第一课时千以内数的认识.docx

第一课时千以内数的认识.docx

《第一课时千以内数的认识.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第一课时千以内数的认识.docx（19页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

第一课时千以内数的认识

第一课时千以内数的认识

一、教学内容

教科书P68—69例1和例2

二、教学目标

（一）知识与技能

1．使学生会数1000以内的数，会读数、写数，理解数的组成。

2．使学生能大致估出1000以内物品的数量，发展学生的数感。

（二）过程与方法

让学生经历数数的过程，认识计算单位“千”，知道每两个相邻的计算单位之间都是十进的关系；并让学生在现实素材中，体验数的产生和作用，感受大数的意义。

（三）情感、态度和价值观

1．让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学生学习数学的兴趣和自信心。

2．渗透事物之间相互联系的思想，提高解决问题的能力。

三、教学重点

使学生会数1000以内的数，会读数、写数，理解数的组成。

四、教学难点

1．将1000与它所表示的实际含义建立起联系，建立数感。

2．中间有“0”的千以内数的读写

五、教学准备

课件、计数器、小棒等

六、教学过程

（一）情景导入

1．出示鸟巢的图片

2．根据你的生活经验猜一猜体育馆可以坐多少名观众？

3．展示收集的生活中千以内的数据

（二）认识计数单位

1．数小棒

（1）一根一根数，数到10根捆成一捆

（2）一捆一捆数，数到100捆成一大捆

（3）大家仔细观察，看看你能发现什么？

2．数立方体出示动画；1000以内数的认识

（1）数一数：

每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？

（一个一个地数，10个一是十）

（2）动动脑：

每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？

小组讨论

学生回答（十个十个地数，10个十是一百）

（3）问：

请你从一百往后数，数到一千，你行吗？

你们觉得数到什么时候呢？

有没有更好的快速的方法呢？

（一百一百地数，10个一百是一千）

（4）“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？

（个或一、十、百。

）

3．小结：

（1）问：

通过刚才数数，你发现了什么？

一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。

当物体的数量较少，可以一个一个地数

当物体的数量较多，可以一十一十地数

当物体的数量更多，可以一百一百地数

4．练一练，完成P68做一做

（1）男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。

（2）引导学生小组自行探究操作。

（3）汇报：

哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？

（4）小结：

大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百……10个百（一千）。

（三）读写千以内的数，理解数的组成

1．自主探索，正确读写数

（1）读数和数数

十个十个数：

a、出示420

b、在计数器上拨出这个数，并读出来

c、问：

怎样拨？

d、从420数到500，要求：

在计数器上一边拨数一别数数。

e、展示给全班同学

一个一个数：

a、出示198，在计数器上拨出这个数，并读出来

b、在计数器上一边拨数一别数数，从198数到206

c、展示

d、小组内数数，从985数到1000，如果有困难，可借助计数器。

（2）写数

出示学生展示的数据：

如一年有三百六十五天；买自行车花了三百零八元；阅览室看书的学生大约有二百二十人……

在计数器上拨出这些数，读给同桌听，并试着写出来。

汇报：

问：

怎样写？

308和220这两个数中的“0”可以不写吗？

为什么？

（3）谁能再照样子读几个这样的数，其他同学把他读的数写出来

2．迁移类推，理解数的组成

（1）365是由几个百，几个十，几个一组成的？

（2）小组里讨论得出308和220这两个数的组成，可借助计数器。

（3）练一练：

吸尘器一百四十八元

 铅笔三百二十支    

 外衣二百零四元

（四）巩固练习

1．借助计数器读写出下面的数

2．读、写出计数器上的数

（1）

（2）写出下面的数

3．想一想，填一填。

（1）二百二百地数，数到一千。

二百、（）百、（）百、（）百、（）百。

（2）五百五百地数，数到一千。

五百、（）。

（3）三百三百地数。

三百、（）百、（）百、再数（）百是一千。

（4）四百四百地数。

四百、（）百、（）百，再数（）百是一千

4．

5．

（五）总结

这节课你有哪些收获？

生活中藏着许许多多的数学知识让我们用小数学家的眼光仔细的观察生活，相信收获会更多！

板书设计：

第二课时万以内数的认识

一、教学内容

教科书P73—74例4和例5

二、教学目标

（一）知识与技能

1．借助计数器认识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，尤其是万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

