青岛二年级数学第4周备课.docx

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青岛二年级数学第4周备课

第4周备课

第13课时

教学内容：

信息窗5。

教学重难点：

“整百数加减整百数的口算”、“整千数加减整千数的口算”“几百几十加减几十的口算”以及“几千几百加减几百的口算”。

教学目标：

让学生经历探索计算方法的过程，明确整百数加减整百数、整千数加减整千数的口算算理，掌握方法，并能正确计算。

通过学生对口算的不同角度思考，体验算法多样化，并能选择优化的算法进行口算。

初步培养学生的迁移类推能力和灵活性。

使学生能用所学知识解决一些简单实际问题，感受数学与生活的联系。

教学过程：

一、复习铺垫

1、口答

20个十是多少？

 36个百是多少？

   5个千是多少？

4000里面有（　）个千

2、口算

70+20=  90-50= 80+5= 47-40= 38-8= 4+50= 30+70= 80-20=

二、探索新知 

（一）创设情境，提出问题。

谈话：

同学们，城乡小学生们的“手拉手活动”结束了，但城乡小学生们常常回忆起他们在活动中的所见所闻，这节课我们先看看城里的小学生回忆起哪些乡村情境？

教师引导学生看信息窗右侧一幅图，发现有用信息。

谈话：

从这些情境中你能提出哪些数学问题？

学生可能提出的问题：

①一共放养了多少尾鱼？

②鲤鱼比鲢鱼少多少尾？

③山坡上一共有多少只羊？

④黑羊比白羊多多少只？

谈话：

今天我们只解决前三个问题，问题d我们放到下节课解决好吗？

（二）解决问题，探究算法

1、讨论交流解决问题①

谈话：

如何列式解答问题①？

学生列式：

300+400=

谈话：

口算这道题可以怎么想？

学生先独立思考，然后小组讨论交流想法。

全班进行交流。

此处要充分预测学情

学生可能出现以下几种想法：

借助计数器拨一拨

300是3个百，400是4个百，3个百加4个百是7个百，7个百是700

因为3+4等于7，所以在7后面加两个0就是300+400=700

个位0+0=0，十位0+0=0，百位3+4=7，所以是700（对这种相同单位上的个数相加的办法给予特别关注与引导，为后面几千几百加减几百作铺垫）

用笔算方法

2、算法迁移，解决问题②

 谈话：

对解决问题②,如何列式？

学生列式：

400-300=                             

 谈话：

你想怎样口算这道题？

 学生说说自己的口算方法。

对学生不同的算法，教师都给予肯定。

3、巩固算理，优化算法

出示第一组口算题：

500+300 600-200 200+700 900-500 600+300 800-400

学生口算，挑几个说明算理。

谈话：

同学们真了不起，口算得又对又快，仔细观察这些算式，你有什么发现？

（教师顺势板书课题：

整百数加减整百数的口算）

口算整百数加减整百数可以怎样想？

你喜欢哪种口算方法？

学生对不同算法进行分析比较，发表自己的意见，选出自己喜欢的口算方法。

（三）类推练习（用你喜欢的方法口算）

出示第二组题：

第二组：

5000+3000= 3000+2000= 9000-6000= 

7000-2000= 4000+5000=

谈话：

同学们这组题与第一组题有哪些不同？

（顺势板书：

整千数加减整千数的口算）你想怎样口算？

学生类比、推理出算理并口述。

（四）解决问题③

谈话：

如何解答问题③？

学生列式：

120+50=

谈话：

你想怎样口算？

学生可能有以下几种算法：

1：

拨计数器

2：

12+5=17，所以120+50=170

3：

个位上0+0=0，十位上2+5=7，百位上1+0=0，所以120+50=170

4：

笔算。

谈话：

这些方法中你最喜欢那种方法？

学生谈想法和理由。

（五）类推练习

第一组：

270+20=  450+40= 980-50= 690-90= 330+40= 560-20=

挑几题让学生说算法。

第二组：

1200+400=  6400+500=  8500-300=   8900-600= 

9900-900=   4800-700=  7600-7000=  6300-300=

谈话：

第二组和第一组有何异同？

你想怎样算？

学生说自己的方法

二、综合应用

1、开火车口算

2、解决问题：

学生独立完成课本P29④，集体交流反馈。

三、全课总结

谈话：

这节课我们学习了哪些知识？

你有哪些收获？

板书设计：

①一共放养了多少尾鱼？

②鲤鱼比鲢鱼少多少尾？

③山坡上一共有多少只羊？

④黑羊比白羊多多少只？

课后反思：

注意让学生边拨计数器边说算理,效果可能更好一些.但减法可能不太好拨.

