七下8第八课老师我想对你说.docx

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七下8第八课老师我想对你说

第八课老师，我想对你说

十四、五岁的初中生，究竟都喜欢什么样的老师呢？

调查结果表明，有81.5%的中学生最喜欢活泼幽默的老师，有72.8%的中学生最喜欢和蔼可亲的老师，而认真和严肃的老师就不怎么受欢迎了，分别只占到了12.6%和11.2%。

到了初中，师生情谊在不断加深，矛盾却时有发生。

有的学生爱老师，有的学生烦老师，甚至有的学生还恨老师。

唉！

一提起学生与老师的恩恩怨怨来，那真是“剪不断，理还乱”啊。

那么，究竟该怎样与老师相处呢？

这是我们每个初中生必须面对的。

（图）进入八年级后，学生对学习的课程增多和内容加深，学习方法的多样和复杂感到不解而有所困惑的样子。

要表现出那种无所适从的神态。

师生关系是很重要的一个教育因素，对学生的成长和发展起着极大的作用，它是我们每个学生不可回避的问题。

良好的师生关系无疑对学生的成长和发展起着积极的作用，不良的师生关系必将阻碍学生的成长和发展。

面对学生成长和发展，每一位教师都与家长一样，希望学生能取得好进步，教师往往从社会竞争、学生的未来发展等着想，给学生压担子、严格要求。

但是，初中生独立性、自主性增强，教师如不能做到对学生理解和尊重，尤其学生人格，在师生关系上就容易产生矛盾。

作为学生应该清楚地认识到老师的良好愿望，要对老师的行为深入地理解。

师生交往是教师与学生之间进行信息交流、情感交流的交往过程。

学校一切教育教学活动都是要通过师生之间的相互交流、相互作用来实现。

所以，师生交往在学校内部的人际交往中居于核心地位。

良好的师生交往，可以促进学生健康心理的发展，反之，则会给教育教学活动和师生情感交流带来不利的影响。

一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处的时间的两倍。

如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，对于每一个学生来说不仅是巨大的损失，而且对他们的心理健康发展会产生不良的影响。

友好关怀型的人际关系有助于学生体验人与人之间的相互支持和帮助，有助于提高学习成绩，而冷淡拒绝型的师生关系往往使学生回避老师，表现得被动与退缩，难以获得良好的学习成绩。

