教学周记1.docx
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教学周记1
新寨小学2011—2012学年度第一学期六年级
（2）班
反思性周记
撰写人：
熊淋
教学周记1（9.1——9.5）
在大力提倡让课堂活跃起来的今天，在鼓励学生敢说会说的同时，在放手让学生合作讨论的同时，也该让学生在课堂上养成认真倾听的好习惯。
在不少的课堂上，发现了同样的一种倾向，有时一个同学的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，一边还大声喊：
“我来，我来……”。
有时老师刚提出了作业要求，明明是一听就懂，可总有那么几个同学对老师的提醒根本不入耳，有时老师刚纠正一个同学的错误答案，另一个同学又重复了同样的错误……凡此种种，都是学生不认真倾听老师或同学的发言引起的。
这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，而且也违背了全员参与的原则。
那么怎样才能让学生在课堂上学会认真倾听的好习惯呢？
一、教师要明确要求。
在平时的教学中，老师要抓住机会郑重其事地向学生强调：
听和说同样重要。
说是表达自己，让别人听明白，要善于表达；倾听也是现代人必备的素质之一，听是尊重别人，弄懂别人的意思。
因此，说要大胆，听要专心。
同时，老师可向同学表白：
老师欣赏积极举手发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生。
在专心倾听的基础上，再勇于发表自己的见解，那就更好了。
学生在明确要求之后，一般都能等待别人把话说完并努力去思考，理解同学的发言，即使同学回答有错，在老师的提醒下，学生也会“耐心”等待。
二、要发挥示范作用。
课堂上无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吐，教师都要专心倾听每一个学生的发言，偶尔可作提示，但不可打断学生的发言。
教师在评价学生也应努力做到先肯定，再指正，寻找学生发言的闪光点。
这样，学生无形中受到了潜移默化：
听别人发言，首先要找到值得自己学习的内容，其次才是指正、补充等。
只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持榜样示范，课堂上学生的倾听意识就会在其间慢慢流淌！
教学周记2（9.6——9.12）
我本期还是“败”在了这些小鬼们的手上，嗓子扯哑了，哑了整整一个星期。
我下定决心，一定要整顿课堂纪律。
我请教了其他老师，他们给了我一些建议。
只要上课有人讲话，做小动作…就停下来不上课，等全班同学坐好了再继续。
一个星期下来，课堂纪律有了明显的好转。
尽管偶尔需要停顿提醒，相信长时间的整顿会好的。
前个星期由于事多，没时间顾及交作业的情况，但总发现上交的作业本很少。
有些同学作业东拉西丢，有些同学甚至交空作业本。
这个星期狠狠抓了各个学生的作业，弄了一个作业登记表，每次上交作业的情况都要登记。
第二天上课就点名批评，并让其补做，我批改完才能回家。
这个星期情况不错，但是时间久了，肯定不奏效，得想其它办法。
快一半个月过去了，我仍然没有进步，于是我在心中严格要求我自己。
教学周记3（9.13——9.19）
又一周过去了，依然是忙忙碌碌，总觉得心有余而力不足啊！
自从上个星期对课堂纪律的整顿后，纪律已有明显好转，尽管偶尔还要管理。
每次“1,2.”,还没到3，学生已自觉坐好。
这算是一个好现象。
小朋友有东拉西丢的习惯，发下去的试卷，还没分析就已经找不到了，这现象相当普遍。