2．会正确地读数来交流信息，体验数学的价值。

（二）过程与方法

使学生经历数数的过程，并联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

（三）情感、态度和价值观

1．让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学生学习数学的兴趣和自信心。

2．通过与伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。

三、教学重点

认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

四、教学难点

掌握数位顺序表。

五、教学准备

课件、计数器、小正方体等

六、教学过程

（一）复习旧知

1．观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。

（1）27、37、47、57、（）（）（）（）（）

（2）110、210、310、410、（）（）（）　　（　）　　（　）

2．读出下面的数。

３７５　　３０９　　４２０　　２００

问：

谁能说说读数时要从哪位读起？

怎样读？

３．想一想，９９９是几位数？

再添１是多少？

它是几位数？

（二）探索新知

1．创设情境，揭示课题

（1）出示南京长江大桥的图片

（2）学生汇报调查的南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度

（3）读一读图片下面的句子

（4）揭示课题：

在生活中我们会经常接触到像大桥长度这样的大数，这节课我们就来学习万以内数的认识。

2．小组合作，自主探究认识“万”

（1）出示10个由1000个小正方体组成的大正方体。

出示动画：

10000以内数的认识

（2）估一估一共有多少个小正方体？

说一说你的方法。

（3）小组合作探究

仔细观察，独立思考，大正方体中一共有多少个小正方体？

可以借助手中的小正方体说一说。

在小组内交流自己的方法

（4）汇报交流：

有多少个小正方体？

你是怎样数的？

（5）你有什么发现？

（10个一千是一万）

（6）感受“一万”的大小

数学大约100页，几本数学书大约有一万页？

学校大约有1000名学生，大约几所学校的学生是一万人？

（7）一边拨计算器一边从1000数到10000。

（8）小结：

一千一千地数，10个一千是一万。

“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

3．游戏：

建立数位顺序表

（1）5名同学拿着计算单位的卡片，让学生排列顺序

（2）说一说这样排列的理由

（3）展示数位顺序表

（4）拿出数位顺序表格，并填写

（5）同桌互说，记这个表格。

4．万以内数的读写

（1）读数

在计数器上拨出2356，学生读

师读数3298，学生在计数器上拨数，并读一读

一个一个地数，借助计数器，从3988数到40002

小组内交流

全班汇报

问：

你是怎样读数的？

中间或末尾有零的数应该怎样读？

一百一百地数，从6800数到7100

（3）写数

在计数器上拨数：

4985、2005、8040，学生写数

你是如何写出这些数的？

（4）小结：

读数时，中间的零只读一个，而末尾的零一个也不读；

写数时，哪一位的末尾一个数也没有，就对着那一位写零。

（5）同桌同学互相合作，一个拨数，一个写数，再一起读一读。

5．讨论：

读数和写数时应该注意什么?

6．数的组成

（1）拨出4985

（2）问：

这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。

（3）有关这个数你还知道什么？

（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。

）

7．课堂练习。

（1）课本第75页的“做一做”第1题。

要求：

写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。

（2）用计数器数数，一个一个地数。

男、女生分组数数，每组数一题。

（三）巩固练习

1．抢答：

（1）说出紧挨着的后面一个数。

9199——3949——9999——

（2）说出紧挨着的前面一个数

——5400——4660——10000

2．按规律数数。

（1）996、997、、、；

（2）6270、6280、、、；

（3）3800、3900、、、；

（4）4812、4811、、、；

（5）11222、2233、3344、、、。

3．拨出1002，一个一个倒着数，数到997，并把这些数写下来。

（四）课堂小结

说一说你今天有什么收获？

再搜集一些生活中的大数，读一读，写一写。

板书设计：

第三课时整百、整千数加减法

一、教学内容

教科书P81

二、教学目标

（一）知识与技能

1．能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算，进一步提高口算能力。

2．经历整百整千数加减法计算方法的形成过程，体验探索问题的方法。

（二）过程与方法

让学生经历从发现数学问题、解决数学问题的过程，以培养学生的问题意识；并鼓励学生在解决问题中采用多种方法口算整百、整千数的加减法，充分讨论，注意算法的优化。

（三）情感、态度和价值观

学生在解决问题中感受数学源于生活，体会数学计算在生活中的作用，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