进入中学阶段，学生对教师无条件服从和信任的程度有所降低，中学生与老师交往具有一定的选择性，与某些老师会更亲密和崇敬的态度，而对另一些老师则表现出冷淡与反抗。

在小学阶段，大部分学生与教师的关系都是比较友好的。

一般来说，小学生可以接受任何一种类型的教师。

初中生不盲目接受任何一位教师。

他们开始品评教师，而且在每位学生的心目中都有一两位最钦佩的教师。

初中生所喜爱的教师一般具有以下特点：

知识渊博、授课水平高、热情和蔼、关心学生的成长、有朝气等。

在初中生的心目中，他们所喜爱的教师几乎能达到十全十美的程度，并能在行动上对这些教师做出最好的反应。

对于他们所喜爱的教师负责的科目，会努力去学习；对于这位教师所提出的各种要求，会十分认真地去执行；对于这位教师提出的各种意见和看法，会毫不怀疑地去接受和吸取等等。

（图）小明开始了一段全新的学习生活。

他能适应新的学习生活吗？

他在思考……

同样，在初中生的心目中，也总有一两位他们最不喜爱的教师。

在心理上，初中生对于自己所不喜欢的教师的各种意见都持拒绝态度。

你与老师相处的好吗？

下面的每一问请如实选择“是”或“否”，然后对照答案计分。

1、你是否在老师没有提出要求的情况下，回主动表达你的观点？

2、你是否认为你可以成为老师的好帮手？

3、你是否认为远离老师是一种享受？

4、你遇到学习困难，喜欢找老师帮助解决吗？

5、你喜欢与老师合作吗？

6、你是否喜欢与老师谈论自己的抱负和理想？

7、你是否经常向老师提问？

8、你觉得自己与老师交往过程中具有独立性吗？

9、当你向老师讲述一件事情时，老师是否认真听？

10、你会在教师节向老师问候或送贺卡吗？

11、你是否经常在老师面前感到不自然？

12、老师是否经常催你做事情？

13、你是否从内心中喜欢和老师交往？

14、你从来不敢和老师开玩笑？

15、你讨厌和老师在一起吗？

16、老师表扬或赞美你吗？

17、你对老师的态度非常生气？

18、你觉得老师很无聊？

19、你答应老师去做的事情会漫不经心吗？

20、你经常对老师感到失望吗

自我解读：

计分标准：

第1、2、4、5、6、8、10、13、16题，回答“是”加1分。

第3、11、12、14、15、17、18、19、20题，回答“否”加1分。

16～20分，师生关系非常好；

12～15分，师生关系不错；

8～11分，师生关系不太好；

7分以下，师生关系不好，需要积极改善。

既然师生关系如此重要，那么，学生怎样与老师相处呢？

（图）一艘航船在心海乘风破浪，表现一帆风顺的意境。

首先，应尊重老师，尊重老师的劳动。

老师把几乎是所有知识无私地、毫无保留的教给学生，如果他们希望得到什么回报的话，就是希望看到学生成才，成熟，在知识的高峰上越攀越远。

学生要尊敬老师，见到老师礼貌地打声招呼。

有句话说：

师生如父子。

上课认真听讲，不破坏纪律，把老师留的作业保质保量地完成。

有些同学作业写得马虎、撩草，单是让老师辩认字迹都要费很多功夫，给老师增添了很多额外的工作量。

经常这样，教师怎么会高兴，怎么会喜欢你呢？

每个人都希望别人尊重自己，如果你跟别人说话，他爱理不理的，你会喜欢这个人吗？

尊敬老师，尊重老师的劳动，是师生和谐相处的基本前提。

其次，勤学好问，虚心求教。

做学生时，经常发现“那个老师不怎么样”，“他的水平太低了”，等长大以后才知道这种看法和想法是多么天真。

就像作弊者从来都认为老师发现不了，其实，只要往讲台一站，谁在下面干什么都一目了然。

老师从他的年龄、学问、阅历上的水平肯定是高于学生的，所以，要向老师虚心求教。

勤学好问不仅直接使学习受益，还会增多、加深和老师的交流，无形中就缩短了与老师的距离，每个老师都喜欢肯动脑筋的学生。

其实，向老师请教问题往往是师生间交往的第一步。

除班主任外，任课老师并没有多少时间和学生直接交往，常向老师请教学习上的问题会加深师生彼此的了解和感情。

第三，正确对待老师的过失，委婉地向老师提意见，心理学的研究发现，人们会对没有缺点的人敬而远之。

其实，根本不可能存在没有缺点的人。

老师不是完美的，如果他有观点不正确，或误解了某个同学，甚至有的老师“架子”比较大，或太严厉，这都是可能的。

发现老师的不足要持理解态度，向老师提意见语气要委婉，时机要适当。

如果老师冤枉了你，当面和老师顶起来吗？

不行，这样不但无助于问题的解决，还会恶化师生的关系。

暂且忍一忍，等大家都心平气和再说，不管怎么说，老师是长者，做学生的应该把他们置于长者的位置，照顾老师的自尊心和面子。

第四，犯了错误要勇于承认，及时改正。

有的同学明知自己错了，受到批评，即使心里服气，嘴上也死不认错，与老师搞得很僵。

有的人则相反，受过老师一次批评心里就特别怕那个老师，认为他是对自己的成见。

这都是没必要的，错孓是错了，主动向老师承认，改正就是好学生。

老师不会因为谁有一次没有完成作业，有一次违反了纪律就认为他是坏学生，就对他有成见，相信老师是会全面、客观地评价学生的。

你在平时的学习生活中与老师交往如何呢？

你害怕老师吗？

在被老师批评或责罚时，你都采取了什么态度？

想一想你从小到大最喜欢的老师是谁？

你为什么喜欢他（她）呢？

你最不喜欢的老师又是谁？

谈谈他（她）的哪些地方你不喜欢

你平时是怎样和老师交往的？

是否注意过自己的言谈举止，是否和老师进行过面对面的沟通？

请写下来，与同学交流：

案例分析：

新学期刚开学，小学生妞妞就被数学老师批评了两次，通过一周多的观察，妞妞妈妈发现孩子对老师非常抵触，总是挑这位老师的毛病：

普通话不标准，对同学们不和蔼，上课老走神儿……

妞妞妈妈听说“有些孩子不喜欢某一位老师，于是不愿意上那位老师的课，作业不爱做，勉强应付，结果师生关系恶化，孩子的学习成绩严重滑坡”，非常担心妞妞也会成为这样的孩子。