学生没什么其他资料，这套试卷算是唯一的复习资料，丢了以后怎么复习呢？
那只能分析完后再上交，由我来保管，复习时再发还给他们。
可是也有难题，试卷没地方存放！
？
半个月过去了，我却融入不了学生中间。
我根本凑不出时间和学生交流。
没有交流又何来融入呢？
有部分学生在路上碰到我，头一低一转就溜走了…心里挺难受的，为什么学生不喜欢我呢？
我思来想去，可能是我“面晤表情”的缘故，学生不敢接近我。
有一句话告诉我：
“笑有春风化雨的魅力，笑有灵丹妙药的魔力。
笑容如同阳光，会温暖学生的心灵。
只要你时时刻刻微笑，你就可以走近学生，得到他们的爱。
”我不能再吝啬我的笑容，应时刻将微笑挂在脸上。
教学周记4（9.20——9.26）
我是一名年青的教师，我感到过多的作业是种负担。
但是我发现在我身边的教师中有不少人给不堪重负的小学生留下了没完没了的作业。
仅仅是小学阶段要掌握的那2500个汉字就足够让他们手忙脚乱了。
一个汉字一定要写上几十遍吗？
这是一项极为枯燥的作业，小学生因此就足以对语文课产生抵触情绪了，再加上那些让学生死记硬背的条文，段落等，给孩子造成很大的心理负担，说严重点，这甚至对孩子们是一种摧残。
对作业问题进行认真反思，我认为应该考虑以下几点：
首先，汉字有汉字的特点，也一定有其记忆特点和记忆规律。
其它语文知识也一样。
心理学界对记忆规律已有大量研究，且已证实记忆是需要重复，但重复的数量是有规律的。
超过这个量的规律就成为过度记忆，对记忆是有负面影响的。
我们的小学教师应该在此基础上广泛实验，研究一个合理的练习量和练习间隔。
搞清楚想通过某一次课外作业就使学生终身不忘是有悖记忆规律的。
如果这种研究得以进行和推广，那么再剔除掉那些无谓的作业负担，减负就会按照教育规律真正落到实处。
反过来，这一问题不解决，那么桌面上的负担减了，但这些负担会转入地下，由那些不放心的家长再给补上这一“课”。
如取消掉所有的家庭作业是否合理也需商榷。
第二，要研究作业与学生对语文课兴趣的关系，要使作业既能激发学生思维，保持学习兴趣，又不加重学生负担。
这不但有作业量的因素，也有作业方式的因素。
这种研究极有价值，卓有成效，也非一日之功，需要第一线的老师们精心研究。
教学周记5（9.27——9.30）
上课叫人感到累，累得要酸臂疼，声嘶力竭。
原因是教师讲得太多，太细。
有一课堂却是给了我很大的启发：
上课要不累，话要讲得少。
只有讲得少，讲得精，学生才容易记住知识要点，听觉才不至于疲劳，他们才会有更多的时间去独立思考，去探索知识。
不是说“实践出真知”吗？
教师讲的理论知识，学生要经过课堂上的讨论、思考、亲手操作。
教学周记6（10.8——10.17）
回顾本周，似乎没上几节课。
被做两基表花去了我大部分时间。
在这种紧张却又放松的气氛下，我和学生们的感情却得到了升华。
学生有更多的时间去活动，我也不能怪他们，我的真诚最终感动了他们，学生们开始信任我了。
通过这次运动会，我明白了一点：
学生喜欢在轻松愉快的心情下交流。
如果要赢得学生的心，这应该是个不错的方法。
作业上交已经及时了，可是发现他们作业本从不去订正。
尽管我上课会去分析，可是很多同学错了还是继续让它错，那不去订正，不就浪费我分析的时间了。
该怎么办呢？
如果订正完，再让我批改，根本时间来不及，54个学生，根本行不通。
只能再借助小组长的力量了，督促组员及时更正作业。
学会用眼睛去发现问题，学会用大脑去解决问题，相信没有什么解决不了的。
教学周记710.18——10.24）
这周因为忙于其它事情，整个人完全不在状态之中，似乎有影响到学生。
记得有人说过：