第14课时习题课

一、复习铺垫

1、复习数的组成：

320是由（）个百和（）个十组成的

320是由（）个十组成的

4500是由（）个千和（）个百组成的

4500是由（）个百组成的

2、口算（出示卡片，学生口算）

200+50=  700-500=  1000+3000=  3000+6000= 500+200=

760-60=   900+70=  5500-500=  8700-8000=   8000-2000=

二、探究新知

1、看图提问题

谈话：

上节课，城里的小学生回忆了他们在乡村的所见所闻，那么乡村的小学生回忆起什么呢？

学生看情境图的左侧一幅图，搜集并说明图中信息。

谈话：

从这些信息中你能提出什么数学问题？

学生可能提出以下问题：

①第一候车厅比第二候车厅多多少人？

②两个候车厅一共多少人？

③中年组比老年组多多少人？

④老年组比青年组少多多少人？

   ……

2、解决问题，探究算法

谈话：

解决问题①，该如何列式？

学生列式：

1200-800=

谈话：

1200-800该怎样口算？

学生独立思考，然后在小组内交流讨论想法。

全班交流。

学生可能有以下几种算法：

借助计数器拨一拨，算一算（这种方法比较直观，可以帮助学生理解）。

1200–800=400

1000       200                                 

200

1200是12个百，800是8个百，12个百减8个百等于4个百，所以1200-800=400

想12-8=4，再在4后面加2个0，就是400                                 想个位0-0=0，十位0-0=0，百位2减8不够减，向十位借十，12-8=4，所以是400

此处要让学生多说.

笔算（对学生不同的算法，老师均给以肯定）

3、优化算法

谈话：

这么多算法中，你觉得哪种适合你？

学生发表意见，并说明理由。

4、迁移学习

解决问题②

学生独立思考解答并说明算理。

5、反馈练习，解决问题③、④。

（教师顺势板书课题：

几千几百加减几百）

6、类推练习（用自己喜欢的方法口算）

第一组：

7500-800= 1600+700= 5400+300= 2200-800= 3400+600=

学生快速口算，挑两道题让学生说方法。

第二组：

750-80=  630-50=  460+90= 750+40= 530+70=

谈话：

第二组和第一组有何异同？

你想怎样口算？

着重让学生说清算理。

三、巩固应用

1、游戏“找朋友”（P28练习2）

2、填一填

190                    600  

200-70=                70+800=   

320                    3200 

3、开火车

480–40      +80      -40       -400      +50 

7200–200    +2000    -800    -200     -600 

4、解决问题

完成自主练习3 

学生独立思考解决问题，然后集体交流订正。

四、总结评价

谈话：

这节课我们学习了哪些知识？

你在哪些地方有所提高？

板书设计：

1200–800=400

1001       200 

200

第15课时

教学内容：

     “我学会了吗”

