青岛版一年级数学下册第一二单元教案.docx

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青岛版一年级数学下册第一二单元教案

2015-2016学年第二学期

一年级数学下册第一、二单元教案设计

主备人：

使用人:

_______

2016.02

第一单元逛公园

主备人：

使用人_____

教学内容：

青岛版小学数学教科书一年级下册2—12页

教材分析：

本单元学习的主要内容有两个：

一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。

每一部分的后面都安排有针对已学内容的练习题，练习题力求形式多样，图文并茂，紧密配合学生的计算水平和生活实际，使数学应用与计算有机联系，既增加计算和加减含义的巩固机会，又体现应用意识的培养。

教学目标：

1．使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：

1.掌握十几减9的口算方法，能够正确计算十几减9。

2.学会十几减几的口算方法，并能正确计算。

3.学会用加法和减法解决简单的问题。

教学难点：

1.理解十几减9的算理和理解十几减几的算理。

2.能根据已知条件提出数学问题并解答。

教学措施：

1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。

2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识。

3、处理好算法多样化的教学。

4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。

5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

教学具准备：

多媒体课件、小棒、情境图等。

课时数：

4课时。

教学建议

第1课时

——十几减9

教学目标：

1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。

3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：

能够正确计算十几减9，经历探讨计算方法的过程。

教学难点：

理解十几减9的算理。

教学准备：

多媒体课件、小棒。

教学过程：

口算天天练：

9+53+99+79+99+（）=15（）+9=17

9+29+69+42+99+（）=14（）+9=13

一、创设情境、激情引入

孩子们，去过公园吗？

还想去吗？

今天，老师就带大家到游乐园去玩一玩。

学生开火车口答、抢答，复习9加几的内容。

（创设学生熟悉的公园情境，吸引学生的注意，调动学生学习的兴趣。

）

二、出示课题、揭示目标

三、自主探究、学习新知

1、自主学习，提出问题：

2、合作探究、解决问题

（1）师：

阿姨的气球好漂亮呀，走，我们去看看，阿姨和小朋友在说什么呢？

请大家读一读。

（2）师：

是呀，究竟还有几个气球没卖？

怎样解决这个问题呢？

（3）（让学生在游乐园情境图中发现问题，提出问题，使学生感受数学与生活的密切联系：

数学来源于生活，数学知识能解决生活中的实际问题。

）

小组交流，探究算法。

（4）师：

17-9怎么算呢？

孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱学

用过那些方法？

（5）对学生进行算法的指导。

（6）17-9等于几，怎么知道的呢？

（或者怎么算呢？

）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。

比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。

（7）给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。

3、交流汇报、总结规律

（1）师：

孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？

请这个小组的同学来汇报，其他组的孩子，你们和黄老师做什么呢？

（认真听！

）

（2）算法一：

9+8=17 17-9=8

（3）算法二：

10-9=1 1+7=8

……

（4）小结：

刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从17里面拿出10减9，再加的办法，知道了阿姨原来有17个气球，卖了9个，还有8个。

17-9=17-9=8（个）

5、应用方法：

过渡：

公园里还有几个小朋友呢，我们去看看，来了几名小男生，几名小女生呢？

谁有办法很快知道有几个男生？

四、巩固训练、反馈总结

1、出示课题：

孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。

仔细观察这几个算式，你发现了什么？

对了，被减数都是十几，减数都是9，今天我们学习的就是十几减9的减法。

2、、游戏：

过渡：

孩子们学习得真不错，老师要奖励你们一个有趣的游戏——打气球（十几减九的题目）。

愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。

16-9=15-9=18-9=

12-9=14-9=17-9=

8+9=3+9=5+9=

7+9=11-9=10-9=

五、自主评价、拓展延伸

刚才在公园里，我们去看了卖气球，又去做了小游戏，孩子们一定还发现了好多数学问题，把你的问题告诉小伙伴，告诉老师，告诉爸爸妈妈。

教学反思：

教学建议

第2课时

——十几减8、7

教学目标：

1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8、7的方法。

2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8、7，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。

教学重点：

能够比较熟练的计算十几减8、7，理解计算过程。

教学难点：

理解十几减8、7的计算方法。

教学准备：

多媒体课件、投影。

教学过程：

口算天天练：

8+9=     8+8=     7+8=      7+6=

14-8=    10-6=     13-9=      18-9=

选几题让学生讲讲怎样想的？

一、创设情境、激情引入

（多媒体出示）小朋友们，今天，老师带你们去划船。

你看到了什么？

你能提出什么问题？

让学生用自己的语言说图意，并提出问题。

提问：

还剩几只船？

还剩几瓶矿泉水？

（板书问题并列式）

揭示课题：

这样的题应该怎样计算呢?