“老师，请不要把你的坏心情带进教室。
”趁周末调整了下心情。
月考成绩已统计出，成绩并不理想。
我感觉出他们上课很散漫，纪律相对而言最差，他们并不怕我。
不知道是不是出在这点上，但是课堂吸引力不够肯定是主要原因。
在威信方面需要下很大的努力。
自从进入学校，才深刻的体会了“忙碌”两个字。
可问题是我不知道自个在忙什么。
快要期中考试了，调整心态，以更好的状态投入到工作中去。
教学周记8（10.25——10.31）
这周终于进状态了。
周四去听课，学到了很多东西。
特别是对词语的教学，从前我一直是独立的教词语，从来不把词语放到句子中去，效果明显不好。
学生弄不清词义，还老忘记。
若把词语放到句中练习，却可收到意想不到的效果。
词语教学有多种形式，若单一种形式教学，学生会产生厌倦，丰富多变的教学可时刻吸收学生的注意力。
以后慢慢学用多种形式的教学词汇，这需要一个漫长的过程。
多听课，多学习，就会有收获。
前两个单元分析试卷时，阅读部分我都是要求学生重新做一遍，特别是错的题目，但我发现很多学生觉得自己做对了，再做就没必要了，自顾自玩。
何不让学生看着答案，自己来出合适的题目呢？
这既可以引起学生的兴趣，又可以让学生思考。
于是我毫不犹豫的实施了，讲清楚要求，发现学生的兴致很高。
很快就有学生举手，手越举越多，题目也越出越好，实施下来，发觉效果明显比以前好。
最近忙着连自己学习的时间都没了。
有句话说：
“当我们想要学生成为巨人的时候，我们自己不能是矮子。
”所以必须抓紧时间，为自己充电。
教学周记9（11.8——11.14）
越到后面，教材越来越难，任务也越来越重。
前面3个单元，相对而言比较简单，可是第4单元，学生的考试成绩也不太理想。
分析了试卷，回顾本单元的教学过程，上课讲的比较清楚，为什么到了考试时却出了差错？
可能是操练时间不够，因此在上第5单元的新课时，利在不断的操练复习中，来巩固这些知识。
学生在“秘密本子”里都有提到一个建议——上课时多做游戏。
一直以来我发现：
只要是游戏中来学，学生的兴趣特别浓厚；只要游戏涉及到的教材内容，学生掌握的比较好。
运用游戏教学，能够活跃课堂气氛，使学生心情愉快，同时掌握知识；能充分激发学生的学习兴趣；能帮助学生克服“羞于启齿”的不良心理；能促进师生之间的情感交流。
游戏教学有很多优点，可是每次课堂纪律就会失控，游戏过后，学生很兴奋，根本静不下心来听课，显而效果不太好。
游戏教学该怎么来把握？
课堂纪律又该如何调控？
教学周记10（11.15——11.21）
这次月考不尽如人意，我没有发火生气。
似乎那次的早操事件彻底消磨了我的仅有的棱角与锐气……最近我只是机器般运转，尽我意识中摆不脱的责任。
我忘记了：
其实一切早已是箭在弦上的事了，不得不发，能射出去躲远才是我个人的造化。
，时至今日，我才发现，在我的潜意识里竟然是这么割舍不下我的学生……在这广阔无垠的天地间，我也许渺小，也许卑微，也许平庸，也许无能，但我是这千百万年来甚至千百万年后的唯一！
所以我对生命中第一与唯一的东西特别看中。
我象珍视自己的生命一样珍视我生命中的第一与唯一。
170是我教学和班主任生涯中永远的“第一”，而我只是他们众多的老师“之一”！
也许是这种差别铸就了我们磨合期的种种疼痛与苦难。
平心而论，他们不坏，只是我的角色转换速度远远超过了他们习惯改变的速度……
我的反思：
这是我一年以前的周记，现在读起来都可以看见以往的挣扎……当时事后我找李老师谈过话。
李老师的话一语中的，一针见血。
让我感到前所未有的清醒。