教学重难点：

   对学习了万以内数的读、写、大小比较、估计等知识后的一个复习巩固。

教学目标：

   进一步体会计数单位“个”“十”“百”“千”“万”的意义，理解万以内数的组成。

借助资料复习万以内数的读写、大小比较、估计，正确地口算整百、整千的加减及几千几百加减几百等知识点，感受大数的意义，建构起本单元的知识结构体系。

扩展资料让学生了解自己的家乡，热爱家乡，进一步感受数学知识在生活中的作用。

教学过程：

    一、谈话导入课题

    这节课我们复习《万以内数的认识》，首先我们回忆一下，在这一单元你都学习了哪些知识？

（学生自由交流）

   今天老师要带领大家一起去了解我们的家乡山东，看看同学们是否真正学会了这些知识。

   二、创设情境，建构知识体系

（一）出示材料：

《蓬勃发展的“孔孟之乡”》，从计数原理入手复习。

   1、学生阅读思考：

在这段话中你能找到哪些已经学到的计数单位？

   学生可能答：

个、十、百、千、万。

   2、这些单位之间有什么关系呢？

   学生可能答：

十个一是一十，十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万。

   3、共同小结：

10个小单位合成一个大单位，我们学过的单位按从小到大的顺序排列是（从右到左）万千百十个，任何一个数都是由若干个计数单位组成的。

（板书：

计数单位）

（二）针对万以内数的读写、大小比较等知识进行复习巩固。

   1、你能发现我们“孔孟之乡”中的数字吗？

（学生读数）

   2、你能把横线上的数字写出来吗？

（学生写数）

   投影展示学生写的数：

2077、4393、510

   3、你知道这三个数有多大吗？

   学生可能答：

2077是由2个千，7个十和7个一组成；4393是由4个千，3个百，9个十和3个一组成；510是由5个百和1个十组成。

   4、你能将这些数按一定的顺序排列起来吗？

   学生可能出现的情况：

1、4393>2077>510

    2、510<2077<4393

   5、同学们在比较数的大小时有什么好方法吗？

（板书：

比较数的大小）

  （学生回顾比较数的大小的方法：

从位数多少、数的组成和近似数等方面考虑。

）

   6、你能从文中再发现几组数进行比较吗？

  （学生以小组为单位探索学习，汇报结果并说出理由）

   7、小结：

同学们想到了很多比较数的大小的方法。

位数不同的数比较大小，位数多的这个数大，位数少的这个数小；位数相同时，从最高位开始比较，最高位大的数大，最高位小的数小。

   （三）培养学生的估计意识。

   1、你能估一估这段资料有多少个字吗？

（学生自由交流）

   同学们的答案不同，那到底谁的更接近呢？

首先让我们想想估计的方法。

（板书：

估计）

   学生总结估计的方法：

（1）先估计一行有多少字，再数出有几行的方法。

（2）先估计空白的格数，用整页纸写满的字数减去空白数的方法。

   2、运用这些方法，我们分组讨论：

这段话大约有多少个字？

（学生分组讨论，汇报时说出估计时所用的方法。

）

   3、同学们估计出了这段资料的字数，看来同学们在估计时很有策略。

老师这儿有一段资料，你能很快估计出这段话有多少字吗？

   4、对比出示：

资料：

《青岛简介》

   青岛位于山东半岛南端，是一座独具特色的海滨城市。

全市海岸线总长为870公里，其中大陆岸线730公里。

全市总面积10654平方公里，其中市区1102平方公里，所辖胶州、胶南、即墨、平度、莱西五市9552平方公里。

现有海岛69个，岸线总长132公里。

青岛现拥有中国名牌产品25种，中国驰名商标6个，有4家企业获得国家质量管理奖，12家企业入选国家500强企业，市级以上名牌产品共168种。

（学生在小组内交流想法，汇报结果及方法）

   5、小结：

在刚才的估计中有的同学速度很快，看来我们还可以采用比较估计的方法，对比这两段资料的篇幅进行估计，是一种好方法。

（四）根据这些资料你能提出哪些数学问题？

（学生自由提问，解答时说出口算原理）

必须引导学生及时总结

   小结：

同学们之所以算得这么快关键是掌握了算理，把整百的加减法和几千几百加减几百换成了一位数或两位数间的加减法。

   （五）同学们再读这段资料你从这些数字中感受到了什么？

（学生交流思想）

   三、全课小结：

   请同学们谈谈今天的收获。

这节课我们一起复习了个、十、百、千、万等计数单位间的关系;万以内数的读写和比较以及估算等，同学们对万以内的数有了进一步的认识。

先让学生自己说,然后教师及时补充.

作业设计：

   请同学们也来收集这样的资料与同伴交流一下。

板书设计：