了河面,迫切
品味:
“迫切”运用拟人的修辞手法,写了荷叶对夏雨的急切盼望之情。
地等待着雨点,和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
夏天的雨
热烈粗犷奔放
4.当田野染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而又沉静了。
这时候,雨不大出门。
田野上几乎总是金黄的太阳。
也许,人们都忘记了雨。
成熟的庄稼等待收割,金灿灿的种子需要晒干,甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。
忽然,在一个夜晚,窗玻璃上发出了响声,那是雨,是使人静谧（m）、使人怀想、使人动情的秋雨啊!
天空是暗的,但雨却闪着光;田野是静的,但雨在倾诉着。
顿时,你会产生一脉悠远的情思。
也许,在人们劳累了一个春夏,收获已经在大门口的时候,多么需要安静和沉思啊!
雨变得更轻,也更深情了,水声在屋檐下,水花在窗玻璃上,会陪伴着你的夜梦。
如果你怀着那种快乐感的话,那白天的秋雨也不会使人厌烦。
你只会感到更高邈（m6o）、深远,并让凄冷的雨滴,去纯净你的灵魂,而且一定会遥望到一场秋雨后将出现的一个更净美、开阔的大地。
秋天的雨
端庄沉静
5.也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!
但这时候,雨已经化了妆,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。
但在南国,雨仍然偶尔造访大地,但它变得更吝啬（ne）了
品味:
“偶尔”“吝啬”写出了南国的冬雨非常少。
它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。
品味:
通过对比,写出冬雨的自然、平静。
在冬日灰蒙蒙的天空中,雨变得透明,甚至有些干巴,几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。
但是,人们受够了冷冽的风的刺激,讨厌那干涩而苦的气息,当雨在头顶上飘落的时候,似乎又降临了一种特殊的温暖,仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
品味:
此处运用了欲扬先抑的手法,先写冬天给人的负面的感受,后写冬雨的美妙。
“漾出花和树叶的气息”,富有想象力。
冬天的雨
自然平静
那种清冷是柔和的,没有北风那样咄（o）咄逼人。
远远
地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干、淋着雨的草垛,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻。
而近处池畦里的油菜,经这冬雨一洗,甚至忘记了严冬。
忽然
品味:
“忽然”说明变化之快。
到了晚间,水银柱降下来,黎明提前敲着窗户,你睁眼一看,屋顶、树枝街道,都已经盖上柔软的雪被,地上的光亮比天上还亮。
这雨的精灵,雨的公主,给南国城市和田野带来异常的蜜情,是它送给人们一年中最后的一份礼物。
段解:
第二部分（第2-5段）,按时间顺序写出四季的雨的不同形象和特点。
6.啊,雨,我爱恋的雨啊你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。
只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。
但在北方干燥的城市,我们的相逢是多么稀少!
只希望日益增多的绿色,能把你请回我们的生活之中。
7.啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊!
段解:
第三部分（第6、7段）,抒发对雨的喜爱和赞美之情。
问题思考
1、结合下文分析“别有一番风情”指的是哪些方面。
夏天的雨没有预告,说下就下;光头浇洗雨澡更有滋味;一切都毫不掩饰地敞开;花朵怒放,树叶鼓着浆汁,杂草争先恐后地成长,暑气被吸收;雨声蝉声、蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
2、“夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。
”这句话在文中有什么作用?
内容上,直接概括夏天的雨的特点:
热烈而又粗犷;结构上,总领该段。
3、当田野染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而又沉静了。
请简要赏析这句话。
这句话是文章写秋雨的点睛之笔,最精彩的地方是把无生命的秋雨比作有生命、有性情的“妇人”,想象新奇;段首的“当…的时候”,表明秋天的特点,一是秋的颜色（“金黄”）,二是秋的收获（“果实摇着铃铛”）,为下面写秋雨做铺垫。
“雨”字单独停顿,既有语气节奏的变化,又有加重表达的效果。
4、结合自己的感受,谈谈你对“只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。
”这句话的理解。
人生境遇不同,听雨的感受也就各异。
作者拥有一颗年轻的心,因此在雨的四季中看到的是一种激动人心的生命的美丽。
雨是大自然神奇的杰作,是我们生活中不能缺少的精灵。
5、最后一句话独立成段有什么作用?
作者用一个精练而深情的抒情句收束全文,既照应了开头,又再次强调了雨的美丽和自己对雨的喜爱之情,深情隽永,令人回味。
课堂练习
1、第1段在文中有什么作用?
开篇点题,直接表明对雨的喜爱,并概括了雨的总体特“美”,总领全文。
2、”每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”品味这句话中修辞手法的表达效果。
这句话运用了拟人和比喻的修辞手法,生动形象地描绘出春雨给树木带来的勃勃生机。
3、天上聚集几朵乌云,有时连一点儿雷的预告也没有,你还来不及思索,豆粒大的雨点就打来了。
这句话写出了夏雨的什么特点?
没有预告,说下就下;雨点大。
4、如果说,春雨给大地披上美丽的衣裳,而经过几场夏天的透雨的浇灌,大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
这句话运用了什么表现手法?
