部编小学三年级《六单元语文园地》陈靖敏教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计.docx

部编小学三年级《六单元语文园地》陈靖敏教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计.docx

《部编小学三年级《六单元语文园地》陈靖敏教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编小学三年级《六单元语文园地》陈靖敏教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计.docx（2页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

部编小学三年级《六单元语文园地》陈靖敏教案PPT课件一等奖新名师优质公开课获奖教学设计

群文阅读《奇妙的中心句》

广州市荔湾区芳村小学

陈靖敏

教学目标：

1.通过四个选段的阅读，发现探究“中心句”的位置和作用。

2.试着运用“中心句”，围绕一个意思进行表达。

学习者特征分析：

刚升入三年级的学生有一定的阅读基础，这四个文段内容不多，内容有趣，具有一定的规律性，学生很容易读懂。

学生有一定的概括能力，但大多是散乱的，需要老师有意识地引导，应教给学生找中心句的方法。

通过群文阅读《奇妙的中心句》的学习，孩子们通过自主学习，合作探究，进一步发现探究“中心句”的位置和作用。

并试着运用“中心句”，围绕一个意思进行表达。

教学设计意图：

本教学设计力求凸显阅读过程中学生的主体性地位。

如“美读文段，活跃思维”环节的读书情景创设，读书方式自由选择；“主题驱动，合作探究”环节的合作探究，发现中心句的位置与作用；“学以致用，妙笔生花”环节根据自身的学习情况，选择题目完成等，是兼顾教师的主导作用，突显学生的主体地位的双主全方位本真课堂教学模式的体现。

本教学设计虽然服务的对象是三年级的孩子，但仍然力求把最大的阅读学习空间交给孩子们，让他们在小组合作中自主探究“中心句”|的奇妙。

在设计教学环节过程中，教师把握教学的重难点，去掉繁琐的课文分析和无意义的问题，增加更有意义、有意思的阅读文本，增加有效的问题探索任务和课堂讨论。

这种先做减法再做加法的教学方式，是学生自主、合作、探究学习方式的保证，不仅可以提高课堂教学效率，还有利于学生思维的发展和阅读素养的形成。

教学过程：

一、美读文段，活跃思维

1.导语：

今天我们美丽的芳小来了很多客人。

咱们班孩子朗读的声音最好听，要不我们用美美的朗读来欢迎这些贵宾吧。

2.美读文段：

老师精心挑选了四个优美的文段，请选择你喜欢的方式进行朗读吧。

行动起来吧，大家都是朗读者！

3.说说所读文段大意。

二、主题驱动，合作探究

1.主题驱动，明确要求

任务一：

默读文段找出中心句：

谁是火眼金睛？

找一找文段中哪个句子最能够帮助我们理解这段话的意思。