这就是我们今天要学习的内容。

（板书课题：

十几减8、7）

二、出示课题、揭示目标

三、自主探究、学习新知

1．自主学习、提出问题

谈话：

“15-8=”你想怎样计算呢？

先自己想一想。

2、合作探究、解决问题

小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，把想法告诉组内的其他小朋友。

学生探索算法，组内讨论交流，把不同的算法在班级内交流。

3、交流汇报、总结规律

学生介绍自己的算法，教师及时根据学生说的情况用学具演示，并随机板书算法。

教学建议

方法1：

看图数出来的。

方法2：

分两次减8，15-5=10，10-3=7；

方法3：

从10里减8再加5，10-8=2，2+5=7；

方法4：

想加法算减法，8+（7）=15，15-8=7。

引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本上。

反馈：

你喜欢哪种算法？

能说说为什么喜欢这种算法吗？

小朋友们，刚才我们已经一起把问题一解答出来了，你有办法来解决问题二么？

赶快把你的办法告诉你的同桌吧！

四、巩固训练，反馈总结

1、谈话：

现在，老师想出题来考考你们，你们敢接受挑战吗？

板书算式：

13-7=13-8=12-7=16-8=

鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，说一说你是怎样计算的。

2、小朋友，今天我们学习了什么？

先请同桌的小朋友相互说说，再告诉大家。

教学反思：

第3课时

——十几减几

教学目标：

1、让学生理解十几减几的算理，学会十几减几的口算方法，正确计算十几减几的题目。

2、让学生经历探究知识形成的过程，培养学生自主探究能力。

3、体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的乐趣。

教学重点：

教学建议

掌握十几减几的计算方法。

教学难点：

体会十几减几的计算过程，探索简捷算法。

教学准备：

多媒体课件、情境图。

教学过程：

口算天天练：

一、创设情境，激趣导入。

结合学生们喜闻乐见的喜羊羊和灰太狼的故事设计了这样一段课前谈话：

“小朋友,今天老村长带着小羊们来看望大家了，但是他们都带了很多的问题，想考考同学们长大了一岁，是不是变得更聪明了。

同学们有信心解决他们的问题吗？

今天我们就在小羊的问题里来一起学习十几减几的知识。

（课件展示）    

二、出示课题，揭示目标

三、自主探究、学习新知

借助喜羊羊的问题引入一组复习，包括十几减九的计算和20以内的进位加法。

8＋5 7+87+6　6+8　5+7　5+9　　　　

13-916-9　18-9　15-9　17-9　14-9

（独立完成后，集体订正）通过回顾对新课做一个好的铺垫。

1、自主学习、提出问题。

老村长觉得我们的小朋友表现都很好，要带着我们去海洋馆参观一下呢，请同学们仔细观察情境图，你看到了哪些数学信息，又能提出什么数学问题么？

（多媒体出示情境图，学生观察）

提出问题：

小亮还剩几条鱼？

小新还剩几条鱼？

（板书问题）

2、合作探究，解决问题。

小朋友们很厉害啊，已经发现并提出了两个问题，接下来我们一起来解决问题，请同学们自己开动小脑筋想一想，应该怎样列算式呢？

并把算是写下来。

（学生思考，列算式，并板书）

14-6=12-3=

聪明的孩子都写出来算式，那该怎么计算呢？

请同学们想一想我们之前学过的十几减9、8、7的知识，我们是用的什么办法呢？

请把你的办法告诉你的同桌，并把得数写下来。

3、交流汇报、总结规律

教学建议

例14-6=8

方法1：

分两次减6，14-4=10，10-2=8；

方法2：

从10里减6再加4，10-6=4，4+4=8；

方法3：

想加法算减法，6+（8）=14，14-6=8。

原来同学们有这么多办法啊，真是厉害呢，自己就学会了十几减几的算法。

四、巩固训练、反馈总结

1、请同学们用自己喜欢的办法来解决自主练习第1题和第2题。

2、把今天的收获记下来，回家告诉爸爸妈妈，可以考考他们哦！

五、自主评价、拓展延伸

教学反思：

第4课时

20以内的退位减法整理和复习

教学目标：

1、系统的回顾整理“20以内退位减法”的计算，提升对本单元知识的掌握水平；

2、让学生通过实验操作进行观察,比较,分析得出结论,提高学生的分析能力;