突出了什么?
对比。
通过春雨和夏雨的对比,突出表现了夏雨的力量强劲。
5、夜晚,窗玻璃上发出了响声,那是雨,是使人静谧（m）、使人怀想、使人动情的秋雨啊!
这句话运用了什么修辞手法?
有什么作用?
排比。
突出表现了秋雨多情而富有魅力,抒发了对秋雨的赞美之情
6、第5段的段首的感叹句有什么作用？
采用猜测的语气,欲扬先抑,表达对冬雨的喜爱。
7、这雨的精灵,雨的公主,给南国城市和田野带来异常的蜜情,是它送给人们一年中最后的一份礼物。
体会这句话的表达效果。
这句话运用拟人的修辞手法,生动形象地描绘出南国冬雨的温情。
8、啊,雨,我爱恋的雨啊你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。
这句话运用了什么修辞手法?
表达了作者怎样的思想感情?
排比。
写出了雨带给作者的美好感受和独特的心灵体验,表达了作者对雨的赞美之情。
名句赏析
1.我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。
品味:
“无论”说明“我”对雨的喜爱是没有条件限制的。
她给我的形象
2、但这时候,雨已经化了妆,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。
运用拟人的修辞手法描写冬雨,“化了妆”写出了冬雨的美丽与妩媚,飘然莅临人间”写出了冬雨降临的动态美,表达了作者对冬雨的喜爱之情
3、大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
一切都毫不掩饰地敞开了。
花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长,署气被一片绿的海绵吸收着。
品味:
此处是承接上文来的,“丰满”和“敞开”突出地表现了夏天雨后大地所呈现出的特点。
“怒放”“鼓着浆汁”“争先恐后”等关键词语都是动态的描写,分别刻画出花朵、树叶、杂草在夏季生长的茂盛。
“海绵”这一比喻,新鲜而贴切。
4、春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
具有画面感。
初读虽然不能十分清楚地分辨二词词义，但脑海中已经有了色彩印象。
在看“闪出”一词，好像突然出现似的，非常有趣味。
主旨归纳
作者从视觉、听觉、嗅觉等不同角度,运用比喻、拟人、排比等修辞手法,描绘了四季的雨的不同形象和特点,写出了雨的可爱,表达了对雨的喜爱和赞美之情,也表现了对生命和大自然的热爱。
小组讨论
1.作者为什么以“雨的四季”为题而不以“四季的雨”为题?
“四季的雨”强调的是“雨”字,显得呆板、生硬,有局限性。
而“雨的四季”则更加灵动,赋予了“雨”人格化色彩,充满情趣和意境。
同时,作者并不局限于对“雨”的描绘,在表现四季的雨的不同形象和特点时,也借雨展示了不同风格的四季图。
2.如何理解文中的“雨”这一意象?
本文的雨有多重意义。
一是自然形态的雨;二是作者带着有情的眼光来欣赏,赋予了灵性和情感的雨。
前者表现的是雨的客观形态,是实写;后者表现的是雨的精神内核,是虚写，后一种雨代表了作者的诗情、艺境和审美情趣。
3.文章开头说“我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢”,结合全文,谈谈作者喜欢雨的原因。
雨给作者的形象和记忆,永远是美的;雨给作者的生命带来活跃,给作者的感情带来滋润,给作者的思想带来流动。
因此,在作者看来,雨总是“美丽而使人爱恋的”。
写作方法
1.结构完整,思路清晰。
本文按照“总—分一总”的结构来写,结构完整,思路清晰。
第1段,概述,开篇点题,奠定全文的感情基调;第2~5段,按时间顺序具体描写了四季的雨的不同形象和特点;第6、7段直抒胸臆,表达作者对雨的喜爱和赞美之情。
2.诗意浓郁,美妙动人。
本文语言诗意浓郁,美妙动人。
作者将很多物象拟人化,使自然之物可亲可感。
例如,在第1段中,作者用“她”来称呼雨形象、亲切;作者在写春雨时,“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛用语新颖别致。
作者还用许多形象的比喻句,让自己心中的雨洒落在读者眼前。
例如,写春雨时,“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚”,这是多么娇柔、多么珍贵的雨呀!
听课并且识记
认读并记住读音
掌握词意
听课思考
思考交流
听老师讲解
思考并积极回答
听讲，分析琢磨意思
4到6人组成一组交流讨论
听课
让学生了解作者
掌握生字的注意
使学生掌握词语意思
熟悉课文，疏通其意
归纳小结
归纳小结
归纳小结
归纳小结
通过思考问题更一步熟悉课文并培养学生解决问题的能力
通过练习进一一步掌握课文
初步学会如何赏析句子
通过思考归纳主旨
培养学生合作能力，并进一步掌握课文
初步学会写作方法分析
课堂小结
有人说每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着。
但我要说，没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的。
所以，当我们走进大自然、拥抱大自然时，只要用心观察自然，你就会发现这个世界真的很美！
板书
春雨：
轻柔娇媚
四季的雨（美）夏雨：
热烈粗犷对雨的爱恋
秋雨：
端庄沉静对人生的追求
冬雨：
自然平静
升级会员 