“亲其师，信其道”是常理，然而如何使孩子与老师亲起来呢？

分析讨论：

1、你身边有这样的孩子吗？

2、你听过孩子造成这种情况的原因吗？

3、你是如何引导他们与老师搞好关系的？

一、谈话导入

教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好，他像蜡烛一样燃

烧了自己，却照亮了别人，他把自己的一切无私地奉献给了他的学生

为了达对教师的感激与敬慕之情，人们把每年的九月十日定为教师节

。

今天，同学们你们想对培育你们，在你们内心深处留下永恒印迹的

老师们说些什么呢？

板书主题：

老师，我想对你说！

二、组织活动

1、组织学生观看与教师相关的生活影片。

边看边讨论，边想：

你明白了什么？

哪些教师的行为给你留下了

深刻的印象？

为什么？

2、同学间讨论。

教师参与。

3、组织朗读。

（1）学生朗读课前准备好的关于歌颂教师的文章。

同桌评论。

（可以加动作，注意用真情去读）

（2）学生自由练读，同桌间互相朗诵。

。

（3）小组选代表上台朗诵。

（4）自由挑战小对手，看谁最棒。

4、练写诗歌。

（1）教师指导。

要求：

注意格式，让学生紧扣主题，抒发自己真实情感。

（2）学生自由练写。

（3）教师巡视指导。

（4）指名读自己的作品。

（5）学生自己自由评议。

三、教师总结。

小建议：

仔细修改自己写的诗歌，积极向各种刊物投稿。

证实自己的写作

水平。

化对抗为对话

（图）横看成岭侧成峰，远近高低则不同。

站在远处看风景，那又是一番不同的情景。

上午第一节课，大概上了十来分钟时，突然，一个学生猛的推开教室，三步并作两步，跑向了他的座位。

只见他满脸大汗，一手拎着书包，一手提着一份早餐，大大咧咧地坐在了座位上。

这还不管，一边还和周围的同学聊天。

见此情景，年轻气盛的我，再也沉不住气了。

放下课本，大喊一声：

请你出去！

他站了起来，大声地说：

“是叫我吗？

”言语中带着明显的挑衅意味。

我强压住火气，回应道：

“请你出去喊声报告。

”他竟然二话不说，冲出了教室。

下课后，我叫班长传话给他，让他来办公室一趟。

他置之不理。

我只好找班主任反映情况。

在班主任的协助下，他来到办公室。

任老师怎么说服，怎么教育，他只是一声不吭。

过后，让他表态，他气哼哼地说：

“老师，对不起啦！

”脸上挂着一脸的不服。

我也开始冷静下来，耐心的说：

“这样好不好？

我不追究你的责任。

我们平心静气的谈谈。

”于是，师生的对话开始了。

师：

“你为什么迟到了？

”

生：

“路上发生了一起交通事故。

”

师：

“你是去看热闹啦？

”

生：

“不是，也看了一下，主要是路堵塞。

”

师：

“那你为什么要冲进教室呢？

”

生：

“我以为没老师上课，主要是怕迟到。

”

师：

“那你进教室后为什么还要聊天？

我叫你出去喊声报告也不愿意呢？

”

生：

“因为受伤的是班上一位同学的亲戚。

你这么大声，脾气这么大，我当然不愿意。

”

师：

“我确实不该那么大脾气，是老师不对。

但你觉得自己有没有做错呢？

”