3、通过学生看书,小组合作,观察和操作等学习策略的应用,促进学生掌握应用学法,激发学生的创新精神，培养探索和小组合作的乐趣。

教学策略：

采取小组合作，动手操作等学习方式。

教具准备：

写算式的小卡片

教学过程：

口算天天练：

一、呈现“20以内退位减法表”，进行复习

教学建议

1、说明本节课的学习内容：

20以内退位减法的整理和复习（板课题：

整理和复习）

2、以小组为单位进行开火车游戏，口算练习

9+7  8+6  11－2 14－8 12－9  13－7  15－5  14－6  14－8

12－5 17－9 14－7

二、20以内退位减法表的整理

1、找规律，填表。

出示下表

11－9

11－8

11－7

11－6

11－4

11－2

12－9

12－6

12－5

12－3

13－8

13－7

13－4

14－9

14－6

14－5

15－8

15－7

15－6

16－9

17－8

18－9

要求：

以同桌为一小组。

仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。

（自由发言，想填哪格就填哪格）

2、说一说为什么这样填，你是怎么想的？

学生纷纷举行汇报，自己的想法。

3、讨论（出示已填完整的减法表。

）

（1）竖着看，第一列的得数有什么规律？

算式有什么规律？

这时学生能直观地发现规律，个个都举手争着汇报自己的发现。

（2）你还能发现什么规律的排列？

生1、11－9→12－9→13－9→14－9→15－9→16－9→17－9→18－9

第一列的得数都比被减数的个位上的数多1（十九减9）。

第二列的得数都比被减的个位上的数多2（十九减8）。

第五列的得数都比被减数的个位上的数多5（十九减5）。

生……

酌情启发：

横看，有什么规律？

竖看，有什么规律？

生2、11－9→11－8→11－7→11－6→11－5→11－4→11－3→18－2

第一行都是11减几题，可以先想10减几的差，再加1就可以了。

第二行都是12减几的题，可以先想10减几的差，再加2就可以。

生……

三 、小组活动，动手操作，重排20以内退位减法表

（提供卡片，每组一套20以内的退位减法算式）

教学建议

小组合作把这些卡片重新有排成一个表。

1:

谈话导入 质疑激趣

师:

“同学们，老师今天遇到个小难题,你们能帮我解决吗?

老师准备要写减法算式的小纸片只够一半，怎么办啊？

”这时有的同学大方的说自己不要了。

（这显然不是老师的本意。

）

“可是，老师又希望大家都来做这个练习，怎么办呢？

”

这时学生自然而然的想到同桌共用一份。

把事先准备好的小卡片分发给每一个小组（两人一组），（他们带着一种帮老师解决了大难题的快感跳入了挑战。

）

“要把表上的算式全部写在这些卡片上，你们打算怎样用最快的速度完成呢？

（步步引导）

学生们在我一声令下，开始了紧张又认真的学习。

同桌不由自主的商讨起来，广泛发表自己意见

（老师进行巡视指导对于反应比较慢的小组提示性指导。

）

生1：

“我写11减几的，他写12减几的，我写13减……他写……”

师：

“你写被减数是单数的，他写被减数是双数的，注意不错。

”

生2：

“我写减9的减8的减7的，剩下的他写”

师：

“你写减数是单数的，他写减数是双数的，也合理。

”

（老师为他们进行简单的归纳，以提示同桌都较差的小组）

生3：

“我写横着前三行，他写……”

生4：

“我写竖着……”

生……

学生各个踊跃的汇报自己的打算，纷纷举手展示自己经过深思熟虑的方案。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。