三、教学重点

能利用整百、整千数加减法的口算，解决生活中的实际问题。

四、教学难点

能灵活地选择适当的口算方法解决生活中的实际问题。

五、教学准备

课件、实物投影等

六、教学过程

（一）复习旧知，创设情境，导入新课

1．口算：

9+8=17-8=17-10= 

23-4=25-10=9+6= 

2．复习数的组成 

（1）3000是由（）个千组成的700是由（）个百组成的 

（2）160是（）个十。

300是（）个十4200是（）个百 

（3）8800是（）个百 

3．创设情境

（1）懒洋洋就要搬新家了，需要购买一些家用电器。

（2）懒洋洋想要买一台电视和一台冰箱，你知道它们的价格吗？

1000元2000元

（二）引导交流、探究新知

1．探究算法

（1）猜价格

这台电视机的价格是一个四位数，它的最高位上的数是1

电冰箱的价格是由2个一千组成的

（2）根据信息提出数学问题

电视和冰箱一共多少元？

冰箱比电视贵多少元？

（3）尝试独立解决问题

要求：

选择你想解决的问题，把过程写在练习本上。

（4）探究算法

加法

a、学生汇报方法

可能出现的方法：

因为1+2=3，所以1000+2000=3000；

不看1和2后面的“0”，1+2=3，刚才少看了3个“0”，再添上，就是3000；

一千一千地数

……

b、说清算理

问：

为什么可以这样计算？

（1个一千加上2个一千就是3个一千，也就是3000。

）

c、用你喜欢的方法计算

4000+50003000+2000

减法

a、学生汇报方法

可能出现的方法：

因为2-1=1，所以2000-1000=1000；

不看1和2后面的“0”，2-1=1，刚才少看了3个“0”，再添上，就是1000

因为1000+1000=2000，所以2000-1000=1000

……

b、说清算理

问：

为什么可以这样计算？

（2个一千减去1个一千是1个一千，也就是1000。

）

c、用你喜欢的方法计算，并将计算过程说给同桌同学听。

7000-50003000-1000

小结：

比较两种方法

问：

这两道题，有什么共同的特征？

（先将整千数看成是几个千，再相加或相减）

2．练一练，归纳整百、整千数加减法的一般算法

（1）用你喜欢的方法，任选一组计算

3000+500090+70500+600

8000-3000160-701100-500

8000-5000160-901100-600

（2）汇报，说一说你是怎样计算的？

（3）小结：

这3组题在算法上有什么关系？

在口算整百、整千数的加减法时，我们可以把整百、整千数看作几个百、几个千，再相加减；也可以想加法算减法。

（三）巩固练习，拓展提高

要求：

以小组为单位，进行比赛，最后算出每组的总分。

1．射击游戏

规则：

答对口算题就能射中气球，请一小组同学开火车答题，如果对了，大家就一起发出气球“嘣”的爆炸声。

800+400    3000+6000   70+50  1200-500    9000-5000

1500+1000  400+500     90+70  1900-1000   200+30

2．翘翘板游戏

（ ）+250=450         （   ）-50=70

 1800+（   ）=6800     200-（  ）=150

3．捉鼠竞赛

比一比看谁捉得老鼠最多！

4．小猴送信

问：

还有没投的“1000+500”、“700+800”怎么办？

5．统计每组得分

（1）算一算每组的总分：

如果一个智慧精灵代表1000分，请你算出每组的得分

（2）通过每组的得分，你还能知道什么？

（第×组得分最多；第×得分最少；第×组比第×多1000分等。

）

（四）全课总结

说说你对这节课有什么想法吗？

老师和你们的表现如何？

板书设计：