经过几番对话后，学生开始诚恳的道歉：

为他的迟到行为，为他那不礼貌的举动。

正如他自己所言：

其实他并不是要与老师作对，但当时老师发火了，自己只好豁出去了，反正是要挨批了。

而老师也开始反省自己的行为：

对待犯错误的学生，对待课堂突变，自己的处理方式也有点不妥。

如果自己当时能冷静一些，也不至于出现课堂上的尴尬。

想到这些，我也诚恳地向他道歉，并指出了自己的不足。

最后，我表态：

这事就到此为止，不追究了。

当时，他真的非常感动。

据说，他后来回到班上后，好好地宣扬了我一番，结论是：

丁老师，不错！

老师，我想对你说

初一（4）沈云婷

自从进入这所学校以来，生活发生了很大的变化，什么事情都要自己来。

从前的我一回家就叽里呱啦吵个没完，现在却沉默寡言……

从我刚踏进校门起，我就知道，我不能再像从前那样什么事都靠爸爸妈妈了，我已经是一个真正真正的初一学生了。

每天早上天不亮就得从温暖的被窝里爬起来，一天的生活又开始了。

来到教室，对着那一张张陌生的面孔，感到从未有过的恐惧。

上课铃响了，老师缓缓地走进教室，给我的思想带来很大的改变，原来沙实中的老师并不是我想象中的那么严肃，特别是王老师给我留下了特别深的印象：

胖胖的身体，矮矮的个子，微笑的脸庞，柔和的语调，幽默的言语……我从未想到，学习的深入会给我带来如此大的影响，我是个极要面子的人，如果我在学习上因为某一方面一点点的小误差而被老师当面责骂，就算我知道我应该虚心接受别人意见和批评的道理，我整天的心情也好不起来。

可最令我头疼的是老师们经常会为了自己所谓的“主课”而去抢了别的“副课”，这让我匪夷所思，难道只有“语、数、外”才是对一个学生来说最最主要的课吗？

难道像生物、艺术、政治这样的课就不算功课吗？

为什么老师们只顾自己的“一己私欲”而抢夺学生们的自由呢？

这些问题我至今还未找到答案。

尤其是这两天，一天到晚不是语文就是英语，不是英语就是数学，把我的脑子都塞满了。

老师，为什么你就不能让我们过得轻松一点儿呢，总是把我们逼得走投无路才肯罢休？

我渴望你能让我们在你的“五指山”下过得快乐些，多一点笑容，老板着张脸，只会让我们感到老师的威严，使师生之间的距离越拉越远。

老师，我的心声您能听得见吗？

自助感言：

原来我是这样的伟大——一次“老师，我想对你说”的调查

今天我在批阅这次日记，一生说：

“老师，我很喜欢你，但不知道你喜欢我不，我希望是肯定的答案。

”我觉得好笑。

另一个本上写：

“老师，您在我的本上写下了这样的话：

‘自尊是一个人苦苦追寻的，但愿你的脸上早日绽放自信的花朵。

’老师您知道吗？

我看完后感动极了，我以前是多么令人讨厌的呀！

您还这样鼓励我，请您看我的实际行动吧！

”我早忘记自己写过这句话了！

又有一个孩子写道：

“感谢您，老师，我庆幸在我的学习生涯里，遇到您这样的恩师，您教会了我自尊和做人的道理，我知道您欣赏我，所以我是快乐的，我会永远用您的那句“播种习惯，收获未来”的人生格言来鞭策自己的。

这使我终于体会到了恩师对于一个人一生的巨大影响。

我又看到另一个本子上写下了：

“老师，我喜欢你的声音，尤其是读课文的声音，就好像吃了人参果那样舒服，甚至在周末两天不见你，我都特想你，所以，我在每周一都来的特别早……”我又笑了笑。

我又翻开一个本子：

“老师，我想对您说,您以前还给我们讲开卷有益里面的文章，现在也不知道怎么不讲了，老师你以前总提问我读课文，现在不管我怎么举手你都好象没看见一样，我到底怎么了呀！

老师您一定要告诉我呀！

……

看着这一篇篇热情洋溢的话语，我仿佛看到了那一张张自己平时厌烦的面孔，想想自己平时的粗暴冷眼，原来他们知道那是我“恨铁不成钢”呀！

想想孩子们的话，我俨然就是他们眼里最伟大的人，没想到，原来每一节课，每一件小事的处理，每一个动作，每一次作业的批改，每一句话，竟然在孩子眼里都是那么刻骨铭心。

这次调查，既是对过去工作的总结，也是将来工作的加油站，面对这些善感的生灵，我还有什么资格懈怠工作呢？

我又有什么资格不带给这些可爱的学生一个又一个人生的精彩呢？

同行们！

你也来做个调查吧！

相信那是一次激动人心的体验！