教师表扬同学们想的方法多，能独立发表自己的意见，然后说同学们喜欢哪种方法，并说明理由。

2.分工合作 自主探索

学生开始分工完成表格里的算式。

陆陆续续的完成了，同桌中有一个没完成的，我都没检查，这样必须照顾到对方才算完成。

在前几个组单个同学被老师拒绝后，后面的组自发的帮起反应或速度较慢的同学。

（慢慢的小组之间的合作越来越紧密）

首先完成的就在自己小组的下面画上对号（哪组最多哪组就是最后的获胜者，全班按照座次分成三个小组，这样利于增强学生由两人一小组到几人一大组的集体荣誉感）

等同学们写完，黑板上的对号也渐渐的拉开了距离，激起了同学们的斗志。

四、课堂小结

找没有同桌可合作的同学谈体会，得出只有在合作中，才能最快的完成学习任务。

教师进行有导向性的小节，宣布本节课的优胜小组，激起学生的学习热情。

教学反思：

教学建议

第

二单元下雨了

教学内容：

青岛版小学数学教科书一年级下册18—25页

教材分析：

本单元是时间教学的起始单元，主要教学目标是使学生结合实际初步学会看表，体会钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。

本节课是时间教学的起始课，这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但学生已具有这方面的一些生活经验。

因此，教学中要充分利用教材“下雨了”这一学生熟悉的情境素材，通过老师分别给4个小朋友打电话，询问他们到家的时间为话题，激起学生认识钟表的欲望，从而体会时间在生活中的作用。

然后通过自主练习，认识钟面，学会读“整时”、“几时半”、“大约几时”。

同时在教学中渗透了浓浓的师生亲情，对学生进行传统美德教育。

教学目标：

1、结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，能正确认读“整时”和“半时”。

2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。

3、建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。

教学重点：

能正确认读“整时”和“半时”。

教学难点：

能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“大约几时”。

教学措施：

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本单元的教学活动。

教学具准备：

多媒体课件、钟表模型。

课时数：

3课时

第1课时

——认识钟表

教学目标：

教学建议

1、结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，能正确认读“整时”和“半时”。

2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。

3、建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。

教学重点：

能正确认读“整时”和“半时”。

教学难点：

能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“大约几时”。

教学准备：

多媒体课件、钟表模型。

教学过程：

口算天天练：

一、创设情境，激情导入

师：

老师给大家讲个故事。

一天，下着大雨，下午放学，老师把同学们护送到学校门口，看到同学们远去的背影，还是放心不下，于是发生了下面的故事（课件出示主题画面，教师给学生打电话的场面）。

二、出示课题、揭示目标

三、自主探究、学习新知

1、自主学习、提出问题

（1、）老师什么时间给小朋友打电话的？

（2、）小力是什么时候到家的？

（3、）小云是什么时候到家的？

（4、）小青、小林是什么时候到家的？

（5、）谁到家最早呢？

（教师有选择地板书价值的问题）

师：

同学们提了这么多问题，真了不起！

要想知道他们是什么时候到家的，我们就要学会看钟表。

（板书课题：

认识钟表）

2、合作探究，解决问题。

师：

小力是什么时间到家的？

小云是什么时间到家的？

你是怎么知道的？

先自己想一想，再在小组内交流。

（学生小组讨论，教师参与部分小组的交流）

小组汇报：

师：

哪个小组先来介绍一下小力是什么时间到家的？

你是怎么知道的？

师（小结）：

同学们刚才的想法很对，长针指着12，短针指着几就是几时。

面

教学建议

上长针叫分针，短针叫时针。

（课件分别闪动分针和时针）小力到家的时候钟表的分针指着12，时针指着5，所以是5点，在数学上通常叫5时。

师：

小云是时间到的？

你们是怎么知道的？

生：

小云是5点半到家的；因为分针指着6，时针在5和6中间，就是5点半；

师：

刚才有的组说是5时半，有的组说是6时半，到底哪个组说得对？

请利用你们手中的学具表拨一拨，研究一下，到底是5时半还是6时半。

（教师指导学生按钟表正常的转动方向拨）

3、交流汇报、总结规律

小结：

通过刚才的研究，大家都认为是5点半。

对，在日常生活中我们习惯说是5点半，在数学上读作5时半。

分针指着6，时针转过几就是几时半。

四、巩固训练、反馈总结

1、自主练习第一题，填一填。

2、认一认，说一说。

练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用上图中所提供的时间信息，然后说一说自己一天的时间是怎样安排的。