我对事情学着冷处理，我发现，不必过于在意教师的悲哀在于要通过别人的素质来体现自己的能力，也不必在意自己要在别人素质与自身能力的夹缝里求生存，这条夹缝阳光明媚的时候，我们不是会看见自己的黑影吗？
事情有时没有我想的那么悲观只是我一直盯着阴暗的角落，未曾发现其实天上一直有太阳……
教学周记11（11.22——11.28）
从本质上来讲，人其实并没有聪明不聪明之分。
我们经常讲某某某学生真聪明，某某学生真笨，这评价不太恰当，或者说太绝对了。
每个学生都是人才，每个学生都有无限的潜能，关键在教师、家长如何去挖掘，如何去培养，如何去欣赏。
请永远不要对学生说“你不行”、“笨蛋”；请永远不要挫伤孩子的自信心，即使他上课听不懂、作业不会做、考试成绩不理想；请永远不要让学生产生失败感，因而放弃学习。
老师的一个微笑，老师的一句鼓励，都会产生奇妙的效果，在孩子心中产生神奇的力量，他觉得老师喜欢我了，我一定要好好学习，不辜负老师的期望。
就这样，孩子的潜能在慢慢被老师挖掘，他也正一步步走向成功。
我所任教人多，就意味着有更多的学生需要我关心，需要我去鼓励。
从这个班里的孩子太调皮了，也太聪明（指机灵、活跃）了。
可是54个人的大集体中，总有那么几个所谓的“笨蛋”学生。
经过几次考试和平时的情况，我发现了这几个“特殊”学生。
我找他们谈了话，了解了他们的总体情况，也了解了他们对英语的态度。
我对他们说：
“孩子们，老师发觉你最近进步了，一定要有信心哦！
也许现在觉得学习语文有很大困难，成绩考不好，没关系。
其他小朋友1天看1个小时书，那你就学习2、3个小时。
每天积累一点点，不久的将来肯定有很明显的进步的，老师相信你一定行，你觉得呢？
”
在后来的课堂上，我经常请他们回答问题，尽管开始时是我强迫他们回答，尽管开始时他们只能说简单的，但是时间可以弥补不足。
几个星期后，他们由被动回答问题变成了主动举手回答问题，而且说的越来越多，组织的语句也越来越好了。
而每一次他们回答，我都会表扬他们。
真的，他们进步了，由原来的三四十分，到五六十分，再到七八十分。
虽然考七八十分对其他学生而言，可能是小菜一碟，可对“特殊”学生来讲，是一个成功，是一个奇迹。
所谓的差生，是我的“眼中钉”。
因为是“眼中钉”，我会更关注他们；因为是“眼中钉”，我会更爱护他们；因为是“眼中钉”，我会更……因为他们是“眼中钉”，而不是眼中钉。
教学周记12
似乎很久没有这样静下心来经营自己的教学反思了。
寒假休息了一个月，竟然休息出了惰性。
记得去年做观点报告时，曾暗下决心要坚持写点东西，哪怕三言两语。
可新学期第一周就忘了写周记，想到真有点汗颜。
上班一周了，却发现自己越来越散漫（生活规律）。
我总那么原谅自己，总那么容易宽恕学生的错误，总把什么都看得很平淡。
似乎是对自己信心不够。
人总是这样，一旦惰性涌上来，勤奋便躲得远远得。
很多时候，我在七嘴八舌的胡侃中度过，在QQ聊天中度过，，在长达百集得日韩剧中煎熬度过，在疯狂购物中度过……，一不小心，宝贵得时间就流逝而去，明日复明日，终而一去不复返。
作为
作为教育工作者，必须抓紧一切可利用的时间。
当你还在与同事闲聊的时候，当你还在与网友天南地北的聊天时，许多教育前辈已经在不经意间完成了一段教育随笔。
感叹他们的优异，感叹他们的不凡。
可他们也是克服惰性，而得来的。
人应该就是在克服惰性中成长的吧？
开学第一周已经步入正常的教学状态，学生们的状态也非常不错，特别是6班和7班的学生。
许多以前不太喜欢英语的学生上课特别认真，还常举手回答问题，尽管错误百出，不过特别高兴看到他们的转变和进步。
他们也正是克服一次次惰性，从而又了现在的变化――开始喜欢英语。
作为他们的老师，我也挺惭愧的。
我下定决心，克服惰性，带领学生不断往前…..