五、自主评价、拓展延伸

1、通过这一节课的学习你有什么收获？

2、游戏，你拨我说。

教学反思：

第2课时

学看钟表

教材分析：

本节课是在学生已有的生活经验的基础上学习的，主要让孩子学会大约几时的看表方法》

教学目标：

教学建议

结合现实情境，初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辩认“几时刚过”和“快到几时”；　2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力，并学会与他人合作与交流；

3、建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。

重难点：

“几时刚过”和“快到几时”；

教具准备：

钟表模具。

课件

教学过程：

口算天天练：

一、巩固复习

课件出示几个钟面时间，让学生来认一认，并说出理由，进一步巩固整时和半时的认识。

二、故事情景引入：

师：

有一天下大雪，老师就邀请了几个小动物一起堆雪人，一会儿天就黑了，小动物们都回家了，我们一起来看看它们到家的时间吧？

课件出示：

小狗：

5：

30找一名声指出并说出理由

小猫：

快6时让一名生说一说这个时刻并说出理由师小结：

时针接近数字几，而分针快指到12，就是快几时了。

师拨几个快几时的时刻让学生认，并说出理由。

小鸡：

6时刚过让生认一认，并说出理由.

师拨几个时刻让学生认，也可以让一名学生到前面来拨。

课间休：

电话游戏，让学生任意拨一个时刻，老师打电话问你是几时到家的？

三、练习

第1题：

根据时刻涂不同的颜色，

第2题：

认一认说一说，强调学生要完整地说话，比如说：

我早上7：

00刷牙等等。

第4题：

小明的奶奶过生日，我们一起来看一看他们都几时做了什么？

（让一名生说说图意，然后填时刻）

教学反思:

教学建议

第3课时

认识钟表整理和复习

教学目标：

1．结合生活经验复习整时和半时。

2．培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

3．培养学生的观察能力。

重点难点

1.结合生活经验学会看整时和半时。

2.培养学生的观察能力。

教学过程：

一、回忆梳理

师：

你学会了有关钟表的哪些知识？

1.教师引导学生回忆有关钟表的知识。

2.学生看书独立思考，用钟表进行演示。

3.组内互相说一说，拨一拨。

（4时7时半）

师巡视点拨学生拨表的方法

4.生演示

师：

在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置。

（教师予以提醒）

师友情提示：

分针指着12，时针指着几，就是几时。

几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。

5.用你喜欢的方法把拨出来的时间写在黑板上。

6.把这些时间进行分类。

有可能出现以下两种情况：

分两类，一类是表示几时，一类是表示几时三十分。

按时间的表示方法进行分类，也分两类。

7、学生分完后教师板书。

知识结构网络：

钟面知识：

12个大格，12个数字，时针、分针，

教学建议

认识钟表

的整理和复习整时：

当分针指着12，时针指着几就是几时。

时刻整时写法：

7时或7：

00

半时：

当分针指着6，时针指着两个数的中间就是几时半。

半时写法：

8时半或8：

30

二、典型例题，沟通联系

出示以下两幅图

师：

从图中你知道了什么？

你是怎么知道的？

三、知识应用能力拓展

教师出示三个钟面图：

第一个钟面上的时刻正好是4时，第二个钟面上的时刻是不到4时，第三个钟面上的时刻是4时刚过一点。

师：

观察这三个钟面上的针，你发现了什么？

（学生独立思考。

教师留给了学生充分的独立思考的时间和空间。

）

师：

把你的发现悄悄地告诉同桌。

（学生互相交流）

教学建议

师：

把你的发现告诉大家。

学生汇报，分享发现的快乐。

（这样孩子会倾听他人的发言，表现在两方面：

一是认真倾听了，听懂了，从而积极响应；二是耐心倾听了，当同学发言有错误时，等同学说完了才指出不足。

）

师友情提示：

像这样，差一点不到4时或4时刚过一点，我们就不能说正好是几时，而应该说大约是4时。

四、小结：

师：

刚才同学们表现得真不错，谁再来说说刚才我们都复习了哪些内容。

看时间时要注意什么？

哪些地方是最容