加油！
评语：
我理解你们，我也年轻过。
你是个努力工作，用心经营孩子的好老师。
正如书记所说：
“一年站稳讲台，2至3年初露锋芒，4到10年成名成家。
”你在用心，你有目标，相信你定会成功。
教学周记19
听写一直是让学生比较头疼的事情，可语言的学习却少不了积累的过程，特别是缺乏语言环境的情况下。
以前每个单元的单词听写情况都不是很好，为了改善这种情况，曾经采取过不合格学生要一一过关等方式，而学生只是被动地完成任务，并没有牢记。
去年期末复习的时候，很多学生还是没完全掌握单词，花了很多时间才弥补起来。
师傅告诉我要把困难分解在平时的学习中，所以本学期我尝试了一种新的听写检测方法。
听写完第一单元的单词和句子，很多同学在摇头，并问我错几个算过关。
我笑着说下午我会把听写批改出来，如果你对自己这次的听写不满意，我们明天还有一次机会重新听写一次，内容和今天一模一样，成绩公布好的一次。
“一模一样的内容啊？
那不可以拿满分啦？
”立即有同学大叫道“我想重新听写！
” 第二天中午我来到班上：
“请愿意重新听写的同学进教室，我们再听写一次！
”我惊讶地发现很多同学都主动进来了，其中包括很多第一次听写相当不错的学生。
第二次的听写情况比第一次好了很多，有很多以前不及格的同学都得到了八九十分。
我把听写成绩张榜公布出来时，大家都很开心地欣赏自己的成绩，有的还惋惜地说：
“只写错了一个字母，要不就全对了！
” 第一次听写的内容其实已经包含了整个单元所有最重要的要求学生掌握的词汇和句子，给学生们再听写的机会，既有利于他们掌握强化这些知识，又让他们充满了信心和喜悦。
基础好的孩子会精益求精，基础不好的孩子也有了希望。
以前要求不过关的孩子留下来，会让那些基础差的孩子心理压力大，久而久之就失去了学习的兴趣；而那些能过关的孩子则觉得听写过关就没事儿了。
现在采取这种方式，大家都是自发地重新听写，这不是一种惩罚性质的方式。
基础差的孩子一看有那么多成绩好的同学也在重新听写，便也就不会觉得自卑了。
我真应该好好思考，采取更好的方式保护孩子们的学习热情，给他们更多的机会去享受学习。
加油！
评语：
你在工作中总是带着一颗执著的心，一旦有什么问题，总会用心去思考，所以你对困难总会找到很好的办法，真佩服你！
听写的办法可以让三年级的教师共享！
也可把这则反思写成教学随笔，结累一下教学经验。
教学周记20
加油！
评语：
别紧张，机遇是给那些有准备的人的！
两堂课请早早准备！
教学周记21
英语课堂教学要求开放、活跃，这样就带来一个很棘手的问题---如何既让学生在课堂上思维活跃、表现积极，又使他们自觉保持好课堂纪律，这真是两难的事情。
对于五六十人的大班，总会有几个不听话的，喜欢自个做事情，还喜欢打扰别的同学，以致影响我正常的教学次序。
在我的记忆中，以前老师总是用自己的高音来压制我们的不守纪律。
刚开始教学时，我也一直采用这种方法，谁知道我的声音越高，学生的声音也随之越来越高，结果我的嗓子受不了，而且也没收到意想的效果。
往往是我气急败坏地大吼一声，学生可以暂时不说话，但是不出三分钟，他们又会“嗡嗡”叫了。
吸取了教训，我再也不愿大声“喊叫”了。
以前有人告诉我“老师的眼神是维持课堂纪律的好方法”。
有时学生自由讨论投入了，很难停下来，这时我用眼睛盯住还在讨论的学生身上，他就会有所觉察，从而停下讨论。
大部分同学听到声音小了，就会看看到底怎么回事，从而自觉地不说话。
有时，我会故意压低自己的声音来迫使他们静下来听我讲话。
用提高嗓门的方法是老师去适应学生，而压低声音的办法却是让学生来适应老师。
一旦发觉听不见老师的讲话，他们自然会停止说话，课堂纪律自然会好转。
有一次在讲课时，有一位学生开始摆弄他的圆珠笔，我笑眯眯说：
“又有一位同学认真听讲了，老师可真高兴！
”那位同学听到我这样说，马上放下笔，认真听讲。
这样做不仅可以让学生遵守好课堂纪律，又保留了自尊。
其实方法不是最重要的，重要的是教师自始至终都要有一颗永不厌烦的心。
教学周记22
这个学期比较短，一直在赶教材进度。
但是四年级下册教材的难度，相对而言增加了很多。
要听写的单词增加了很多，还有新增加了句子的听写，难度很大。
特别是第3、4单元，学生以前没有接触过，可需要掌握的知识又多。
在教学时，感到比较吃力。
上周进行了期中考试，成绩改出来了，结果非常不理想，这是我没有预料到的。
期中考试四个班的情况如下：
4班
5班
6班
7班
100分
90-99分
80-89分
60-79分
不及格
平均分
相对前3个单元的考试，此次期中考试的成绩明显跌落。
其实，这次期中考试考查的内容大多都在书本上，只是题目比较灵活。
为什么这次考得这么差呢？
讲评试卷时我没有严厉的批评学生，而是要求他们课后，分析试
卷上的错题，并对本次考试进行反思。
试卷交上来后，我一一仔细翻看了学生的试卷，却发现认真反思的学生寥寥无几，他们只是为了应付，得到家长的签名。
而且有很多学生，试卷讲评后，居然没有订正错误！
学生反思的原因：
1、上课听课不认真。
有的学生虽然四年级了，却没有意识到学习的重要性，课堂上听课不太认真。
2、做题不认真。
我一直强调做完试卷要检查，大部分学生自以为是，不去检查，出现很多低级的错误。
3、家庭作业完成得不认真。
特别是听读的作业，有写学生心不在焉，作业明显没有效果。
导致这次考试不理想，原因是多方面的。
我也有很大的责任，对自己的教学也进行了反思：
本来学期较短，时间就不够，学校事情比较多，冲了几节课。
所以没有时间停下课来，带领学生系统地复习前面的知识，而是继续学习新课。
特别是作业批阅后，有时对学生的一些错误，没有及时让他们改正，以至学生懒散的对待自己的错误。
针对以上原因，采取如下措施：
1、整顿课堂纪律，搞好组织教学。
2、认真批改家庭作业和课堂作业，发现错误，及时让学生订正。
3、 多联系家长，让家长协作，监督孩子完成家庭作业。
4、教育学生养成认真检查、认真做题的好习惯。
教学周记23
一、教学背景：
本课是PEPBook4Unit4It’swarmtoday第四课时，该课的重点是让学生能够听、说、认读5个天气的单词—sunny,rainy,snowy,cloudy,windy,并掌握句型It’s…in…
二、教学描述：
那天天气有点cool，我穿了shirt，还感觉有点冷。
当我走进4班教室时，看到学生们个个满头大汗，小脸通红通红，大概刚上完P.E.class吧！
我也顾不了那么多，和往常一样，和学生进行Freetalk。
T:
What’stheweatherliketoday?
Isitcool?
Ss:
No,it’shottoday.
我忽然感觉有点冷，看到电风扇还开着，就走过去关掉了它。
小朋友看到我关了电风扇，马上大叫起来:
Ss:
It’shot.Turnonthefan,please.
T:
Well,it’scool.Openthedoorandwindow,ok?
我打开了门窗，一阵凉爽的风，吹进教室。
T：
It’swindyandcool,right?
Ss:
Yes.（学生因为刚上过体育课，感觉很热）
时间过去了好几分钟，学生浮躁的心情开始平静下来，当然也不会感觉很热了。
我继续上课，把中国地图贴在黑板上,在几个城市旁边画上了天气的标志。
T:
Todayit’swindyandcoolinZhuji.What’stheweatherlikeinUrumqi?
Ss:
Maybeit’ssnowyandcoldinUrumqi.
T：
HowaboutKunming?
Isitsnowy?
Ss:
No,itisn’t.It’scloudy.
我正要问下一个城市的天气，有个男孩举起手高喊：
“No,it’srainyinKunming.我昨天听天气预报了，还作了记录，老师，你看。
”我接过他的天气记录表，昆明是雨天，他还记录了很多地方的天气。
这时我听到学生在下面小声议论：
“我昨天也听天气预报了，昆明是中雨转大雨。
可是老师的地图上明明画着cloudy啊！
那答案就应该是cloudy。
”我的心被这句话深深地击痛了，是否我也在拿标准答案束缚学生的思维？
学生见我不说话，马上意识到不应该随便讲话，马上安静下来，并端正地坐好。
学生的答案明显是有依据的，我犹豫一会说道：
“Yes,youareright.Kunmingisrainytoday.Doyouwanttobeaweatherreporter?
Youcantalkaboutothercities.Forexample,Hangzhou,Shanghai,London,Singapore,Sydneyandsoon.”我赶紧在黑板上贴上世界地图，以便扩展学生的思维，让学生思考世界各城市。
话音刚落，在学剑桥英语的几个小朋友举起手，高喊：
“MissQian,letmetry.”“Me，me…”给他们3分钟的考虑时间后，我喊起班上的英语小明星Laura.
Shesays:
“It’swindyandwarminNeimenggu.Iwanttoflythekite.”
T:
Haha!
NotNeimenggu,wecallMongolia.
S2:
Goodmorning.This
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